201312010588203orientacoes para elaboracao_do_plano_do_ensino (1)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO

Rua Esmeralda, 430 – Faixa Nova – Camobi -97110-767 – Santa Maria – RSFone/FAX: (55) 3217 0625

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Plano de Ensino

Orientação para a elaboração dos Planos de Ensino

1. Orientação Teórica:

Dimensão Legal: De acordo com o Artigo 13, LDB, o plano de ensino

deve ser feito pelo docente..

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;III - zelar pela aprendizagem dos alunos;IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. (Grifo Nosso)

Requer conhecimento prévio do Projeto Pedagógico do Curso e das

Diretrizes Institucionais (PDI...)

Instrumento que irá viabilizar o desenvolvimento da proposta pedagógica

do curso, em consonância com os princípios norteadores das políticas

educacionais do Instituto Federal Farroupilha e com a legislação vigente

para a Educação Nacional.

Documento que organiza o ensino-aprendizagem em sala de aula por

registrar o que se pensa fazer (de acordo com o PPC do curso), como

fazer, quando fazer, com o quê fazer e com quem fazer.

Diretriz para as ações educacionais do docente através da formalização

dos diversos momentos do processo de planejamento.

Registro escrito, sistematizado e justificado das decisões tomadas pelo

docente.

Auxilia na organização do tempo e materiais utilizados.

Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem.






Possibilita compreender a concepção de ensino e aprendizagem e de

avaliação do docente;

Pressupõe a reflexão da prática educativa.

2. Estrutura do Plano de Ensino

Identificação:

Os dados preenchidos na tabela serão baseados no Projeto Pedagógico

do Curso, Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, nome das autoridades

institucionais e conforme o andamento da turma no qual o plano será aplicado.

IDENTIFICAÇÃOEIXO TECNOLÓGICO: Conforme Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos CURSO / FORMA ou GRAU / MODALIDADE:CURSO: Conforme Projeto Pedagógico do curso (PPC)FORMA/GRAU: ( )integrado, ( )subsequente ( ) concomitante( )(bacharelado ( )icenciatura ( ) tecnólogoMODALIDADE: ( ) presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Conforme indicado na matriz curricular do PPCANO / SEMESTRE: Ano e semestre que o plano será aplicado

SEMESTRE ou ANO DA TURMA: Se semestral indicar semestre, se anual indicar ano da turma (primeiro, segundo ou terceiro)

CARGA HORÀRIA: Quando previsto a Prática Profissionais Integradas contabilizar junto à carga horária.

TURNO: turno que o curso ter suas atividades TURMA: Siglas das turmas (conforme adotado pelo campus)

DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO:DOCENTE(A):

EMENTAA ementa a ser seguida pelo docente é a mesma formulada e descrita no PPC, não podendo ser alterada no Plano de Trabalho Docente, pois o documento maior do curso onde consta o ementário foi discutido e aprovado pelo colegiado do curso e instancias superiores.

Obs: O docente pode flexibilizar e atualizar temas e assuntos da ementa na descrição do conteúdo programático.

OBJETIVOSOBJETIVO GERAL DO CURSOO objetivo do curso deverá ser copiado do PPC do curso. A importância do objetivo do curso no Plano de Ensino esta diretamente ligada à formação voltada para o perfil do egresso, todo e qualquer componente curricular do curso deverá estar em consonância com o objetivo de formação do aluno.OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR

Da mesma forma, os objetivos do componente curricular deverão estar diretamente ligado ao perfil de formação do aluno e ao objetivo do curso.






METODOLOGIA

O que são estratégias utilizadas no processo de ensino e aprendizagem?

Para Petrucci e Batiston (2006, p. 263), podemos falar em estratégia pensando em:

[...] a palavra ‘estratégia’ possui estreita ligação com o ensino. Ensinar requer arte por parte do docente, que precisa envolver o aluno e fazer com ele se encante com o saber. O docente precisa promover a curiosidade, a segurança e a criatividade para que o principal objetivo educacional, a aprendizagem do aluno, seja alcançada.

