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Similitudes e dissonâncias no percurso de formação: a gestão pedagógica no exercício da docência no Ensino Superior. - PowerPoint PPT Presentation
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Similitudes e dissonâncias no Similitudes e dissonâncias no percurso de formação: a gestão percurso de formação: a gestão
pedagógica no exercício da docência pedagógica no exercício da docência no Ensino Superior.no Ensino Superior.
A imagem da docência universitária, A imagem da docência universitária, orientada pelo olhar docente sobre si orientada pelo olhar docente sobre si mesmo, buscando percebê-la no reflexo mesmo, buscando percebê-la no reflexo do desenvolvimento pessoal e profissional do desenvolvimento pessoal e profissional docente e no sentido da materialidade do docente e no sentido da materialidade do fazer pedagógico é o foco da atenção do fazer pedagógico é o foco da atenção do estudo que desenvolvo. estudo que desenvolvo.
Parto do pressuposto de que a construção da Parto do pressuposto de que a construção da docência universitária se erguer entre os docência universitária se erguer entre os desejos subjetivos dos professores e a desejos subjetivos dos professores e a realidade concreta institucional. realidade concreta institucional.
O caminho profissional da docência universitária O caminho profissional da docência universitária envolve questões de ordem valorativa, envolve questões de ordem valorativa, atitudinal, política, sociocultural, profissional, atitudinal, política, sociocultural, profissional, configurando em um processo multifacetado, configurando em um processo multifacetado, com amplas dimensões e que afetam os com amplas dimensões e que afetam os docentes como um “fenômeno perturbador”. docentes como um “fenômeno perturbador”.
A docência universitária e a própria A docência universitária e a própria Universidade encontram-se em processo Universidade encontram-se em processo de reconfiguração de suas identidades, e de reconfiguração de suas identidades, e a docência caminha no sentido de a docência caminha no sentido de construção/apropriação de competências construção/apropriação de competências na ação de ensinar e formar na ação de ensinar e formar pessoas/profissionais. pessoas/profissionais.
O exercício da docência universitária O exercício da docência universitária vincula a identidade do eu profissional vincula a identidade do eu profissional com o eu pessoal. Vai além do com o eu pessoal. Vai além do conhecimento especifico, visto que conhecimento especifico, visto que abarcar ações e questões complexas que abarcar ações e questões complexas que envolvem o compromisso com o outro, a envolvem o compromisso com o outro, a responsabilidade consciente e o responsabilidade consciente e o autoconhecimento. autoconhecimento.
O objetivo central foi identificar O objetivo central foi identificar similitudes e dissonâncias na similitudes e dissonâncias na compreensão docente sobre sua atuação compreensão docente sobre sua atuação e maneira de agir perante as mudanças e maneira de agir perante as mudanças que transcorrem no Ensino Superior.que transcorrem no Ensino Superior.
O instrumento de coleta: entrevista O instrumento de coleta: entrevista
A amostra intencional:A amostra intencional:
Docentes: 10Docentes: 10 Tempo de atuação na docência: 10+Tempo de atuação na docência: 10+ Formação acadêmica: áreas de Formação acadêmica: áreas de
conhecimentoconhecimento Vinculação: cursos de graduação e pós-Vinculação: cursos de graduação e pós-
graduação graduação
Questões Questões
De que maneira se prepara para a De que maneira se prepara para a docência universitária? docência universitária?
Como aprendeu a ser professor? Como aprendeu a ser professor?
Trajetórias de inserção à docência Trajetórias de inserção à docência universitária universitária
Envolvimento com a pesquisa quando aluno;Envolvimento com a pesquisa quando aluno; Aperfeiçoamento profissional Sonho/desejo Aperfeiçoamento profissional Sonho/desejo
antigo ser professor na universidade;antigo ser professor na universidade; Oportunidade do exercício de mais uma Oportunidade do exercício de mais uma
profissão;profissão; Busca de qualificação / melhoria da prática Busca de qualificação / melhoria da prática
docentedocente Incentivo externo - professor /família/ amigo/ Incentivo externo - professor /família/ amigo/
colega. colega.
Os dados apontaram:Os dados apontaram: Fatores pessoais e profissionais se Fatores pessoais e profissionais se
articulam e se complementam no ingresso articulam e se complementam no ingresso (e permanência) na docência no ensino (e permanência) na docência no ensino superior; superior;
a inserção a carreira docente ocorreu de a inserção a carreira docente ocorreu de forma circunstancial, não representando forma circunstancial, não representando uma escolha efetiva; uma escolha efetiva;
a inserção na docência no ensino superior a inserção na docência no ensino superior foi uma escolha pessoal, demarcada por foi uma escolha pessoal, demarcada por uma inclinação afetiva. uma inclinação afetiva.
Preparação para a docência Preparação para a docência universitáriauniversitária
Os dados apontaram:Os dados apontaram: As experiências prévias (outro grau de ensino, As experiências prévias (outro grau de ensino,
de monitorias, curso de pós-graduação de monitorias, curso de pós-graduação latu latu sensusensu e e stricto sensustricto sensu e professor substituto.) e professor substituto.)
Os professores sentem-se melhor preparados Os professores sentem-se melhor preparados para o exercício da docência na universidade a para o exercício da docência na universidade a partir do estabelecimento de uma rede de partir do estabelecimento de uma rede de interação que se caracteriza pela atividade interação que se caracteriza pela atividade compartilhada.compartilhada.
Ausência de preparação inicial específica Ausência de preparação inicial específica para atuar no ensino superior; para atuar no ensino superior;
Os docentes iniciantes espelham-se nos Os docentes iniciantes espelham-se nos professores que foram significativos em professores que foram significativos em suas vidas, que contribuíram para a sua suas vidas, que contribuíram para a sua formação pessoal e profissional.formação pessoal e profissional.
Há consciência da necessidade de Há consciência da necessidade de preparação pedagógica para o exercício preparação pedagógica para o exercício da docência na Universidade.da docência na Universidade.
Características marcantes do Características marcantes do professor de referênciprofessor de referência a
91,3
82,2
70,6
55,0
38,8
36,6
31,7
29,1
27,2
24,9
12,6
domínio de conteúdo
competência
ética
entusiasmo
boa conduta pessoal
organização
criatividade
bom humor
exigência
inovação
flexibilidade
Gestão pedagógica no exercício Gestão pedagógica no exercício da docência no Ensino Superiorda docência no Ensino Superior
Ainda presente a idéia:Ainda presente a idéia: que basta o domínio do conhecimento que basta o domínio do conhecimento
especifico;especifico; idéia do professor idéia do professor expert, do bom profissional;expert, do bom profissional; formação de maior peso está relacionada ao formação de maior peso está relacionada ao
conhecimento especifico e denso da disciplina a conhecimento especifico e denso da disciplina a ser ensinada;ser ensinada;
é incipiente as orientações e exigências de é incipiente as orientações e exigências de formação na área pedagógica.formação na área pedagógica.
Há esperanças, pois foi evidenciado:Há esperanças, pois foi evidenciado: O entendimento da docência em processo O entendimento da docência em processo
de constante aprendizagem;de constante aprendizagem; Reconhecem e consideram a importância Reconhecem e consideram a importância
da gestão do pedagógico;da gestão do pedagógico; Há pouco entendimento do que seja Há pouco entendimento do que seja
pedagógico;pedagógico; papel de transmissor de conhecimento papel de transmissor de conhecimento
estar a ser superado pela busca de uma estar a ser superado pela busca de uma prática pedagógica inovadora prática pedagógica inovadora
