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A FORMAO DO ESPAO LIVRE DE ORGANIZAO DE AESSOCIOAMBIENTAIS
LOCAIS DO COLGIO ESTADUAL YONNE MARIA
SIQUEIRA DE ANDRADE E A CONSTRUO PARTICIPATIVA DA AGENDA
21ESCOLAR. NOVA IGUAU, RJ.
Brbara de Castro DiasSecretaria de Estado de Educao do Rio de
Janeiro (SEEDUC-RJ),
[email protected]
Maria Claudia CantanheideSecretaria de Estado de Educao do Rio
de Janeiro (SEEDUC-
RJ), [email protected]
RESUMO
Este trabalho visa relatar a formao do Espao Livre de Organizao
de Aes
Socioambientais Locaiso ELO 21 Yonneno Colgio Estadual Yonne
Maria Siqueira deAndrade, localizado no Municpio de Nova Iguau. O
ELO 21 Yonne teve como objetivo a
construo participativa da Agenda 21 do Escolar, atravs do
diagnstico socioambiental
realizado pelos estudantes envolvidos neste processo. Como
produto final obtivemos a
Agenda 21 da instituio, com propostas de soluo ou mitigao dos
problemas
socioambientais, atravs de projetos de Educao Ambiental.
Palavras-chave: Educao ambiental, diagnstico socioambiental,
Agenda 21 escolar.
1. INTRODUO
Projetos de Educao Ambiental devem estar relacionados, de acordo
com
LOUREIRO (2004) tomada de conscincia e de reflexes crticas
necessrias a uma ao
transformadora e emancipatria. Devem ser desenvolvidos em longo
prazo e de forma
permanente, com a finalidade de sensibilizar e transformar a
comunidade envolvida em
pessoas capazes de mudar suas posturas individuais, pois, os
envolvidos devero se tornar
multiplicadores de ideias.
Esta prtica pedaggica, segundo DUVOISIN (2002), surgiu como uma
necessidade
de mudana de paradigmas e de encarar o papel do ser humano na
natureza, pois medida
que fomos nos distanciando desta, comeamos a consider-la apenas
como um recurso
disponvel a ser transformado em bens de consumo. Com isso,
passou a surgir em nosso
planeta os problemas socioambientais ameaando a sobrevivncia do
mesmo.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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Um efetivo projeto de Educao Ambiental de difcil implantao, pois
alm dos
pontos relacionados acima, requer profissionais e indivduos
envolvidos no processo,
capacitados a entender todas as dimenses dos problemas
socioambientais. Alm desses
fatores, GUIMARES (2007) destaca em suas conversas com outros
pesquisadores do
processo educativo ambiental, que a percepo e a prtica dos
projetos em educao
ambiental incipiente de interdisciplinaridade;centrada em
perspectivas comportamentalistas
e individualistas; meramente conteudista e informativa na
transmisso de conhecimentos; e
realizada pontualmente e sem uma abordagem contnua.
Tentando modificar o status quo da falta de profissionais da
educao qualificados e
de indivduos capazes de por em prtica uma Educao Ambiental
crtica, transformadora e
emancipatria, que surgiu a unio entre a Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (UERJ)
atravs do Instituto de Biologia Roberto Alcntara Gomes (IBRAG -
Departamento de Ensino
de Cincias e Biologia/ Ncleo de Ensino e Pesquisa em Cincias,
Biologia e Ambiente a
Distncia); o Centro de Estudos Ambientais e Desenvolvimento
Sustentvel (CEADS); a
Fundao Centro de Cincias e Educao Superior Distncia do Estado do
Rio de Janeiro
(CECIERJ); a Secretaria de Estado do Ambiente (SEA); a
Secretaria de Estado de Educao
(SEEDUC); e a Secretaria e Estado de Cincia e Tecnologia (SECT);
visando capacitar
professores, profissionais da educao e estudantes da rede pblica
estadual oferecendo o
curso de extenso distncia Educao Ambiental e Agenda 21 escolar:
Formando Elos de
cidadania.
