3º anos A, B, C, D, E e Feducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments... · d) Os tremores levam os materiais das rochas para o interior da Terra. Você lembra que conversamos

EM DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

3º anos A, B, C, D, E e F

Olá famílias, tudo bem?

Nós professores dos terceiros anos da escola Átila elaboramos algumas

atividades para que nossos alunos realizem junto às famílias durante esse período

que estaremos distantes da escola.

São atividades simples, porém que enriquecem bastante o processo de

aprendizagem.

Essas atividades foram planejadas com muito carinho e reforçam os conteúdos

já trabalhados em sala de aula, contemplando assim as diferentes disciplinas.

A rotina diária de estudo será em torno de 4 horas, dependendo do ritmo de

cada criança.

Contamos com o auxílio das famílias, neste momento a parceria entre Escola-

Família será de grande importância, por isso, mamães, papais, tios, tias, enfim, quem

estiver com a criança durante esse período, auxiliem, orientem, estimulem as

crianças para que realizem as atividades propostas da forma mais autônoma

possível. Então vale o lembrete: não façam as tarefas por elas. Quando isso acontece

a maioria das crianças se sente incapaz. Queremos que elas se sintam desafiadas e

capazes de superar esses desafios.

Agradecemos a colaboração,

Equipe Átila

GEOGRAFIA - PAISAGENS

Objetivos de aprendizagem:

• Reconhecer a ação de agentes naturais e sociais na transformação da

paisagem.

• Conhecer os pontos de vista oblíquo e vertical e suas aplicações na

representação bidimensional da superfície terrestre.

• Utilizar a legenda para ler e interpretar diferentes representações cartográficas.

Contextualização: Nas nossas últimas aulas, conversamos sobre paisagem. A paisagem, para a

Geografia, é um recorte da realidade, uma porção da superfície que apreendemos por meio dos sentidos. Ela é composta de elementos naturais e elementos construídos pela sociedade. Ambos se modificam ao longo do tempo, tanto por ação do ser humano como por força da própria natureza. A paisagem, portanto, é dinâmica e pode servir como ponto de partida para o estudo da interação entre a sociedade e o meio natural.

Comanda:

Copiar os enunciados das atividades (comandas) e anotar as respostas no seu caderno. Não é necessário imprimir. Lembre-se de manter seu caderno organizado, colocar a data e a matéria a qual corresponde esta atividade (Geografia).

ATIVIDADES

1. Escreva as frases abaixo no seu caderno e complete-as utilizando as palavras a seguir.

paisagem modo trabalho interesses

Por meio do _________________, as pessoas adaptam o lugar onde vivem ao

seu ______________________de vida, isto é, às suas necessidades e aos seus

_______________________, modificando a ___________________________.

2. Copie a alternativa correta no seu caderno que descreve como tremores causados por terremotos podem alterar a paisagem em pouco tempo.

a) Os tremores fazem aumentar as áreas de plantações.

b) Os tremores podem destruir construções e causar elevações ou rebaixamentos nos terrenos.

c) Os tremores alteram o sentido das águas dos rios.

d) Os tremores levam os materiais das rochas para o interior da Terra.

Você lembra que conversamos sobre visão vertical (que é aquela vista de cima para baixo) e visão oblíqua (que é aquela vista de cima e de lado)? Agora você vai precisar dessas informações para responder às questões abaixo.

3. Anote a alternativa correta no seu caderno.

a) Visão vertical é aquela vista de cima e de lado.

b) Visão oblíqua é aquela vista de cima para baixo.

c) Visão vertical e visão oblíqua são aquelas vistas de cima e de lado.

d) Visão vertical é aquela vista de cima para baixo, e visão oblíqua é aquela vista de cima e de lado.

4. Observe e anote a alternativa correta no seu caderno, que indica o ponto de vista representado na imagem abaixo.

a) Visão vertical.

b) Visão indireta.

c) Visão oblíqua.

d) Visão direta.

