3epp2017.webnode.com - - - ANAIS DO III EPP Encontro de ...files.3epp2017.webnode.com/200000031-8876689704/Anais3EPP.2017-6.pdf · introduÇÃo a teoria da criaÇÃo do conhecimento

http://3epp2017.webnode.com

- - -

III ENCONTRO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS – 19 E 20 DE SETEMBRO DE 2017 – LOCAL: UFSCAR SOROCABA

ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

ANAIS DO III EPP – Encontro de Práticas Pedagógicas

Quando iniciamos o EPP em 2015, o objetivo foi reunir pesquisadores e

estudantes de licenciatura em torno de debates sobre a prática de ensinar, seja na escola,

na universidade ou nas instituições de educação não-formal. Apesar de pequeno, o I

EPP já se revelou importante lugar de encontro para partilhar o que se tem feito nas

experiências educativas.

No final do ano de 2015, criamos o FoPeTec, Grupo de Pesquisas Formação de

Professores para o Ensino básico, técnico, tecnológico e superior1 e, com este, a Revista

Internacional de Formação de Professores2. Dentre outras atividades, o FoPeTec adotou

o EPP como seu Encontro anual e, em 2016, os debates foram guiados à luz da

Pedagogia Freinet, em homenagem ao quinquagésimo aniversário de seu falecimento.

O objetivo do II EPP foi destacar a importância da prática freinetiana, que ajuda a

manter viva a educação como formação para a vida plena.

Este ano, em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Educação –

PPGEd – da UFSCar, campus Sorocaba, conseguimos ampliar ainda mais o EPP e

reunimos mais de 140 pesquisadores e estudantes para discutir diversos temas

importantes para que a prática pedagógica mantenha-se sempre renovada. A quantidade

e a qualidade de trabalhos apresentados revela que estamos trilhando um caminho árduo,

mas próspero, para manter, no alvorecer de cada primavera, este Encontro que se espera

continuar nutrindo pelos próximos anos.

Como forma de agradecer a todxs que participaram, publicamos aqui os anais

do III EPP com os resumos das pesquisas que foram apresentadas no formato de banner.

Com isso, já iniciamos os preparativos para o IV EPP.

Saudações,

Ivan Fortunato & Alexandre Shigunov Neto,

coordenadores do FoPeTec.

1 http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7562965087625574 2 https://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/index

http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7562965087625574

https://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/index


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

1

SUMÁRIO

A AULA-PASSEIO COMO EXPERIÊNCIA VIVIDA: FREINET NO ENSINO SUPERIOR.

Flávia Cristina Oliveira Murbach de Barros , Andreia Maria de Souza Vieira ....................... 8

A EDUCAÇÃO DA NATUREZA, DOS HOMENS E DAS COISAS: JEAN-JACQUES

ROUSSEAU. Brenda Helena Leal Galvão , Marina Salles Leite Lombardi Marques ............ 9

A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES NO IFSP COMO ESPAÇO DE

REFLEXAO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA Bárbara Negrini Lourençon , Josilda Maria

Belther ..................................................................................................................................... 10

A IDENTIFICAÇÃO NATURAL DA CRIANÇA COM A MÚSICA. Luana de F. Ferreira . 11

A MATERIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: SEM ELA NÃO EXISTE AÇÃO

RACIONAL. Gerson Kniphoff da Cruz ................................................................................... 12

A METODOLOGIA DE ENSINO PBL ENQUANTO UMA ATIVIDADE EDUCATIVA

INCLUSIVA E EMANCIPADORA. Camila Borges Santos , Pedro Augusto Pinheiro

Fantinatti .................................................................................................................................. 13

ABORDAGEM CTS NO CURRICULO DE GEOGRAFIA: UM ESTUDO DE CASO PARA

O CONTEÚDO DE URBANIZAÇÃO NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. Luís

Guilherme Gonçalves Cunha, Eloiza Aparecida Silva Avila de Matos ................................ 14

CONSTRUINDO SABERES QUE FOMENTAM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICO-

TRANSFORMADORA: OLHAR DOS GRADUADOS DA USFCar – campus SOROCABA.

Clarissa Suelen Oliveira ........................................................................................................... 15

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-

CULTURAL. Eliane Pimentel Camillo Barra Nova de Melo .................................................. 16

DINÂMICAS EM SALA DE AULA: LIBERDADE E INTERAÇÃO SOCIAL NA

PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO. Jéssica Santana Assumpção de Oliveira, Silmara

Silveira Lourenço, Hylio Laganá Fernandes ......................................................................... 17

EDUCAÇÃO E SUA CONSTRUÇÃO. Lucas Justiniano Bermejo, José Luís Bizelli, José

Anderson Santos Cruz, Sebastião de Souza Lemes ............................................................... 18

EDUCAÇÃO EM DEBATE: NOVOS OLHARES PARA A FORMAÇÃO DO SUJEITO.

Thaís Conte Vargas, José Anderson Santos Cruz, José Luís Bizelli ..................................... 19

EDUCAÇÃO MUSICAL DE BEBÊS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO. Débora Niéri, Tizuko Morchida Kishimoto ........... 20


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

2

ELABORAÇÃO DE UM KIT EXPERIMENTAL DE FÍSICA DE BAIXO CUSTO PARA O

ENSINO DE MECÂNICA. André Mangetti Grub, Rogério Tramontano, Diego Henrique

Mendes , Thiago Hideki Yoshizumi ....................................................................................... 21

EM BUSCA DE ELEMENTOS PARA COMPREENDER O CURRÍCULO PRATICADO

NUMA REDE MUNICIPAL DE ENSINO. Cleicimara R. M. Pico , Rebeca V. B. C. de

Oliveira .................................................................................................................................... 22

FORMAÇÃO DOCENTE E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA:

UMA POSSIBILIDADE. Danilo Augusto Ferreira de Jesuz, Rafhael Henrique Fraga Izidoro,

Cely Kaori Hirata, Ana Lúcia Pereira ....................................................................................... 23

FORMAÇÃO EM CONTEXTO DO GRUPO GESTOR DA INSTITUIÇÃO

EDUCACIONAL–PARA ALÉM DE UMA RELAÇÃO TÉCNICO-BUROCRÁTICA. Maria

Ephigênia de A C Nogueira, Andrea Costa Garcia ................................................................... 24

FORMAÇÃO INTEGRAL A PARTIR DO USO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO

ENSINO: REFLEXÕES E POTENCIALIDADES. Fábio Alexandre Tardelli Filho, Keyla

Priscilla Rosado Pereira, Willian Prestes de Oliveira ............................................................... 25

GÊNERO MASCULINO: NARRATIVAS DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

DA REDE MUNICIPAL DE SOROCABA. Gabriel Hengstemberg Bonifácio , Bárbara C. M.

Sicardi Nakayama .................................................................................................................... 26

INTRODUÇÃO A TEORIA DA CRIAÇÃO DO CONHECIMENTO REAL EXTERIOR.

Gerson Kniphoff da Cruz ......................................................................................................... 27

NECESIDAD DE LA ENSEÑANZA MIXTA: A COEDUCAÇÃO E A CONDIÇÃO DA

MULHER PELOS BOLETINS DA ESCOLA MODERNA. Pâmela Keiti Baena .................. 28

NOVAS TECNOLOGIAS, TRABALHO E EDUCAÇÃO: UM DEBATE

MULTIDISCIPLINAR. José Anderson Santos Cruz, Eliana Alves Arxer, Arielly Kizzy da

Cunha, José Luís Bizelli ........................................................................................................... 29

O LÚDICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: A CRIANÇA COMO PROTAGONISTA. Vanessa

C. Fioravante, Tamyris P. Bonilha ........................................................................................... 30

O MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL

(PEI) – FORMAÇÃO EM CONTEXTO. Maria Ephigênia de A. C. Nogueira, Sandra Maria

Fodra ........................................................................................................................................ 31

O PAPEL DO DIRETOR NO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL – PEI. Maria Ephigênia de

A.C.Nogueira, Sandra Maria Fodra .......................................................................................... 32

O PROJETO EJA E INCLUSÃO DIGITAL. Rafael Paulino Corrêa, Tatiane Rorrayne Pirico ,

Ivan Fortunato ...................................................................................................................... 33


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

3

O USO DA AUTOAVALIAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE PROMOÇÃO DE

AUTORREGULAÇÃO E AUTONOMIA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA. Patrícia da

Silveira, Beatriz Resende Veronez ........................................................................................... 34

PÓS-GRADUANDOS NA ESCOLA: A FORMAÇÃO CONTINUADA AO ALCANCE DA

REDE PÚBLICA DE ENSINO. Afonso Martins Andrade , Renato Melo Ribeiro ............... 35

PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS (PROUNI) E A MOBILIDADE SOCIAL

DE SEUS BENEFICIÁRIOS: UM ESTUDO DE CASO. Welington Rodrigues Alves ,

Waldemar Marques .................................................................................................................. 36

PROJETO SOS RIO CAPIVARI DE JAGUARIAÍVA NO PARANÁ – UMA PROPOSTA DE

EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Luís Guilherme Gonçalves Cunha ........................................... 37

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E O ENFOQUE CTS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Luís Guilherme Gonçalves Cunha , Eloiza Aparecida Silva

Avila de Matos ......................................................................................................................... 38

SIGNIFICAÇÕES DOS PAPÉIS SOCIAIS DE GÊNERO NO ENSINO MÉDIO. Bianca Araci

de Figueiredo , Hylio Laganá Fernandes ................................................................................ 39

TATU JOGO VOLTADO PARA APRENDIZAGEM DE LÓGICA PARA CRIANÇAS.

Adriana de Fátima Martins de Almeida , Alessandro Willian Nogueira ................................ 40

TORNANDO-SE MULHER: OLHARES PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

EMANCIPATÓRIAS A PARTIR DA INFÂNCIA FEMININA EM SIMONE DE

BEAUVOIR. Pâmela Keiti Baena, Daiana de Moura Bernardes Coelho, Cileide Luz Soares

Inácio , Silmara Silveira Lourenço ......................................................................................... 41

TRABALHO E SOM: UMA EXPERIÊNCIA QUE COLOCA O TRABALHO COMO

PRINCÍPIO EDUCATIVO. Caíque Diogo de Oliveira , Fábio Alexandre Tardelli Filho .... 42

TRANSDISCIPLINARIDADE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS. Joana de

São Pedro ................................................................................................................................. 43

TRANSFORMANDO INFORMAÇÕES EM CONHECIMENTO POR MEIO DA

EDUCAÇÃO PLANETÁRIA. Urbano Lemos Jr. ................................................................... 44

UMA REVISÃO HISTÓRICA DA POLÍTICA PÚBLICA BRASILEIRA DE

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. Robson B. Sampaio , Tel Amiel ................................. 45

A UTILIZAÇÃO DE UM SOFTWARE COMO FERRAMENTA DE APOIO PARA A

ALFABETIZAÇÃO INFANTIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA. Érica Aparecida Martins

Siqueira, Flaviane Martins Pereira, Ivan Fortunato ............................................................... 46


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

4

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU.

Marileide Barbosa, Denise Helena Lombardo Ferreira ............................................................ 47

A ESCOLA PÚBLICA E O DUALISMO DE SUAS FUNÇÕES. Luciana da Silva Martins,

Marcia Amélia Guimarães, Osvany da Costa Gudim Cardoso, Wanderson Pereira Lima ...... 48

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRESENTE NA PEDAGOGIA DE RUI BARBOSA:

ALGUMAS DISCUSSÕES. Marcio Galvão de Souza Jr., Alexandre Shigunov Neto ........... 49

A PRÁTICA DA CAPOEIRA COMO ENSINO CULTURAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA.

Mateus Tofoli Corrêa, Gabriella Plens Kurnich, Ivan Fortunato, Jéssica Félix ..................... 50

A PROBLEMATIZAÇÃO DE OBJETOS TÉCNICOS NO ENSINO DE FÍSICA E SUA

CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR. Dayane

Rejane Andrade Maia¸ Graziele Aparecida Moreira Correa, Isabela Nunes de Souza ............ 51

A PRODUÇÃO DE CASOS PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA: UMA

INVESTIGAÇÃO COM LICENCIANDOS EM FÍSICA. Valéria Aparecida de Oliveira, Thais

Aparecida Rodrigues, André Coelho da Silva .......................................................................... 52

A REFORMA CARLOS LEÔNCIO E AS DISCUSSÕES EM TORNO DA FORMAÇÃO

DOS PROFESSORES. Marcio Galvão de Souza Junior, Alexandre Shigunov Neto .............. 53

A REFORMA COUTO FERRAZ E AS DISCUSSÕES EM TORNO DOS PROFESSORES.

Raquel Aparecida de Carvalho, Alexandre Shigunov Neto ...................................................... 54

ALTERAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES CAPACITADOS

PARA IMPLEMENTAR O PROGRAMA DE ESPECIALIZAÇÃO DOCENTE EM ENSINO

DE MATEMÁTICA - PED BRASIL. Helivane de Azevedo Evangelista, Flávia Aparecida

Britto, Fernanda Sarmento Fagundes Netto, Janaína Mourão Freire Gori Felippe .................. 55

APROPRIAÇÃO DA CULTURA ESCRITA NA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA PEQUENA:

A PESQUISA DE UMA PRÁTICA DOCENTE. Lene Cristina Salles da Cruz , Regina

Aparecida Marques de Souza ................................................................................................... 56

C.M.E.I. MARIA APARECIDA FERRATO DE CAMARGO: REFLEXÕES SOBRE A

EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DA HORTA ESCOLAR. Roberta

Agustinho da Silva, Andreia Geovana Rodrigues .................................................................... 57

COMUNIDADE CRIATIVA DA ORLA DO RIO PARANÁ: FORMAÇÃO DE

PROFESSORES A PARTIR DA ARTE E DA LITERATURA. Amanda Gabriella Bonilha da

Silva, Sthephany Rodrigues Pereira, Eliane Aparecida Bacocina ............................................ 58

CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

DE PROFESSORES/AS ALFABETIZADORES/AS NA REGIÃO DO PANTANAL SUL-

MATO-GROSSENSE. Regina Aparecida Marques de Souza, Geruza Soares de Souza Papa

Rodrigues ................................................................................................................................. 59


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

5

CULTURA DIGITAL E EDUCAÇÃO. José Otávio Pinheiro Lari ......................................... 60

DIÁLOGOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO. Mariane Bolina, Margareth Pedroso, Aparecida

Ferreira da Silva Gutierrez, Sônia Piaya Marinho Munhós ...................................................... 61

DIDÁTICA E PRÁTICA EDUCATIVA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Osvany da

Costa Gudim Cardoso, Luciana da Silva Martins ..................................................................... 62

DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURAL NO PROJETO FLANELINHA: RPG E

CAPOEIRA. Mateus Tofoli Corrêa, Luissandro Campus de Oliveira, Gabriella Plens Kurnich,

Ivan Fortunato .......................................................................................................................... 63

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE

ESTUDANTES E PRESSUPOSTOS PARA A EXCELÊNCIA. Tadeu Fernandes de Carvalho,

Denise Helena Lombardo Ferreira, Júlio César Penereiro ....................................................... 64

ENFOQUE HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO BÁSICO DE FÍSICA:

QUE TÓPICOS FAZEM PARTE DESSA HISTÓRIA?. André Coelho da Silva, Ana Amélia

Cyrineu .................................................................................................................................... 65

ENSINO DE PROGRAMAÇÃO LINEAR: IMPLEMENTO DAS REALIDADES

ACADÊMICAS E PROFISSIONAIS. Denise H. L. Ferreira, Júlio César Penereiro .............. 66

FILOSOFIA E AS POTENCIALIDADES DAS PRÁTICAS EM ESTÉTICAS PARA OS

PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO EM JOVENS E ADOLESCENTES. Simone Matos

Alauk, Carolina da Silva Ferrarezi, Eliana Chaves Freitas Barbosa ......................................... 67

FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Tatiane Nunes Valente, Samanda Nobre do Carmo Saboia ..................................................... 68

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

E DA COMUNICAÇÃO: EXPERIÊNCIAS NO IFSP-PRESIDENTE EPITÁCIO. Márcia

Aparecida Barbosa, Kathia Nogima, Tamara de Lima, Fabrícia Mitiko Ikuta ......................... 69

HISTORICIZANDO PRESIDENTE ÉPITÁCIO: CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO,

SOCIEDADE, CULTURA, AVANÇOS E RETROCESSOS APÓS A CONSTRUÇÃO DA

USINA HIDRELÉTRICA. Michele Cristine da Cruz Costa¸ Eleandro Lopes Depieri, Lilian

Reiko Nagay ............................................................................................................................ 70

INVESTIGAÇÃO PARTICIPATIVA NO ENSINO POR PESQUISA COM TURMAS DE 6°

ANO DA ESCOLA EMEF TETSU CHINONE EM SÃO ROQUE/SP - Elaine da Silva Feitosa,

Mayara Eufrasio de Souza, Fernando Santiago dos Santos, Sandro José Conde ..................... 71

MATERIALIZANDO OS CONCEITOS NECESSÁRIOS PARA O APRENDIZADO DE

ÓPTICA GEOMÉTRICA. Gerson Kniphoff da Cruz, Danilo Flögel Lucas, Pâmela Sofia

Krzsynski, Cláudia Bonardi ..................................................................................................... 72


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

6

METODOLOGIAS DIFERENCIADAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PERCEPÇÕES E

EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO. Vanessa C. Fioravante, Jorge W. F. de

Barros, Ana C. E. C. H. Santos, Tamyris P. Bonilha ................................................................ 73

