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ROTINAMODALIDADES ORGANIZATIVASMODALIDADES DIDÁTICAS

HUGO CAROTINI E JACQUES KLEIN

JUSTIFICATIVA

Escolhemos este tema, devido a necessidade de aprimorar o planejamento das aulas e montar uma rotina semanal coerente que garanta o aprendizado dos alunos;

Todos os professores devem saber como organizar uma rotina, pois facilita o gerenciamento da sua aula sendo uma sequência de atividades que visam a organização do tempo que o aluno permanece na escola.

OBJETIVOS

Organizar a rotina semanal dos professores;

Aprofundar os conhecimentos sobre modalidades organizativas e modalidades didáticas;

Garantir que a rotina seja aplicada em sala de aula.

Análise de rotina elaborada pelos professores. (3 ANO)

ATPC ministrado pelas PCNP’s Deborah e Marisa.

ROTINA 3 ANOsegunda-feira terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira

1ª ATPC LÍNGUA PORTUGUESALEITURA PELO PROFESSORREFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

LÍNGUA PORTUGUESALEITURA PELO ALUNO

LÍNGUA PORTUGUESAREFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

LÍNGUA PORTUGUESALEITURA PELO ALUNO

2ª ATPC LÍNGUA PORTUGUESAREFLEXÃO SOBRE ORTOGRÁFIA E ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

LÍNGUA PROTUGUESAPROJETO ANIMAIS DO MAR

LÍNGUA PORTUGUESASALA DE LEITURALEITURA PELO ALUNO

LÍNGUA PROTUGUESAPROJETO ANIMAIS DO MAR

3ª LÍNGUA PORTUGUESAREFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

ARTE MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESASEQUÊNCIA DIDÁTICA: DICIONÁRIO “PAI DOS INTELIGENTES.

MATEMÁTICA

RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO

4ª LÍNGUA PORTUGUESALEITURA PELO PROFESSORSALA DE LEITURA/APOIO

EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA. MATEMÁTICA. MATEMÁTICA

5ª MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE MATEMÁTICA. MATEMÁTICA

6ª EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA

PAUTA DE ATPC HUGO CAROTINI

• OBJETIVOS• Refletir sobre a rotina para a organização do trabalho pedagógico;• Ler e compreender o texto “O quebra cabeça das modalidades organizativas ;• Elaborar semanário de acordo com as situações que a rotina deve contemplar.• CONTEÚDOS• Rotina • Modalidades Organizativas (Atividades permanentes, Sequências didáticas e

Projetos).• ATIVIDADES• Leitura da música / Marinheiro Só de Caetano Veloso.• Análise a Rotina do ano em que atua e anote possíveis dúvidas.• Leitura compartilhada do texto: “O quebra – cabeça das modalidades organizativas”.• Elabore o semanário de acordo com o quadro de rotina.

Rotina elaborada pelos professoresHugo Carotini (3 ano)

3 ano segunda-feira terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira

1ª ATPC LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesLeitura diáriaSequência didáticaAnálise linguísticaLeitura com focalização R/RR

LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesLeitura diáriaAnálise e reflexão sobre o sistema de escrita e análise linguísticaCruzadinhas com e sem banco de palavras

LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesLeitura diáriaAnálise e reflexão sobre o sistema de escrita e análise lingüísticaDitado de palavras

LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesLeitura diáriaPROJETO: ANIMAIS DO MARProdução de texto coletiva sobre os Golfinhos

2ª ATPC LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesRoda de leitoresRevista Recreio

LÍNGUA PROTUGUESAPROJETO: ANIMAIS DO MARLeitura compartilhada de texto informativo: Golfinhos

LÍNGUA PORTUGUESASALA DE LEITURAAtividades permanentesLeitura pelo aluno

LÍNGUA PROTUGUESAPROJETO: ANIMAIS DO MARProdução de texto coletiva sobre os Golfinhos e transcrição no caderno pelos alunos

3ª LÍNGUA PORTUGUESAAtividades permanentesLeitura diáriaAnálise e reflexão sobre o sistema de escrita e análise linguísticaReescrita de parlenda com alfabeto móvel.

