CENTRO DE DESENVOLVIMENTO LUS BORGES/DIRECO REGIONAL DE EDUCAO DE COIMBRA

UNIDADE DE NEURODESENVOLVIMENTO E AUTISMO

AVALIAO COGNITIVA E FUNCIONAL NO AUTISMOJoana Almeida e Ctia Caf

COMPREENDER O AUTISMOViana do Castelo, 16 de Maio de 2009

AVALIAO PSICOLGICAo Avaliao Desenvolvimento/Cognitiva/Intelectual Griffiths, WPPSI-R e WISC III Psicoeducacional/Funcional PEP-R e Vineland o Anlise de Perfis

o Discusso de Casos Clnicos

AVALIAO: QUE OBJECTIVOS?o Avaliar potencial de aprendizagemo Planear programas de interveno adaptados s reais competncias da criana

> EFICCIA

INSTRUMENTOS DE AVALIAO

Caractersticas e Objectivos

AVALIAO COGNITIVA/INTELECTUAL

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS(Griffiths, 1984)

GRIFFITHSo Avalia o nvel de desenvolvimento psicomotor

o Idade de Aplicao: 0 aos 8 A o Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

GRIFFITHSo Divide-se em 6 sub-escalas: Motora Pessoal e Social Audio e Fala Coordenao Olho-Mo Realizao Cognitiva Raciocnio Prtico (crianas IC > 3A)

GRIFFITHSSUB-ESCALA MOTORA o Avalia o desenvolvimento motor motricidade globalDesajeitado?Descoordenado?

Desequilibrado?

GRIFFITHSSUB-ESCALA MOTORA Andar

Aguentar-se num s p Subir e descer escadas Saltar ao p-cochinho Apanhar e atirar uma bola

Correr e chutar uma bola Saltar corda

GRIFFITHSSUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL o Avalia o nvel de autonomia pessoal e socialAlimentao

Higiene

Interaco Social

Vesturio

GRIFFITHSSUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL Utilizar os talheres

Abotoar/desabotoar botes Calar sapatos Vestir-se Ajudar em tarefas domsticas (ex. pr a mesa)

Lavar mos/cara e tomar banho Relacionamento com pares Saber dados de identificao pessoal (nome, morada)

GRIFFITHS

SUB-ESCALA AUDIO E FALA

o Avalia o nvel de linguagem receptiva e expressiva

GRIFFITHSSUB-ESCALA AUDIO E FALA Identificar objectos

Nomear a funo dos objectos Nomear imagens Repetir frases Nomear cores

Elaborao do discurso expressivo(frases simples, completas? recurso a adjectivos, advrbios, pronomes pessoais?)

Questes de compreenso(o que fazes quando te sentes cansado? quando tens frio?)

GRIFFITHSSUB-ESCALA COORDENAO OLHO - MO o Avalia: motricidade fina manipulao dos objectos lateralidade competncias grafo-motoras competncias visuais

GRIFFITHSSUB-ESCALA COORDENAO OLHO-MO Fazer enfiamentos Construir torre de cubos Manejo da tesoura Grafismo linha crculo cruz quadrado figura humana letras nmeros

GRIFFITHSSUB-ESCALA REALIZAO COGNITIVAo Avalia: velocidade de processamento e de execuo manipulao dos objectos percepo visual orientao espacial persistncia

GRIFFITHS

SUB-ESCALA REALIZAO COGNITIVA Associar cores Realizar encaixes de figuras geomtricas (4, 6, 11) Teste de padres: construir padres com cubos

GRIFFITHSSUB-ESCALA RACOCINIO PRTICO

o Avalia pr-requisitos necessrios aquisio de: compreenso aritmtica resoluo de problemas prticos

GRIFFITHSSUB-ESCALA RACIOCNIO PRTICO Repetir sequncias de dgitos

Identificar e nomear conceitos: grande/pequeno, maior/menor,alto/baixo, comprido/curto, pesado/leve

Contar (ordem directa e inversa) Conhecer as moedas Distinguir manh/tarde Distinguir direita/esquerda Saber as horas e os dias da semana

GRIFFITHSo Permite obter resultados em termos de: idade mental quociente de desenvolvimentoPOR SUB-ESCALA GLOBAL

QD Mdio = 100 com DP 16 (84 116)

