2º PERÍODO - Amazon Web Services114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/redesagrado... · 2 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 –Educação Infantil

PLANO TRIMESTRAL EDUCAÇÃO INFANTIL

2º PERÍODO

2º


I) Tema Iluminador

− Linguagem como forma de transformação social.

II) Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1. Literatura

1.1 Histórias de vivências do cotidiano familiar da criança.

1.2 Livros com gravuras grandes e com texto de uma ou duas linhas.

1.3 Dramatização realizada pela própria criança.

2. Consciência fonológica

2.1 Separação de palavras em sílabas oralmente.

2.2 Identificação, ao ouvir, de palavras que terminam com a mesma sílaba.

2.3 Identificação, ao ouvir, de palavras que começam com a mesma sílaba.

2.4 Identificação, na escrita, de palavras com sílabas iguais no início, no meio e no fim.

2.5 Reconhecimento de uma mesma sílaba em diferentes palavras em qualquer posição.

3. Consciência de palavra

3.1 Distinção de palavras de pseudopalavras.

3.2 Contagem de quantas palavras um texto tem.

3.3 Identificação de uma palavra determinada em um texto.

3.4 Identificação de uma mesma palavra repetida em um texto que apresenta palavras de grafias

semelhantes.

4. Alfabeto

4.1 Identificação, na leitura, de diferentes tipos de letra (maiúscula e minúscula).

4.2 Diferenciação de letras de números.

4.3 Diferenciação de letras de sinais de pontuação.

5. Gêneros textuais Orais e Escritos

5.1 Contos Modernos e Tradicionais.

5.2 Etiquetas/Rótulos.

5.3 Músicas.

5.4 Relatos.

5.5 Poemas.

5.6 Receita.

5.7 Parlendas e quadrinhas.

Eixo de Trabalho: Linguagem Oral e Escrita

Professoras: Maira Moreira e Daviani Quadros


5.8 Listas.

5.9 Agenda.

5.10 Texto Coletivo.

5.11 Revistas.

5.12 Adivinhas.

III) Habilidades a serem desenvolvidas no trimestre

Hc2P.08 Identificar para que servem diferentes textos (músicas, bilhete, folheto, rótulos, notícias, relatos, combinados e etiquetas). Hc2P.09 Identificar, em livros, as informações da capa (título, autor, editora, edição e ilustrador). Hc2P.10 Selecionar livro ou revista, explicando o motivo da escolha. Hp2P.05 Contar oralmente uma história até o fim em sequência lógica (com os elementos básicos da narrativa). Hp2P.06 Escrever histórias, convites, listas e relatos de experiências em atividades de escrita espontânea. Hc2P.08 Identificar para que servem diferentes textos (como bilhete, folheto, combinados, etiquetas, rótulos e notícias). Hp2P.10 Escrever palavras novas com escrita espontânea. Hp2P.11 Escrever notícias da sala com a mediação do professor. Hp2P.12 Separar palavras em sílabas oralmente. Hp2P.14 Contar quantas sílabas uma palavra tem. Hp2P.17 Identificar, ao ouvir, palavras que começam com a mesma sílaba (“gato” começa igual à “galinha”). Hp2P.18 Identificar, na escrita, palavras com sílabas iguais no início, no meio e no fim. Hp2P.19 Reconhecer que uma mesma sílaba pode aparecer em diferentes palavras em qualquer

posição (no início, no fim e no meio).

Habilidades monitoradas no período Hp2P.14 Contar quantas sílabas uma palavra tem. Hp2P.08 Copiar pequenos textos (motivados por uma situação concreta de comunicação), respeitando as direções da escrita. Hp2P.10 Escrever palavras novas com escrita espontânea.

IV) Situações de aprendizagem

− Recorte e colagem de letras.

− Construção da rotina diária.

− Formar palavras com letras emborrachadas e letras de materiais impressos (revistas, jornais,

etc.).

− Conversas dirigidas na rodinha.

− Quebra-cabeça de palavras e imagens.

− Identificar espaços entre as palavras em atividades diversificadas.

− Escrita espontânea com intervenção oral em todas as vivências.

− Utilização de jogos e brincadeiras que envolvam a escrita e a oralidade (dramatização, jogo

da memória, bingo de letras, brincadeira da forca, dentre outras).

− Ouvir, contar e recontar histórias.


− Construção de diversas listas de palavras, com diferentes assuntos do interesse do mundo

infantil.

− Atividades em folhas xerografadas.