O ENSINO DE CIÊNCIAS BASEADO NA DIDÁTICA DE ANNE SULLIVAN. Gabriella

Plens Kurnich, Ivan Fortunato ……………………………………………………………… 74

O ENSINO DE SEXUALIDADE E GÊNERO EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA:

LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO. Silmara Silveira Lourenço¸ Viviane Melo de

Mendonça ................................................................................................................................ 75

O PAPEL DAS AULAS DE DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR CRÍTICO –

FRAGA. Lídice Tiede .............................................................................................................. 76

O QUE DIZEM AS PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PUBLICADOS

NOS PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO. Raquel A. de Carvalho, Alexandre Shigunov Neto .. 77

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC) E A

PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES/AS ALFABETIZADORES/AS NO

CONTEXTO DO CAMPO: POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES. Luzanira de Deus Pereira da

Silva, Regina Aparecida Marques de Souza ............................................................................. 78

PAINEL COLABORATIVO DE FILOSOFIA COMO FERRAMENTA DEMOCRÁTICA DE

ENSINO. Jonathan Teixeira Alves, Leonardo da Silva Freitas ................................................ 79

POR QUE FÍSICA NÃO É COISA PARA CRIANÇA ESTUDAR?!. Geovana Roberto

Gabriel, Ivan Fortunato ............................................................................................................ 80

PRÁTICA PEDAGÓGICA DEMOCRÁTICA: A METAMORFOSE DE INFORMAÇÕES

EDUCACIONAIS EM FERRAMENTAS DE GESTÃO ESCOLAR. Graciliano da Silva

Santos ....................................................................................................................................... 81

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES - FEUSP: PROMOVENDO O

ESTÁGIO CURRICULAR EM ESCOLAS PÚBLICAS. Renato Melo Ribeiro, Afonso Martins

Andrade ................................................................................................................................... 82

PROGRAMA MUNDO AFORA: VIAJANDO PELA DIVERSIDADE CULTURAL. Lucas

Pupile, Márcia A. Barbosa, Marina da S. Margiotti Machado, Pâmela da Silva Lima ............ 83

PROPOSTA FORMATIVA: DESCOBRINDO TALENTOS NA EJA. Tatiane Nunes Valente,

Samanda Nobre do Carmo Saboia ............................................................................................ 84

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL: UM RELATO DE

EXPERIÊNCIA. Vanessa Ferreira Garcia ............................................................................... 85


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

7

UM OLHAR SOBRE AS MANIFESTAÇÕES DA INTELIGÊNCIA HUMANA NO

COTIDIANO ESCOLAR. Yara Machado da Silva, Vilma L. Nista-Piccolo, Rafael José

Espindola ................................................................................................................................. 86

VALORIZAÇÃO DE ESPAÇOS LÚDICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Marina

da Silva M. Machado, Monica C. M. de Goes, Nayla I. de Jesus Fernandes ........................... 87

A EDUCAÇÃO BILINGUE E SEUS BENEFÍCIOS PARA A CRIANÇA SURDA EM FASE

DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM. Paula P. B. Santos, Cynthia Moraes Teixeira ............. 88

MATERIALIZANDO SENTIDO AOS CONCEITOS - Gerson Kniphoff da Cruz, Pâmela

Sofia Krzsynski, Cláudia Bonardi ............................................................................................ 89

MATEMÁTICA E LITERATURA: UM JOGO DE XADREZ ATRAVÉS DO ESPELHO.

Diana Patricia Ferreira de Santana, Neide Biodere .................................................................. 90

RPG CIENTÍFICO APLICADO ÀS NOVES INTELIGÊNCIAS. Luissandro Campos Oliveira,

Ivan Fortunato .......................................................................................................................... 91

DESAFIOS NO ENSINO DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA OUVINTES.

Débora Rodrigues Moura, Tatiana Berchieri Miranda Palazzo ............................................... 92


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

8

A AULA-PASSEIO COMO EXPERIÊNCIA VIVIDA: FREINET NO ENSINO

SUPERIOR

Dra. Flávia Cristina Oliveira Murbach de Barros. Faculdades Integradas de Ourinhos –

Fundação Miguel Mofarrej. [email protected]

Me. Andréia Maria de Souza Vieira. Faculdades Integradas de Ourinhos – Fundação

Miguel Mofarrej. [email protected]

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo relatar a relevância das aulas-passeios no

Ensino Superior para a formação cultural e acadêmica dos alunos do curso de Pedagogia das

Faculdades Integradas de Ourinhos. Baseando-se nos princípios e metodologias da pedagogia

de Celestin B. Freinet, a aula-passeio é um momento de vivenciar, descobrir e sentir novas

sensações, despertando novos interesses e curiosidades nos alunos. Nessa perspectiva, os

procedimentos metodológicos pautaram-se em pesquisa bibliográfica e de campo, as aulas-

passeio realizadas pelos alunos do curso de Pedagogia a museus, exposições, pontos culturais,

teatros, escolas, associações e universidade. Consideramos fundamentais as atividades práticas

da Pedagogia Freinet, em especial a aula-passeio, como um instrumento didático que visa à

compreensão da relação teoria e prática, a produção do sentido pessoal nas atividades realizadas

em sala e a mobilização da quebra de paradigmas na construção de novas formas de pensar e

agir.

mailto:[email protected]



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

9

A EDUCAÇÃO DA NATUREZA, DOS HOMENS E DAS COISAS: JEAN-JACQUES

ROUSSEAU

Brenda Helena Leal Galvão. Licencianda em Física. IFSP Itapetininga.

[email protected]

Marina Salles Leite Lombardi. Doutoranda em Filosofia da Educação (USP). IFSP

Itapetininga. [email protected]

Resumo: Jean-Jacques Rousseau, filósofo genebrino, foi um grande crítico da sociedade

moderna. Em 1762, publicou o livro Emílio ou Da Educação, onde apresenta seu ideário

educacional para a formação humana. Esta pesquisa, essencialmente bibliográfica, busca

compreender os três tipos de educação apresentados pelo autor, no Livro I da obra: a educação

da natureza, dos homens e das coisas. A educação da natureza é a responsável pelo

desenvolvimento de nossas faculdades e de nossos órgãos, não depende em nada de nós; a

educação dos homens depende totalmente de nós e é a responsável pelo ensino do uso desse

desenvolvimento; e a educação das coisas é responsável pelo conhecimento de nossa própria

existência sobre os objetos que nos afetam, e possui uma parcial dependência de nós. Segundo

Rousseau, para se obter êxito na formação, a educação dos homens e das coisas deve se

aproximar ao máximo da educação da natureza. A partir da compreensão da configuração da

sociedade moderna e da proposta educacional de Rousseau pretende-se dialogar com algumas

questões da educação moderna e com a educação contemporânea.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

10

A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES NO IFSP COMO ESPAÇO DE

REFLEXAO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Bárbara Negrini Lourençon. Mestrado em Educação Escolar (UNESP). IFSP Araraquara.

[email protected]

Josilda Maria Belther. Doutorado em Educação Escolar (UNESP). IFSP Araraquara.

[email protected]

Resumo: A formação continuada de professores é um elemento fundamental da prática

pedagógica e constitui objeto de análise deste trabalho. É um quesito recorrente em textos

legais, presentes nas atribuições dos sistemas de ensino e inerente à função docente. Atendendo

a tais exigências, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, por meio

da Resolução 138 de 2015 implementou a Política de Formação Continuada de seus professores.

Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir o processo de

formação continuada desenvolvido em um dos campus do IFSP no ano letivo de 2016,

utilizando-se de estudo exploratório fundamentado em análise documental bem como em dados

coletados em encontros de formação continuada promovidos pela equipe responsável. Os

resultados apontam para a complexidade da questão devido às demandas diversificadas dos

professores de ensino básico, técnico e tecnológico e a abrangência de sua atuação na

instituição.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

11

A IDENTIFICAÇÃO NATURAL DA CRIANÇA COM A MÚSICA

Luana de Fátima Ferreira. Graduada em Música (UNICAMP). [email protected]

Resumo: O presente artigo visa refletir as estratégias didáticas utilizadas na disciplina de

música da educação infantil de uma escola particular do interior do estado de São Paulo. O

ensino da musicalização não tem o objetivo de formar músicos, a ela cabe instigar à capacidade

de expressão, a inteligência, a criatividade, trabalhar com conteúdos e conceitos de uma forma

lúdica, visto que a música é uma ferramenta que colabora para formação integral da criança e

que também está presente em diferentes situações do cotidiano. Dentre as abordagens utilizadas

em sala de aula buscou-se o contato das crianças com os diferentes instrumentos para trabalhar

sons e ritmos, para promover à improvisação, a socialização, a concentração, a imaginação e

contribuir na formação e no desenvolvimento das crianças ampliando sua cultura. Os resultados

mostram que as atividades que envolvem a percepção como classificar os sons quanto à altura,

utilizando-se dos diferentes tipos de sons, comparando, estabelecendo relações e,

principalmente, manipulando com essas informações em contextos de realizações musicais,

podem enriquecer e transformar a experiência musical na educação infantil.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

12

A MATERIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: SEM ELA NÃO EXISTE AÇÃO

RACIONAL

Gerson Kniphoff da Cruz. Doutorado em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-

UEPG, [email protected]

Resumo: Em sua vida acadêmica qualquer estudante é condicionado a entender e reproduzir

conceitos que foram elaborados por grandes cientistas. Entender que é assim fica fácil quando

você é a matéria prima humana a ser lapidada porque ser estudante é simples na escola que

vivenciamos. Quando passamos para o outro lado, passamos a tomar as decisões que

subjetivamente irão lapidar a matéria prima humana sob nossa responsabilidade. Mas são seus

métodos corretos e adequados para atingir tais objetivos? Esse trabalho visa divulgar o que vem

sendo realizado na disciplina de eletrônica do curso de Licenciatura em Física, uma disciplina

que se apresenta no último semestre do curso, mas que tem importância fundamental para a

formação de nossos acadêmicos. A disciplina coloca em xeque os conhecimentos que, numa

visão universitária, foram aprendidos no decorrer da formação do licenciado em Física. É uma

disciplina que segue os pressupostos defendidos no livro “A criação do conhecimento real

exterior”.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

13

A METODOLOGIA DE ENSINO PBL ENQUANTO UMA ATIVIDADE EDUCATIVA

INCLUSIVA E EMANCIPADORA

Uma linha em branco, espaçamento 1,5

Camila Borges Santos. IFSP-CMP. [email protected]

Pedro Augusto Pinheiro Fantinatti. IFSP-CMP. [email protected]

Resumo: A metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos ou Problemas (PBL) surgiu

há mais de 40 anos e é adotada em vários países do mundo, hoje em dia. Por meio de um

aprendizado focado no aluno, em que o professor é um mediador, a PBL é a principal alternativa

aplicada mundialmente para corrigir as deficiências da pedagogia tradicional, que coloca o

aluno em posição passiva no processo ensino-aprendizagem. Esta é uma pesquisa qualitativa,

baseada na prática de professores de ciências humanas (filosofia, geografia, história e

sociologia) de uma escola estadual, em que desenvolvem a PBL com alunos do 1º ano do Ensino

Médio. O objetivo é identificar os resultados da PBL, em um estudo de caso, para o processo

ensino-aprendizagem como requisito fundamental para uma educação emancipadora. Será

demonstrado como a PBL propicia o desenvolvimento de competências e habilidades que

possibilitam ao aluno compreender qualquer conhecimento como resultado de um processo de

construção histórico e social.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

14

ABORDAGEM CTS NO CURRICULO DE GEOGRAFIA: UM ESTUDO DE CASO

PARA O CONTEÚDO DE URBANIZAÇÃO NO 7º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Luís Guilherme Gonçalves Cunha. Mestrando em Ensino de Ciências e Tecnologia – SEED

Paraná. [email protected]

Eloiza Aparecida Silva Avila de Matos. Doutorado em Educação. UTFPR Ponta Grossa.

[email protected]

Resumo: O objetivo da pesquisa é relacionar e analisar uma prática pedagógica desenvolvida

na aula de geografia sobre urbanização com enfoque em CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade)

e o despertar do ativismo no aluno. Trata-se de um estudo de caso visando o debate a respeito

de uma prática realizada na disciplina de geografia com alunos do 7º ano do ensino fundamental

de uma escola pública no sul do país e relacioná-la com o enfoque em CTS. O enfoque em CTS

está presente na legislação educacional, o que demonstra a necessidade em se desenvolver

práticas pedagógicas que problematizem e contextualizem questões de relevância social

apoiada no debate do uso da tecnologia. Dessa forma, torna-se importante a análise da prática

pedagógica que se apresenta. A pesquisa é qualitativa pois busca dar qualidade e interpretações

às informações produzidas durante a aula. A abordagem em CTS neste caso, se utiliza de

metodologias transpostas pelo professor como o de exercício do ativismo ao final.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

15

CONSTRUINDO SABERES QUE FOMENTAM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

CRÍTICO-TRANSFORMADORA: OLHAR DOS GRADUADOS DA USFCar – campus

SOROCABA

Clarissa Suelen Oliveira. Especialista em Educação Ambiental Urbana (ESAB). UFSCar

Sorocaba. [email protected]

Resumo: A construção do conhecimento em educação ambiental só é realizada de forma

satisfatória e bem sucedida se for tratada de maneira crítica, libertadora e transformadora. O

objetivo principal do estudo é identificar as estratégias de enfrentamento utilizadas pelos

docentes, graduados em Licenciatura em Ciências Biológicas Integral da UFSCar - Sorocaba,

frente às situações adversas do cotidiano escolar em relação à educação ambiental crítico-

transformadora, para que possam ser problematizadas afim de interpreta-las a luz do referencial

teórico-metodológico de Paulo Freire. Outros autores que destacam-se são Loureiro,

Pernambuco, Silva, Torres e Tozoni-Reis. Os resultados esperados são de que o currículo da

universidade precisa de uma renovação pedagógica para auxiliar melhor os docentes

universitários nessa transformação dos sujeitos, para que assim esses sujeitos consigam atuar

de maneira coerente, proporcionando aos seus alunos uma educação ambiental crítico-

transformadora legítima.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

16

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-

CULTURAL

Eliane Pimentel Camillo Barra Nova de Melo. Mestra em Educação (UFSCar). UFSCar


Resumo: O presente trabalho tem como tema Desenvolvimento e Aprendizagem: uma

abordagem histórico-cultural, seu objetivo é conceituar o desenvolvimento e a aprendizagem

segundo Vygotsky e seus colaboradores. Trata-se de uma Pesquisa Bibliográfica, que resultou

concomitantemente na distinção e na inter-relação de dois conceitos: desenvolvimento e

aprendizagem, configurando-se o primeiro de caráter biológico e o segundo de fundo socio

cultural. Assim, de acordo com a abordagem histórico-cultural, a mente humana é socialmente

constituída através das relações interpessoais e o desenvolvimento biológico, apesar de

imprescindível a aprendizagem, é alavancado pelo próprio processo de aprendizagem. Conclui-

se então que a cognição humana é constituída pela integridade biológica em interação com o

ambiente sócio cultural em que se vive. Portanto admite-se uma visão prospectiva e positiva da

capacidade cognitiva de todo e qualquer indivíduo.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

17

DINÂMICAS EM SALA DE AULA: LIBERDADE E INTERAÇÃO SOCIAL NA

PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO

Jéssica Santana Assumpção de Oliveira. Graduação em Licenciatura em Ciências

Biológicas (UFSCar). Universidade Federal de São Carlos. [email protected]

Silmara Silveira Lourenço. Graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas (UFSCar).

Universidade Federal de São Carlos. [email protected]

Hylio Laganá Fernandes. Doutorado em Educação (UNICAMP). Universidade Federal de

São Carlos. [email protected]

Resumo: Pesquisa-ação desenvolvida durante disciplina de estágio curricular do curso

Licenciatura em Ciências Biológicas a fim de potencializar a formação docente. Abordou

metodologias pautadas na interação social para o processo de construção do saber no ensino de

biologia em escolas públicas; visando romper com o método tradicional de ensino, que devido

ao caráter transmissivo, desvinculado do interesse dos estudantes torna a aprendizagem

desgostosa. A atividade prática teve o intuito de estimular os estudantes a partir de uma

metodologia que permitisse liberdade em seguir as direções ditadas por seus próprios interesses

em aula, tendo a sua curiosidade estimulada. A atividade ocorreu de modo que educandos, que

antes se mostravam desinteressados, passaram a demonstrar interesse e confiança na figura do

educador, o que facilita a interação e a atividade de ensino-aprendizagem. Ainda, enquanto

licenciandas foi fundamental o exercício da prática para a nossa formação ao auxiliar na

construção do elo teoria e prática.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

18

EDUCAÇÃO E SUA CONSTRUÇÃO

Lucas Justiniano Bermejo. Faculdade Anhanguera de Bauru; FCLAr/UNESP.

[email protected]

José Anderson Santos Cruz. FCLAr/UNESP. [email protected]

José Luís Bizelli. FCLAr/UNESP. [email protected]

Sebastião de Souza Lemes. FCLAr/UNESP. [email protected]

Resumo: A educação brasileira possui traços do modelo jesuítico, este centrado na reprodução

da informação, o qual não contribui para o estímulo crítico e reflexivo na construção do

conhecimento. No entanto são inúmeros os elementos que atravessam a construção do

conhecimento, como a política, a economia, a filosofia, a história da educação e do país que

contribuem no delineamento da educação brasileira. O modelo educacional atual carece de

reformas a fim que se possa formar o sujeito para que o mesmo tenha criticidade e que possa

refletir de maneira mais consciente e que possa entender quais são os melhores caminhos para

si. Dessa forma como resultado não há elementos que se possa produzir elementos sociais com

capacidade crítica, reflexiva ou política. Essa despolitização vivenciada hoje na esfera

educacional conflita a facticidade versus a validade. Por isso, a discussão está pautada na

reforma da educação baseada na vivencia da realidade escolar.