Sendo assim, o termo “estratégia de ensino”, refere-se aos meios utilizados pelos docentes na articulação do processo de ensino, de acordo com cada atividade e os resultados esperados. É necessário ter clareza do objetivo da aprendizagem para ambos envolvidos no processo, alunos e docentes.

Logo abaixo, descrevem-se algumas estratégias de ensino que poderão servir como base no pensar da prática educativa, podendo ser utilizada outras conforme necessidade de cada docente no planejamento de sua aula.

Aula expositiva dialogada Aula expositiva Estudo de texto Dissertação ou resumosPortfólioTempestade cerebralMapa conceitualEstudo dirigido Aulas orientadasLista de discussão por meios informatizadosFilmesEnsino à distânciaSolução de problemas Resolução de exercícios

Ensino em pequenos gruposGrupo de verbalização e de observaçãoDramatização Seminário Estudo de caso SimpósioPainel Palestras EntrevistasFórum Discussão e debatesOficina Estudo do meioEnsino com pesquisaExposições e visitas Ensino individualizado

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo em relação a um conteúdo proposto. No Plano de Ensino, ela corresponde ao conceito mais amplo dos conteúdos que deve ser desmembrado no local destinado aos conteúdos.CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA (ANEXO) Opcional Sugestão: Descrever o número de aulas previstas no semestre em cada mês e demais atividades conforme organização do docente. Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ1 4h/a 20 h/a ... F R23

F = FERIADOR – RECESSO

AVALIAÇÃO






(Texto para leitura, não é necessário permanecer no plano).

OBSERVAR O REGULAMENTO DA AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovado pela Resolução nº04/2010.

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem se dará segundo o regulamento do Instituto Federal Farroupilha, que em seu art. Art. 1º A avaliação deverá ser contínua e cumulativa, assumindo, de forma integrada, no processo de ensino-aprendizagem, as funções diagnóstica, formativa e somativa, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. § 2º A avaliação, enquanto elemento formativo e sendo condição integradora entre ensino aprendizagem, deverá ser ampla, contínua, gradual, dinâmica e cooperativa, em que os seus resultados serão sistematizados, analisados e divulgados ao final de cada semestre letivo e/ou final de cada elemento curricular. A avaliação é trabalhada numa perspectiva formativa, que inclui a análise do processo de ensino-aprendizagem e se materializa nos contextos vividos pelos educadores e educandos. Possui como função primordial o acompanhamento das aprendizagens e a participação efetiva de todos os atores do processo. Baseia-se em princípios que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sóciocognitivas.

A avaliação formativa passa, então, a ser concebida no meio educacional do Instituto Federal Farroupilha como um eficiente mecanismo de diagnóstico contínuo, capaz de conduzir, após uma análise de resultados parciais obtidos, a novas estratégias que contemplem os objetivos educacionais propostos.Instrumentos a serem usados pelo docente (a): O Docente deverá descrever os instrumentos que irá utilizar, podendo já orientar o aluno como será

realizado o somatório final das notas do componente curricular. OBSERVAR O REGULAMENTO DA AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovado pela Resolução nº04/2010.

Critérios de avaliação: No critério de avaliação o docente irá descrever quais são os critérios levado em conta na composição da nota do aluno, critérios qualitativos e também pontos observados e exigidos nos trabalhos, provas e demais instrumentos avaliativos.

RECUPERAÇÃO PARALELA:Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) no seu inciso V letra e está

descrito a “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos”;

Além da garantia da recuperação da aprendizagem apresentada pela LDB o Regulamento da Avaliação do Rendimento Escolar do Instituto Federal Farroupilha traz na seção V a seguinte orientação:

§ 1° o docente deverá constar, nos Planos de Ensino da disciplina, a forma como desenvolverá a recuperação da aprendizagem.§ 2° Ficará a critério do docente, estabelecer os instrumentos que serão utilizados, de forma a atender às peculiaridades de disciplina. Devem ser oportunizadas novas situações de ensino-aprendizagem e de avaliação, para que o aluno seja desafiado a formular reformular conhecimentos, desenvolvendo-se cognitiva, psíquica, emocional e fisicamente. Esses instrumentos poderão ser executados na forma de exercícios, seminários, trabalhos, testes, provas, auto-avaliação, aulas práticas, entre outros.

PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)(Texto para leitura, não necessário permanecer no plano).

As Práticas Profissionais Integradas tem como objetivo articular os conhecimentos construídos nos diferentes componentes curriculares trabalhados em sala de aula, é uma proposta de atuação






profissional, onde os docentees planejam juntos buscando a flexibilização do currículo e a integração entre os diferentes conhecimentos, possibilitando ao aluno ampliar seus saberes e seus fazeres na sua formação profissional. É importante reforçar que as PPI devem ser pensadas e planejadas tendo o perfil do egresso como base.

De acordo com o IF Farroupilha:

A prática profissional deverá ser desenvolvida no decorrer do curso por meio de atividades como projetos, estudos de caso, pesquisas individuais e/ou em grupo, prestação de serviços, produção artística, desenvolvimento de instrumentos, equipamentos em que o estudante possa relacionar teoria e prática a partir dos conhecimentos (re)construídos no respectivo curso. As formas de realização da prática profissional bem como a avaliação e carga horária deverão ser apresentadas no Projeto Pedagógico do Curso.

A prática profissional integrada deve articular os conhecimentos teóricos trabalhados em um ou mais componentes curriculares com vista a ofertar atividades práticas que possibilitem ao aluno a vivencia de experiências, que possivelmente ele terá contato em sua atuação profissional futura.

Se o componente curricular tiver horas destinadas para as PPI o docente deverá registra-las no seu Plano de Trabalho Docente e anexar o projeto pensado e articulado com os demais componentes

curriculares informando a atividade a ser realizada. Caso o Projeto Pedagógico do Curso já tenha fixado a atividade de PPI fazer referencia ao projeto indicando a ação prevista.

O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares:___________________________________________________________________________________________________________________

Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente

Obs: Caso o componente curricular não preveja PPI, esse item não é obrigatório no Plano de Trabalho Docente.

Planejamento da realização das atividades não presenciaisSó deverão acontecer atividades não presenciais se estiver previsto no Projeto Pedagógico do Curso de acordo com a Portaria nº 4.059, de dezembro de 2004 (superior) ou Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012 (técnicos).

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA BÁSICA:

As bibliografias apresentadas no Plano de Ensino devem ser as mesmas descritas no Projeto Pedagógico de Curso, podendo ser acrescentado às bibliografias para aprofundamento conforme o docente julgar ser importante.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTOSão bibliografias extras, que não constam no PPC, mas que o docente utiliza como suporte em suas aulas.

OBSERVAÇÃOEspaço utilizado para acrescentar informações extras sobre o Plano de Ensino, como por

exemplo, a apresentação do plano a turma, ações extras etc.

Revisado em ___/___/2013 Por:________________________________






ASSINATURAS

Coordenação:

...Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso

Docente:

...Docente

Coordenação Geral de Ensino:

...Coordenação Geral de Ensino

Supervisão Pedagógica:

...Pedagoga

Obs: O Plano de Ensino só deverá ser arquivado no setor pedagógico após ser assinado pelas partes responsáveis desse documento.

Referencias Bibliográficas utilizadas para a elaboração do modelo de

Plano de Trabalho Docente

BRASIL, LDB. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em<www.mec.gov.br>. Acesso em: 07 Nov 2011.

Regulamento da Avaliação do Rendimento Escolar do Instituto Federal Farroupilha. Aprovado pela resolução n° 04-2010, de 22 de fevereiro de 2010)

Plano de Desenvolvimento Institucional para o Instituto Federal Farroupilha

Manual do Estudante do Instituto Federal Farroupilha.

PETRUCCI, Valéria Bezzera Cavalcanti; BATISTON, Renato Reis. Estratégias de ensino e avaliação de aprendizagem em






contabilidade. In: PELEIAS, Ivam Ricardo. (Org.) Didática do ensino da contabilidade. São Paulo: Saraiva, 2006.

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