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER

o Avaliam um leque diversificado de aptides mentais, que reflectem o funcionamento intelectual global INTELIGNCIA o Compostas por duas sub-escalas: verbal e realizao permitem uma compreenso detalhada do perfil cognitivo da criana/jovem (reas fortes e fracas)

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLERo Permitem obter resultados em termos de: QUOCIENTES DE INTELIGNCIAQI Verbal Competncias cognitivas que envolvem a utilizao da linguagem

QI Realizao Competncias cognitivas que no envolvem a utilizao da linguagem

QI Global

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLERo Classificao dos nveis de inteligncia:Q.I. CLASSIFICAO

130 ou mais 120-129110-119 90-109 80-89 70-79

Muito Superior SuperiorMdio Superior Mdio Mdio Inferior Inferior

69 ou menos

Muito Inferior

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER PARA A IDADE PR-ESCOLAR E PRIMRIA - EDIO REVISTA(Wechsler, 1989)

WPPSI-R

o Idade de Aplicao: 3 A e os 6 A 6 Mo Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

WPPSI-RESCALA VERBALInformao

ESCALA DE REALIZAOComposio de Objectos

Compreenso AritmticaVocabulrio Semelhanas (Frases Memorizadas)

Figuras Geomtricas QuadradosLabirintos Completamento de Gravuras (Tabuleiro dos Animais)

ESCALA DE INTELIGNCIA DE WECHSLER PARA CRIANAS TERCEIRA EDIO(Wechler, 1991)

WISC-III

o Idade de Aplicao: 6 A e os 16 A 11 Mo Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

WISC-IIIINDCES FACTORIAISCOMPREENSO VERBAL INFORMAO SEMELHANAS VOCABULRIO COMPREENSO DISPOSIO DE GRAVURAS

ORGANIZAO PERCEPTIVA

CUBOS COMPOSIO DE OBJECTOS

COMPLETAMENTO DE GRAVURAS PESQUISA DE SMBOLOS CDIGO

VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO

WISC III ESCALA VERBALINFORMAOSEMELHANAS ARITMTICA VOCABULRIO COMPREENSO (Memria de Dgitos)

WISC III ESCALA VERBALINFORMAO o Avalia: aquisio de conhecimentos factuais contexto escolar e familiar

conhecimento cultural memria a longo prazo O que isto? (Apontar para o nariz) Quem foi Charles Darwin?

WISC III ESCALA VERBALSEMELHANAS o Avalia: capacidade de compreenso das relao entre conceitos pensamento conceptual raciocnio lgico-abstractoConcreto Vela/Lmpada Liberdade/Justia

Abstracto

WISC III ESCALA VERBALVOCABULRIO o Avalia: conhecimento lexical capacidade para se expressar oralmente Concreto Relgio Compelir

Abstracto

WISC III ESCALA VERBALCOMPREENSO o Avalia: conhecimento de padres de comportamento convencional (senso comum) capacidade de julgamento social capacidade para se expressar oralmente O que devemos fazer quando nos cortarmos num dedo? O que que este provrbio significa: Mais vale uma palavra antes do que duas depois?

WISC III ESCALA VERBALARITMTICA o Avalia: ateno/concentrao raciocnio e clculo mental memria de trabalho compreenso verbal

WISC III ARITMTICAITENS IMAGENS

Conta estes passarinhos com o dedo. Conta-os em voz alta para eu poder ouvir.

WISC III ARITMTICAITENS LIDOS CRIANA O Jos tinha 5 bolos. Deu 1 ao Simo e outro Alice. Quantos bolos tem o Jos agora?

WISC III ARITMTICAITENS LIDOS PELA CRIANA (Cartes Estmulo)

(imagem Problema Cartas)

WISC III ESCALA VERBALMEMRIA DE DGITOS (sentido directo e inverso)

o Avalia: reteno auditiva imediata memorizar informao apresentada oralmente

ateno/concentrao

WISC III ESCALA DE REALIZAOCOMPLETAMENTO DE GRAVURASCDIGO DISPOSIO DE GRAVURAS CUBOS

COMPOSIO DE OBJECTOS (Pesquisa de Smbolos)(Labirintos)

WISC III ESCALA REALIZAOCOMPLETAMENTO DE GRAVURAS o Avalia: discriminao perceptiva ateno/concentrao ateno a detalhes capacidade para diferenciar detalhes essenciais de detalhes no essenciais