5. Anote em seu caderno o número da imagem que representa a visão vertical do prédio em destaque colorido.

6. Observe a imagem abaixo e explique, escrevendo no seu caderno, o que é uma planta.

7. Observe a legenda da atividade 6 e elabore no retângulo abaixo, a legenda da planta a seguir.

Legenda

8. Para produzir uma planta é preciso identificar os elementos do lugar que será representado. Qual é o ponto de vista utilizado para produzir essa representação cartográfica? Explique anotando sua resposta no caderno.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

9. Imagine que você está observando uma paisagem a partir de um ponto elevado, como o alto de um morro, por exemplo. Desse ponto, você acha que é possível ver, ao mesmo tempo, todos os elementos que existem ao redor? Anote sua resposta no caderno.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Referência Bibliográfica:

JOMAA, Lina Youssef. Buriti Mais Geografia. 3º ano. Ensino Fundamental – Anos

Iniciais. Editora Moderna.

HISTÓRIA – ESPAÇO PÚBLICO


• Desenvolver a compreensão da noção de espaço público e privado.

• Comparar, analisar e entender a função de espaços públicos variados.

Contextualização:

As atividades a seguir foram pensadas para desenvolver a concepção de espaço público e privado. Vamos retomar o que estudamos até o momento e rever a diversidade de funções dos lugares públicos, que pertencem a todos e são administrados pelo governo em contraposição aos espaços privados, que são restritos e mantidos por seus proprietários.

Comanda:

Copiar os enunciados das atividades (comandas) e anotar as respostas corretas no seu caderno. Não é necessário imprimir. Lembre-se de manter seu caderno organizado, colocar a data e a matéria a qual corresponde esta atividade (HISTÓRIA).

ATIVIDADES

1. Quais são as principais atividades de lazer no local em que você vive? Anote sua resposta no seu caderno.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Quais são as atividades de trabalho mais importantes do local em que você vive?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Os espaços e os lugares que fazem parte da história de uma comunidade são chamados de marcos históricos. Cite dois marcos históricos de sua cidade. Por que eles são importantes? Anote suas respostas no seu caderno.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Dentre os espaços privados mencionados até o momento, há também o espaço doméstico, que é o lugar onde moramos. Escreva no seu caderno, o endereço completo da sua casa.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

CIÊNCIAS – PERCEBENDO O AMBIENTE


• Reconhecer diversos sons do dia a dia, como de objetos domésticos, animais, meios de transporte.

• Reconhecer que os sons são produzidos por ondas sonoras.

• Reconhecer as diferentes famílias de instrumentos sonoros.

• Identificar os hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva.

• Reconhecer algumas fontes de luz.

• Diferenciar fontes de luz naturais de fontes de luz artificiais.

Contextualização

Nas últimas atividades que vimos em sala de aula, estudávamos o modo como

podemos perceber o ambiente. Inicialmente conversamos sobre o som e suas

propriedades. Com as atividades a seguir, você vai aprender a discutir hábitos

necessários para a manutenção da saúde auditiva, a produzir diferentes sons a partir

da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

Depois falamos sobre a luz (que pode ser natural ou artificial), sua importância para

enxergarmos os objetos, objetos luminosos e iluminados.

Comanda:

Copiar os enunciados das atividades (comandas) e anotar as respostas

corretas no seu caderno. Não é necessário imprimir. Lembre-se de manter seu

caderno organizado, colocar a data e a matéria a qual corresponde esta atividade

(CIÊNCIAS).

ATIVIDADES

1- Faça um (X) nas situações que, na sua opinião, provocam mais poluição sonora.

( ) Trânsito de automóveis em horário de pico.

( ) Apresentação de uma orquestra

( ) Visitar um Museu

( ) Hora do lanche na escola

( ) Construção de um prédio

( ) Assistir um show musical

( ) Utilizar o aspirador de pó

( ) Falar ao telefone com um amigo

( ) Passar o dia na praia

2- Qual das situações anteriores, na sua opinião, provoca mais poluição sonora? E qual provoca menos? Explique suas respostas.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- Escreva no caderno apenas os nomes dos instrumentos da família do SOPRO.

4- Escreva no caderno apenas os nomes dos instrumentos da família de CORDAS.

5- Leia os nomes e escreva se corresponde a uma fonte de luz natural ou artificial.

SOL - ________________

LÂMPADA - _________________

FOGUEIRA - ________________

LANTERNA - ________________

ESTRELA - _________________

LAMPARINA - _______________

PORTUGUÊS


• Escrever corretamente palavras com R ou RR/L ou U.

• Compreender que os sons da letra r dependem da posição em que ela aparece

na palavra.