O curso objetivou, alm da capacitao de professores e alunos, a
produo de uma
Agenda 21 Escolar que considerasse as caractersticas e
necessidades do entorno da Unidade
Escolar e da Bacia Hidrogrfica na qual ela est inserida, alm do
desenvolvimento de um
projeto de interveno em Educao Ambiental, que abordasse um
problema socioambiental
diagnosticado na construo participativa da Agenda 21
Escolar.
Este trabalho visa relatar esta experincia docente que se deu no
ano de 2009, durantea realizao do curso e da participao nas reunies
para a construo participativa e
interdisciplinar da Agenda 21 Escolar ELO 21 Yonne e do projeto
de coleta seletiva Lixo
coletivo Yonne, do Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de
Andrade, localizado no
municpio de Nova Iguau, zona metropolitana do Estado do Rio de
Janeiro.
Para a realizao dos objetivos propostos, foi criado o Espao
Livre de Organizao de
Aes Socioambientais Locais (ELO-21) no colgio, visando garantir
a organizao de um
grupo formado por professores, estudantes e direo, responsveis
pela construoparticipativa na elaborao da Agenda 21 Escolar.
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2.CONTEXTUALIZAO
O Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade est localizado
no Municpio
de Nova Iguau, regio metropolitana do Estado do Rio de Janeiro,
tendo sido fundado em
oito de Maro de 1983. No ano de 2002, aps passar por um longo
perodo de reforma, teve
seu prdio completamente ampliado. O colgio dispe atualmente de
14 salas de aula, uma
sala de leitura, uma sala de informtica, um ncleo de cultura, um
laboratrio de cincias, um
amplo refeitrio e uma quadra de poliesportiva coberta.
O bairro de localizao do colgio chama-se Parque So Francisco de
Paula,
popularmente conhecido como o KM 32 da Antiga Estrada Rio So
Paulo (BR 465). Ele
situa-se em uma rea urbana, com intenso fluxo de veculos
automotivos. Esta regio
tipicamente residencial teve seu crescimento a partir de 1970,
no entanto, ainda hoje muitas
ruas no possuem asfaltamento e saneamento bsico, sendo o esgoto
desviado para os corpos
hdricos que cortam o bairro, principalmente o Rio Guandu-Mirim,
limite entre os municpios
de Nova Iguau e Rio de Janeiro; e o Rio Guandu, limite entre os
municpios de Nova Iguau
e Seropdica.
A coleta de lixo regular no bairro no promovida pela Prefeitura
de Nova Iguau. Os
moradores costumam depositar o lixo em terrenos baldios e/ou
desenvolvem sua combusto
como meio para evitar o seu acmulo e, consequentemente, a
proliferao de animais
transmissores de doenas, como ratos, baratas e moscas. Torna-se
importante destacar
ainda, como elemento presente na contextualizao do ambiente
escolar e do bairro KM 32, a
presena da Fbrica AMBEVCompanhia de Bebida das Amricasque gera
emprego para
muitos moradores da regio e a Estao de Tratamento de gua CEDAE -
Companhia
Estadual de guas e Esgotos do Rio de Janeiro, que fornece gua
para o municpio do Rio de
Janeiro.
A Unidade de Conservao mais prxima do Colgio a rea de Proteo
Ambiental(APA) do Gericin-Mendanha que cobre uma rea de
aproximadamente 10.500 hectares
(CIBG, 2010) e se localizada na divisa dos municpios do Rio de
Janeiro e Nova Iguau.
3.MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Com o objetivo de mobilizar os estudantes, funcionrios e
professores para
participarem da formao do Espao Livre de Organizao e Aes
Scio-Ambientais Locais,o ELO 21 Yonne CADEI et al (2009), foram
desenvolvidos cartazes convidando toda a
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comunidade escolar para participar da reunio de criao do ELO 21
Yonne. Esses cartazes
foram postos em pontos estratgicos da escola e apresentavam
fotos de alguns dos principais
problemas socioambientais, previamente reconhecidos, durante a
prtica docente e em
conversas informais com os alunos e moradores do Km 32.