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

19

EDUCAÇÃO EM DEBATE: NOVOS OLHARES PARA A FORMAÇÃO DO

SUJEITO

Thaís Conte Vargas, Mestranda em Educação Escolar FCLAr/Unesp. E-mail:

[email protected]

José Anderson Santos Cruz. Doutorando em Educação Escolar, FCLAr/Unesp. E-mail:

[email protected]

José Luis Bizelli, Docente do Programa de Pos-graduação em Educação Escola,

FCLAr/Unesp. E-mail: [email protected]

Resumo: Pensar a educação envolve muitos desafios que estão ligados ao desenvolvimento de

métodos de ensino e de aprendizagem, à formação do professor, às formas de gestão da escola

e aos desenhos institucionais das políticas educacionais. No entanto, queremos chamar a

atenção à questão que diz respeito à formação dos sujeitos para a construção de sua autonomia.

A educação formal deve interagir com a vida cidadã do educando, com aqueles conhecimentos

culturais adquiridos fora da Escola, na construção da polis e, atualmente, na vida dentro da rede

digital. As fórmulas conservadoras de encarar o exercício da sala de aula como o preenchimento

de estruturas vazias carentes de conteúdos ministrados em caixinhas de disciplinas por um

professor especialista deixam a desejar. A grade inflexível de disciplinas reflete uma realidade

que dificilmente conduz o educando ao exercício consciente da liberdade de refletir, criticar e

criar coletivamente para resolver problemas do universo cotidiano. Autonomia praticada por

cidadãos que dividem a sala de aula como aventura do conhecimento incorpora a cultura no

fazer didático pedagógico exigindo um laboratório que extravasa os muros da Escola ganhando

espaço na sociedade concreta. Esse é o objeto de nossa análise.

Palavras-chave: Educação; Século XXI; Métodos inovadores; Cidadania.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

20

EDUCAÇÃO MUSICAL DE BEBÊS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DOS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Débora Niéri. Doutorado em Música (UNESP) . FEUSP. [email protected]

Resumo: Busca-se neste estudo identificar os instrumentos de avaliação do desenvolvimento e

da aprendizagem musical de bebês nos dois primeiros anos de vida por meio de uma revisão

sistemática, de cunho transversal, temporalmente delimitada, a partir de coleta em bancos de

dados específicos e de palavras-chaves preestabelecidas. Os bancos de dados compreendem o

de Teses e Dissertações da CAPES; o “International Journal of Music Education” (IJME); o

“Music Education Research” (MER); International Journal of Community Music (IJCM) e os

Anais da Early Childhood Music Education (ECME). A produção entre 1996 a 2012, que se

refere à faixa etária de 0 aos 2 anos e que atende aos critérios de inclusão predeterminados serão

analisados. O estudo visa à abertura no campo das análises da educação musical de bebês no

Brasil, contribuindo com evidências acerca do envolvimento de bebês que possivelmente

impactarão na qualidade da educação musical de bebês.

Palavras-chave: Instrumentos de avaliação. Revisão sistemática. Educação musical de bebês.

Aprendizagem e desenvolvimento musical de bebês.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

21

ELABORAÇÃO DE UM KIT EXPERIMENTAL DE FÍSICA DE BAIXO CUSTO PARA

O ENSINO DE MECÂNICA

André Mangetti Grub. Mestrado em Engenharia Mecânica (UFU). IFSP São Roque.

[email protected]

Rogério Tramontano. Doutorado em Física (USP). IFSP São Roque

[email protected]

Diego Henrique Mendes.Graduando em Ciências Biológicas. IFSP São Roque.

[email protected]

Thiago Hideki Yoshizumi.Graduando em Ciências Biológicas. IFSP São Roque.

[email protected]

Resumo: Atividades experimentais devem ser usadas como estratégia de ensino de Física pois

potencializam o processo de ensino-aprendizagem, além de serem consideradas como uma das maneiras

mais frutíferas de minimizar as dificuldades no aprendizado de conceitos físicos. O experimento permite

ao estudante maior visualização, interação, percepção e abstração facilitando a construção do

conhecimento. Entretanto a prática de atividades experimentais nas escolas não é frequente, sendo que

um dos principais motivos é a falta de laboratórios pois sua implementação quase sempre é muito

onerosa à instituição de ensino. Esse trabalho apresenta uma solução para tal problema propondo a

construção de um kit-experimental de mecânica, produzido com materiais de baixo custo. Acredita-se

que a proposta apresentada nesse trabalho pode ser difundida nas escolas do ensino médio,

principalmente da rede pública de ensino, onde muitas vezes as atividades experimentais não são

desenvolvidas devido à falta de equipamentos adequados. Dessa forma, esse trabalho tende a contribuir

para melhoria do ensino de Física.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

22

EM BUSCA DE ELEMENTOS PARA COMPREENDER O CURRÍCULO

PRATICADO NUMA REDE MUNICIPAL DE ENSINO

Cleicimara R. M. Pico – Oficina Pedagógica - Secretaria Municipal de Educação (SME) de

Boituva – [email protected]

Rebeca V. B. C. de Oliveira – Departamento de Ciências e Matemática – Instituto Federal de

São Paulo (IFSP) - São Paulo – [email protected]

Resumo: Numa Secretaria Municipal de Educação, cujo sistema de ensino é licitado, apostilas

são distribuídas a professores e alunos. Resultados de uma investigação qualitativa, obtidos com

uso da metodologia de análise textual discursiva sobre questionários abertos, indicam que, para

esses professores, os itens de conteúdo de Matemática do Ensino Fundamental II são aqueles

apresentados pelas apostilas. Também foi possível entender que o ordenamento proposto é

mantido no planejamento do desenvolvimento das aulas, sendo a solução de problemas

concretos preterida pela resolução de exercícios. Ainda que os docentes identifiquem algumas

propostas de atividades interdisciplinares, essas não são desenvolvidas, segundo os docentes,

por não haver tempo, pois todo esforço é para a resolução de exercícios com diferentes níveis

de complexidade. Assim, o currículo prescrito parece confundir-se com planejado, constituindo

o principal interveniente na identificação do currículo praticado na rede municipal.

Palavras-chave: Material Didático. Currículo. Formação de Professores.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

23

FORMAÇÃO DOCENTE E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA NA

EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA POSSIBILIDADE

Danilo Augusto Ferreira de Jesuz. Doutorando em Educação (UEPG). Instituto Federal do

Paraná. [email protected]

Rafhael Henrique Fraga Izidoro. Instituto Federal do Paraná. [email protected]

Cely Kaori Hirata. Instituto Federal do Paraná. [email protected]

Ana Lúcia Pereira. Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Universidade

Estadual de Ponta Grossa-UEPG/ Universidade de Strathclyde-UK. [email protected]

Resumo: O presente artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma proposta de

Formação Docente para o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC)

nas aulas de matemática, por meio do software GeoGebra. A proposta faz parte de um projeto

de extensão, desenvolvido no Instituto Federal do Paraná de Jaguariaíva. A proposta é

desenvolvida por meio de encontros mensais e tarefas realizadas por meio de um ambiente

virtual, tendo como base o modelo TPACK (Conhecimento Pedagógico e Tecnológico do

Conteúdo), onde o sucesso da prática educacional mediada por uma TDIC está condicionado à

capacidade que o docente tem de relacionar três aspectos: conhecimento científico, pedagógico

e tecnológico. Como resultados iniciais, destacamos que o projeto se revela interessante, à

medida que promove ação formativa, articulando conhecimentos científicos e tecnológicos e

ainda oportuniza aos cursistas momentos de discussão sobre estratégias pedagógicas e trocas

de experiências para o uso do software nas aulas.

Palavras-chave: Formação de Professores. Tecnologias Digitais. GeoGebra. TPACK.

mailto:Paraná.%[email protected]



mailto:ana.baccon@uepg.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

24

FORMAÇÃO EM CONTEXTO DO GRUPO GESTOR DA INSTITUIÇÃO

EDUCACIONAL–PARA ALÉM DE UMA RELAÇÃO TÉCNICO-BUROCRÁTICA

Maria Ephigênia de A Cáceres Nogueira. Doutorado em Educação (FEUSP). CIEI –

FEUSP. [email protected]

Andrea Costa Garcia Pedagogia. (FEUSP). Supervisora Escolar PMSP/SME - CIEI-

FEUSP. [email protected]

Resumo: O artigo discute o relato de experiência sobre a relação do grupo gestor com a escola na rede

de ensino municipal de São Paulo. Constata-se a relação técnico-burocrática construída com o grupo

gestor por meio das regulamentações das atividades cotidianas da escola. O desenvolvimento

profissional e organizacional voltado à equipe gestora objetiva orientar igualmente as unidades para que

apresentem uma uniformidade interna de organização e funcionamento. Para romper com a visão

técnico-burocrática do papel da escola e do grupo gestor, adotamos a formação em contexto, a

investigação praxeológica do processo educativo, a participação, a documentação pedagógica e a

autonomia para a construção das pedagogias participativas necessárias para a vivência da cidadania

democrática.

Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Desenvolvimento organizacional. Gestão e liderança.

Mudança educativa e qualidade de ensino.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

25

FORMAÇÃO INTEGRAL A PARTIR DO USO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

NO ENSINO: REFLEXÕES E POTENCIALIDADES

Fábio Alexandre Tardelli Filho. Mestrando em Educação (UFSCar). Professor da rede

estadual de ensino. [email protected]

Keyla Priscilla Rosado Pereira. Mestranda em Educação (UFSCar). [email protected]

Willian Prestes de Oliveira. Graduando em Geografia (UFSCar).

[email protected]

Resumo: Entendendo que os seres humanos são construídos historicamente, pelo conjunto de

mediações que estabelecem com outros sujeitos e coisas, e que suas atividades possuem caráter

social, além de serem socialmente planejada, é fundamental reconhecer a importância de

construir um trabalho pedagógico pela via das pedagogias críticas nos espaços educacionais.

Almejamos com esse trabalho contribuir com reflexões acerca da Formação Integral, um

conceito presente nas discussões de Nadezhda Krupskaya, tendo como objeto as histórias em

quadrinhos nos espaços educacionais e sua potencialidade no processo de ensino-

aprendizagem. Relacionando a realidade concreta e todo seu conjunto de mediações com a

semiótica dessas expressões artísticas e tendo como objetivo a instrumentalização discente dos

conhecimentos científicos produzidos pela humanidade, exploraremos o uso do HQ enquanto

uma possível ferramenta pedagógica a auxiliar este processo.

Palavras-chave: Formação Integral, educação crítica, histórias em quadrinhos, semiótica.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

26

GÊNERO MASCULINO: NARRATIVAS DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO

INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE SOROCABA

Gabriel Hengstemberg Bonifácio – Mestrando em Educação UFSCar Sorocaba –

[email protected]

Bárbara C. M. Sicardi Nakayama – Doutorado em Educação (UNICAMP) – UFSCar

Sorocaba – [email protected]

Resumo: A síntese refere-se a uma pesquisa em andamento vinculada ao NEPEN, e é centrada

nas percepções sobre gênero e sexualidade de docentes masculinos que atuam na Educação

Infantil da rede Municipal de Sorocaba. A problemática trata-se das percepções sobre gênero e

sexualidade evidenciadas nas narrativas educativas produzidas pelos docentes, e a partir delas,

quais definições podem orientar suas práticas educativas. Tem-se como objetivo buscar

identificar as percepções de gênero e sexualidade de professores que atuam na Educação

Infantil, impulsionando a reflexão sobre os valores que marcam a nossa sociedade. Para

responder essa problemática o estudo estruturar-se-á a partir da perspectiva qualitativa e

utilizará para produção de dados a elaboração de narrativas educativas no contexto de

entrevistas semiestruturadas. Os resultados esperados vislumbram possibilitar subsídios

pedagógicos para a melhoria da qualidade social da educação nas salas de aulas da Educação

Infantil.

Palavras-chave: docente masculino – educação infantil – feminização


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

27

INTRODUÇÃO A TEORIA DA CRIAÇÃO DO CONHECIMENTO REAL

EXTERIOR

Gerson Kniphoff da Cruz. Doutorado em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-


Resumo: Descrevemos atividades realizadas em pesquisa em Ensino de Física. Sua

importância aflora quando os resultados são generalizados para dar entendimento ao ato de

geração do conhecimento do mundo exterior. A cada atividade executada, a cada prática

realizada e a cada interpretação obtida, rompemos com as bases da estrutura educacional atual

abrindo caminho para uma nova visão de ensino. Fundamentamos aqui a Teoria da Criação do

Conhecimento Real Exterior que em resumo afirma que todo o conhecimento racional é virtual

e temporário enquanto registrado na mente. E que pode ser transformado em conhecimento real

exterior apenas pela própria mente. O professor será colocado frente a frente com sua realidade,

sua racionalidade e no limiar do conhecimento, fazendo com que ele repense suas ações

racionais e cognitivas do dia-a-dia. É sem dúvidas uma mudança que irá quebrar os paradigmas

existentes em nossa educação atual. Irá modificar a forma de se fazer e pensar o ensino.

Palavras-chave: ensino de física, conhecimento exterior, conhecimento racional.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

28

NECESIDAD DE LA ENSEÑANZA MIXTA: A COEDUCAÇÃO E A CONDIÇÃO DA

MULHER PELOS BOLETINS DA ESCOLA MODERNA

Pâmela Keiti Baena. Graduação em História (Uniso). UFSCAR Sorocaba.

[email protected]

Resumo: As teorias educacionais antiautoritárias no século XIX emergem em vertentes

dicotômicas: a revolucionária e a educacionista. A transição para o século XX trouxe a

experiência pedagógica espanhola da Escola Moderna, fundada por Francisco Ferrer y Guardia,

envolvendo prática e teoria. Partindo do texto "Necesidad de la enseñanza mixta", publicado no

periódico Boletín de la Escuela Moderna em 30 de novembro de 1901, pretende-se fazer uma

análise documental sobre a historicidade da divisão de gêneros. O documento, compilado e

disponibilizado pela Fundació Ferrer i Guardia, foi o primeiro oficialmente lançado pela escola

racionalista de Barcelona a tratar do ensino igualitário de meninos e meninas e a discutir a

situação da mulher. Constituído como crítica à educação cristã e denúncia da desigualdade entre

gêneros desde os primeiros anos de educação escolar, traz o conceito de coeducação e gera

influências em diversas outras experiências, tanto na Europa, quanto em países latino-

americanos.

Palavras-chave: Coeducação dos sexos. Escola Moderna. Francisco Ferrer y Guardia.

Educação libertária.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

29

NOVAS TECNOLOGIAS, TRABALHO E EDUCAÇÃO: UM DEBATE

MULTIDISCIPLINAR

José Anderson Santos Cruz. Doutorando em Educação Escolar. FCLAr/UNESP.

[email protected]

Eliana Alves Arxer. Doutoranda em Educação Escolar. FCLAr/UNESP.

[email protected]

Arielly Kizzy Cunha. Doutoranda em Mídia e Tecnologia. FAAC/UNESP.

[email protected]

José Luís Bizelli. Livre Docente em Gestão de Políticas Públicas. FCLAr/UNESP.

[email protected]

Resumo: A gestão educacional tem demandado cada vez mais criatividade e reflexão voltadas

ao desenho de novas possibilidades para o processo de ensino e aprendizagem. Há que se

enfrentar necessidades de interação entre conteúdo, ambiente de aprendizagem e formação do

estudante, mediados por Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Essa articulação

requer repensar práticas em sala de aula, principalmente recolocar a atividade relacional de

educandos e educadores, frente às inovações tecnológicas que permitem aprender. Trabalho

multidisciplinar na formação docente para o uso das tecnologias é condição para que o educador

possa articular simultaneamente informação e conhecimento; curiosidade, interesse e

participação devem nortear o compromisso pela Educação cidadã, por parte do educando.

Inovações tecnológicas nas práticas educativas colocam a Escola diante dos desafios de formar

profissionais, intelectuais e cidadãos para o século XXI.

Palavras-chave: Educação. Gestão. Tecnologia.






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

30

O LÚDICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: A CRIANÇA COMO PROTAGONISTA

Vanessa C. Fioravante. Graduanda em Ciências Biológicas (licenciatura). IFSP Avaré.

[email protected]

Tamyris P. Bonilha. Doutoranda em Educação (Unicamp). IFSP Avaré.

[email protected]

Resumo: A ludicidade colabora para o autoconhecimento do ser e do seu entorno, sendo

importante para o desenvolvimento intelectual e afetivo. No campo escolar, a prática lúdica

propicia ao educando aproximar-se do objeto de conhecimento e dar significado ao mesmo,

além de aproximar a relação entre professor e aluno. Possibilitar a criança contato com o lúdico

contribui para o aprender de forma prazerosa e auxilia na construção de sua identidade ao agir

com autonomia e criatividade, tornando-o protagonista da aprendizagem. Assim, o presente

estudo visa analisar a importância da ludicidade na ampliação das experiências de

aprendizagem significativas no âmbito das Ciências, por meio de pesquisa de campo com

crianças matriculadas em uma Escola Infantil em Botucatu. A abordagem para análise dos

dados será qualitativa, à luz do referencial teórico adotado, considerando a participação e o

interesse das crianças nas atividades propostas e as possibilidades metodológicas lúdicas no

ensino de Ciências.