• Escrever corretamente palavras com F/V, D/T, P/B.

• Conhecer as diferentes classificações dadas às palavras conforme a

quantidade de sílabas que apresentam.

• Classificar palavras de acordo com a quantidade de sílabas que possuem.

• Retomar o conceito e a função da ordem alfabética, aplicando-a para organizar palavras.

• Compreender que a letra c tem som de /k/ quando seguida das vogais a, o e u; que a combinação qu, quando seguida das vogais e e i, também possui som de /k/; e que a letra c tem som de /s/ quando seguida das vogais e e i.

• Localizar informações e compreender o gênero carta.

Contextualização: a partir das atividades realizadas em sala, proporcionamos as crianças estarem retomando as atividades e assim reforçar seus conhecimentos, apresentando cada vez mais preocupação com a forma correta de se escrever as palavras.

Comanda: Copiar os enunciados das atividades (comandas) e anotar as respostas corretas no seu caderno. Não é necessário imprimir. Lembre-se de manter seu caderno organizado, colocar a data e a matéria a qual corresponde esta atividade (Português).

ATIVIDADES

1. Complete as palavras em destaque com R ou RR e L ou U, escrevendo-as em

seu caderno.

Emília sento___-se e escreve___:

“Acabo de contar as folhas de pape___ e vejo que são muitas. Vou parar. Este

livro fica sendo o primeiro volume das Minhas Memórias. O segundo, escreve___ei

depois que ficar velha.

Antes de pingar o ponto fina___, quero que saibam que é uma grande

menti___a o que anda escrito a ___espeito do meu co___ação. Dizem todos que não

tenho um. É falso. Tenho, sim, só que não é de banana. Coisinhas à toa não o

impressionam; mas ele dói quando vê uma injustiça. Soco___o! (...) Tantas guerras,

tantos crimes, tantas perseguições, tantos desastres, tanta miséria, tanto

sofrimento...

Por isso acho que o único lugar do mundo onde há paz e felicidade é no sítio

de Dona Benta. Tudo aqui é ___aro e oco___e como num sonho.”

LOBATO, Monteiro. Memórias da Emília. São Paulo: Globo Editora, 1947. Adaptado

para fins didáticos.

2. Releia o texto da questão 1, faça as tabelas em seu caderno e complete-as

com o que se pede.

R no início da palavra R no meio da palavra RR

L no final da palavra U no final da palavra

3. Complete as palavras em destaque com F ou V, D ou T, B ou P e anote-as no

seu caderno.

“Bem. ___ou acabar com estas Memórias. Já contei ___udo quanto sabia, já dei

minhas opiniões ___ilosóficas so___re o mun___o e as minhas impressões sobre

o ___essoal aqui de casa. Resta agora ___espedir-me do respeitável ___úblico.

Respeitável público, até logo. Disse que escre___eria minhas Memórias e escrevi.

Se gostaram delas, muito bem. Se não gostaram, pílulas! Tenho dito.”

Emília, Marquesa de Rabicó.

Sítio do Picapau Amarelo, 10 de agosto de 1936.

LOBATO, Monteiro. Memórias da Emília. São Paulo: Globo Editora, 1947. Adaptado

para fins didáticos.

4. Releia o texto da questão 3, faça a tabela em seu caderno e complete-a com

o que se pede.

F ou V D ou T B ou P

5. Leia as palavras do quadro e, em seguida, organize-as em seu caderno, em

ordem alfabética.

HOMEM CASTELO AMORA GARRAFA TRAVESSEIRO

6. Leia as palavras do quadro e, em seguida, organize-as nas linhas abaixo em

ordem alfabética.

PICOLÉ PANELA PUNHO PETECA POMAR

7. Escreva o nome de cada imagem no caderno.

8. Anote as palavras abaixo e complete-as com r ou rr.

• ca____o • pe____uca • ba____iga • fe____ugem

• gen___o • bo____acha • ____apaz • ca____eca

9. Escreva em seu caderno a alternativa em que o r possui o mesmo som em

todas as palavras.

( A ) cenoura, curral, purê

( B ) carroça, coragem, farofa

( C ) rádio, vampiro, rio

( D ) roupa, relógio, rua

10. Escreva em seu caderno a alternativa em que há somente palavras

polissílabas (com 4 ou mais sílabas).