− Registros nos cadernos e nos portfólios utilizando a escrita espontânea com intervenção oral.

− Construção de textos coletivos (professor escriba).

− Visita à biblioteca para a Hora do Conto. Em sala, registro no portfólio literário sobre a história

ouvida.

− Exploração da linguagem oral por meio de recontos de histórias, músicas e relatos diários.

− Explorar o alfabeto exposto na sala, buscando palavras novas a cada dia, para aumentar o

repertório e a construção da escrita.

− Pesquisas sobre os temas desenvolvidos no trimestre.

− Aula no laboratório de Informática (jogos na Internet e no Portal Educacional, que exploram

base alfabética e construção de palavras).

− Manusear material impresso, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, receitas,

músicas, rótulos, encartes, parlendas, adivinhas, trava-línguas, entrevista, poema, textos

coletivos e recados, para reconhecer a função social da escrita e os diferentes gêneros e

portadores textuais.

− Desafiar os alunos a criarem histórias orais a partir de objetos, levados pela professora para

a rodinha.

− Jogos e brincadeiras que explorem letras (brincadeira da forca e jogo da memória).

− Escrever, no chão, letras e palavras, ao comando da professora, com giz de quadro.

− Realizar ditados de palavras, bingo de letras e palavras.

− Confecção de murais.

− Interpretação de textos orais e com imagens.

− Atividades que reconheçam as palavras do universo infantil.

− Ouvir e cantar músicas de temas infantis para ampliar o vocabulário.

− Dinâmicas que explorem a separação oral de sílabas e/ou palavras (com palmas).

V) Instrumentos de avaliação e valorização

− Validação individual e grupal.

− Observação diária individual e coletiva por meio das vivências e dos registros. − Observação e registro das habilidades monitoradas no trimestre. − Registro no Portfólio de Avaliação e no Instrumento de Avaliação de Desempenho Individual.

Obs.: alguns temas poderão ser suprimidos ou acrescidos em função do interesse do grupo e dos

projetos desenvolvidos no trimestre.


I) Tema Iluminador

− Linguagem matemática a serviço da partilha solidária.


1. Números e operações – construção do sentido numérico

1.1 Contagem oral. 1.2 Função social dos números. 1.3 Situações-problema: ideia de juntar e retirar. 1.4 Sequências numéricas. Conceitos estruturantes ➔ Classificação; ➔ Seriação; ➔ Ordenação; ➔ Inclusão.

2. Espaço e forma – construção da percepção geométrica (Geometria)

2.1 Localização. 2.2 Trajetos.

2.3 Formas geométricas planas e não planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).

3. Grandezas e medidas

3.1 Unidade de medida: tempo, capacidade, massa e comprimento.

4. Pensamento Algébrico 4.1 Comparação: igualdades e diferenças; 4.2 Classificação; 4.3 Seriação; 4.4 Ordenação; 4.5 Inclusão; 4.6 Sequência repetitiva com objetos (quatro atributos: cor, tamanho, forma e espessura); 4.7 Sequência numérica (até 9); 4.8 Noções de periodicidade e espacialidade: (associação lógica de tempo e espaço), regularidade

a partir de uma rotina estabelecida; 4.9 Noções de periodicidade (dia, semana e estação do ano).

Eixo de Trabalho: Matemática




HMEI2.07 Fazer estimativas de quantidades antes de realizar a contagem de elementos.

HMEI2.08 Sequenciar objetos ou pessoas segundo uma regra dada.

HMEI2.09 Identificar a posição dos três primeiros objetos e do último objeto em uma série ordenada

de até 9 elementos.

HMEI2.10 Identificar os numerais ordinais: primeiro, segundo, terceiro e último.

HMEI2.11 Reconhecer a função social do número. HMEI2.12 Construir primeiras noções de agrupamento na construção do número, elaborando gradativamente a compreensão da estrutura do número no sistema de numeração. HMEI2.20 Comparar o tamanho dos objetos: alto / médio / baixo; comprido / curto; maior / menor / mesmo tamanho; grande / pequeno. HMEI2.21 Comparar a capacidade de um recipiente: cheio / vazio; maior capacidade / menor capacidade. HMEI2.22 Comparar a massa de objetos: leve / pesado; mais leve / mais pesado. HMEI2.27 Representar a posição de pessoas e objetos em situações envolvendo jogos e brincadeiras: dentro / fora; na frente / atrás; em cima / embaixo; longe / perto. HMEI2.28 Observar as formas geométricas em objetos presentes no cotidiano da criança. HMEI2.33 Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e suas diferenças. HMEI2.34 Explorar relações de causa e efeito. Habilidades monitoradas no período HMEI2.08 Sequenciar objetos ou pessoas segundo uma regra dada. HMEI2.12 Construir primeiras noções de agrupamento na construção do número, elaborando gradativamente a compreensão da estrutura do número no sistema de numeração. HMEI2.33 Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e suas diferenças. IV) Situações de aprendizagem • Brincadeiras que envolvam estimativas: adivinhar a quantidade de objetos dentro de um pote, etc. • Construção de sequências lógicas com material escolar: borracha, apontador, etc. • Construção de sequências lógicas com crianças (menino e menina). • Complementação e criação de sequências lógicas.