Palavras-chave: Educação. Ludicidade. Aprendizagem significativa.

mailto:%[email protected]

mailto:%[email protected]


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

31

O MODELO DE GESTÃO DE DESEMPENHO DO PROGRAMA ENSINO

INTEGRAL (PEI) – FORMAÇÃO EM CONTEXTO

Sandra Maria Fodra. Mestrado em Educação (PUC/SP). Secretaria de Estado de Educação de

São Paulo (SEE/SP) [email protected]; [email protected].

Maria Ephigênia Cáceres Nogueira. Doutorado em Educação (FEUSP) CIEI – FEUSP.

[email protected]

Resumo: O artigo apresenta o Modelo de Gestão de Desempenho do Programa Ensino Integral como

política pública educacional que visa a formação contínua em contexto dos profissionais da educação e

tem como premissa a homologia dos processos e a perspectiva ecológica de desenvolvimento

profissional e organizacional. Os educadores que ingressam nas escolas do PEI são designados;

trabalham em regime de dedicação exclusiva e recebem gratificação salarial de 75%. Os interessados se

credenciam no site da Secretaria Estadual de Educação, passam por uma entrevista inicial e, se

ingressarem nas escolas do programa, discutem suas potencialidades e fragilidades profissionais. Os

gestores solicitam a elaboração de um Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação (PIAF),

visando o desenvolvimento profissional. As escolas do PEI organizam reuniões de formação semanais

e têm como pauta as necessidades dos profissionais e dos alunos, promovendo reflexão sobre as práticas

desenvolvidas na escola.

Palavras-chave: Gestão de desempenho. Desenvolvimento profissional e organizacional. Homologia

de processos. Formação em contexto.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

32

O PAPEL DO DIRETOR NO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL –PEI

Primeiro Autor: Maria Ephigênia de A. C. Nogueira Doutorado em Educação (FEUSP) CIEI-

FEUSP [email protected]

Segundo Autor: Sandra Maria Fodra Mestrado em Educação (PUC/SP). Secretaria de Estado

de Educação de São Paulo [email protected].

Resumo: O presente artigo trata da pesquisa pedagógica exploratória sobre o papel do diretor

na gestão das escolas participantes do Programa Ensino Integral, da Secretaria de Estado da

Educação de São Paulo. No cotidiano da escola, a pergunta mais frequente ao diretor quando

do planejamento de um projeto é: Onde está escrito que pode? Esse questionamento revela a

compreensão que os profissionais, alunos e pais e comunidade tem do papel da escola. Só se

faz o que está escrito nas normas do sistema de ensino. O Programa Ensino Integral propõe a

estrutura administrativa e legal, as normas e regulamentos envolvendo todos os sistemas: o

Ministério da Educação, a Secretaria da Educação, a Diretoria de Ensino e a escola em

atividades inter-relacionadas com o objetivo de apoiar o desenvolvimento organizacional e

profissional com vistas ao aprimoramento das atividades educativas da escola, uma nova

relação com o sistema, incluindo o diretor da escola.

Palavras-chave: Diretor. Desenvolvimento profissional. Desenvolvimento organizacional.

Gestão e liderança.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

33

O PROJETO EJA E INCLUSÃO DIGITAL

Ivan Fortunato. Doutorado em Geografia (UNESP). IFSP Itapetininga.

[email protected].

Rafael Corrêa. Graduado em Gestão empresarial (FATEC). IFSP Itapetininga.

[email protected].

Tatiane Pirico. Graduada em Análise e desenvolvimento de Sistemas (FATEC). IFSP

Itapetininga. [email protected].

Resumo: O projeto EJA e inclusão digital: trata-se de um complemento educacional na área de

ensinode informática básica, que objetiva capacitar alunos matriculados na Educação de Jovens

eAdultos para o mercado de. Trata-se de um curso voltado para utilização deferramentas do

pacote Office, noções de compartilhamento de dados e rede sociaiscoorporativas, justamente

para moldar a formação dos alunos e facilitar a inclusão emanutenção do emprego, tendo em

vista que as pessoas deste programa cursam ciclos que nãoforam cursados ou completados na

idade apropriada. A expectativa do projeto é buscar acriação de referências para futuras práticas

de ensino, ao mesmo tempo em que se buscacapacitar os estudantes para rotinas administrativas

e outras atividades profissionais. Espera-se, portanto, que a ação traga benefícios concretos para

a vida dos estudantes, mas tambémpermita-nos pensar sobre nossa própria ação, no

desenvolvimento de práticas pedagógicas.

Palavras-chave: inclusão, capacitação, EJA, informática.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

34

O USO DA AUTOAVALIAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE PROMOÇÃO DE

AUTORREGULAÇÃO E AUTONOMIA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Patrícia da Silveira. Mestre em Estudos da Linguagem (UEL). IFPR.

[email protected]

Beatriz Resende Veronez. Bolsista PIBIC JR/CNPQ. IFPR. [email protected]

Resumo: A autoavaliação tem sido apontada como um importante elemento para o

acompanhamento da aprendizagem e para a intervenção de professores e estudantes neste

processo. Isto posto, esta pesquisa visa discutir uma Ficha de Autoavaliação (FAA) utilizada

mensalmente nas aulas de LI em uma escola federal de ensino médio técnico profissionalizante

do norte do Paraná, com vistas a contribuir para a promoção da autonomia e da autorregulação

do processo de aprendizagem de língua inglesa pelo estudante. Para a elaboração da FAA foram

considerados os modelos de autorregulação de Zimmerman e Pintrich desenvolvidos a partir da

teoria sociocognitiva, assim como os construtos da teoria vygotskiana. Isto posto, os resultados

ratificaram a importância da autoavaliação para a promoção da autonomia e da autorregulação

do processo de aprendizagem de LI do estudante uma vez que o instrumento proposto

contemplou questões relacionadas às áreas e fases de autorregulação e também possibilitou que

o estudante identificasse lacunas em sua aprendizagem, intervindo diretamente nelas com o

objetivo de aprender LI.

Palavras-chave: Aprendizagem. Autoavaliação. Língua Inglesa.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

35

PÓS-GRADUANDOS NA ESCOLA: A FORMAÇÃO CONTINUADA AO ALCANCE

DA REDE PÚBLICA DE ENSINO

Afonso Martins Andrade. Doutor em Didática de Ensino e Práticas Escolares (FEUSP).

Faculdade de Educação da USP. [email protected]

Renato Melo Ribeiro. Mestrando em Estado, Sociedade e Educação (FEUSP). Faculdade de

Educação da USP. [email protected]

Resumo O projeto Pós-Graduandos na Escola busca oferecer às escolas públicas atendidas pelo

Programa de Formação de Professores da FEUSP atividades formativas desenvolvidas por

estudantes de pós-graduação, na forma de palestras, oficinas, vivências, minicursos, entre

outros formatos. Com temas diversos, de interesse das instituições públicas de educação básica,

as atividades são direcionadas aos diferentes segmentos da comunidade escolar - professores,

gestores, estudantes ou pais -, a critério das unidades de ensino. Durante o 2º semestre de 2016

o projeto ofereceu 36 propostas de formação e recebeu 45 solicitações de formação vindas de

21 escolas e em virtude das diferentes disponibilidades foram efetivadas 26 formações,

atendendo um total de 431 professores e 217 alunos. As formações distribuídas em Política

Educacional, Profissão Docente, Formação de Estudantes, TIC, Diversidade, Educação Infantil,

Educação Especial e Educação em Ciências, foram bem avaliadas por escolas e pós-

graduandos.

Palavras-chave: Pós-Graduação. Formação Continuada. Escola Pública. Programa de

Formação de Professores.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

36

PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS (PROUNI) E A MOBILIDADE

SOCIAL DE SEUS BENEFICIÁRIOS: UM ESTUDO DE CASO

Welington Rodrigues Alves. Especialista em Administração e Finanças. UNISO.

[email protected]

Waldemar Marques. Doutor em Educação. UNISO. [email protected]

Resumo: As Políticas Públicas possuem papel fundamental na sociedade por garantirem

determinados direitos de cidadania a grupos sociais específicos menos favorecidos. Este artigo

baseia-se na análise dos impactos que o Programa Universidade Para Todos (ProUni)

proporcionou aos seus beneficiários em termos de mobilidade social. A relevância deste estudo

apoia-se na inexistência de uma cultura de avaliação/mensuração dos resultados das políticas

públicas brasileiras em geral. Dentre os objetivos, destaca-se a identificação da ascensão

socioeconômica e cultural no contexto de mobilidade social dos bolsistas do programa. Para

tanto, a metodologia se constituirá de pesquisa bibliográfica e de campo com aplicação de

questionários e entrevistas com egressos do ProUni em uma Instituição de Ensino Superior.

Como trata-se de um projeto de pesquisa, espera-se encontrar dados compatíveis com ascensão

socioeconômica e cultural positiva e melhoria da qualidade de vida dos bolsistas.

Palavras-chave: Ensino Superior; PROUNI; Mobilidade Social; Egressos; Políticas Públicas.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

37

PROJETO SOS RIO CAPIVARI DE JAGUARIAÍVA NO PARANÁ – UMA

PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Luís Guilherme Gonçalves Cunha – Especialização em Gestão Pública - UTFPR Ponta

Grossa – [email protected]

Resumo: No artigo são abordadas questões voltadas a políticas públicas e a educação

ambiental. O objetivo é demonstrar como abordagens não-formais de educação ambiental

contribuem para a sensibilização dos problemas ambientais. Além disso, serão tratadas questões

acerca das políticas públicas nas diversas instâncias federativas e como incorporam a educação

ambiental no ensino formal. Abordagens não-formais e informais propiciam a participação mais

efetiva da sociedade no processo de mudanças de paradigmas em relação às questões

ambientais. Diante das dificuldades enfrentadas na sociedade atual, apresenta-se o Projeto SOS

Rio Capivari como uma proposta de ação conjunta de uma abordagem de educação ambiental

formal e não-formal que contempla políticas públicas e participação popular. A metodologia do

artigo consiste em pesquisa bibliográfica e entrevista aberta, resultando numa pesquisa

bibliográfica qualitativa.

Palavras-chave: Educação Ambiental, Políticas Públicas, Projeto SOS Rio Capivari.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

38

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E O ENFOQUE CTS NA FORMAÇÃO DE

PROFESSORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Luís Guilherme Gonçalves Cunha – UTFPR – [email protected]

Eloiza Aparecida Silva Avila de Matos – UTFPR – [email protected]

Resumo: O objetivo do artigo é relacionar questões referentes às representações sociais e o

enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) em cursos de formação de professores em

educação ambiental em EaD. A metodologia da pesquisa possui natureza aplicada já que

estabelece a necessidade de resolução de problemas concretos. A pesquisa envolve

primeiramente levantamento bibliográfico e a proposição de um curso de formação para

professores em CTS. A atividade pedagógica possibilita compreender e explicar fenômenos

acerca das representações sociais em Educação Ambiental; o processo de ensino/aprendizagem

e sobre os melhores caminhos a fim de tornar o conteúdo atraente para os estudantes na escola.

Se considerar a importância das representações sociais associadas a uma abordagem em CTS é

possível propor cursos de formação continuada para professores, com o objetivo de capacitá-

los para também adotarem em suas práticas pedagógicas: conceitos científicos e tecnológicos.

Palavras-chave: CTS, Representações Sociais, Formação de Professores


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

39

SIGNIFICAÇÕES DOS PAPÉIS SOCIAIS DE GÊNERO NO ENSINO MÉDIO

Bianca Araci de Figueiredo. Graduação em Ciências Biológicas (UFSCar). UFSCar


Hylio Laganá Fernandes. Doutor em Educação (Unicamp). UFSCar Sorocaba.

[email protected]

Resumo: Definir é limitar-se, é negar todas as demais possibilidades do ser, do existir e do

vivenciar. Segundo a cultura na qual estamos inseridos, limitamos e somos limitados por

fronteiras imaginárias e profundamente estabelecidas no cotidiano; delimitamos atividades

apropriadas e inapropriadas para homens e mulheres. A escola como espaço de socialização faz

parte da dinâmica das representações dos papéis de gênero, interferindo na manutenção ou

transformação dessas relações. Esse trabalho tem por finalidade delinear diferenças e

semelhanças nas vivências e significações dos papéis sociais de gênero na percepção de

estudantes do ensino médio de uma escola de periferia do interior de São Paulo. Foram

apresentadas imagens de objetos culturalmente relacionados a meninas e meninos, buscando

evidenciar os papéis de gênero estipulados pelos estudantes e, partindo dessas categorias,

buscamos a subversão do binarismo de gênero ao desconstruir a oposição binária do

masculino/feminino.

Palavras-chave: Gênero. Escola. Cultura. Binarismo.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

40

TATU JOGO VOLTADO PARA APRENDIZAGEM DE LÓGICA PARA CRIANÇAS

Adriana de Fátima Martins de Almeida – Instituto Federal de Educação e Ciências e

tecnologia e Colegio Objetivo Tatui –[email protected]

Alessandro Willian Nogueira –Instituto Federal de Educação e Ciência e Tecnologia -

[email protected]

Resumo

Ensinar conceitos de Lógica de Programação e fundamentos de matemática para crianças a

partir de 06 anos e Compreender as diferentes metodologias de ensino infantil analisar

ferramentas de ensino lúdico e idealizar a conexão entre metodologia e ferramenta.

Com jogo tatu as crianças aprendem brincando conceitos de Lógica de Programação e

exercitam Lateralidade e Noção Espacial.

A tecnologia de informação voltada para o contexto educacional tem sido utilizada de múltiplas

formas, seja para redução de custos (ao utilizar EAD), seja para melhorar as ferramentas de

ensino-aprendizagem (jogos de empresa utilizados nos cursos de gestão) ou jogos interativos

em que o aluno se exercita para a vivência prática da teoria proposta.

Consiste no “desenvolvimento do raciocínio lógico computacional, de forma lúdica, com os

jogos é uma maneira relativamente simples se comparada às linguagens tradicionais”, afirmam

as professoras Melanie Lerner Grinkraut (Escola de Engenharia), e Angela Hum Tchemra

(Faculdade de Computação e Informática) ambas da Universidade Presbiteriana Mackenzie,

SP. [Fonte] Trata-se de uma proposta inovadora ao inserir programação em território brasileiro;

nos EUA já se adota há muito tempo o ensino de lógica de programação nas grades curriculares

de seus sistemas de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Tecnologia de Informação, Lógica de Programação.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

41

TORNANDO-SE MULHER: OLHARES PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

EMANCIPATÓRIAS A PARTIR DA INFÂNCIA FEMININA EM SIMONE DE BEAUVOIR

Pâmela Keiti Baena. Graduada em História (Uniso). UFSCar. [email protected]

Daiana de Moura Bernardes Coelho. Mestranda em Educação (UFSCar). UFSCar.

[email protected]

Cileide Luz Soares Inacio. Mestranda em Educação (UFSCar). UFSCar

[email protected]

Silmara Silveira Lourenço. Mestranda em Educação (UFSCar). UFSCar.

[email protected]

Resumo: Na França pós-guerra surge a obra crucial para pôr em xeque uma omissão nas teses

da antropologia filosófica. “O Segundo Sexo” de Simone de Beauvoir trata a condição e a

experiência vivida de mulheres nos diversos contextos sociais, históricos e, ainda, na filosofia,

literatura, psicanálise e ciência. A partir do capítulo "A Infância", faz-se análise documental e

bibliográfica interdisciplinarmente. Objetiva-se desmistificar, desnaturalizar e desbiologizar

noções históricas, discutindo a estrutura social que alimenta o patriarcado como modo de

reprodução da vida humana e constrói a projeção da menina como "segundo sexo", o Outro,

objeto, não-sujeito e imanência. Da escola ao ambiente familiar, o reflexo da educação se faz

presente e o desvelar do mundo na infância se dá de forma opressiva. A atualidade da obra

aponta para a premência da discussão na formação docente. Assim, a problemática contribui

para a reflexão crítica para práticas pedagógicas emancipatórias na infância de meninas.

Palavras-chave: Infância. Mulher. Simone de Beauvoir. Práticas Pedagógicas.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

42

TRABALHO E SOM: UMA EXPERIÊNCIA QUE COLOCA O TRABALHO COMO

PRINCÍPIO EDUCATIVO

Caíque Diogo de Oliveira. Mestrando em Educação (UFSCar)

[email protected]

Fábio Alexandre Tardelli Filho. Mestrando em Educação (UFSCar). Professor da E.E.

Francisco Camargo César. [email protected]

Resumo: Ao compreender que na escola se dá a passagem do saber espontâneo ao saber

sistematizado e nesse espaço educativo podemos socializar os elementos culturais e históricos

socialmente produzidos para formação de seres humanos reflexivos sobre a realidade material.

A perspectiva que discute o trabalho em sua dimensão ontológica permite ampliar a apreensão

da realidade e educar pelo trabalho. Partindo desses pressupostos, apresentamos uma discussão

pedagógica realizado com uso de produções artísticas, mais propriamente um clipe de Hip Hop

relacionado com um referencial teórico-metodológico que atribui ter como princípio educativo

o trabalho, em uma possibilidade de educação referenciada por uma concepção crítica.