WISC III COMPLETAMENTO DE GRAVURAS

(Imagem 1)

WISC III COMPLETAMENTO DE GRAVURAS

(Imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAOCDIGO o Avalia: coordenao visuo-motora coordenao grafo-motora e grafo-perceptiva ateno/concentrao memria de trabalho velocidade de processamento

WISC III CDIGO

(Imagem)

WISC III ESCALA REALIZAODISPOSIO DE GRAVURAS o Avalia: sequenciao e planeamento noes temporais anlise e integrao perceptiva ateno aos detalhes percepo e compreenso de situaes sociais

WISC III DISPOSIO DE GRAVURAS

(imagem 1)

WISC III DISPOSIO DE GRAVURAS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAOCUBOS o Avalia: competncias visuo-perceptivas (processamento de smbolos abstractos)

coordenao visuo-motora representao mental persistncia

WISC III CUBOS

(imagem 1)

WISC III CUBOS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAOCOMPOSIO DE OBJECTOS o Avalia: competncias visuo-motoras e visuo-espaciais conceptualizao do todo a partir das partes (antecipar relao entre as partes)

persistncia

WISC III COMPOSIO DE OBJECTOS

(imagem 1)

WISC III COMPOSIO DE OBJECTOS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAOPESQUISA DE SMBOLOS o Avalia: discriminao e organizao perceptiva rapidez de pesquisa visual coordenao grafo-motora e grafo-perceptiva memria de trabalho velocidade de processamento

WISC III PESQUISA DE SMBOLOS

(imagem)

WISC III ESCALA REALIZAOLABIRINTOS o Avalia: coordenao grafo-motora competncias visuo-espaciais

AVALIAO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL

PERFIL PSICOEDUCACIONAL REVISTO (PEP-R)Schopler, Reichler, Bashfod, Lansing & Marcus, 1990

PEP-Ro Avalia: competncias pr-escolares e escolares comportamento crianas com autismo

o Idade de aplicao: 1 aos 7 A (ou at aos 12 se crianascom baixo nvel funcional)

o Tempo de Administrao: 60 minutos

PEP-RDESENVOLVIMENTO FUNCIONAL COMPORTAMENTO

Imitao Percepo Motricidade Global Motricidade Fina Coordenao culo-Manual

Relao e Afecto (cooperao e interesse) Jogo e Interesse pelos Materiais Respostas Sensoriais Linguagem

Realizao Cognitiva Desempenho Verbal

PEP-RBolas de Sabo1. Desenrosca o frasco 2. Faz bolas de sabo Motricidade Fina Motricidade Fina

3. Segue a bola com os olhos

Percepo

4. Atravessa com o olhar a linha mdia Percepo

PEP-RFantoches e Objectos13. Manipula o fantoche 14. Imita o som do animal Imitao Imitao

15. Imita as aces com os objectos 16. Aponta as partes do corpo do boneco17. Aponta partes do seu prprio corpo 18. Jogo interactivo complexo

Imitao Realizao Realizao Realizao

PEP-RPuzzle Formas Geomtricas19. Indica o local correcto 20. Encaixa as peas Percepo culo-Manual

21. Nomeia as formas 22. Identifica as formas

Desempenho Verbal Realizao

PEP-RDESENVOLVIMENTO FUNCIONAL Sucesso Emergente Insucesso

COMPORTAMENTO Adequado Mdio Severo

Competncias Emergentes tarefas que a criana s consegue realizar

se auxiliada ou se esta lhe for demonstrada

PEP-RPossibilita: o identificao de competncias emergentes facilita a identificao de aptides a serem trabalhadas

o avaliao no condicionada pelo nvel de linguagem itens de linguagem so independentes das outras reas

o determinao das reas fortes e as reas fracas da criana

PEP-Ro Permite obter resultados em termos de: idades de desenvolvimento PERFIL FUNCIONAL

POR SUB-REA

GLOBAL

PERFIL PEP-R

(imagem perfil pep-r)

ESCALA DE COMPORTAMENTO ADAPTATIVO VINELANDSparrow, Balla & Cicchetti, 1984

VINELANDo Avalia o comportamento adaptativo

Conjunto de competncias cognitivas, sociais e prticas adquiridas pela pessoa para corresponder s exigncias da vida quotidiana.