ARTE MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESASEQUÊNCIA DIDÁTICA:Analise lingüísticaRegras ortográficasR/RR

MATEMÁTICA

RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO

4ª LÍNGUA PORTUGUESASALA DE LEITURAAtividades permanentesLeitura pelo aluno

EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

5ª MATEMÁTICA

MATEMÁTICA ARTE MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

6ª EDUCAÇÃO FÍSICA

MATEMÁTICA

ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ATIVIDADES ( GU )

PAUTA DE ATPC – JACQUES KLEIN

EE Jacques KleinProfessor Coordenador: Vânia MeirelesObjetivos do encontro• Criar o hábito de leitura, agregar diferentes estratégias para fortalecer e enriquecer essa prática;• Discutir os conhecimentos e procedimentos necessários para organizar uma rotina;• Refletir sobre o uso do caderno de classe; Conteúdo• Leitura • Rotina• Caderno de classe1ª atividade:• a. Leitura realizada pela coordenadora de um conto ”o grilo, o adivinho” retirado do livro a volta ao mundo em 52 histórias. 2ª atividade:• Discussão em grupos: • Que materiais você professor deve consultar para preparar sua rotina?• Socialização• O que deve conter uma boa rotina?• Socialização 3ª atividade • Leitura compartilhada do texto retirado da Revista Nova Escola “O quebra-cabeça das modalidades organizativas”. 4ª atividade• O que deve conter o caderno de classe?• Deve ter data?• Deve ter nome da cidade?• Dia da semana? O tempo? A rotina deve ou pode estar nos cadernos?• Os títulos das atividades estar nos cadernos?• As marcações para próxima lições devem aparecer?• Deve conter correção?• Deve ter recados para os pais?• O título das histórias precisa aparecer?• Pra quem serve o caderno de classe?• O professor deve ensinar a organização dos cadernos?

Rotina elaborada pelos professores Jacques Klein

ORGANOGRAMA APRESENTADO AOS PROFESSORES

Atividades de Leitura

• Leitura diária ou semanal;• Leitura colaborativa;• Leitura programada;• Leitura em voz alta feita pelo professor;• Atividades sequenciadas de leitura;• Leitura de escolha pessoal;• Roda de leitores;• Leitura individual com questões para interpretação escrita;• Leitura em voz alta.

Atividades de produção de textos• Reconto oral (Aspectos textuais);• Reconto oral de texto para reescrita (Aspectos textuais, compreensão do

sistema e ortografia);• Planejamento do texto;• Produção coletiva oral (Aspectos textuais, compreensão do sistema e

ortografia);• Escrita de texto que se sabe de memória (compreensão do sistema

ortográfico);• Reescrita de texto que não se sabe de memória (Aspectos textuais,

compreensão do sistema e ortografia);• Reescrita com modificações (conteúdo temático, características do

gênero, Aspectos textuais, compreensão do sistema e ortografia);• Produção de partes do texto que não se conhece, apresentando-se as

demais (conteúdo temático, características do gênero, Aspectos textuais, compreensão do sistema e ortografia);

• Texto de autoria (conteúdo temático, características do gênero, Aspectos textuais, compreensão do sistema e ortografia).

Atividades de análise e reflexão sobre a linguagem que se escreve

• Reflexão sobre a organização do texto escrito a partir da

produção de um texto;

• Revisão textual;

• Estudos gramaticais e ortográficos;

• Releitura;

• Reescrita de um novo texto.

BIBLIOGRAFIA Guias de orientações didáticas do “PROGRAMA

LER E ESCREVER”; Revista Nova Escola. “O quebra-cabeça das

modalidades organizativas” - Integrar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos de ensino requer planejamento e conhecimento claro dos conteúdos;

Lerner, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário;

Brakling, K, L. “Modalidades organizativas, modalidades didáticas de ensino e tipos de atividades”.