( A ) ramalhete, moleque, capacete

( B ) pirulito, sabonete, borboleta

( C ) casaco, pipoca, mala

( D ) relâmpago, pastel, mar

11. Anote em seu caderno a alternativa em que a palavra está classificada

corretamente. Vamos relembrar? MONOSSÍLABAS (palavras compostas por

uma única sílaba); DISSÍLABAS (palavras compostas por duas sílabas);

TRISSÍLABAS (palavras compostas por três sílabas); POLISSÍLABAS (palavras

compostas por quatro sílabas ou mais)

( A ) moeda – dissílaba

( B ) água – monossílaba

( C ) pernilongo – polissílaba

( D ) pão – dissílaba

12. Escreva as palavras em seu caderno, separe-as em sílabas, e anote ao lado

de cada palavra, a quantidade de sílabas que cada uma tem.

nó belo

gravata endereço

Europa coelho

13. Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 5 no seu caderno.

Rio de Janeiro, 30 de julho de 1880.

Meu jovem colega,

Esta carta devia ter-lhe sido escrita e enviada há cinco ou seis dias. São tais porém

os meus trabalhos e apoquentações, que espero desculpe-me a demora. (...) Ou no

próximo domingo ou em outro qualquer achar-me-á em casa, porque eu raramente

saio nesse dia, exceto de noite, em que vou sempre a alguma visita. Não digo se

terei prazer em recebê-lo; sabe muito bem que sim.

Machado de Assis

ASSIS, Machado de. Obra Completa, vol. III, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.

1. A que gênero textual pertence o texto lido? Anote no caderno a alternativa

correta.

a) Texto de opinião.

b) Carta do leitor.

c) Diário.

d) Carta pessoal.

Localização de informações em textos

2. Qual foi a intenção do locutor? Anote no caderno a alternativa correta.

a) convidar o amigo para uma visita.

b) desculpar-se por nunca sair de casa.

c) pedir um favor importante e especial.

d) explicar que está todos os dias em casa.

3. Releia.

“São tais, porém, os meus trabalhos e apoquentações, que espero me desculpe a

demora. ”

Qual é o sentido da palavra destacada? Anote no caderno a alternativa correta.

a) Alegrias.

b) Aborrecimentos.

c) Deveres.

d) Dores.

4. A carta que você leu foi escrita em 1880. Nela, há expressões que

caracterizam a formalidade da linguagem, bem diferente do que ocorreria em

uma troca de correspondência entre amigos no dia atual. Qual dos trechos é o

único que não mostra formalidade?

Anote no caderno a alternativa correta.

a) “Meu jovem colega”.

b) “espero desculpe-me a demora”.

c) “achar-me-á em casa”.

d) “terei prazer em recebê-lo”.

5. Releia: copie as perguntas no caderno e responda.

Ou no próximo domingo ou em outro qualquer achar-me-á em casa, porque eu

raramente saio nesse dia, exceto de noite, em que vou sempre a alguma visita.

a) Que palavra é retomada pelos trechos destacados?

_______________________________________________________________

b) Em que dia e período exatos o locutor costuma fazer visitas a amigos ou

conhecidos?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

FONTE: BURITI MAIS/PITANGUÁ

MATEMÁTICA


• Estabelecer equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes

cédulas e moedas.

• Resolver situações de valores monetários do sistema brasileiro em situações

de compra, venda e troca.

• Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando-se do calendário.

• Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos.

• Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

Contextualização:

As atividades a seguir foram pensadas objetivando dar continuidade as desenvolvidas em sala de aula, bem como as das semanas anteriores. Nestas atividades trataremos, dentre outros assuntos, do nosso Sistema Monetário, que é o Real, bem como do calendário do mês de abril e o relógio. Você sabia que tanto o relógio como o calendário são formas de medir o tempo? Espero que você se divirta com o que preparamos.

Comanda: Copiar os enunciados das atividades (comandas) e anotar as

respostas corretas no seu caderno. Não é necessário imprimir. Lembre-se de manter

seu caderno organizado, colocar a data e a matéria a qual corresponde esta atividade

(MATEMÁTICA).