VINELANDo Entrevista semi-estruturada aos pais/cuidadores

o Idade de Aplicao: 0-18 anos (adultos dfice cognitivo)o Tempo de Administrao: 20 a 60 minutos

VINELANDo Composta por 5 subreas:COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO MOTRICIDADE Receptiva, Expressiva e Escrita Pessoal, Domstica e Comunidade Relaes Interpessoais, Jogos/Lazer e Regras Sociais Global e Fina (at aos 5A 11M)

COMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTOCOMPORTAMENTO MALADAPTATIVO Problemas de Comportamento

VINELAND - COTAOCOMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTO 2 realiza a actividade de modo consistente e autnomo 1 realiza a actividade por vezes ou necessita de ajuda 0 no realiza a actividade D Desconhecido

N No teve oportunidade

VINELAND - COTAOCOMPORTAMENTO MALADAPTATIVO 2 apresenta o comportamento de forma frequente

1 apresenta o comportamento ocasionalmente 0 no apresenta o comportamento

VINELAND - COMUNICAO

RECEPTIVAEXPRESSIVA ESCRITA

Nvel de linguagem compreensivaNvel de linguagem expressiva Nvel de leitura e de produo escrita

VINELAND - COMUNICAORECEPTIVA Ouve uma histria durante, pelo menos, 5 minutos. Aponta, a pedido, para todas as partes do corpo.

Est atenta na escola mais de 15 minutos.

EXPRESSIVA

Gesticula apropriadamente para indicar sim, no e eu quero. Nomeia 20 objectos.

Fala com frases completas. Articula claramente sem substituir sons.

ESCRITA

Escreve o nome (primeiro e ltimo). L uma histria simples. Escreve as primeiras cartas.

VINELAND - AUTONOMIAPESSOAL Capacidade para comer, vestir-se e cuidar da sua higiene pessoal de forma autnoma Envolvimento em tarefas domsticas Capacidade para:

DOMSTICA COMUNIDADE

seguir regras de segurana utilizar o telefone gerir o dinheiro gerir o tempo

VINELAND - AUTONOMIAPESSOAL Pede para ir casa de banho. Veste-se sozinha, excepto fazer laos.

Toma banho sem ajuda.

DOMSTICA

Pe a mesa sem ajuda. Utiliza funcionalmente instrumentos domsticos.

Utiliza o fogo para cozinhar.

COMUNIDADE Demonstra compreender a funo do dinheiro. Olha para os dois lados antes de atravessar a rua. Pede a sua refeio no restaurante.

VINELAND - SOCIALIZAO

RELAES INTERPESSOAIS

Competncias de relacionamento interpessoal: comunicao social amizades, pertena a grupos

expresso e reconhecimento de emoes JOGOS/LAZER Seguir regras e cooperar em jogos de grupo Utilizao do tempo livre (passatempos) REGRAS SOCIAIS Capacidade para compreender as regras sociais e de se comportar de acordo com elas

VINELAND - SOCIALIZAORELAES INTERPESSOAIS Sorri ou ri apropriadamente em resposta a interaces positivas. Mostra preferncia por alguns colegas. Responde verbal e positivamente ao sucesso dos outros.

JOGOS/LAZER

Ocupa-se em actividades de faz de conta. Partilha objectos/brinquedos. Segue regras em jogos simples.

REGRAS SOCIAIS No fala com a boca cheia durante as refeies. Responde apropriadamente quando se lhe apresenta algum. Pede desculpa pelos erros (actos e juzos).

VINELAND - MOTRICIDADE

GLOBAL FINA

Desenvolvimento motor Manipulao de objectos e grafismo

VINELAND - MOTRICIDADE Salta por cima de pequenos objectos.

GLOBAL

Salta num s p sem cair, agarrada a uma pessoa ou objecto. Anda de bicicleta sem rodas de apoio.

FINA

Enrosca e desenrosca tampas de frascos.

Corta com a tesoura.Desenha mais do que uma forma reconhecvel.

