PLANO DE ENSINO - Amazon S3...1. Tema: O Plano de Ensino – estratégias para melhorar o ensino e a aprendizagem. 2. Os Objetivos são: - Debater o Plano de Ensino. - Apontar as relações

PLANO DE ENSINO

ESTRATÉGIAS PARA MELHORAR OS

RESULTADOS EM ENSINO E

APRENDIZAGEM

1. Tema: O Plano de Ensino – estratégias para melhorar o ensino e a aprendizagem.

2. Os Objetivos são:

- Debater o Plano de Ensino.

- Apontar as relações existentes entre as políticas de avaliação de cursos do MEC, o PPC e o Plano de Ensino.

- Indicar a legislação atual que pode orientar as IES e os cursos na formulação do PPC e dos Planos de Ensino.

- Apontar ações institucionais que podem melhorar o desempenho dos estudantes com base em melhor planejamento do ensino.

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TEMA E OBJETIVOS

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PLANO DE ENSINO

Relação com os elementos constituintes

• Documento base para o PPC

DCN

• Base para avaliação do ensino

ENADE • Base para

avaliação do Curso

INSTRUMENTO

• Documento de gestão institucional

PDI • Proposta de

formação profissional

PPC

•Proposta de atividades formativas

PE

AS DCN CONTEMPLAM

- FINALIDADES DO CURSO

- OBJETIVOS

- PERFIL DO EGRESSO

- COMPETÊNCIAS

- HABILIDADES

- REFERENCIAL CURRICULAR

- ESTÁGIO/TCC

- ATIV. COMPLEMENTARES

AS PORTARIAS DO ENADE

- OBJETIVOS DO ENADE

- PERFIL

- COMPETÊNCIAS A AVALIAR

- REFERENCIAL

CURRICULAR

Transpor competências e habilidades das DCN para

o PPC;

- Atividade do Colegiado do Curso;

- Amplo debate e trabalho sobre as competências

previstas;

- Associar aos componentes curriculares do curso.

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O INSTRUMENTO – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-

PEDAGÓGICA

• Documento base para o PPC

DCN

• Base para avaliação do aluno

ENADE • Base para

avaliação do Curso

INSTRUMENTOS

• Documento de gestão institucional

PDI • Proposta de


PPC

• Proposta de atividades formativas

PE

O INSTRUMENTO – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

- CONTEXTO

- POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

- OBJETIVOS DO CURSO

- PERFIL DO EGRESSO

- ESTRUTURA CURRICULAR

- CONTEÚDOS CURRICULARES

- METODOLOGIA

- ESTÁGIO CURRICULAR

- ATIVIDADES COMPLEMENTARES

- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

ALINHAMENTO ENTRE DCN – ENADE – AVALIAÇÃO DOS CURSOS = SINAES

ESTABELECER COERÊNCIA DO PPC COM POLÍTICAS DO SINAES

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EMENTA

OBJETIVOS

CONTEÚDO

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

BIBLIOGRAFIA

OS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO

CICLO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

BIBLIOGRAFIA:

Fontes de pesquisa

e leitura.

AVALIAÇÃO:

Acompanhamento e

análise do processo

e do resultado.

METODOLOGIA:

Representa as

formas e recursos

de ensino

EMENTA: Visão

geral do conteúdo

da disciplina.

OBJETIVOS: São

os resultados

buscados pela

ação educativa.

CONTEÚDO: É o

que se ensina em

uma disciplina.

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Tipos de Planejamento

- PPI: Instrumento de orientação

filosófica e teórico-metodológica.

- PDI: Instrumento de gestão da IES,

orientado pelo PPI.

- PPC: Instrumento que viabiliza a

questão central de uma IES, o ensino e

a formação de profissionais, orientado

pelo PPI e pelo PDI.

- PE: Instrumento que executa grande

parte das proposições feitas nos níveis

anteriores de planejamento.

INTERDEPENDÊNCIAS DO PLANO DE ENSINO COM O PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL

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•Documento base para o

PPC

DCN

•Base para avaliação do

aluno

ENADE •Base para avaliação do

Curso

INSTRUMENTO

•Documento de gestão

institucional

PDI •Proposta de


PPC

•Proposta de atividades formativas

PE

PLANO DE ENSINO ARTICULADO COM PLANEJAMENTO

INTERNO E EXTERNO

1. O Plano de Ensino não nasce apenas de uma ementa e de

uma relação bibliográfica;

2. Relaciona-se com todos os elementos da corrente.

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

EMENTA

TEMAS DE ESTUDO METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

BIBLIOGRAFIA

INTERDEPENDÊNCIAS DOS ELEMENTOS DO PLANO DE ENSINO

2.OBJETIVOS:

São os

resultados

buscados

pela ação

educativa.

3.EMENTA:

Visão geral do

conteúdo da

disciplina.

4.CONTEÚDO:

É o que se

ensina em

uma

disciplina.

7.BIBLIOGRAFIA:

Fontes de

pesquisa e leitura.

6.AVALIAÇÃO:

Acompanhamento

e análise do

processo e do

resultado.