Atividades:

1. Acesse o link abaixo e escute com muita atenção. Nele você aprenderá um pouco

mais sobre o Sistema Monetário Brasileiro:

https://www.youtube.com/watch?v=vOR9xt4FG_A

Se não conseguir acessar, basta o copiar no seu discador de internet para assistir.

https://www.youtube.com/watch?v=vOR9xt4FG_A

Comanda da atividade 2: Faça as respostas em seu caderno.

2. Elisa foi ao banco para retirar 100 reais e selecionou a opção que permite receber cédulas maiores ou iguais a 10 reais. Escreva duas (02) das possibilidades de cédulas que Elisa retirou.

Comanda da atividade 3: Monte o gráfico no seu caderno utilizando a régua.

3. Guilherme tem 676 reais. No gráfico de barras a seguir, pinte as colunas correspondentes para compor essa quantia.

Dados oferecidos por Guilherme (em jun. 2018).

Comanda da atividade 4: Monte a tabela em seu caderno utilizando a régua.

4. Observando o gráfico da atividade acima, complete a marcação para formar a quantia de 676 reais na tabela, indicando as cédulas e moedas necessárias.

RE

PR

OD

UÇ

ÃO

D

AS

C

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ULA

S

E

MO

ED

A:

BA

NC

O C

EN

TR

AL D

O B

RA

SIL

Quantidade de cédulas e moedas para compor 676 reais

Cédulas e moedas Quantidade de cédulas e moedas

Dados oferecidos por Guilherme (em jun. 2018).

Comanda da atividade 5: Registre no caderno a alternativa correta.

5. Veja a cédula a seguir.

• Quantas cédulas de 2 reais equivalem ao valor dessa cédula?

a) 100.

b) 25.

c) 10.

d) 5.


6. Conte os valores e após preencha a tabela:

Dinheiro Representação Valor por extenso

COMANDA DAS ATIVIDADES 7 E 8: COPIE E RESOLVA EM SEU CADERNO

7. Se Carlos tem uma nota de 10 reais e faz uma compra no valor de 3 reais e 40 centavos, quanto receberá de troco?

_______________________________

8. Luciana possui 4 moedas de R$ 0,25. Foi a padaria e comprou pão de sal. O atendente lhe deu vinte centavos de troco. Quanto custou a compra feita? _______________________________________________________________

Comanda da atividade 9: Desenhe os relógios em seu caderno conforme as

instruções da atividade.

9. Fátima entra no escritório às 9 h 30 min e tem uma jornada de 8 horas de trabalho, além de uma hora de almoço.

• Nos relógios analógicos, desenhe os ponteiros para indicar os horários de entrada e de saída.

• Nos relógios digitais, indique os horários em que Fátima saiu para almoçar e em que ela voltou para o escritório.

Comanda da atividade 10: Registre em seu caderno as respostas dos exercícios.

Não é necessário fazer o calendário no caderno.

10. Observe o calendário e responda as questões abaixo no seu caderno:

a) A que mês e ano correspondem o calendário acima? _______________

b) O dia 1º é feriado por ser Dia do Trabalho. Que dia de semana é tal feriado?

___________________________________________________

c) Quantas semanas completas tem o mês de Maio?__________________

d) A última quarta-feira deste mês será que dia?_____________________

e) Maio possui quantos domingos? ________________________________

f) O dia das Mães será no segundo domingo deste mês. Que dia será?

_____________________________________________________


11. Preencha a tabela:

Sólido geométrico Planificação Formação

cilindro

2 círculos

1 retângulo

Comanda da atividade 12: Não é necessário desenhar as planificações no caderno.

12. Escreva abaixo de cada planificação a que sólido geométrico corresponde quanto está montado. Copie a resposta em seu caderno:

_______________________________________________________________

EDUCAÇÃO FÍSICA

Aula 03:

Habilidades BNCC:

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do

mundo, incluindo aqueles de matriz africana e indígena, e recriá-los, valorizando a

importância desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de

todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz africana e

indígena.

Objetivos:

- Reconhecer as brincadeiras e os jogos populares do Brasil como patrimônio cultural,

bem como suas variações;

- Conhecer, reconhecer e vivenciar as brincadeiras e os jogos da cultura popular, no

contexto comunitário, como práticas que integram a cultura corporal de movimento.

- Aprimorar o conhecimento espacial, o equilíbrio, a lateralidade, o lançamento e a

coordenação.