Reconhecimento e exploração de situações culturais em que os números têm a função tanto de quantificadores quanto de código. • Registro de pontuação em jogos por diversas maneiras: material concreto, material simbólico e registros pictóricos. •Pesquisa e escrita de números importantes, como telefone, idade, número do prédio onde mora, números de telefones de emergências: bombeiros, polícia, defesa civil, etc. •Confecção de agenda com telefones dos amigos.

•Jogos matemáticos de contagem que explorem as noções de agrupamento e posicionamento com material concreto. •Realização de experimentos que explorem grandezas, utilizando medidas convencionais ou não. •Realização de atividades como: medir a altura da mesa, o caminho da porta até o quadro, da porta até o banheiro, etc. Quantos palmos? Quantos passos? •Organização de filas: do menor para o maior; do mais alto para o mais baixo, etc. •Comparação de objetos e brinquedos da sala. Qual é maior? Qual é pequeno? Qual é mais grosso?.


Desenvolver atividades ou brincadeiras relacionadas ao conteúdo "cheio" e "vazio." Por exemplo, brincar de encher potes de iogurte com papel picado, bolinhas de papel e palitos e, depois, esvaziá-los. Brincar de encher bexigas e esvaziar.

•Comparação entre objetos. Qual é mais pesado: um urso de pelúcia ou uma pessoa? Qual é a mochila mais pesada: da Paula ou da Joana? •Uso do corpo para realização de medidas. •Desenvolvimento de jogos que explorem deslocamento e posicionamento, como pique-esconde, cobra cega, etc. •Jogos que requeiram a utilização do corpo ou de objetos para medição de comprimentos ou distâncias. •Trabalho com blocos lógicos. •Realização de desenhos de trajetos, cenas, seres e objetos com uso de figuras geométricas. •Construção de robôs, carros, móveis e casas, utilizando embalagens recicláveis. •Exploração da presença de figuras geométricas nos esportes, nas marcas, etc. •Manipulação das formas geométricas dos blocos lógicos, observando as características de cada uma. •Agrupamento dos blocos lógicos, seguindo critérios determinados de acordo com suas características. •Exploração dos espaços escolares, identificando, nos objetos, as formas geométricas planas estudadas. •Separar os brinquedos segundo critério estabelecido pelos colegas. •Organizar a estante de brinquedos ou materiais escolares, como lápis de cor, canetinhas e giz de cera, segundo critério estabelecido, e relatar sua escolha. • Organização de blocos lógicos de acordo com os atributos estabelecidos ou escolhidos e verbalizados pela criança. •As crianças vivem inseridas no conhecimento matemático quando expostas a situações cotidianas que as possibilitam pensar matematicamente, como ao brincar com formas geométricas utilizando espacialmente determinadas figuras e escolhendo formas, quando organizam e guardam os brinquedos, selecionam alimentos, escolhem o canal de TV, etc. • É essencial que a criança esteja envolvida nas estratégias, manipulando, comparando, construindo, levantando hipóteses, explorando... para buscar respostas às curiosidades e às indagações que permeiam seu universo. • Brincar, conviver com o objeto de conhecimento, participar, explorar e expressar devem ser constantes. O professor deve propor situações de aprendizagem (utilizando jogos, sucatas, observações concretas e contextualizadas) que estimulem o pensamento algébrico, identificando as regularidades e os padrões de sequências numéricas e não numéricas (o que se relaciona muito com a unidade temática números), como completar sequências numéricas (convencionalmente) ou de objetos, analisando os atributos necessários. É necessário que o estudante realize comparações e interprete diversas representações gráficas e simbólicas. V) Instrumentos de avaliação e valorização