5.METODOLOGIA:

Formas e recursos

de ensino e de

aprendizagem

1. COMPETÊNCIAS: O resultado esperado em

termos da formação profissional.

CICLO COM FOCO NO ALUNO E NA APRENDIZAGEM

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1.DCN – ENADE – PPC Competências e habilidades são apresentadas 2. DISCIPLINA Ementa – Programa (que você já conhece) 3. PLANO DE ENSINO Quais competências sua disciplina ajuda a estruturar no aluno?

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA DISCIPLINA

4. OS OBJETIVOS DA DISCIPLINA 5. OS TEMAS DE ESTUDO OU UNIDADES DE APRENDIZAGEM 6. A METODOLOGIA DE ENSINO 7. A AVALIAÇÃO

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Curso: - Disciplina: - Professor: - Turno: - Semestre: - Ano:

COMPETÊNCIAS E

HABILIDADES

As associadas à disciplina

OBJETIVOS DA

DISCIPLINA

Devem deixar claro aquilo que o aluno vai saber fazer

EMENTA: Visão geral da disciplina

TEMAS DE ESTUDO: Detalhar a ementa em temas a serem trabalhados

durante o semestre.

METODOLOGIA DE

ENSINO:

O que vai ser feito para que o aluno aprenda

AVALIAÇÃO: Forma de avaliar se o aluno aprendeu e se

estruturou as competências previstas

BIBLIOGRAFIA: Básica e Complementar

ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO

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ROTEIRO DE PLANO DE ENSINO

Temas de Estudo:

Dividir a disciplina em (36/40) temas de estudo (2 aulas

para cada tema).

Um mesmo tema pode ser usado como nome para duas ou

mais aulas consecutivas, caso seja necessário maior

tempo para se trabalhar o tema proposto.

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NOME DA DISCIPLINA

TEMA DE ESTUDO 01: Copiar do Plano de Ensino

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES – deste tema 1. 2. …

OBJETIVOS: O que o aluno de fato deverá saber fazer relativo ao tema

de estudo 01?

1. 2. …

OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS: Um artigo, um filme, um

link, capítulo de um livro, um vídeo ou outro material que irá

disponibilizar para o aluno e que esclareça melhor o tema de estudo

ESTRATÉGIA DE ENSINO: O que devo fazer para que o aluno aprenda?

Descrever as suas estratégias de ensino; o que de fato vai ser feito

neste tema.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM: O que fazer, como fazer e a data de

entrega.

O PLANO DAS AULAS

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ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

O que o aluno vai fazer;

Como vai fazer e a data de entrega.

--------------------------------------------------------

FOCO NA APRENDIZAGEM – exige mais trabalho

e envolvimento do aluno.

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OBJETOS DE APRENDIZAGEM ASSOCIADOS:

- Um artigo, um filme, um link, capítulo de um livro, um

vídeo ou outro material que irá disponibilizar para o

aluno e que esclareça melhor o tema de estudo.

- Objetos prontos na literatura;

- Produção de objetos de aprendizagem.

OBJETOS DE APRENDIZAGEM

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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

– DCN – ENADE – PPC – PE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO ADMINISTRADOR - DCN

I - reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar

estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo,

atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e

exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da

tomada de decisão;

1. reconhecer e definir problemas,

2. equacionar soluções,

3. pensar estrategicamente,

4. introduzir modificações no processo produtivo,

5. atuar preventivamente,

6. transferir e generalizar conhecimentos,

7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da

tomada de decisão;

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DISCUSSÃO SOBRE AS COMPETÊNCIAS E

HABILIDADES

1. reconhecer e definir problemas,

2. equacionar soluções,

3. pensar estrategicamente,

4. introduzir modificações no processo produtivo,

5. atuar preventivamente,

6. transferir e generalizar conhecimentos,

7. exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da

tomada de decisão; --------------------------------------------------------------------------

QUESTIONAMENTOS:

- Qual a sequência lógica destas competências?

- Quais disciplinas irão desenvolvê-las?

- Que atividades serão necessárias para que os alunos as

adquiram?

- Como avaliar a aquisição de competências?

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II - desenvolver expressão e comunicação compatíveis

com o exercício profissional, inclusive nos processos de

negociação e nas comunicações interpessoais ou

intergrupais;

1. desenvolver expressão e comunicação compatíveis

com o exercício profissional,

- nos processos de negociação e

- nas comunicações interpessoais

- intergrupais;

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IV - desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com

valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e

causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle,

bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos

diferentes contextos organizacionais e sociais;

1. desenvolver raciocínio lógico,

2. desenvolver raciocínio crítico,

3. desenvolver raciocínio analítico,

- para operar com valores;

- formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais

- entre fenômenos produtivos,

- administrativos e

- de controle,

4. expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes

contextos organizacionais e sociais;

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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES –

DCN – ENADE – PPC – PE

2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO BACHAREL EM

DIREITO – Segundo as DCN.

IV- Adequada atuação técnico-jurídica, em diferentes

instâncias, administrativas ou judiciais, com a devida

utilização de processos, atos e procedimentos.