Almejamos contribuir com a exposição desse trabalho às discussões com viés educativo de

utilizar o Hip Hop como possibilidade de criação e a compreensão dessa manifestação artística

no mundo do trabalho, com base em uma experiência realizada em uma escola estadual paulista.

Palavras-chave: Hip Hop. Educação profissional. Educação e Trabalho. Educação crítica.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

43

TRANSDISCIPLINARIDADE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS

Joana de São Pedro. Doutorado em Linguística Aplicada (UNICAMP). IFSP Salto.

[email protected]

Resumo: Este trabalho é um recorte de minha pesquisa de doutorado no que se refere a bases

para ensino de língua inglesa e transdisciplinaridade sob uma visão de linguagem bakhtiniana,

a qual é voltada para a prática social. Trata-se de um estudo de caso, a partir do qual, aqui

proponho uma reflexão para o professor sobre o olhar transdisciplinar para sala de aula de

línguas em geral. A transdisciplinaridade foi introduzida por Nicolescu como algo que está

entre disciplinas de modo a atravessá-las e ultrapassá-las, articulando saberes. Atualmente,

estudada por Moraes e outros, como o conhecimento e aprendizagem que implicam

interdependência de modo a influenciar nosso sentir, pensar, agir e criar. Dessa forma, trago

propostas para a sala de aula de línguas sob a visão transdisciplinar, visto que, com a pesquisa

feita em meu doutorado, foi possível perceber que são necessárias reflexões por parte do

professor a respeito de sua própria prática para que ele se desloque e proponha atividades

alicerçadas na transdiciplinaridade para sua sala de aula.

Palavras-chave: Transdisciplinaridade. Língua Inglesa. Estudo de Caso.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

44

TRANSFORMANDO INFORMAÇÕES EM CONHECIMENTO POR MEIO DA

EDUCAÇÃO PLANETÁRIA

Urbano Lemos Jr - mestre em educação - [email protected]

RESUMO

Atualmente, o número de informações a que estamos submetidos é cada vez maior. A internet

possibilita um universo de novas informações oriundas de diferentes lugares e uma infinidade

de assuntos. Neste cenário, não basta ter acesso a um grande número de informações, é preciso

construir contextualizações entre elas. Para um profissional da área educacional que tem no

conhecimento seu elemento de trabalho, faz-se necessário distinguir que informação difere-se

de conhecimento. O objetivo da pesquisa é promover uma discussão filosófica acerca do

conhecimento em relação à informação. Para tanto, o artigo apresenta as discussões e

diferenciações entre informação e conhecimento analisados a partir da Teoria da Complexidade.

A metodologia empregada delineia um histórico do conhecimento humano e mostra como se

estabelece os laços cognitivos através da religação dos saberes, transformando informações em

conhecimentos e contribuindo para um pensamento do todo e uma educação planetária.

Palavras-chave: Educação, Conhecimento, Informação, Teoria da Complexidade


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

45

UMA REVISÃO HISTÓRICA DA POLÍTICA PÚBLICA BRASILEIRA DE

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Robson B. Sampaio. Graduando (Pedagogia). UNICAMP. [email protected] Tel Amiel. Doutorado em Tecnologia Educacional (University of Georgia). UNICAMP.

[email protected]

Resumo: Nesse estudo analisamos o histórico das políticas públicas federais focadas na

promoção da informática na educação no Brasil. Conduzimos uma revisão bibliográfica crítica

que aponta a construção da política, iniciando na década de 1970, como parte de uma visão

estratégica de soberania e de autonomia tecnológica. Essa se transforma, com inúmeros

contratempos, em uma política que visa ser de amplitude nacional. Apontamos os diversos

programas e atores envolvidos nesse histórico, destacando as descontinuidades nos projetos.

Apesar dos inúmeros entraves identificamos elementos que perduram ao longo do tempo, como

a busca pela capilaridade e descentralização da e a noção de um pacto cooperativo entre

diferentes entes (municípios, estados e governo federal). Em contraste, destacamos a

hierarquização dos projetos através do modelo controlador do governo federal e da importância

das universidades públicas e centros de pesquisas do país como propagadores de conhecimento

nessa área.

Palavras-chave: Política pública. Informática. Tecnologia. Educação pública.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

46

A UTILIZAÇÃO DE UM SOTWARE COMO FERRAMENTA DE APOIO PARA A

ALFABETIZAÇÃO INFANTIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Érica Aparecida Martins Siqueira – IFSP - Itapetininga – [email protected]

Flaviane Martins Pereira – IFSP - Itapetininga – [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP – Itapetininga – [email protected]

Resumo: este projeto tem como principal finalidade contribuir com os alunos da escola EMEF

Profª Hilda Weiss Trench no aprendizado da Língua Portuguesa, por meio da utilização de um

software educacional, atuando como complemento das aulas ministradas pelo professor titular.

As TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) estão cada vez mais presentes

no curriculum escolar, sendo que estas alteram as posturas dos professores e dos alunos, pois

pressupõe um modelo de comunicação simultâneo e interacional, contribuindo para a

construção do conhecimento. Elas podem ser empregadas como ferramentas secundárias de

apoio em salas de aula, além de favorecer o aprendizado de maneira lúdica, ao tornar o ambiente

mais interativo.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

47

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

Marileide Barbosa. Aluna do Programa de Mestrado Stricto Sensu em Sustentabilidade da

Pontifícia Universidade Católica de Campinas, [email protected]

Denise Helena Lombardo Ferreira. Doutorado em Educação Matemática (UNESP).

Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

Resumo: A educação ambiental está inserida no discurso da educação, mais ainda é um desafio.

Este trabalho descreve o modelo construtivista de ensino e aprendizagem como ferramenta de

ensino a ser aplicada aos discentes de cursos multidisciplinares de pós-graduação lato sensu

para a educação ambiental. No ensino construtivista o sujeito age sobre um projeto, construindo

o conhecimento. O conhecimento empírico torna-se a base para fortalecer a construção do saber

e do fazer na formação dos discentes de pós-graduação lato sensu. Esta proposta tem como

metodologia a revisão da literatura baseada em artigos acadêmicos científicos e livros. Esta

discussão se faz necessária para que a educação ambiental esteja presente na formação dos

futuros especialistas, os quais passam a ter uma parcela de responsabilidade no futuro do meio

ambiente, auxiliando e adquirindo autonomia para a descoberta do conhecer e do fazer nas

práticas ambientais.

Palavras-chave: Ensino Construtivista. Conhecimento. Construção do Saber e Fazer.

Discentes.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

48

A ESCOLA PÚBLICA E O DUALISMO DE SUAS FUNÇÕES

Luciana da Silva Martins. Mestranda em Educação(PUC-GO). PUC-GO.

[email protected]

Marcia Amélia Guimarães. Mestranda.em Educação (PUC-GO).PUC-GO.

[email protected]

Osvany da Costa Gudim Cardoso. Mestranda em Educação (PUC-GO). PUC-GO.

[email protected]

Wanderson Pereira Lima. Mestrando em Educação (UFG-GO). UFG-

GO. [email protected]

Resumo: O objetivo deste é discutir sobre as funções da escola pública,

aferindo suas finalidades e objetivos em diferentes contextos, ressaltando a sua tarefa na

formação de alunos de classes populares. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, utilizando a

técnica análise de conteúdo, possibilitou-se um viés que relaciona as ações propostas no

documento construído a partir da Declaração Mundial Educação para Todos/ Conferência

de Jumtien e contrapondo a uma visão dialética crítica de Libâneo /Saviani. O resultado ressalta

a premissa que a escola ao longo da história tem promovido um dualismo entre as classes

sociais, e servido a uma política econômica de mecanismos internacionais. Levanta-se a

discussão sobre o que esperar da escola pública e quais condições a mesma tende a realizar sua

função social, não sucumbindo-se pelas políticas econômicas do Banco Mundial, mas

propondo promover o desenvolvimento intelectual e social do ser humano, tendo como respaldo

uma visão dialética crítica.

Palavras-chave: Escola pública, Dualismo, Função social da escola




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

49

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRESENTE NA PEDAGOGIA DE RUI

BARBOSA: ALGUMAS DISCUSSÕES

Marcio Galvão de Souza Junior – PIVICT/IFSP Itapetininga

Alexandre Shigunov Neto – IFSP Itapetininga

Este projeto de iniciação científica em andamento, de caráter bibliográfico, visa compreender

como a formação de professores é tratada na Pedagogia de Rui Barbosa. Seus escritos sobre

educação foram produzidos prioritariamente entre 1881 e 1886 e decorreram de sua vida

política. Seus escritos pedagógicos podem ser encontrados nos pareceres, principalmente os

pareceres sobre a Reforma de Leôncio de Carvalho. Rui Barbosa elaborou seus textos sobre a

proposta de reforma Carlos Leôncio, onde criticara o ensino verbalista e a centralização do

ensino no professor, tentando “moldar rigorosamente a lição do mestre pelo texto do livro, e

industriar nos hábitos de uma reprodução estéril, pela frase inflexível do compêndio e pela

palavra servil do preceptor, o espírito do aluno”. Sobre a liberdade de ensino, onde Leôncio

embasou seu Decreto, Rui Barbosa se mostrou favorável, mas, com certa restrição, defendendo

uma rigorosa intervenção do Estado na organização do ensino.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

50

A PRÁTICA DA CAPOEIRA COMO ENSINO CULTURAL: RELATO DE

EXPERIÊNCIA

Mateus Tofoli Corrêa – IFSP- Campus Itapetininga – email: [email protected]

Gabriella Plens Kurnich – IFSP- Campus Itapetininga – email: [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP- Campus Itapetininga – email: [email protected]

Jéssica Félix – IFSP- Campus Itapetininga – email: [email protected]

Resumo: Este trabalho apresenta o relato de uma experiência de ensino sobre a prática da

capoeira como ensino cultural, desenvolvido no IFSP Itapetininga. Objetivo: Experimentar a

aplicação de um novo método de ensino aplicado à cultura da capoeira. Metodologia: Utilização

de aulas de uma a duas horas de duração, com alongamento, movimentações e rodas de

capoeira. Nas aulas, substituímos o habitual aquecimento por movimentações de Capoeira,

sempre nesse contexto utilizando os aspectos históricos, culturais e científicos ligados à

capoeira. Utilizamos tabelas com recursos didáticos para avaliação das aulas. Resultados:

Observamos que os alunos se identificam com o método utilizado, tendem a ficar menos

exaustos fisicamente aprendendo as movimentações. Considerações parciais: Tem se tornado

possível e viável a utilização deste método de ensino para a prática da Capoeira, pois seus

aspectos histórico-culturais são relevantes para a compreensão de sua prática como luta, arte e

cultura.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

51

A PROBLEMATIZAÇÃO DE OBJETOS TÉCNICOS NO ENSINO DE FÍSICA E SUA

CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR

Dayane Rejane Andrade Maia – Mestre em Educação (UEPG). UEPG [email protected] Graziele Aparecida Moreira Correa – Licenciatura em Física (UEPG). UEPG

[email protected]

Isabela Nunes de Souza – Licenciatura em Física (UEPG). UEPG [email protected]

Resumo: Este trabalho teve origem no contexto de uma proposta de estágio curricular

supervisionado em ensino de Física, que tem o intuito de formar professores e pesquisadores

em Ensino de Física por meio da vivência de um processo de investigação-ação educacional.

O objetivo é discutir o papel da problematização da fabricação, funcionamento e destino de

objetos técnicos no processo de ensino-aprendizagem da Física no ensino médio e sua

contribuição no processo de formação inicial do professor. A concepção de educação de Paulo

Freire e de alfabetização científica e tecnológica fundamentam as discussões. Os registros das

observações das aulas e os relatórios finais das pesquisas constituem os dados. Para a análise

desse material foram realizadas a organização, estudo, seleção de fragmentos e categorização.

Os resultados indicam que a problematização de objetos técnicos se constituiu como um

componente significativo no processo de conscientização e de construção de conhecimento

científico educacional.

Palavras-chave: objetos técnicos, alfabetização científica e tecnológica, ensino de Física,

formação inicial do professor e pesquisador.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

52

A PRODUÇÃO DE CASOS PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA: UMA

INVESTIGAÇÃO COM LICENCIANDOS EM FÍSICA

Valéria Aparecida de Oliveira. Licencianda em Física. IFSP Itapetininga.

[email protected]

Thais Aparecida Rodrigues. Licencianda em Física. IFSP Itapetininga.

[email protected]

André Coelho da Silva. Doutor em Educação. IFSP Itapetininga. [email protected]

Resumo: Pesquisadores têm apontado a relevância da adoção de práticas de leitura e

investigação de problemas no ensino de física. Uma das estratégias que alia tais aspectos é a

aprendizagem baseada em casos - sendo “caso”, grosso modo, uma descrição de um problema

real que exige análise e investigação para sua resolução. Nesse contexto, objetivamos

desenvolver e avaliar casos destinados à física do ensino médio. A partir do levantamento de

situações associadas à termodinâmica que ocorrem no cotidiano e que costumeiramente se

constituem como alvo de dúvidas, foram formulados dois casos: um sobre o mecanismo do suor

e outro sobre o controle da febre. Para avaliá-los consideramos alguns critérios apresentados

pela literatura. Como, entre outras coisas, os casos formulados são curtos, tratam de situações

cotidianas que despertam a curiosidade e fomentam a empatia com os personagens da história,

concluímos que ambos possuem bom nível em termos de potencial didático para o ensino

médio.

Palavras-chave: Casos. Termodinâmica. Ensino de Física. Aprendizagem Baseada em

Problemas.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

53

A REFORMA CARLOS LEÔNCIO E AS DISCUSSÕES EM TORNO DA

FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

Marcio Galvão de Souza Junior – PIVICT IFSP –Itapetininga

Alexandre Shigunov Neto - IFSP –Itapetininga

Resumo: Este projeto de iniciação científica em andamento, de caráter bibliográfico, visa

compreender como a formação de professores é tratada na Reforma Carlos Leôncio. O Ministro

dos Negócios do Império, Carlos Leôncio de Carvalho apresentou através do Decreto nº 7.247,

de 19 de abril de 1879, a reforma no ensino com propostas de mudanças no ensino primário e

secundário do município da Corte e no ensino superior em todo o império. O referido decreto

apresenta como pontos principais a liberdade de ensino, a não obrigatoriedade do ensino

religioso e a livre frequência no externato para o ensino secundário. Carlos Leôncio destacou a

educação como meio significativo para a vida do homem, bem como, para a sociedade. Com

seus ideais liberais, defendia a ideia de que o cargo de professor era incompatível com cargos

públicos e administrativos. A liberdade de ensino estava relacionada a não exigência de

formação docente adquirida em bancos escolares, pois a oferta de aprendizado ocorreria sem

prévia verificação do saber de quem oferece e de discernir o que deveria ser ensinado.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

54

A REFORMA COUTO FERRAZ E AS DISCUSSÕES EM TORNO DOS

PROFESSORES

Raquel Aparecida de Carvalho – IFSP – Itapetininga/SP – [email protected]

Alexandre Shigunov Neto – IFSP Itapetininga – [email protected]

Em fevereiro de 1854 Luiz Pedreira do Couto Ferraz, então ministro do Império, aprovou por

intermédio do Decreto Imperial nº 1331-A o Regulamento da Instrução Primária e Secundária

do Município da Corte, que tinha como objetivo organizar a estrutura educacional da instrução

primária e secundária. O regulamento caracteriza-se como a primeira proposta formal de

organização escolar no Império, pois elaborou normas que deveriam nortear os aspectos

estruturais e curriculares da instrução primária e secundária, tanto das instituições públicas,

quanto das instituições privadas. Seus artigos dedicam atenção as questões sobre a inspeção dos

estabelecimentos públicos e particulares; da instrução pública secundária; do ensino particular

primário e secundário; a adoção dos professores adjuntos e a adoção da obrigatoriedade do

ensino. Em relação as questões docentes a reforma destina 3 capítulos específicos: condições

para o magistério público, nomeação, demissão; professores adjuntos, substituição nas escolas;

as escolas públicas, suas condições e regime. A ideia pedagógica presente na reforma sobre a

formação de professores era a da formação na prática. As reformas educacionais de Couto

Ferraz repercutiram nas províncias do Império, sem contudo, modificarem muito o quadro da

instrução pública primária e secundária.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

55

ALTERAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES CAPACITADOS

PARA IMPLEMENTAR O PROGRAMA DE ESPECIALIZAÇÃO DOCENTE EM

ENSINO DE MATEMÁTICA - PED BRASIL

Flávia Aparecida Britto – Doutoranda em Educação Matemática pela UFMG - Centro

Universitário de Belo Horizonte - UniBH – [email protected]

Helivane de Azevedo Evangelista – Doutora em estudos linguísticos pela UFMG – Centro

Universitário de Belo Horizonte – UniBH - [email protected]

Fernanda Sarmento Fagundes Netto – Doutora em Biomedicina e Imunologia – Centro

Universitário de Belo Horizonte – UniBH – [email protected]

Janaína Mourão Freire Gori Felippe – Doutora em Geografia pela UnB – Centro

Universitário de Belo Horizonte – UniBH – [email protected]

Resumo: Este estudo investiga alterações na prática pedagógica de três professores

universitários que participam de um curso de formação concebido e ministrado por professores

e pesquisadores da Universidade de Stanford, visando à implementação do Programa de

Especialização Docente em Ensino de Matemática – PED Brasil. O PED Brasil é um curso de

pós-graduação lato sensu em oferta em oito instituições formadoras brasileiras, tendo por

princípios a parceria entre escolas e universidade, a articulação entre teoria e prática, a coerência

curricular e o ensino com equidade e excelência. Os professores participantes deste estudo são

docentes em cursos de Licenciatura e Engenharia no UniBH (uma das instituições ofertantes

do PED Brasil) e atuam como formadores de professores da Educação Básica no projeto piloto.