VINELANDo Permite obter resultados em termos de: idade mental desvio padro em relao mdia percentis (para a populao com autismo)

POR SUB-REA

GLOBAL

ANLISE DE PERFIS

Caracterizao da AmostraN=688ADI-R + ADOS + DSM-IV + CARS +

5%35% 17%Classificao DM (CID-9) Profundo

19% 24%

SeveroModerado

LigeiroSem Dfice

65% c/DM 35% s/DM

AVALIAO DESENVOLVIMENTO/COGNITIVA/INTELECTUAL

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS

Perfil Escala de Desenvolvimento Mental de Ruth Griffiths

N=504Tabela Idade Mental Mdia (sub-escalas e global)

Sub-escalas IM mdia (meses)

M 48

PS 39

AF 33

OM 39

R 43

RP 25

G 39

IC mdia = 63M DP = 21M IC min = 17M IC max = 107M

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth GriffithsGrupo com Dfice Cognitivo (QDg80)

N=354IC mdia = 65M DP = 23MSub-escalas IM mdia (meses) M 43 PS 34 AF 25 OM 32 R 36 RP 17 G 33 Sub-escalas IM mdia (meses) M 60 PS 51 AF 52 OM 54

N=150IC mdia = 57M DP = 17MR 58 RP 45 G 54

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth GriffithsPr-Escolar Escolar

IC mdia = 54M DP = 19MSub-escalas IM mdia (meses) M 39 PS 26 AF 18 OM 28 R 32 RP 21 G 28 Sub-escalas IM mdia (meses) M 62 PS 51 AF 42 OM 51

IC mdia = 82M DP = 18MR 55 RP 44 G 51

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth GriffithsEscolarNo Verbal / No Verbal (Momento 2; N=17) No Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)

IC mdia = 93M DP = 14MSub-escalas IM mdia (meses) M 53 PS 38 AF 22 OM 37 R 43 RP 28 G 37 Sub-escalas IM mdia (meses) M 70 PS 63 AF 61 OM 64

IC mdia = 70M DP = 15MR 67 RP 60 G 64

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth GriffithsPr-Escolar Escolar

IC mdia = 63M DP = 21MSub-escalas IM mdia (meses) M 35 PS 23 AF 16 OM 24 R 25 RP 18 G 24 Sub-escalas IM mdia (meses) M 53 PS 38 AF 22 OM 37

IC mdia = 93M DP = 14MR 43 RP 28 G 37

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth GriffithsPr-EscolarNo Verbal / Verbal (Momento 1; N=17)

EscolarNo Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)

IC mdia = 44M DP = 11MSub-escalas IM mdia (meses) M 43 PS 30 AF 20 OM 32 R 39 RP 24 G 32 Sub-escalas IM mdia (meses) M 70 PS 63 AF 61 OM 64

IC mdia = 71M DP = 15MR 67 RP 60 G 64

WPPSI-R

Perfil WPPSI-R

N=13 IC mdia = 69M DP = 4MWPPSI-R: Perfil rea Verbal WPPSI-R: Perfil rea Realizao

WISC-III

Perfil WISC-III

N=131IC mdia = 126M DP = 28M

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III e Teorias PsicolgicasN=131IC mdia = 126M DP=28M

TCC

TCC

FE

TMTM FE

Perfil WISC-IIIAmostra com Dfice Intelectual: QI80

N=62IC mdia = 129M DP = 29M

N=69IC mdia = 122M DP = 27M

Perfil WISC-IIIAmostra com Dfice Intelectual: QI80

N=62

N=69

Perfil WISC-IIIAmostra com Dfice Intelectual: QI80

N=62

N=69

Perfil WISC-IIIAmostra com Dfice Intelectual: QI80

N=62

N=69

Perfil WISC-III: autismo e ADPM(com Dfice Intelectual)

Sujeitos com Dfice Intelectual: QI80

AVALIAO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL

VINELAND

Perfil Vineland

N=466N motricidade = 155 IC mdia = 64M DP = 25M QD/QI mdio = 104 DP = 52

Perfil Vineland: com e sem Dfice Cognitivo/IntelectualAmostra com Dfice Cognitivo/Intelectual: QD/QI80

N=329 N motricidade = 85 IC mdia = 116M DP = 55M

QD/QI mdio = 52 DP = 17

N=137 N motricidade = 70 IC mdia = 74M DP = 24M

QD/QI mdio = 94 DP = 11

PEP-R

PERFIL PEP-R

(imagem perfil pep-r)