Foi criado tambm um blog , para ser um canal
virtual de informao, onde tambm foi divulgada a primeira reunio
do ELO 21 Yonne. O
blog ainda objetiva divulgar as reunies; suas Atas; a lista dos
membros participantes; o
registro e divulgao das aes e do Projeto de Educao Ambiental e
da Agenda 21 do
Yonne, alm de temas correlatos ao meio ambiente e educao.
O ELO 21 YonneEspao Livre de Organizao de Aes Scioambientais
Locais
(CADEI et al, 2009), foi criado no dia 21 de Maio de 2009, com a
realizao da Primeira
reunio do Elo 21 Yonne, e contou com a presena de estudantes,
alguns de seus responsveis
e professores. O ELO 21 teve com o principal objetivo
identificar os principais problemas
socioambientais e potencialidades do colgio e da localidade do
Km 32, utilizando o mtodo
de diagnstico participativo. Aps essa diagnose inicial, foram
propostas coletivamente
solues para resolver ou mitigar esses problemas, com aes
previstas atravs dos projetos
de Educao Ambiental.
Durante o primeiro ano de sua criao, as reunies do ELO 21 Yonne
aconteceram
semanalmente, em horrios e locais previamente determinados: s
Quintas-feiras, s 16:00 na
Sala de Leitura da instituio escolar.
A Coordenao das atividades do ELO 21 Yonne ficou a cargo das
professoras
inscritas no curso de Educao Ambiental e Agenda 21 escolar:
Formando Elos de
cidadania Brbara C. Dias e Maria Claudia Cantanheide; alm de
contar com outros
participantes da equipe docente. Como estudante coordenador do
ELO 21 Yonne, tivemos o
participante do curso Flix Freitas Junior, alm dos demais
estudantes envolvidos.
A elaborao de um jornal mural, a Voz do Yonne, foi outro
importante elementomobilizador para a participao da comunidade
escolar no projeto ELO 21 Yonne. Pois, alm
de reforar a divulgao das aes do prprio projeto, o jornal passou
a ser uma ferramenta de
livre expresso dos estudantes. A criao do jornal mural foi
desenvolvida a partir de um
concurso entre os estudantes que originou o nome do jornal e sua
logomarca, e tambm, fruto
de um concurso de desenhos.
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4.METODOLOGIA
O Diagnstico socioambiental da realidade ocorreu, conforme prope
CADEI et al
(2009), atravs da tcnica de caminhada fotogrfica realizada pelos
estudantes, visando o
diagnstico por meio de trabalho de campo com registro
fotogrfico. Esta tcnica foi proposta
aps a primeira reunio, como a primeira ao do ELO 21 Yonne,
atravs dos professores que
junto s suas turmas, incentivaram os estudantes a fotografarem
suas realidades e o que eles
considerassem problemas socioambientais graves, alm das
potencialidades do seu bairro.
Alm da tcnica do diagnstico por imagem, CADEI et al (2009),
prope a narrativa
de histrias e citaes, que tambm foram desenvolvidas durante as
reunies do ELO 21
Yonne. Atravs da narrativa dos estudantes, foram coletadas
informaes sobre a localidade
que contriburam para um diagnstico mais condizente com a
realidade.
5. RESULTADOS
5.1 DIAGNSTICO SOCIOAMBIENTAL
Foram detectados pelos alunos alguns problemas socioambientais
que afetam a
qualidade de vida e o ambiente do colgio e do KM 32. Dentre
eles, destacam-se: a falta de
regularidade na coleta de lixo; a ausncia de saneamento bsico; a
falta de gua encanada em
algumas residncias; a realizao de poucas atividades culturais
locais; o desmatamento em
algumas reas da APA Gericin-mendanha; a ocorrncia de enchentes;
a violncia urbana; e a
alta evaso escolar em nosso colgio.