Percebe-se que a capacitação desses professores para a implementação do Programa no UniBH

resultou em desdobramentos em suas próprias práticas profissionais, os quais serão analisados

neste estudo.

Palavras-chave: Formação de professores. PED Brasil. Profissionalização docente. Base de

conhecimentos.






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

56

APROPRIAÇÃO DA CULTURA ESCRITA NA EDUCAÇÃO DA CRIANÇA

PEQUENA: A PESQUISA DE UMA PRÁTICA DOCENTE

Lene Cristina Salles da Cruz. Mestrado em educação Social (UFMS). SEMED Corumbá.

[email protected]

Regina Aparecida Marques de Souza. Doutorado em Educação (UNICAMP). UFMS Três

Lagoas. [email protected]

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar um recorte da pesquisa intitulada

“Apropriação da cultura escrita na educação da criança pequena: desafios e possibilidades de

uma prática docente”, desenvolvida no mestrado em Educação Social, Campus Pantanal da

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. O estudo buscou analisar os desafios e as

possibilidades presentes na prática docente da professora pesquisadora. O objetivo geral do

presente estudo foi verificar o processo de apropriação da cultura escrita de um grupo de

crianças de três e quatro anos, a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural. A

metodologia subsidiou-se, na pesquisa-ação da própria prática com a turma de educação infantil

em que uma das autoras foi professora. Os resultados evidenciaram que a aprendizagem da

cultura escrita, a partir de atividades de seu interesse e intencionalmente planejadas pela

professora, contribuiu para a imersão das crianças em práticas que as aproximaram da cultura

escrita, o que favoreceu esse tipo de aprendizagem como função social e não como um processo

tecnicamente organizado com metodologias tradicionais da escrita e da leitura.

Palavras-chave: Criança pequena. Cultura escrita. Prática docente.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

57

C.M.E.I. MARIA APARECIDA FERRATO DE CAMARGO: REFLEXÕES SOBRE A

EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DA HORTA ESCOLAR

C.M.E.I. MARIA APARECIDA FERRATO DE CAMARGO: REFLECTIONS ABOUT

PEDAGOGICAL EXPERIENCE IN THE CONSTRUCTION OF THE SCHOOL

GARDEN

Roberta Agustinho da Silva. Mestrado em Educação (UFSCAR). Prefeitura Municipal de

Votorantim. [email protected].

Andreia Giovana Rodrigues. Especialização em arte educação (FACESPI). Prefeitura

Municipal de Votorantim. [email protected].

Resumo: Este artigo tem por objetivo refletir sobre as ações didáticos pedagógicas na

construção da horta escolar no Centro Municipal de Educação Infantil Maria Aparecida Ferrato

de Camargo da cidade de Votorantim no ano de 2017, na qual trabalhamos como diretora e

professora, portanto utilizaremos como metodologia a pesquisa-ação que implica o

envolvimento dos pesquisadores no ambiente investigado, buscando refletir e resolver algum

problema da realidade que estamos inseridas. A partir das análises percebe-se as

potencialidades na construção da horta escolar, trazendo presente para as aulas a educação

ambiental e a fomentação da participação da comunidade. Por meio da horta os alunos puderam

vivenciar valores como o de cuidado e cooperação, conteúdos como: alimentação saudável,

água e fenômenos naturais se fizeram presentes. Além disso, buscou-se dar uma finalidade ao

terreno do fundo da escola, que estava com seus canteiros desativados.

Palavras-chave: Horta escolar. Educação ambiental. Participação. Aprendizagem




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

58

COMUNIDADE CRIATIVA DA ORLA DO RIO PARANÁ: FORMAÇÃO DE

PROFESSORES A PARTIR DA ARTE E DA LITERATURA

Amanda Gabriella Bonilha da Silva. Graduanda em Licenciatura em Pedagogia. IFSP/

Presidente Epitácio. [email protected]

Sthephany Rodrigues Pereira. Graduanda em Licenciatura em Pedagogia. IFSP / Presidente

Epitácio. [email protected]

Eliane Aparecida Bacocina. Doutora em Educação (UNESP). IFSP / Presidente Epitácio.

[email protected]

Resumo: Este trabalho é parte de um projeto de extensão em andamento no IFSP / Câmpus Presidente

Epitácio, a partir de uma proposta que tem como objetivo organizar um grupo de produção

artística junto à comunidade local, numa parceria entre o IFSP e grupos de artistas e educadores

que atuam nos diferentes espaços formais e não-formais. O eixo norteador do projeto é a

literatura, que perpassa todas as atividades propostas. Aqui, focaremos na formação dos

educadores, que é desenvolvida por meio do curso de extensão “A linguagem visual na sala de

aula”, a partir das ideias de Freire, Larrosa e Barbosa. Dentre as temáticas trabalhadas neste

curso elegeu-se: Identidade; Palavras... experiências, vivências...; Inimigos da experiência;

Fazer artístico; Artista-educador. Alguns resultados são compartilhados num blog coletivo, no

qual constam registros que fazem pensar no papel da arte e da literatura enquanto processos de

formação, processos que ultrapassam os limites da expressão.

Palavras-chave: Formação de professores. Arte. Literatura. Valorização da comunidade local.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

59

CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL NA PRÁTICA

PEDAGÓGICA DE PROFESSORES/AS ALFABETIZADORES/AS NA REGIÃO DO

PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE

Regina Aparecida Marques de Souza –Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

campus de Três Lagoas – [email protected]

Geruza Soares de Souza Papa Rodrigues – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

campus do Pantanal – [email protected]

Resumo: Este artigo tem a finalidade de apresentar as contribuições da Teoria Histórico-

Cultural na prática pedagógica de professores/as alfabetizadores/as da região do Pantanal Sul-

mato-grossense, com o objetivo de favorecer atividades que permitem à criança vivenciar a

função social da escrita no ciclo de alfabetização, proporcionando a construção de uma

cidadania que vai além de atender às demandas sociais, que saibam pensar a realidade e a

interferir sobre ela de forma crítica, a partir da formação do/a produtor/a de texto e do/a leitor/a.

Buscamos apreender as contribuições da referida teoria na formação dos professores/as

alfabetizadores/as através de uma metodologia subsidiada pela teoria histórico-cultural. Os

resultados, ainda parciais, já nos permitem observar na organização da prática pedagógica uma

mistura de concepções que transitam de um modelo tradicional para um modelo que se reveste

das concepções de alfabetização e letramento.

Palavras-chave: Formação de Professores/as alfabetizadores/as. Criança. Prática Pedagógica.

Teoria Histórico-Cultural.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

60

CULTURA DIGITAL E EDUCAÇÃO

José Otávio P. Lari. Mestrando em Educação (Ufscar-Sor) Sorocaba.

[email protected]

Resumo: O objetivo da pesquisa é observar a presença da cultura digital em espaços e processos

educacionais de Sorocaba, observando a práxis de educadores do ensino médio em relação aos

artefatos desta cultura. Pretende reduzir o vasto campo conceitual de cultura e dirigir o olhar

para os artefatos que a compõe, tomando a expansão digital como uma singularidade que afeta

a humanidade de forma profunda e diversa, em especial os jovens imersos neste contexto e

contrapostos a uma escola analógica e regida pela seriação, memorização e reprodução. Daí

decorrem observações de experiências pedagógicas que aproximam o universo da cultura

digital do espaço e do processo educacional, como o vídeo game e a Educomunicação. Decorre

também a observação da presença e da qualidade do diálogo entre educadores e educandos

acerca da cultura digital. Assim, a observação de campo, através de entrevistas, assume dois

momentos: um amplo que quantifica a presença e um restrito que qualifica o diálogo.

Palavras-chave: Cultura, Educação, Cultura Digital, Artefato Cultural



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

61

DIÁLOGOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO

Mariane Bolina. Especialista.Secretaria da Educação de Sorocaba.

[email protected] Margareth Pedroso. Especialista. Secretaria da Educação de Sorocaba.

[email protected] Aparecida Pereira da Silva Gutierrez. Especialista. Secretaria da Educação de Sorocaba.

[email protected] Sônia Piaya Marinho Munhós. Doutora. Secretaria da Educação de Sorocaba.

[email protected]

Resumo: A Secretaria da Educação de Sorocaba, apresenta, dentre outras, esta proposta

formativa que tem por objetivo fomentar e aprofundar a discussão acerca das concepções,

práticas e resultados educacionais existentes nos processos de alfabetização, de modo a

envolver os educadores e, assim, promover a reflexão conceitual e ampliar o repertório de

práticas pedagógicas por meio das possibilidades didáticas apresentadas nos materiais dos

Programas PNAIC e Ler e Escrever. Esta ação desenvolve-se por meio de vídeos curtos que

iniciam discussões sobre a práxis docente, que serão aprofundadas nas HTPs e outros momentos

formativos nas escolas e que alimentarão fóruns de discussões no Ambiente Virtual de

Aprendizagem. Em processo de desenvolvimento, já é possível observar grande número de

acessos aos vídeos e materiais disponibilizados. Resultados efetivos poderão ser observados

por meio da participação nos fóruns, da mudança da prática pedagógica e consequentemente

dos resultados educacionais.

Palavras-chave: Alfabetização. Formação docente. Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Políticas Públicas.





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

62

DIDÁTICA E PRÁTICA EDUCATIVA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Osvany da Costa Gundim Cardoso. Mestranda. PUC-GO [email protected]

Luciana da Silva Martins. Mestranda. PUC- GO [email protected]

Resumo: Buscando contribuir com a ampliação do debate educacional, este artigo apresenta as

implicações advindas da formação inicial e continuada do professor para o processo de ensino

e aprendizagem. Apresenta-se a Didática como disciplina norteadora de toda a formação do

professor, visto que ela se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-científica da

educação escolar e da prática docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujos referenciais

se amparam em Mèszàros (2005), que afirma que a educação é um sistema de internalização

dos conhecimentos, valores e cultura funcionais à reprodução da (dês) ordem do metabolismo

social do capital, e em Althusser (1985) que concebe a escola como um aparelho ideológico de

estado a serviço do capital, para reprodução do sistema capitalista. Buscou-se compreender a

importância da formação inicial e continuada dos docentes que atuam na educação pública

brasileira, reconhecendo a ideologia implícita nos cursos de formação inicial e continuada.

Palavras-chave: Educação. Formação de professores. Didática. Qualidade na educação



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

63

DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURAL NO PROJETO FLANELINHA: RPG E

CAPOEIRA

Mateus Tofoli Corrêa – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Luissandro Campus de Oliveira – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Gabriella Plens Kurnich – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Resumo: Este trabalho apresenta um conjunto de projetos realizados no Instituto Geração:

Projeto Flanelinha situado na cidade de Itapetininga – São Paulo, Itapetininga. Objetivo:

Introduzir as crianças à cultura afro-brasileira e às ciências através de projetos lúdicos

incentivando a continuidade após o fim da aplicação. Metodologia: O projeto foi realizado no

período de Março à Junho sendo 2 vezes ao mês. O primeiro projeto sendo RPG utilizou da

criança através do estudo auto direcionado, e o segundo projeto sendo a Capoeira utilizou da

cultura através da história e movimentos corporais. Resultados: Grande parte das crianças

demonstraram interesses e conhecimentos relativos aos projetos, assim alguns aprenderam com

os projetos e outros aprimoraram seus conhecimentos. Considerações parciais: Os projetos se

demonstraram um método viável de divulgação científica e cultural em crianças de 8 a 12 anos.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

64

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO

DE ESTUDANTES E PRESSUPOSTOS PARA A EXCELÊNCIA

Tadeu Fernandes de Carvalho. Doutorado em Filosofia (UNICAMP). Pontifícia

Universidade Católica de Campinas. [email protected]


Pontifícia Universidade Católica de Campinas. [email protected]

Júlio César Penereiro. Doutorado em Astrofisica (USP). Observatório Municipal de

Campinas Jean Nicolini. [email protected]

Resumo: A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico organiza e coordena

o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes. Este Programa Internacional de

Avaliação de Estudantes é uma iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada a

estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica

obrigatória na maioria dos países. Embora no ano de 2012 a Matemática tenha se destacado,

2015 foi o ano das Ciências e, a cada período, todas as áreas continuarão sendo avaliadas.

Afinal, essas áreas representam saberes que se entrelaçam profundamente, tanto do ponto de

vista teórico quanto em termos das concepções curriculares atuais. China, Singapura, Coreia e

Finlândia estão entre os países que desde as origens desse programa tem alcançado os melhores

resultados. O presente trabalho tem o propósito de informar, organizar e conduzir reflexões

necessárias para o aperfeiçoamento do tema.

Palavras-chave: Matemática. Educação Básica. PISA.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

65

ENFOQUE HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO BÁSICO DE

FÍSICA: QUE TÓPICOS FAZEM PARTE DESSA HISTÓRIA?

André Coelho da Silva. Doutor em Educação. IFSP Itapetininga. [email protected]

Ana Amélia Cyrineu. Licencianda em Física. IFSP Itapetininga. [email protected]

Resumo: Tomando como tema a utilização da história da ciência enquanto estratégia para o

ensino de física no nível médio, objetivamos levantar quais tópicos de física já foram alvo de

propostas e investigações nesse sentido. Para isso, realizamos buscas por artigos nos dois

periódicos brasileiros mais tradicionais da área de ensino de física, a Revista Brasileira de

Ensino de Física e o Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Foram encontrados trabalhos que

abordavam os seguintes tópicos: campos elétricos e magnéticos, gravitação, relatividade,

astronomia, energia, início do eletromagnetismo, relações entre força e movimento, unidades

de medida, pressão atmosférica e vácuo. Como realizamos buscas em todas as edições desses

periódicos e encontramos apenas doze artigos, apontamos a pertinência no desenvolvimento e

publicação de mais investigações sobre a utilização da abordagem histórica durante as práticas

pedagógicas em física, ampliando também o rol de tópicos que são alvo de tais propostas.

Palavras-chave: História da Ciência. Ensino Médio. Revisão. Ensino de Física.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

66

ENSINO DE PROGRAMAÇÃO LINEAR: IMPLEMENTO DAS REALIDADES

ACADÊMICAS E PROFISSIONAIS


Pontifícia Universidade Católica de Campinas. [email protected]

Júlio César Penereiro. Doutorado em Astrofisica (USP). Observatório Municipal de

Campinas Jean Nicolini. [email protected]

Resumo: Este trabalho busca mostrar que ambientes pedagógicos centrados em temas

cotidianos ou profissionais, geralmente do interesse dos estudantes e apoiados pela tecnologia,

contribuem favoravelmente para minimizar o sentimento de irrelevância dos conteúdos

matemáticos, comum entre os estudantes. Os problemas propostos foram baseados em trabalhos

na disciplina Programação Linear de um curso de Sistemas de Informação no qual muitos

estudantes exercem atividades profissionais, dificultando a dedicação aos estudos. No entanto,

a experiência obtida pelos estudantes nas empresas facilita a compreensão da aplicação da

disciplina no mundo real. Por meio da experiência realizada, foi possível observar que o uso de

temas do cotidiano ou profissionais contribuem para minimizar o sentimento de irrelevância da

disciplina e, adicionalmente, os estudantes tornaram-se mais críticos e envolvidos com as

informações recebidas.

Palavras-chave: Problemas do cotidiano. Conteúdos matemáticos. Modelagem matemática.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

67

FILOSOFIA E AS POTENCIALIDADES DAS PRÁTICAS EM ESTÉTICAS PARA

OS PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO EM JOVENS E ADOLESCENTES

Carolina Da Silva Ferrarezi. Graduanda em Filosofia. Universidade Presbiteriana Mackenzie. [email protected]

Eliana Chaves Freitas Barbosa. Graduanda em Filosofia. Universidade Presbiteriana

Mackenzie. [email protected]

Simone Matos Alauk. Graduanda em Filosofia. Universidade Presbiteriana Mackenzie. [email protected]

Resumo: Este artigo tem por objetivo, demonstrar os processos de subjetivação em jovens e

adolescentes quando da atuação conjunta da filosofia com a sensibilização estética. Estes

processos devem constituir boa parte da formação docente. Para tanto, cabe investigar como se

dão tais processos e de que maneira o professor pode conduzi-los, ainda que no espaço restrito

da matriz curricular, tais questionamentos estão em acordo com um dos objetivos do projeto

PIBID\Filosofia\CAPES da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Com a finalidade de

demonstrarmos a relevância da filosofia para os processos de subjetivação, realizamos um

documentário na E.E Jácomo Stávale, escola da rede pública, sediada na zona norte da cidade

São Paulo. Quando esses jovens vivenciam um ensino de qualidade, com práticas docentes que

possibilitam uma experiência de sensibilidade estética, estes fatos, potencializam uma conexão

com o aprendizado, se livrando das determinações vigentes e alcançando uma autonomia do

pensamento. O documentário, resultado da práxis docente, não deixa de ser, uma produção

estética que permite avaliar à luz das análises discursivas os processos de subjetivação em

questão. Neste artigo vamos abordar a importância de um bom professor de filosofia, a

experiência do PIBID/FILOSOFIA/CAPES na E.E Jácomo Stávale, a produção do

documentário e nossas perspectivas com relação à educação.