Contextualização:

Antigamente os jogos eram Praticados na rua, em festas, com irmãos, parentes

e amigos, atualmente, em decorrência da violência urbana e de uma vida mais

agitada, os jogos são muitas vezes substituídos pela televisão e pelos

entretenimentos digitais, ficando apenas na memória dos adultos que tiveram a

oportunidade de vivenciá-los em sua infância. Essa mudança de comportamento

repercute no desenvolvimento da cultura infantil e na socialização da criança. Além

disso, as gerações, ais recentes entram em contato com outros tipos de jogos. Assim,

é importante que os jogos populares sejam resgatados para que não sejam

esquecidos.

Sendo assim, na atividade dessa semana vamos fazer nossos familiares

recordarem a brincadeira Amarelinha. Quem conhece pode ajudar quem não

conhece! Vamos nessa??

Atividade: AMARELINHA

A amarelinha é uma das brincadeiras de rua mais populares do Brasil. Percorrer

de pulo em pulo uma trajetória de quadrados riscados no chão tinha o nome de “pular

macaca" quando chegou ao Brasil, com os portugueses, há mais de 500 anos.

Apesar do sucesso dos jogos eletrônicos, da internet e da televisão, essa

brincadeira sobrevive firme e forte nos hábitos de milhões de crianças.

A amarelinha é conhecida por nomes diferentes dependendo do lugar: marelle,

na França; avião ou neca em Moçambique; cademia, maré, macaca, avião e sapata,

em diferentes regiões do Brasil. Além desses nomes, há muitas formas de desenhos

e traçados para esse mesmo jogo.

Escolha um espaço adequado para a realização da brincadeira. Desenhe a

amarelinha no chão com giz ou com fita crepe. Utilize a figura 1 como referência,

depois utilize os demais desenhos. É possível também brincar na terra. Nesse caso

use um pedaço de madeira ou outro material que lhe permita desenhar a amarelinha.

Ao terminar o desenho, peça aos participantes que fiquem em volta da amarelinha e

explique como jogar.

Fonte: Suraya et al. 2017b.

Cada participante, na sua vez, joga a pedrinha (ou bola de meia) no traçado

feito no chão, começando pelo número 1. O participante não pode pôr o pé na casa

em que a pedrinha estiver pulando até chegar ao número 10 (ou Fim). Na volta, deve

pegar a pedrinha. Se errar o pulo, pisar na linha ou se a pedra cair fora do traçado, o

participante passa sua vez para o próximo jogador e espera para jogar novamente.

O participante deve ir e voltar pulando com um pé só exceto nas casas pareadas

(duas casas) em que ele deve pular com os dois pés (um em cada casa).

VARIAÇÃO: quando saltar com um pé só, saltar com o pé que não é

predominante. Por exemplo, se seu pé predominante é o direito, salte com o

esquerdo.

Materiais:

Giz, fita crepe ou pedaço de madeira e pedrinhas ou bola de meia.

IMPORTANTE: os objetos e as mãos devem ser higienizados com água e sabão

ou álcool em gel antes e ao final da brincadeira, para evitar o contágio pelo

Coronavírus (COVID-19).

Registro em seu caderno

Pergunte para os seus familiares:

- Vocês conheciam a brincadeira?

- Vocês conheciam a brincadeira com outro nome?

- Vocês já haviam brincado dessa brincadeira?

- Você já tinha brincado de amarelinha com um desenho diferente?

Agora registre as respostas no seu caderno.

Registre também qual foi a sua maior dificuldade: jogar a pedrinha na casa certa ou

realizar os saltos? Pular com a perna predominante ou com a que não é

predominante?

Referências

DARIDO, S. C. et al. Práticas Corporais: Educação Física: 3° a 5° anos: manual do

professor. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017a.

________. et al. Práticas Corporais: Educação Física: 1° e 2° anos: manual do

professor. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017b.

TONIETTO, M. R. Educação Física: educação infantil. Curitiba: Positivo, 2008.

ARTE

IMPORTANTE!

As atividades precisam ter o registro com a data de realização, pode ser no caderno

ou em folhas soltas, mas precisam ser guardadas se forem feitas em folhas

separadas para posteriormente serem entregues ao final desse período de

quarentena.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Nesta atividade a proposta é brincar com o som. Vocês irão conhecer o que é altura

na música, utilizando dois parâmetros da música: grave e agudo, criar sons sem

instrumentos musicais convencionais e perceberão que é possível criar musica

através de qualquer material.