Obs.: alguns temas poderão ser suprimidos ou acrescidos em função do interesse do grupo e dos

projetos desenvolvidos no trimestre; os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer

alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

1. Ambientes

1.1 Seres vivos. 1.2 Preservação do ambiente. 1. Mundo social Datas comemorativas:

● Dia do Trabalho/Trabalhador (1º de maio) ● Dia das Mães ● Dia do Estudante (11 de agosto) ● Dia dos Pais ● Dia Mundial do Meio Ambiente (05 de junho) ● Festa Julina ● Dia do Folclore (22 de agosto) ● Dia do Soldado (25 de agosto) ● Semana da Educação Infantil (25 de agosto)


H2P.03 Compreender que os seres vivos do passado apresentavam características diferentes dos

atuais.

H2P.04 Indicar os elementos necessários para manutenção de vasos, como luz e necessidade de

água, solo, etc.

H2P.05 Identificar membros adaptados para nadar, saltar, etc.

H2P.09 Identificar os efeitos na chuva ou na seca na vida de animais e plantas. H2P.10 Apresentar algumas atitudes de cuidado para com o meio ambiente.

H2P.13 Identificar situações de desperdício (principalmente água e alimentos) e sugerir formas de

evitá-los.

H Valorizar a cultura brasileira por meio das datas comemorativas.

Habilidades monitoradas no período H2P.01 Acompanhar, relatar e registrar as transformações dos seres vivos.

H2P.02 Identificar as diferenças dos membros locomotores dos seres vivos que vivem no ambiente

aquático e no ambiente terrestre e outras adaptações dos animais, como proteção de frio.

H2P.12 Reconhecer alguns cuidados com o meio ambiente necessários à preservação da vida,

como água limpa, disponibilidade de alimento e moradia.


− Plantar sementes em um pote ou copo descartável e acompanhar seu desenvolvimento. − Fazer uma visita ao jardim e identificar a necessidade de molhar as plantas.

Eixo de Trabalho: Natureza e Sociedade



− Fazer uma visita à horta e observar as características da terra quando não está molhada, etc. − Histórias a respeito das fases de vida de insetos, como borboleta, abelhas, etc. − Exposição de filmes ou vídeos que abordem a vida de animais em seu habitat. − Visita ao laboratório de Ciências para conhecer alguns animais da coleção. − Histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito aos hábitos dos animais. − Trabalhar com a ideia dos dinossauros ou outros animais que viveram há milhões de anos.

Rodas de conversa sobre a temática “Dinossauros”; apresentação de filmes relativos ao tema ou de alguma animação que demonstre a temática da aula. Comparar como são os animais atualmente, principalmente os répteis, explorando as características do corpo, tamanho, etc.

− Nas situações de convivência, estabelecer o comportamento de cuidar do espaço de uso e do meio ambiente.

− Promover atividades ou brincadeiras que estimulem a conscientização do não desperdício de água, alimentos e energia; contar histórias com a temática da preservação do meio ambiente e orientar para que joguem o lixo na lixeira.

− Montagem de painel sobre curiosidades e informações acerca das datas comemorativas. − Confecção de textos coletivos sobre as datas comemorativas. − Utilizar livros, filmes e músicas para explorar as datas comemorativas. − Aula experimental no laboratório de Ciências e construção de textos coletivos com

informações sobre os seres vivos.




Observação: alguns temas poderão ser suprimidos ou acrescidos em função do interesse do grupo

e dos projetos desenvolvidos no trimestre.

I) Tema Iluminador

− Compromisso e cuidado nas relações.


1. Vida de Pe. Gailhac e Mère Saint Jean

1.1 Amor e solidariedade;

1.2 História de sua vida cristã;

1.3 Aprendendo com os amigos: Gailhac e Mère Saint Jean.

Eixo de Trabalho: Educação Religiosa



2. Aprendendo a Conviver

2.1 Aprendendo a conviver com o Garoto Gailhac;

2.2 Vivenciando valores na escola.

3. Sou capaz de cuidar do mundo em que vivo e convivo

3.1 Atitudes de autonomia.

3.2 Cooperação na organização.

3.3 Cuidado da pessoa com a criação.

3.4 Conviver – cuidar uns dos outros.


H2P.04 Envolver-se em atividades de solidariedade.

H2P.05 Reconhecer que o outro também tem necessidades.

H2p.06 Diferenciar boas de más ações, considerando a perspectiva própria e a do outro.


− Exploração de cartazes em que aparecem animais livres, vivendo em harmonia com a

natureza.