Palavra chave: Educação, processo de subjetivação, estética, aprendizado





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

68

FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Tatiane Valente. Mestrado em Educação (PUC/SP). PMM. [email protected]

Samanda Saboia. Mestrado em Educação Física (São Judas Tadeu). CEAP.

[email protected]

Este projeto de formação contínua sobre uma escola municipal em Macapá. Teve por objetivo

despertar a reflexão crítica docente para uma prática inclusiva. Foi desenvolvido em 4 etapas:

roda de conversa, oficinas para construção de materiais didáticos, palestra e intervenção na sala

de aula. Os resultados indicaram que o envolvimento dos professores permitiu um ótimo

diálogo na roda de conversa, esclarecendo dúvidas sobre a inclusão, a oficina possibilitou a

reflexão de sua prática e a construção de materiais didáticos a partir das potencialidades dos

alunos, após a intervenção na sala de aula sentiram-se mais seguros para dar continuidade a

novas provocações. Conclui-se que o desafio da educação inclusiva, está em redescobrir novos

caminhos pedagógicos, pois no processo inclusivo não existe um único modelo a ser seguido,

cada professor terá que encontrar respostas baseadas na realidade de sua escola, das

necessidades e potencialidades de seus alunos e investir na sua formação contínua.

Palavras-chave: Formação contínua. Educação inclusiva. Ensino lúdico. Reflexão crítica.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

69

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA TECNOLOGIA DA

INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO: EXPERIÊNCIAS NO IFSP-PRESIDENTE

EPITÁCIO

Márcia Aparecida Barbosa. Mestrado em Educação (Unoeste - Presidente Prudente).

IFSP/Presidente Epitácio. [email protected]

Kátia Nogima. Graduação em Informática (IFSP - Presidente Epitácio). IFSP/Presidente


Tamara de Lima. Mestrado em História (Unesp - Franca). IFSP/Presidente Epitácio.

[email protected]

Fabrícia Mituko Ikuta. Mestrado em Arquitetura e Urbanismo. IFSP/Presidente Epitácio.

[email protected]

Resumo: Este trabalho relata e analisa ações propostas pela Equipe de Formação Continuada

de Professores do IFSP Presidente Epitácio. Em diferentes momentos de formação, os

professores participaram de diversas ações, como oficinas, debates e palestras envolvendo o

uso da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). Foram apresentados e utilizados os

recursos moodle, lousa digital, padlet, kahoot, answer garden, entre outros, para que os

professores pudessem conhecer ou aprofundar suas experiências com as TIC. Apresentaremos

neste trabalho as ações desenvolvidas, um breve relato de cada uma, seguidos dos resultados

das avaliações dos participantes. Na atualidade, em que os alunos chegam às escolas com

diversas vivências no uso das tecnologias, utilizá-las como ferramenta metodológica é de

fundamental importância para uma aprendizagem contextualizada.

Palavras-chave: Formação Continuada. Tecnologias. Ensino






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

70

HISTORICIZANDO PRESIDENTE ÉPITÁCIO: CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO,

SOCIEDADE, CULTURA, AVANÇOS E RETROCESSOS APÓS A CONSTRUÇÃO

DA USINA HIDRELÉTRICA

Michele Cristine da Cruz Costa- IFSP / Presidente Epitácio – [email protected]

Eleandro Lopes Depieri – IFSP / Presidente Epitácio – [email protected]

Lilian Reiko Nagay– IFSP / Presidente Epitácio – [email protected]

Resumo: O presente relato de experiência foi desenvolvido a partir do trabalho realizado na

disciplina História da Educação I com os alunos do curso de pedagogia do IFSP / Presidente

Epitácio. O objetivo foi discutir o conceito historicidade a partir das transformações de valores,

crenças, perspectivas educacionais, culturais e sociais ocorridas na cidade após a construção da

Usina Hidrelétrica, que se iniciou em 1980 e foi concluída em 2001. A atividade foi realizada

em três procedimentos: produção de um vídeo com relatos de pessoas que vivenciaram as

mudanças pelas quais passou a cidade; compilação de fontes primárias mostrando avanços e

retrocessos após a construção da usina; e sarau cultural acompanhado da exposição da produção

realizada. A relevância do trabalho se justifica ao demonstrar que as modificações históricas

ocorridas não podem ser consideradas como mero pano de fundo, mas como constitutivas da

produção de concepções que ajudaram a entender e modificar o presente.

Palavra-chave: Historicidade. Concepções de educação, sociedade, cultura.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

71

INVESTIGAÇÃO PARTICIPATIVA NO ENSINO POR PESQUISA COM TURMAS

DE 6° ANO DA ESCOLA EMEF TETSU CHINONE EM SÃO ROQUE - SP

Elaine da Silva Feitosa – Licenciada em Ciências Biológicas (IFSP São Roque). Prefeitura da

Estância Turística de São Roque. [email protected]

Mayara Eufrasio de Souza – Licencianda em Ciências Biológicas. Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, câmpus São Roque.

[email protected]

Fernando Santiago dos Santos – Doutorado em Educação (USP). Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, câmpus São Roque. [email protected]

Sandro José Conde – Doutorado Direto em Ciências da Saúde (UNESP). Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, câmpus São Roque. [email protected]

Resumo: O presente trabalho teve como objetivo verificar os efeitos e a aplicabilidade do

método de ensino por pesquisa no ensino de Ciências na escola EMEF Tetsu Chinone. Para sua

realização foram aplicadas vinte e cinco aulas em duas turmas de sexto ano, nas quais foram

trabalhados temas relacionados à água. Para que tais temas pudessem ser estudados pelos

discentes da forma mais autônoma possível, foram elaborados roteiros com o passo a passo das

atividades que deveriam ser desenvolvidas por eles em grupo. Na aplicação das primeiras aulas

houve estranhamento por parte dos discentes uma vez que estes estavam habituados com aulas

expositivas, fazendo com que o auxílio docente fosse frequentemente solicitado a fim de

orientar os grupos e mediar conflitos. Com o desenvolvimento deste trabalho concluiu-se que

a aplicação de aulas com abordagens construtivistas para as turmas de sexto ano tornou os

estudantes participativos da própria aprendizagem, ganhando autoconfiança e

consequentemente autonomia.

Palavras-chave: Ensino por pesquisa; Construtivismo; Ensino de Ciências.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

72

MATERIALIZANDO OS CONCEITOS NECESSÁRIOS PARA O APRENDIZADO

DE ÓPTICA GEOMÉTRICA

Gerson Kniphoff da Cruz, Doutorado em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-


Danilo Flügel Lucas - MNPEF - Polo 35 – DEFIS-UEPG – [email protected]

Pâmela Sofia Krzsynski – MNPEF - Polo 35 – DEFIS-UEPG – [email protected]

Cláudia Bonardi, Doutora em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-UEPG,

[email protected]

Resumo: Pergunte ao seu estudante: você estudou óptica geométrica no Ensino Médio? A

resposta certamente será: tive um pouquinho porque não deu tempo pois o ano estava

terminando. Entretanto, o que não é considerado é que a óptica pode se tornar uma ferramenta

importante para o aprendizado das demais disciplinas. Neste trabalho, é descrito um método

que considera o pensamento do aprendiz como necessidade básica para o aprendizado. Ele é

adotado para materializar os conceitos essenciais necessários para o entendimento dos

dispositivos ópticos lentes e espelhos esféricos, além de definir um roteiro investigativo. É um

método baseado na Teoria da Criação do Conhecimento Real Exterior e que vem sendo aplicado

há mais de oito anos no Ensino Superior. Como resultado temos um crescimento de

aprendizagem e de autoestima no aprendiz que passa a empregar seus novos conhecimentos na

solução de dificuldades diversas. Agora, esse método está sendo adaptado para ser empregado

no Ensino Médio.

Palavra-chave: Óptica geométrica, Lentes, Luneta






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

73

METODOLOGIAS DIFERENCIADAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PERCEPÇÕES

E EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Vanessa C. Fioravante. Graduanda em Ciências Biológicas. IFSP Avaré.

[email protected].

Jorge W. F. de Barros. Graduando em Ciências Biológicas. IFSP Avaré.

[email protected].

Ana C. E. C. H. Santos. Graduanda em Ciências Biológicas. IFSP Avaré.

[email protected].

Tamyris P. Bonilha. Doutoranda em Educação (Unicamp). IFSP Avaré.

[email protected].

Resumo: As Ciências da Natureza são relevantes em todos os níveis escolares, contribuindo

em formar cidadãos conscientes. Como as Ciências abarcam um rol de complexidade e

vocabulário científico, é relevante inserir recursos alternativos que facilitem a abordagem de

conteúdos distantes da realidade imediata do aluno. O presente estudo objetivou propor ações

didático-pedagógicas contribuintes no processo de ensino e aprendizagem, ao utilizar materiais

didáticos de baixo custo aplicados com alunos do Ensino Fundamental II, durante o estágio

supervisionado no curso de Ciências Biológicas. Constatamos que os métodos tradicionais

ainda são os principais meios de ensino, mas, apoiar aulas teóricas com atividades práticas e

lúdicas resultou na melhoria dos processos de aprendizagem, com maior interesse e participação

dos alunos. Neste sentido, o uso de materiais diferenciados permite aos educandos a promoção

de uma aprendizagem significativa e participação ativa na construção de seu conhecimento.

Palavras-chave: Recursos didáticos. Ensino e aprendizagem. Estágio supervisionado.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

74

O ENSINO DE CIÊNCIAS BASEADO NA DIDÁTICA DE ANNE SULLIVAN

Gabriella Plens Kurnich – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP – Campus Itapetininga – [email protected]

Resumo: Esta pesquisa realizou a análise da metodologia de ensino que Anne Sullivan utilizou

com sua aluna surdocega Helen Keller. Nos guiamos pela seguinte pergunta: poderiam os

fundamentos pedagógicos e as técnicas didáticas que Anne Sullivan utilizou para ensinar Helen

Keller alicerçar a prática de ensino de ciências? Objetivos: Mapear técnicas de ensino e

fundamentos pedagógicos utilizados por Anne Sullivan na tutoria de Helen Keller.

Metodologia: Foi realizado um levantamento bibliográfico na área de ensino de ciências em

que encontramos ensaios e relatos de experiência baseadas na didática de Anne Sullivan.

Resultados: Foi possível verificar que a didática de Anne Sullivan pode ser expandida para o

ensino de ciências de todas as pessoas. Conclusão: Pela literatura verificamos que a

experimentação é muito importante para o ensino de ciências. O trabalho realizado com Helen

Keller estimulando outros sentidos como tato e olfato também pode e deve ser utilizado com

todos estudantes.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

75

O ENSINO DE SEXUALIDADE E GÊNERO EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA:

LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

Silmara Silveira Lourenço. Mestranda em Educação (UFSCar). Universidade Federal de

São Carlos. [email protected]

Viviane Melo de Mendonça. Doutorado em Educação (UNICAMP). Universidade Federal

de São Carlos. [email protected]

Resumo: A pesquisa teve o objetivo de realizar levantamento bibliográfico da produção

acadêmica sobre questões de gênero e sexualidade no ensino de Ciências/Biologia, área

considerada detentora do saber do corpo reprodutivo, comumente, designada a abordar

temáticas de gênero/sexualidade na escola. Realizou-se levantamento bibliográfico no banco

da CAPES para identificar dissertações sobre o tema e principais resultados. Foram encontradas

14 dissertações feitas nos últimos sete anos. A maioria trata os seguintes temas: linguagem de

materiais didáticos; formação em cursos de graduação; ensino de doenças sexualmente

transmissíveis e gravidez; concepção do professor sobre educação sexual e práticas pedagógicas

para superar conflitos. Percebeu-se que a formação do professor/a é deficitária para abordagem

ampla do tema e os/as educadores/as se sentem despreparados/as para explorar a temática além

do discurso biologizante, o que fortalece e naturaliza opressões como a LGBTTfobia e o

sexismo/machismo.

Palavras-chave: Sexualidade. Gênero. Ensino de Ciências e Biologia. Levantamento

bibliográfico.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

76

O PAPEL DAS AULAS DE DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR CRÍTICO

Lídice Tiede Fraga. Graduação em Letras – Línguas Portuguesa e Inglesa (UNIP). UFSCar

Sorocaba – [email protected]

Resumo: Pensando o valor social da educação na transformação da realidade, urge refletir

acerca da formação do educador no que tange à conscientização para práticas humanizadoras e

comprometidas com a qualidade social do ato de educar. Partindo de minhas experiências

formativas no ensino superior, emergiu o questionamento “Em que medida as aulas de Didática

são relevantes para formar o educador crítico? Ou apenas formam-se como reprodutores e

perpetuadores do modelo atual?” Objetivo, embasada em Pimenta, Anastasiou e Freire, discutir

a função do docente da disciplina Didática na clarificação dos educadores para o papel dos

sujeitos na (re) construção da sociedade. Como metodologia de pesquisa, analisarei meu

histórico nas aulas de Didática e a bibliografia na área. Nos resultados, exibirei a tendência para

a formação de profissionais com práticas tradicionais. Apontarei, na conclusão, a importância

das aulas de Didática para a formação do docente reflexivo e transformador, ou seja, crítico.

Palavras-chave: Educação. Formação inicial. Didática. Educador crítico.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

77

O QUE DIZEM AS PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

PUBLICADOS NOS PERIÓDICOS DE EDUCAÇÃO

Raquel Aparecida de Carvalho – IFSP – Itapetininga/SP – [email protected]

Alexandre Shigunov Neto – IFSP Itapetininga – [email protected]

Resumo: Este trabalho teve por objetivo principal mapear a produção acadêmica entre os anos

de 2000 e 2016 sobre a temática da formação de professores publicados em três periódicos da

área de educação, a saber: 1) Revista Brasileira de Educação; 2) Educação e Pesquisa; 3)

Cadernos de Pesquisa. A metodologia utilizada foi a busca no site das revistas, mais

especificamente nas edições de 2000 a 2016 com as seguintes etapas: 1) pesquisa pelas palavras

chave “formação de professores” e “formação docente” nos títulos dos trabalhos publicados no

período de tempo estipulado; 2) Contagem de artigos que mencionam e os que tratam

especificamente destes temas. A análise dos trabalhos indicaram que foram publicados 115

artigos, o que representa quase 7 artigos publicados por ano, entre as temáticas mais discutidas

estão: formação docente e história da educação (6%), formação inicial de professores (7%),

políticas públicas de formação docente (8%), formação docente continuada (10%). A temática

da formação de professores por estar atrelada a educação e ao desenvolvimento da sociedade

precisa ser constantemente objeto de novos estudos e pesquisas.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

78

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC) E A

PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES/AS ALFABETIZADORES/AS NO

CONTEXTO DO CAMPO: POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES

Luzanira de Deus Pereira da Silva - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul campus

do Pantanal- [email protected]

Regina Aparecida Marques de Souza - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

campus de Três Lagoas – [email protected]

Resumo

O presente artigo, parte de um projeto de pesquisa em andamento, consiste em um estudo das

possíveis contribuições do PNAIC para a melhoria do trabalho do/a professor/a alfabetizador/a,

inseridos no contexto do campo, tendo em vista a criança como sujeito de direito. A pesquisa

faz uma abordagem qualitativa, bibliográfica, documental, além de contar com entrevistas

semiestruturadas. Para a análise dos resultados, apoiamo-nos nos pressupostos da Teoria

Histórico-Cultural para maior compreensão dos processos de apropriação da cultura escrita.

Quanto à educação do campo, recorremos aos autores da área para articular questões relativas

à cultura escrita e ao contexto do campo. Os resultados preliminares demonstraram demandar

por uma política que atenda à educação do campo em suas diferentes realidades. Para que a

alfabetização das crianças seja consolidada, é o que concluímos, é não só preciso que haja

políticas públicas adequadas, como devem ser assumidas por todos.

Palavras-chave: PNAIC. Educação do Campo. Teoria Histórico-Cultural. Prática docente.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

79

PAINEL COLABORATIVO DE FILOSOFIA COMO FERRAMENTA

DEMOCRÁTICA DE ENSINO

Jonathan Teixeira Alves. Licenciando em Filosofia. Universidade Presbiteriana Mackenzie.

[email protected]

Leonardo da Silva Freitas. Licenciando em Filosofia. Universidade Presbiteriana

Mackenzie. [email protected]

Resumo: Objetivamos apresentar o caminho e o papel do ensino de Filosofia no Brasil

demonstrando a necessidade premente de produzir novos saberes e práticas pedagógicas, e

propondo como meio a ferramenta Painel Colaborativo de Filosofia. Pretendemos com ela

alcançar a integração de professores e alunos do Ensino Médio na formação de um acervo

virtual de aulas e práticas pedagógicas. Para tanto, realizamos pesquisas acerca da formação e

da produção pedagógica de professores de Filosofia no início da docência, criamos a plataforma

e iniciamos a publicação dos trabalhos. Assim, foi possível elaborar um conteúdo didático

personalizado e disponibiliza-lo para uso público, enquanto estratégia de oferecer recursos ao

ensino de Filosofia em sala de aula. Entendemos, por fim, que cada espaço de ensino é diverso

e a democratização de planejamentos, estudos e vivências em Filosofia é um recurso eficiente

na construção de novas práticas pedagógicas.

Palavras-chave: Ensino de Filosofia. Painel Colaborativo. Material didático-pedagógico.

Sequência didática em Filosofia.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

80

POR QUE FÍSICA NÃO É COISA PARA CRIANÇA ESTUDAR?!