OBJETIVOS:

Reconhecer elementos da linguagem da música;

Conhecer propriedades sonoras (altura: grave e agudo);

Estimular a exploração dos elementos constitutivos da música e suas propriedades

sonoras (altura, ritmo e intensidade).

ATIVIDADE.

Para essa atividade vamos precisar de dois copos de vidro e um talher (faca, colher

ou garfo).

Encha um copo completamente com água e num outro coloque apenas dois dedos

de água, em seguida com o talher bate no copo mais cheio faça o mesmo com o

outro.

Nota que o som é diferente?

O copo mais cheio produz o som grave (grosso) e com pouca água produz o som

agudo (fino).

Agora você pode criar sua música dando ritmo a ela, batendo rápido, lento, fraco ou

forte.

Para finalizar, brinque com sua família de vivo ou morto musical, onde o som grave

(grosso) é vivo e o agudo (fino) será morto. Se achar muito difícil, substitua o copo

cheio por bater palmas que também tem um som grave.

Boa atividade e se divirta brincando e aprendendo.

Atenção!

Nas próximas páginas estão os gabaritos,

das questões ANTERIORES, SEMANA 06/04

A 09/04!

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS – PERCEBENDO O AMBIENTE – SEMANA 2


• Reconhecer diversos sons do dia a dia, como de objetos domésticos, animais, meios de transporte.

• Reconhecer que os sons são produzidos por ondas sonoras.

• Reconhecer as diferentes famílias de instrumentos sonoros.

• Identificar os hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva.

Contextualização:

Nas últimas atividades que vimos em sala de aula, estudávamos o modo como

podemos perceber o ambiente. Inicialmente conversamos sobre o som e suas

propriedades. Com as atividades a seguir, você vai aprender a discutir hábitos

necessários para a manutenção da saúde auditiva, a produzir diferentes sons a partir

da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

Depois falamos sobre a luz (que pode ser natural ou artificial) e sua importância para

enxergarmos os objetos.

Comanda: Agora que você já fez suas atividades, é hora de conferir suas

respostas. Se houver necessidade, corrija-as de acordo com o gabarito abaixo. Peça

ajuda para algum familiar te auxiliar com a conferência das atividades.

GABARITO DAS ATIVIDADES DA SEMANA 2

1. Resposta: visão/olhos; audição/orelhas; tato/pele; gustação/língua/;

olfato/nariz.

2. Resposta: alternativa D.

3. Resposta: guitarra-vibração das cordas; bateria- impacto das baquetas;

flauta-passagem de ar.


5. Resposta: “O violão é um instrumento de cordas que produz som a partir

da vibração das cordas.

6. Resposta: alternativa D - a intensidade ou o volume, que diferencia um

grito de um sussurro, por exemplo. As demais alternativas mostram

outras propriedades do som: altura, que indica se um som é grave ou

agudo; duração, que indica o tempo que a emissão do som dura; e timbre,

que são as diferenças entre os sons.


8. Conversa com os pais/responsáveis.

9. Resposta: Na praia a fonte de luz é natural, isto é, o Sol; já na cozinha, a

fonte de luz é artificial, isto é, as lâmpadas elétricas.

10. Resposta: Pessoal. Espera-se que os alunos representem fontes de luz natural, como o Sol, e artificial, como lâmpadas elétricas, velas acesas, lanternas, entre outras.

ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – PAISAGENS – SEMANA 2


• Reconhecer a ação de agentes naturais e sociais na transformação da

paisagem.

Contextualização:

Nas nossas últimas aulas, conversamos sobre paisagem. A paisagem, para a

Geografia, é um recorte da realidade, uma porção da superfície que apreendemos por meio dos sentidos. Ela é composta de elementos naturais e elementos construídos pela sociedade. Ambos se modificam ao longo do tempo, tanto por ação do ser humano como por força da própria natureza. A paisagem, portanto, é dinâmica e pode servir como ponto de partida para o estudo da interação entre a sociedade e o meio natural.

Comanda: Agora que você já fez suas atividades, é hora de conferir suas

respostas. Se houver necessidade, corrija-as de acordo com o gabarito abaixo. Peça ajuda para algum familiar te auxiliar com a conferência das atividades.