− Histórias, filmes e músicas que contemplam os temas a serem desenvolvidos no trimestre.

− Registros no caderno usando desenhos, recortes, colagens, etc.

− Conversas, na rodinha, sobre os temas trabalhados e os valores.

− Visitas à capela para reflexão dos valores cristãos.

− Construção de murais e livros coletivos sobre os temas abordados no trimestre.

− Leitura de histórias bíblicas (Bíblia da Criança) que explorem os temas abordados.

− Investigar com as crianças: “o que a criança do 2° Período consegue fazer sozinha e com

ajuda?” ou “o que as deixa felizes?”.

− Roda de observação: observar fotos que contenham ações que algumas crianças de cinco

anos conseguem realizar e outras não, por serem diferentes.

− Assistir a filmes com as crianças e fazer uma roda de conversa sobre as diferenças dos

personagens.

− Promover atividades pedagógicas que possibilitem a verbalização de sentimentos e histórias

vividas pela criança.

− Festejar a vida da criança no dia do seu aniversário, criando, com a turma, representações

simbólicas.


− Observação das habilidades socioemocionais;

− Observação diária, individual e coletiva, por meio das vivências e dos registros. Observação: alguns temas poderão ser suprimidos ou acrescidos em função do interesse do grupo

e dos projetos desenvolvidos no trimestre.


I) Tema Iluminador

− Linguagem corporal e acolhida às diferenças.

II) Temas e tópicos (conteúdo programático) 1. O corpo 1.1 Capacidades motoras (força, resistência, velocidade e flexibilidade). 1.2 Habilidades motoras básicas (correr, pular, segurar, jogar e equilibrar). 2. Organização temporal 2.1 Estruturas rítmicas (apreciação de velocidades e acelerações do próprio corpo, do corpo dos colegas e dos objetos). 2.2 Dança: Festa Junina. III) Habilidades a serem desenvolvidas no trimestre H6 Ampliar as capacidades motoras básicas, para maior desenvolvimento da coordenação dinâmica geral. H7 Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades motoras nos jogos, nas brincadeiras e nas atividades com materiais diversos. H8 Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo. H9 Explorar as possibilidades do próprio movimento, utilizando gestos diversos e ritmo corporal em brincadeiras, danças e demais situações de interação. H5 Compreender e respeitar as regras e os combinados, específicos da aula de Movimento. IV) Situações de aprendizagem H6 e H8 Circuito de atividades na quadra com materiais diversos: cones, bambolês, elásticos e corda. H6 e H7 Jogos e brincadeiras: morto e vivo; mar vermelho; vale dos dinossauros; queima pé; e direção contrária. H7 e H9 Atividades com cordas (pular). H6 e H9 Atividades com balões, individuais e em duplas: tocar os balões com várias partes do corpo, sem deixar cair. H9 Jogos musicais: “Fui visitar minha tia em Marrocos...”. H8 e H6 Dança com músicas juninas: “Pula a fogueira”, “Noite de São João”, “Festa no arraial” e outras. H6 e H7 Coelhinho sai da toca (história e jogo). H6 e H8 Circuito de atividades no pátio com pneus, bancos, escadas e outros. V) Instrumentos de avaliação e valorização

− Observação das manifestações dos alunos durante a prática dos exercícios e dos jogos.

Eixo de Trabalho: Movimento

Professora: Maria Cristina Molezini Gonçales


− Registro no Portfólio de Avaliação e no Instrumento de Avaliação de Desempenho Individual.

− Avaliação individual e coletiva em todas as aulas. − Validação e incentivo na realização das atividades.

Observação: alguns temas poderão ser suprimidos ou acrescidos em função do interesse do grupo e dos projetos desenvolvidos no trimestre.

) Tema Iluminador Linguagem musical e construção do humano em sociedade.

II) Temas e Tópicos 1. Estimulação sensorial e percepção musical (todo o corpo é responsável pela produção musical)

1.1 Conscientização corporal: postura e cuidados com o corpo e a voz. 1.2 Exercícios de musicalização e aquecimento corporal e vocal. 1.3 Qualidades do som: altura, intensidade, timbre e duração. 1.4 Canto em conjunto, a uma voz.

2. Experiências lúdicas em diferentes suportes e modalidades musicais

2.1 Brincadeiras, jogos musicais, danças, atividades diversas de movimento e ritmo e suas articulações com os elementos da linguagem musical.