Geovana Roberto Gabriel – IFSP Campus Itapetininga – [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP Campus Itapetininga – [email protected]

Resumo: O ensino de Física, nos anos iniciais do ensino fundamental, é uma temática

indispensável e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada

e transdisciplinar, em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Dessa forma, após

análise do Projeto Pedagógico do curso de física do IFSP, campus Itapetininga, evidenciou-se

uma lacuna no que tange a temática em questão, de modo a emergir a necessidade de qualificar

se tal lacuna, apesar de uma escaca pesquisa em cima deste assunto que temos hoje. Nesse

sentido, temos realizado um mapeamento considerando alguns dos mais importantes periódicos

nacionais especializados no ensino de física, com o objetivo de identificar, na produção

bibliográfica da área, teoria e pratica para o ensino de física aos estudantes dos anos iniciais do

ensino fundamental. Espera-se que com esta pesquisa descobrir meios de inserir o ensino de

física na escola, desde os primeiros anos de escolarização.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

81

PRÁTICA PEDAGÓGICA DEMOCRÁTICA: A METAMORFOSE DE

INFORMAÇÕES EDUCACIONAIS EM FERRAMENTAS DE GESTÃO ESCOLAR

Graciliano da Silva Santos. Especialista em Educação (UNIP). Centro Paula Souza – Assis

SP. [email protected]

Resumo: A questão principal da investigação, propõe responder a seguinte problemática: qual

subsídio, ferramenta ou técnica é capaz de transformar práticas pedagógicas em ferramentas de

gestão escolar? O objetivo desta investigação é apresentar uma hermenêutica dos impactos da

prática pedagógica na gestão escolar. É da investigação qualitativa, com o ponto de partida nos

pressupostos na revisão bibliográfica como Antoni Zabala e Menga Ludke; Marli Andre, e em

documentos. A partir da coleta de informações em um período de 3 (três) meses, o resultado

revela o aumento de alunos egressos em 41,18% na instituição escolar. A conclusão faz desafiar

e tecer se de fato os dados levantados sofrem influencia de praticas pedagógicas ou

sociopolíticas. A construção do cenário atual, auxilia o panorama educacional local como

poderosa fonte de informação, tendo um custo baixo e plenamente hábil possibilitando

desenvolver a investigação.

Palavras-chave: Gestão escolar. Hermenêutica. Praticas pedagógicas. Subsídios.



- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

82

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES - FEUSP: PROMOVENDO O

ESTÁGIO CURRICULAR EM ESCOLAS PÚBLICAS

Renato Melo Ribeiro. Mestrando. FEUSP. [email protected]

Afonso Martins Andrade. Doutor. FEUSP. [email protected]

Resumo

Este trabalho apresenta diretrizes, projetos e resultados do Programa de Formação de

Professores da Faculdade de Educação da USP (PFP-FEUSP). A partir do documento fundador

do Programa (lançado em 2004) e de marcos conceituais do campo da formação docente e do

estágio supervisionado, apresenta-se delineamentos e resultados significativos de projetos e

atividades do PFP-FEUSP, especialmente aqueles em que os autores estiveram diretamente

envolvidos na formulação, implementação e avaliação contínua, tais como: o Guia de Escolas,

o Manual do Estagiário, o Projeto Núcleo de Avaliação Institucional, o Projeto Clube da

Matemática, Ciência e Geografia e o Projeto Pós-Graduandos na Escola. Dessa forma, espera-

se contribuir com outros atores envolvidos com o desafio de formação de futuros professores

pela interação colaborativa entre a universidade e a escola básica.

Palavras-chave: Formação de Professores. Estágio Curricular. Escolas Públicas.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

83

PROGRAMA MUNDO AFORA: VIAJANDO PELA DIVERSIDADE CULTURAL

Lucas Pupile. Estudante do curso Técnico em Administração. IFSP Presidente Epitácio.

[email protected]

Marina da Silva Margiotti Machado. Mestre em Educação. IFSP Presidente Epitácio.

[email protected]

Márcia Aparecida Barbosa. Mestre em Educação. IFSP Presidente Epitácio.

[email protected]

Pâmela da Silva Lima. Estudante de Licenciatura em Pedagogia IFSP Presidente Epitácio.

[email protected]

Resumo: Este trabalho apresenta a experiência de um programa de extensão em

desenvolvimento no IFSP de Presidente Epitácio, denominado “Mundo Afora”. O programa

tem como proposta central o reconhecimento e respeito à diversidade cultural. A partir de

diferentes linguagens (Espanhol, Francês, Inglês, Japonês e Libras), são desenvolvidas

atividades integradoras, tais como curso de línguas, artesanato, esportes e brincadeiras,

palestras, danças, ciclo de filmes e oficinas culinárias. O público-alvo do programa são alunos

de escolas públicas e particulares do município e demais membros da comunidade. Verificamos

que, por meio de parcerias, os alunos bolsistas e coordenadores estão desenvolvendo ações que

estimulam e fortalecem a criação de mais um espaço de aprendizagem - o CELin (Centro de

Línguas do Campus Presidente Epitácio). Pretendemos fazer uma reflexão sobre como o ensino

de línguas e a valorização de diferentes culturas podem se constituir em um ambiente

privilegiado de formação docente e discente.

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Cultura. Diversidade. Línguas




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

84

PROPOSTA FORMATIVA: DESCOBRINDO TALENTOS NA EJA

Tatiane Valente. Mestrado em Educação (PUC/SP). PMM. [email protected]

Samanda Saboia. Mestrado em Educação Física (São Judas Tadeu). CEAP.

[email protected]

Esta proposta formativa para alunos da EJA, de uma municipal em Macapá, que sofrem

preconceitos por morar em um bairro que impera a violência. Teve como objetivo descobrir as

habilidades dos alunos, revelando-os à comunidade escolar, desconstruindo assim preconceitos

e melhorando sua autoestima. O projeto foi desenvolvido em 5 etapas: entrevistas, análise dos

dados, elaboração do projeto, oficinas e o festival de talentos. Com os resultados da oficina foi

possível perceber o quanto os alunos são determinados e criativos, eles mostraram que mesmo

em um ambiente desfavorável é possível construir saberes e habilidades que podem se revelar

em talentos, basta acreditar em seu potencial. Concluiu-se que esta experiência foi inovadora

porque no Amapá não existe um projeto escolar com uma perspectiva de valorização desse

aluno, foi desafiadora ao conseguir envolver todos os alunos e seus professores, mas valeu o

esforço, pois os alunos surpreenderam a comunidade escolar com seus talentos.

Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Saberes. Formação. Amapá.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

85

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL: UM RELATO DE

EXPERIÊNCIA

Vanessa Ferreira Garcia – Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) Campus Sorocaba

[email protected]

Resumo: A partir deste relato de experiência, embasado na abordagem narrativa

autobiográfica, compartilharei propostas e desafios vivenciados para implementação de práticas

antirracistas que foram construídas ao longo de dois anos de docência na pré-escola. As ações

foram realizadas com o objetivo de desconstruir práticas eurocentradas, e garantir os direitos

da população negra que constitui maioria brasileira, mas minoria em representatividade, sendo

a população que mais sofre com a exclusão étnico-racial. Pude constatar que possibilitar

relações étnico-raciais equânimes entre todas as crianças, propicia o sentimento de

pertencimento ao espaço escolar, onde a criança negra tem maior possibilidade de se reconhecer

de forma positiva e valorizar seus fenótipos e aspectos culturais e as demais crianças podem

construir relações saudáveis de convivência e respeito com seus pares, vislumbrando a riqueza

e a importância das nossas raízes negras e africanas. Palavras-chave: educação infantil; étnico-raciais; crianças.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

86

UM OLHAR SOBRE AS MANIFESTAÇÕES DA INTELIGÊNCIA HUMANA NO

COTIDIANO ESCOLAR

Yara Machado da Silva. Especialização em treinamento esportivo na infância e da

adolescência. UNISO. [email protected]

Vilma L. Nista-Piccolo. Doutorado em Psicologia. UNISO. [email protected]

Rafael José Espindola. Graduação em Educação Física. UNISO.

[email protected]

Resumo: A inteligência humana tem sido estudada por pesquisadores de diferentes áreas, da

antropologia à neurociência. Mas é no ambiente escolar que esses estudos apresentam grande

impacto. Ainda é possível encontrar nas escolas concepções de que aqueles que não conseguem

aprender não são inteligentes. Vivenciando o cotidiano escolar deparamo-nos com a

discrepância entre as diferentes habilidades cognitivas dos alunos, o que gerou nossas

indagações. Com o objetivo de identificar manifestações de comportamentos inteligentes em

escolares, e interpretar o conceito de inteligência dos professores, desenvolvemos um projeto

numa escola pública de Sorocaba. A pesquisa contempla três momentos: intervenções propostas

aos alunos, observações e entrevistas, analisadas qualitativamente. Buscamos ainda

compreender as rotas de acesso ao conhecimento expressas pelos alunos no ato de aprender,

assim como aquelas disponibilizadas pelos professores no ato de ensinar.

Palavras-chave: Inteligência humana. Cotidiano escolar. Práticas pedagógicas





- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

87

VALORIZAÇÃO DE ESPAÇOS LÚDICOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Marina da Silva Margiotti Machado. Mestre em Educação. IFSP Presidente Epitácio.

[email protected]

Monica Cristina Meneses de Goes. Estudante de Licenciatura em Pedagogia. IFSP Presidente


Nayla Isabela de Jesus Fernandes. Estudante de Licenciatura em Pedagogia. IFSP Presidente


Resumo: Os jogos, brinquedos e brincadeiras sempre fizeram parte da existência humana como

um mecanismo de identidade e desenvolvimento social. O lúdico refere-se a uma dimensão

humana que evoca os sentimentos de liberdade e espontaneidade de ação. Assumir uma postura

lúdica implica envolvimento, disposição e sensibilidade, características essenciais à formação

docente. As atividades lúdicas devem compor o currículo dos profissionais da educação,

permitindo uma visão ampla dos processos relacionados ao “brincar”. Pensando nesses

aspectos, o trabalho objetiva fazer uma reflexão sobre os resultados preliminares obtidos a partir

de um projeto de extensão desenvolvido no IFSP de Presidente Epitácio intitulado “Educação

e Ludicidade”. O projeto buscou contribuir para a formação de professores por meio de estudo,

atividades práticas, desenvolvimento de parceria com escolas, oferta de um curso de extensão

e construção de uma brinquedoteca. Pretendemos discutir a importância do fortalecimento de

espaços lúdicos para a formação de professores.

Palavras-chave: Lúdico. Ensino e Aprendizagem. Formação de Professores.




- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

88

A EDUCAÇÃO BILINGUE E SEUS BENEFÍCIOS PARA A CRIANÇA SURDA EM

FASE DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM

Paula Paes Bispo Santos. Licenciando em Letras. IFSP-Instituto Federal de Educação

Ciências e Tecnologia de São Paulo, campus São Paulo. [email protected]

Cyntia Moraes Teixeira. Orientadora. Doutoranda em Linguística Aplicada e Estudos da

Linguagem na PUC- SP. Professora no IFSP-Instituto Federal de Educação Ciências e

Tecnologia de São Paulo, campus São Paulo. [email protected]

Resumo: O presente trabalho apresenta o percurso metodológico historicamente adotado para

o ensino e aquisição de linguagem na educação de crianças surdas e os benefícios de uma

educação bilíngue e multicultural, tendo como objetivo averiguar as diferenças dessas filosofias

educacionais e como elas modificam a possibilidade de desenvolvimento de linguagem. Para

tanto, o trabalho se desenvolveu bibliograficamente através de levantamento de dados e análises

de estudos de casos. Percebemos que a qualidade do estímulo no processo de aquisição de

linguagem dentro da filosofia bilingue proporciona para a criança surda a percepção e

compreensão de si e do mundo, possibilitando se constituir como um ser de língua e cultura,

que é capaz de se entender melhor e consequentemente entender o mundo e os outros.

Palavras-chave: Aquisição de linguagem, Libras, Bilinguismo, Criança Surda.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

89

MATERIALIZANDO OS CONCEITOS NECESSÁRIOS PARA O APRENDIZADO

DE ÓPTICA GEOMÉTRICA

Gerson Kniphoff da Cruz, Doutorado em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-


Danilo Flügel Lucas - MNPEF - Polo 35 – DEFIS-UEPG – [email protected]

Pâmela Sofia Krzsynski – MNPEF - Polo 35 – DEFIS-UEPG – [email protected]

Cláudia Bonardi, Doutora em Ciências: Física Aplicada (IFSC-USP), DEFIS-UEPG,

[email protected]

Resumo: Pergunte ao seu estudante: você estudou óptica geométrica no Ensino Médio? A

resposta certamente será: tive um pouquinho porque não deu tempo pois o ano estava

terminando. Entretanto, o que não é considerado é que a óptica pode se tornar uma ferramenta

importante para o aprendizado das demais disciplinas. Neste trabalho, é descrito um método

que considera o pensamento do aprendiz como necessidade básica para o aprendizado. Ele é

adotado para materializar os conceitos essenciais necessários para o entendimento dos

dispositivos ópticos lentes e espelhos esféricos, além de definir um roteiro investigativo. É um

método baseado na Teoria da Criação do Conhecimento Real Exterior e que vem sendo aplicado

há mais de oito anos no Ensino Superior. Como resultado temos um crescimento de

aprendizagem e de autoestima no aprendiz que passa a empregar seus novos conhecimentos na

solução de dificuldades diversas. Agora, esse método está sendo adaptado para ser empregado

no Ensino Médio.

Palavra-chave: Óptica geométrica, Lentes, Luneta






- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

90

MATEMÁTICA E LITERATURA: UM JOGO DE XADREZ ATRAVÉS DO

ESPELHO

Diana Patricia Ferreira de Santana. Doutora. IFPR. [email protected]

Neide Biodere. Mestre. IFPR. [email protected]

Resumo: Este trabalho é resultado de uma proposta de ensino que visa aliar matemática e

literatura com vistas a um aprendizado mais significativo. Como desdobramento dessa proposta

pensou-se numa atividade de leitura que procurasse trabalhar os conceitos lógico-matemáticos

do tabuleiro de xadrez (plano cartesiano, coordenadas, perpendicularidade, diagonalidade,

notação algébrica, simetria, tática e estratégia) no contexto da obra literária “Alice Através do

Espelho” escrito em 1871 por Lewis Carroll. Percebe-se, no contato com a literatura, o

enriquecimento do repertório matemático do estudante e situações propicias para o debate de

outras demandas que a história suscitam. Essas questões remetem à vida cotidiana

problematizando a condição da mulher, a função do indivíduo na sociedade, os obstáculos e

armadilhas que se interpõem aos nossos esforços, a dicotomia entre essência e aparência, etc.

A experiência literária é repleta de momentos de muita reflexão, ceticismo e perplexidade.

Podemos também identificar nesse empreendimento temas que frequentemente estão

associados a outras áreas do conhecimento oportunizando assim um espaço de

interdisciplinaridade.

Palavras-chave: Alice através do Espelho. Literatura. Matemática. Xadrez.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

91

RPG CIENTÍFICO APLICADO ÀS NOVE INTELIGÊNCIAS

Luissandro Campos de Oliveira – IFSP Campus Itapetininga – [email protected]

Ivan Fortunato – IFSP Campus Itapetininga – [email protected]

Resumo: Este projeto tem como pretensão a utilização de um sistema de Role Playing Game

(RPG), desenvolvido pelo próprio autor para fim de adaptação às nove inteligências e o

ambiente escolar, como forma de estudo auto direcionado com pesquisas que devem ser feitas

em casa, e contextualizando com situações dispostas durante as aventuras, pesquisando e

relatando o potencial desenvolvimento e aprendizado dos estudantes. Com este projeto

pretende-se que o jogo aumente o interesse geral dos alunos pelas ciências, sua abstração nas

matérias de ciências e matemática, e sua experimentação de conceitos através da gameficação

e dos estudos auto direcionados.


- - -


ANAIS EM REVISTA

ISSN: 2448-2498

92

DESAFIOS NO ENSINO DE LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA

OUVINTES

Débora Rodrigues Moura. Mestre em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-

SP). IFSP [email protected]

Tatiana Berchieri Miranda Palazzo. Especialista em Educação a Distância. (UNISEB-

RP)IFSP Boituva. [email protected]

Resumo: Conforme Wilcox e Wilcox o ensino de uma língua visuoespacial para ouvintes

demanda pesquisas para que se possa, de fato, ensinar o idioma preservando suas características

e estrutura, por meio de práticas discursivas significativas, que não recaiam no português

sinalizado. Assim, esse trabalho tem como objetivo discutir alguns desafios em relação ao

ensino da Libras, Língua Brasileira de Sinais, como segunda língua para ouvintes, a partir de

práticas pedagógicas realizadas em cursos de Libras no IFSP. Foram analisadas entrevistas com

alunos iniciantes no aprendizado do idioma e observações dos professores em relação ao

processo, tendo como foco uma sequência didática envolvendo sinais, soletração, mas

principalmente a organização visuoespacial inerente ao idioma. A partir dele foi possível

identificar algumas facilidades e dificuldades apontadas no processo de aprendizagem, mas que,

de modo geral, não recaem sob sinais isolados, mas sob a maneira visual de estruturar o

pensamento.

Palavras-chave: Libras. Ouvintes. Ensino-Aprendizagem. Segunda Língua.



Documents

3epp2017.webnode.com - - - ANAIS DO III EPP Encontro de ...files.3epp2017.webnode.com/200000031-8876689704/Anais3EPP.2017-6.pdf · introduÇÃo a teoria da criaÇÃo do conhecimento