1. Resposta pessoal.



4. Foi pouco alterada. É possível observar morros e vegetação.

ATIVIDADE DE HISTÓRIA – ESPAÇO PÚBLICO – SEMANA 2


• Desenvolver a compreensão da noção de espaço público.

• Comparar, analisar e entender a função de espaços públicos variados.

Contextualização:

As atividades a seguir foram pensadas para desenvolver a concepção de espaço público. Vamos retomar o que estudamos até o momento e rever a diversidade de funções dos lugares públicos, que pertencem a todos e são administrados pelo governo em contraposição aos espaços privados, que são restritos e mantidos por seus proprietários.

Comanda: Agora que você já fez suas atividades, é hora de conferir suas respostas. Se houver necessidade, corrija-as de acordo com o gabarito abaixo. Peça ajuda para

algum familiar te auxiliar com a conferência das atividades.



Os alunos devem compreender que o espaço público precisa ser tratado com respeito porque pertence a todas as pessoas. Eles devem ser valorizados, cuidados e preservados para que outras pessoas possam continuar a usufrui-los

2. Resposta pessoal. Os alunos devem conseguir identificar corretamente um espaço público que existe no local em que vivem e descrever corretamente a função dele. Um exemplo é a própria escola.

3. Resposta pessoal. Os alunos devem conseguir identificar e representar um espaço público destinado ao lazer (poderão representar quadra esportiva, parque, local para a prática de esportes, cinema público, centro comunitário, museu etc.) e outro destinado à preservação ambiental (poderão representar parque ecológico, reservas etc.).

4. Resposta correta: 4, 3, 2, 1. Os alunos devem conseguir identificar corretamente as funções dos espaços públicos listados (praça, hospital público, parque ecológico, Câmara Municipal).


GABARITO (RESPOSTAS) DE MATEMÁTICA – 2ª SEMANA

Questão 01

A) 546 KM

B) Alternativa: D:167 KM

Questão 02

1- Latas: cilindros;

Globo e bolinha: esferas;

Dado: cubo;

Caixas: paralelepípedos.

2- Círculo/quadrado/retângulo/triângulo.

Questão 03

A)109 reais.

B)100 reais+5 reais+2 reais+ 2 reais.

C) Liquidificador

D) Cafeteira

E) Duzentos e sessenta e seis reais.

Questão 04

A) (4)

(1)

(3)

(5)

(2)

R: O álbum ficou com 167 figurinhas.

B)600 g

Questão 05

1) O mês de outubro.

2). Ela foi a praia no dia 6/10

3). No dia 16/10 ela dormiu na casa da Julia.

4). Almoçou com a vovó.

5) Foi comemorado no dia 31/10.

Gabarito de Português.

Questão 1- alternativa C.

Questão 2- resposta: Umedecer as mão com um pouquinho de água ou

manteiga.

Questão 3- alternativa A.

Questão 4-

Item características.

Sapos pegajosos

Sabores exóticos

Lesma gosmenta

Nariz adunco com um verruga

Cabelos quebradiços

Questão 5- alternativa B

Questão 6- A- Ele está na adolescência e já tem bigodinho

B- Carlos ficou impressionado com o sapatão que o palhaço usava e também com

seu nariz vermelho.

C- o menino estava brincando com seu barquinho amarelo.

D- Davi sempre diz que seu cão, Apolo, é seu amigão.

Questão 7- palavras do texto a serem corrigidas são:

quaze: correto quase, quinse: correto quinze, dise: correto disse, pasarem: correto

passarem.

Questão 8- preenchimento das lacunas na ordem: palha, casinha, chegou,

rechonchudos, minha.

Questão 10- os materiais para construir as casas dos porquinho foram: palha,

madeira, tijolos.

Questão 11- escrever antônimos:

Seguro – Inseguro, perfeito- imperfeito, possível – impossível, satisfeito- insatisfeito.

Questão 12- alternativa C

Questão 13- alternativa A

Questão 14- alternativa D

Questão 15- sinônimos da palavra rasgar:

O cachorro despedaçou a carne.

A moça abriu o guarda chuva.

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3º anos A, B, C, D, E e Feducacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments... · d) Os tremores levam os materiais das rochas para o interior da Terra. Você lembra que conversamos