3. Identificação de instrumentos e materiais sonoros (instrumentos de percussão)

3.1 Bandinha rítmica por imitação. 3.2 Desenvolvimento rítmico.

4. Percepção auditiva

4.1 Sons da natureza, sons do cotidiano, sons urbanos e histórias cantadas.

5. Canções festivas (referentes a datas comemorativas e folclóricas), dramatização musical 6. Hinos pátrios e da instituição

6.1 Canção Garoto Gailhac. III) Habilidades a serem desenvolvidas neste trimestre

− Desenvolver a percepção musical, a imaginação e a relação entre emoções e ideias musicais em produções com a voz, o corpo e diversos materiais e instrumentos sonoros.

− Reconhecer os seus trabalhos musicais, dos colegas e de músicos por meio das próprias reflexões, emoções e conhecimentos, sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de gênero.

Eixo de Trabalho: Música

Professor: Nicolas Ribeiro Amorim


− Interagir com materiais e instrumentos musicais, experimentando-os, conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais e que colaborem para a percepção auditiva e rítmica.

− Contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensíveis ao rico patrimônio musical da humanidade.

− Conhecer e cantar hinos pátrios e da instituição. − Reconhecer a importância das datas comemorativas por meio de canções.


− Brincadeiras e jogos musicais que explorem a coordenação motora, a memória musical, a percepção auditiva, a linguagem e o desenvolvimento rítmico do aluno.

− Contato com diversos instrumentos musicais de percussão. − Canto em conjunto. − Interpretação de letras musicais. − Audição de diversos estilos e ritmos musicais.


− Observações individuais e coletivas. − Aspectos referentes ao desenvolvimento vocal (se cantam e como). − Capacidade de criação, imitação e memorização musical. − Aspectos referentes ao desenvolvimento rítmico e motor. − Registro no Portfólio de Avaliação e no Instrumento de Avaliação de Desempenho Individual.

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

I) Tema Iluminador

− A Língua Inglesa proporcionando interação entre os povos no combate à violência. − O Inglês como vetor para diminuir desigualdades, por meio da comunicação.

II) Temas e Tópicos (conteúdo programático) 1. AT SCHOOL

1.1 Objetos escolares: pencil, crayon, scissors, glue, stick, paintbrush 1.2 Expressões: What’s this? / It’`s a/an (….). 1.3 Atividades escolares: I’m painting / I’m drawing / I’m singing / I’m dancing 1.4 Ações diárias: sit down / stand up / open the door / close the door / be quiet / raise your hand

2. MY HEALTHY BODY

2.1 Partes do corpo: body, head, shoulders,arms, hand, hair, foot, legs

Eixo de Trabalho: Língua Inglesa

Professoras: Juliana de Souza Lourenço e Soraya Costa.


2.2 Ações simples: run, walk, jump, march 2.3 Higiene pessoal: brush my teeth, wash my face / hands / hair, 3. MY WORLD

3.1 Elementos da natureza: tree, bird, sun, cloud, flower 3.2 Animais: bird, dog, cat, frog, cow, elephant…

4. MY TOWN 4.1 Profissões: teacher, doctor, dentist, singer…

5. FATHER`S DAY III) Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas

− Compreender e respeitar as regras e suas implicações em jogos, nas brincadeiras e nas demais atividades realizadas em sala.

− Identificar objetos escolares. − Diferenciar atividades escolares. − Identificar ações diárias. − Reconhecer as partes do corpo. − Diferenciar ações relativas à higiene pessoal. − Diferenciar os animais. − Reconhecer as profissões. − Despertar para a importância da comemoração do Dia dos Pais.


− Combinados e regras para uma boa convivência. − Músicas e vídeos sobre objetos escolares. − Jogos e brincadeiras com os objetos escolares: Simon Says / bingo, memória. − Atividades com colagem e pintura dos objetos escolares. − Músicas e vídeos com as partes do corpo. − Jogos e brincadeiras: quebra-cabeça do corpo humano, montar um personagem para

identificar as partes do corpo. − Cartaz com rotinas de higiene, colagem de produtos de higiene. − Vídeos e músicas com as profissões. − Atividades sobre as profissões, recortes de revista. − Jogos e brincadeiras sobre as profissões: memory game, puzzle. − Atividades pedagógicas individuais e em grupos sobre os temas mensais.

V) Instrumentos de avaliação e valorização − Observação quanto aos comandos das atividades. − Avaliação individual e coletiva em todas as aulas. − Validação e incentivo na realização das atividades. − Validação individual e grupal. − Registro no Portfólio de Avaliação.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

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