1. Atuação técnico-jurídica em instâncias administrativas;

2. Atuação técnico-jurídica em instâncias judiciais;

3. Utilização de processos;

4. Utilização de atos;

5. Utilização de procedimentos.

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ORDENAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES –

DCN – ENADE – PPC

VI – Utilização de raciocínio jurídico, de argumentação,

de persuasão e de reflexão crítica

1. Desenvolvimento do raciocínio jurídico; 2. Desenvolvimento e utilização da argumentação; 3. Desenvolvimento e utilização da persuasão; 4. Desenvolvimento e utilização de reflexão crítica.

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Portaria Inep do ENADE de 2009 e 2012

Art. 4. - § 2º No componente de Formação Geral, serão verificadas as

capacidades de:

I - ler e interpretar textos;

II - analisar e criticar informações;

III - extrair conclusões por indução e/ou dedução;

IV - estabelecer relações, comparações e contrastes em

diferentes situações;

V - detectar contradições;

VI - fazer escolhas valorativas avaliando consequências;

VII - questionar a realidade;

VIII - argumentar coerentemente.

Competências cobradas no ENADE

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Competências cobradas no ENADE

Art. 4. - § 3º No componente de Formação Geral, os estudantes deverão mostrar competência para:

I - propor ações de intervenção; II - propor soluções para situações-problema; III - elaborar perspectivas integradoras; IV - elaborar sínteses; V - administrar conflitos. ----------------------------------------------------------------------

- Qual metodologia que auxilia no desenvolvimento destas competências?

- Que atividades os alunos necessitam desenvolver para adquirir estas competências?

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Características desejadas na formulação de um objetivo - ESPECÍFICO - O que exatamente estaremos fazendo? Que resultados são esperados. Os objetivos devem ser claramente definidos. - MENSURÁVEL - Podemos medir o resultado? O objetivo deve ser

passível de mensuração e o método utilizado para isso deve ser identificado.

- ALCANÇÁVEL – É possível alcançar o resultado esperado? Os objetivos e as expectativas de resultados têm de ser realistas considerando o contexto onde a atividade será desenvolvida.

CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

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- RELEVANTE - Os objetivos estabelecidos realmente levam aos resultados esperados? Contemplam a essência do que desejamos obter como resultado? - TEMPO DEFINIDO - É necessário definir claramente quando esperamos alcançar o objetivo. Devemos então nos questionar se poderemos alcançar o resultado esperado, no tempo disponível para tanto?

CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

OS OBJETIVOS DOS PLANOS DE ENSINO E DE AULA Um objetivo de aprendizado específica uma mudança proposta. Espera-se que a mudança, desejada e valorizada pelos professores, manifeste-se no pensamento, ações e sentimentos dos estudantes e nas diversas atividades de suas vidas, como resultado de alguma experiência educacional.

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Razões para a especificação de objetivos a) delimita a tarefa e retira a dificuldade de interpretação; b) assegura a possibilidade de acompanhamento e medição, de modo que a qualidade e efetividade da experiência de aprendizado pode ser determinada; c) permite que o professor e alunos decidam qual estratégia de aprendizado tem maiores chances de ser ótima;


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TIPOS DE OBJETIVOS a) objetivos cognitivos: preocupam-se com a informação e conhecimento. b) objetivos afetivos: enfatizam atitudes e valores, sentimento e emoções. c) objetivos psicomotores: envolvem habilidades musculares e motores, ou manipulação de materiais ou objetos, ou ainda alguma atividade que requer coordenação neuromuscular

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OBJETIVOS GONITIVOS DE APRENDIZAGEM

1.Conhecimento Recordar fatos, termos e princípios na forma em que foram aprendidos a)Conhecimento de terminologia; de fatos específicos. b) Conhecimento de tendências e sequências; de metodologias. c) Conhecimento de princípios e generalizações; de teorias e estruturas.

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OBJETIVOS COGNITIVOS DE APRENDIZAGEM

2. Compreensão Entende o material estudado sem necessariamente relacioná-lo com outro material Tradução Interpretação Extrapolação

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3. Aplicação Usa apropriadamente os conhecimentos, as generalizações e abstrações em situações concretas.

CONHECIMENTO – COMPREENSÃO – APLICAÇÃO = NÍVEL BÁSICO DE APRENDIZAGEM


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4. Análise Separação do material em suas partes constituintes a) Análise de elementos de uma teoria, de um fato... b) Análise de relações c) Análise de princípios de organização

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5. Síntese Combinação dos elementos em uma nova estrutura a) Produção de um texto, artigo, comunicação próprio b) Produção de um plano ou conjunto de açoes c) Elaboração de um conjunto de relações abstratas

ANÁLISE – SÍNTESE NÍVEL INTERMEDIÁRIO

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6. Avaliação Julgamento de valor do material à luz e um propósito específico a) Julgamento em termos de evidência interna b) Julgamento em termos de critérios externos

AVALIAÇÃO = NÍVEL SUPERIOR

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OBRIGADA

CONTATOS

Hoper Educação

T +55 45 3029-1333

R +55 45 3277-3035

C +55 45 9914-5478

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