Plano de ensino

Planejar para ensinar

Rosaura Soligo

É diferente da exigência burocrática.

Orienta o ensino.

Favorece a aprendizagem.

Finalidade didática.

PLANEJAMENTO

ATO DE PLANEJAR

Metas do trabalho pedagógico

Diferentes níveis de desafio

Avaliar o trabalho pedagógico

Verificar a coerência

Situação...

Planejamento do trabalho pedagógico

Formação dos professores

Processo de planejamento

4 dimensões4 dimensões

I – a recorrência dos conteúdos I – a recorrência dos conteúdos

II – a diversidadeII – a diversidade

III – a provisoriedadeIII – a provisoriedade

IV – o coletivoIV – o coletivo

I – Recorrência dos conteúdos

DE NOVO

Conquista dos objetivos/ E.A.

Níveis de complexidade

Anos de escolaridade

Tempo

II - Diversidade

heterogeneidade

Encaminhamentosdiferenciados

III - Provisoriedade

Reajustar o planejamento

IV – Coletivo (grupo colaborativo)

Potencializar conhecimentos

Trabalho de modo produtivo

Instância de discussão

Construção do planejamento

Qualidade do ensinoe da aprendizagem

Prática contínua

Avaliação

Planejamento dotrabalho pedagógico

DESAFIOS:

- avaliar para planejar- planejar para intervir

Retirada do Livro: A Escola de A a Z - 26 maneiras de repensar a educação/ Philippe Perrenoud...[et al.]; tradução Patricia Chitonni Ramos Reuillard. Porto Alegre: Artmed, 2005.

Esse processo pressupõe níveis diferenciados de planejamento

ANUAL

QUINZENAL OU

SEMANAL (ROTINA) E

DIÁRIO

O Programa Articulação comoutros Projetos

Articulação comProjeto Pedagógico

da Escola

Pressupostos e Orientações Didáticas que perpassam os documentos institucionais

PLANO DE ENSINO

OBJETIVOS DA ÁREA

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS

ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

ATIVIDADES DE ENSINO

Avaliação

Por que avaliar?

Para que avaliar?

O que avaliar?

Quando avaliar?

Como avaliar ?Formas de registros

Planejamento da rotina=

organização do tempo pedagógico

é para detalhar as propostas:

Espaço Agrupamentos Atividades Materiais Consignas Rotinas

Atividades de ensino

Atividades permanentes/ rotina: situações de aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da percepção, da experimentação, da comunicação e do registro;

Atividades Ocasionais;

Sequências didáticas: maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática;

Projetos (possibilidade de interdisciplinaridade)

Resolução de problemas – utilização de estratégias e tomada de decisão

Trabalho de campo – dialogar presencialmente com as próprias hipóteses

Planejamento diário=

detalhar o que for necessário para a aula do dia

Garantir momentos de discussão do coletivo.

Importante espaço de construção do conhecimento pedagógico de todos.