DISCUSSO DE CASOS PRTICOS

PEDRO REAVALIAO (2004)Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths180 160 140 120 100 80 60 40 20 0Motor PessoalSocial Audio e Fala Olho-Mo Realizao Raciocnio Prtico Global

61 44 13

49

47 22

43

I.C.: 8 A 2 M (98M)

PEDRO REAVALIAO (2004)SUBESCALAS IDADE MENTAL

Motora Pessoal-Social Audio e Fala Olho-Mo Realizao

60 M 45 M 13 M 48 M 46 M

Global

42 M

I.C.: 8 A 2 M (98M)

PEDRO REAVALIAO (2004)Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

60 45 40 25 12Motora PessoalSocial

48 13 22

42M 98M46 22 22 20,5 24Global

42

Audio e Olho-Mo Realizao Raciocnio Fala Prtico

PEDRO REAVALIAO (2004)Escala de Comportamento Adaptativo VinelandDESVIO PADRO COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO -3 -2 -3 -4 -4 -3 PERCENTIS 45 50 45 55 80 65

MOTRICIDADE GLOBAL

-2 -3

-4

50 50

65

PEDRO EVOLUOMaro 2008 (11 A 6 M) o Matriculado no 4 ano do 1 C.E.B. (2 horas na sala do regular) o Apoio UEEA o T.F. Evoluo (3 A 6 M - 11 A 6 M) o Progressos a nvel global

o Linguagem oral limitada (palavras isoladas e frases muito simples) o Sistema Aumentativo de Comunicao

RUI REAVALIAO (2006)Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

108

102

119 95 95 100 81

Motor

PessoalSocial

Audio e Fala

Olho-Mo

Realizao

Raciocnio Prtico

Global

I.C.: 4 A 11 M (59M)

RUI REAVALIAO (2006)SUBESCALAS Motora Pessoal-Social Audio e Fala IDADE MENTAL 64 M 60 M 56 M

Olho-MoRealizao Raciocnio Prtico

70 M56 M 48 M

Global

59 M

I.C.: 4 A 11 M (59M)

RUI REAVALIAO (2006)Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

64

60

70 56 56 48

59

33M 59M

36 23,5Motora PessoalSocial

25,5 12,5Audio e Fala Olho-Mo

32Realizao Raciocnio Prtico

26Global

RUI REAVALIAO (2006)Escala de Comportamento Adaptativo VinelandDESVIO PADRO COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO -2 Mdia -1 -2 -1 -1 PERCENTIS 55 70 70 85 90 95

MOTRICIDADE GLOBAL

Mdia -2

-1 -1

90 70

98 98

RUI EVOLUOMaio 2008 (6 A 5 M)

o Matriculado no 1 ano do 1 C.E.B. (a tempo inteiro na salaregular)

o Apoio UEEA o T.F. Evoluo (2 A 9 M - 6 A 5 M)

o Progressos muito significativos o No verbal Frases completas

CONCLUSOPONTO DE PARTIDA GERAL

PERFILCADA CASO UM CASO

Obrigada pela vossa ateno

BIBLIOGRAFIA

Sparrow, S. S., Balla, D. A., Cicchetti, D. V. (1984) Vineland Adaptative Behaviour Scales:Interview Edition Survey Manual. American Guidance Service Wechsler, D. (1992) WIS - III, Escala de Inteligncia de Wechsler para Crianas III

Manual. Cegoc, Lisboa.Wechsler, D. (2003) WPPSI-R, Escala de Inteligncia de Wechsler para a idade pr-

escolar e primria Manual. Cegoc, Lisboa.Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D. (2007) Manual Tcnico Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths

Exteno Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa. Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D. (2007) Manual Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extenso

Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa. Artigo Vineland

BIBLIOGRAFIA (cont.) Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.(2007) Manual Tcnico Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Exteno Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.

Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.(2007) Manual Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extenso

Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa. Griffiths, R. (1986) The Abilities of Babies: A study in Mental Measurement. Association for Research in Infant and Child Development.

Griffiths, R. (1984) The Abilities of Young Children: A Comprehensive System of MentalMeasurement for the First Eight Years of Life. Association for Research in Infant and Child Development.

Schopler, E., Reichler, R. J., Bashford, A., Lansing, M. D., Marcus, L. M. PerfilPsicoeducacional Revisto (PEP-R) . Manual de Aplicao.