Dentre os pontos positivos, as potencialidades, foram
identificados: a proximidade do
colgio da APA Gericin-Mendanha; as praas existentes na
localidade; os projetos j
desenvolvidos no colgio, como por exemplo, a Escola Aberta e
Programa Mais Educao; a proximidade do colgio com empresas como a
AMBEV e CEDAE, alm do comrcio local
que podem se tornar potenciais parceiras nos projetos de Educao
Ambiental.
Segue abaixo a tabela 1, com um resumo dos principais problemas
socioambientais e
potencialidades, detectados a partir do diagnstico
socioambiental:
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Tabela 1. Resumo do Diagnstico Socioambiental
ProblemasNvel de Gravidade
ObservaesAlto Mdio Baixo
LixoFalta de Saneamento
Falta de gua encanada
xx
x
No h coleta regular de lixo.Em muitas ruas do Km 32.
Em algumas residncias.
No h espaos culturais.Atividades Culturais x
Desmatamento x Retirada de vegetao original.
Enchentes x Em ocasies de chuvas intensas.
Violncia urbana x Disputa Local.
Evaso escolar x Frequente em nosso colgio.
PotencialidadesNvel de Potencialidade Observaes
Alto Mdio Baixo
APA Gericin-Mendanha x Proximidade com a APA.
Praas x O km 32 possui algumas praas.
Escola Aberta x Nos finais de semana.
Projetos x Programa Mais Educao.
Parcerias e Patrocnios x AMBEV e CEDAE.
5.1 AGENDA 21 ELO 21 YONNE
A construo da Agenda 21 escolar aconteceu no mbito da realizao
das reunies do
ELO 21 Yonne, onde, aps o trabalho de diagnstico socioambiental
e obteno de
resultados, foram discutidos os principais problemas e
potencialidades da comunidade escolar
e do KM 32. Aps a elaborao do diagnstico socioambiental, foi
detectado a existncia de
oito problemas e cinco potencialidades no Km 32.
Os estudantes que participaram das Reunies do ELO 21Yonne foram
os responsveis
pelo apontamento dos problemas que eles consideraram mais
graves, pois so esses mesmos
atores sociais, que em suas realidades, so mais diretamente
afetados. Os alunos foram,
juntamente com os professores, orientados para proporem solues
de interveno, para
solucionar ou mitigar esses mesmos problemas. Essa construo
participativa da nossa
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Agenda 21 Escolar, levou em considerao tambm, os relatos de
demais estudantes durantes
as prticas pedaggicas dos professores em sala de aula.
A partir das discusses norteadas pelo diagnstico socioambiental,
a soluo ou
mitigao dos problemas, foi discutida com base nas
potencialidades mencionadas. As
solues sero implementadas, em curto, mdio e longo prazo, a
partir da realizao de
projetos de interveno em Educao Ambiental.
Nesse sentido, esto sendo priorizados os problemas mais urgentes
e que podem ser
trabalhados dentro da nossa condio de professores com os
estudantes do colgio e a
comunidade do entorno. Dentro dessa perspectiva, enumeramos
alguns pontos a serem
trabalhados no documento intitulado Agenda 21 Escolar ELO 21
Yonne, onde a tabela 2
abaixo, expe o resumo das metas de interveno atravs dos projetos
de Educao
Ambiental:
Tabela 2. Resumo das metas da Agenda 21 ELO 21 Yonne
Prioridade Problema Meta Prazo Parceiros Possveis
1 Lixo Implantao de
coleta seletiva.
Dez /2011 AMBEV, CEDAE e
comrcio local.
2 Desmatamento
da APA
Reflorestamento da
vertente do Km 32.
Dez /2015 AMBEV, CEDAE e
comrcio local.
3. Evaso escolar Diminuir a evaso Dez / 2012Projetos
desenvolvidos
no Colgio.
Prioridade Potencialidade Meta Prazo
1 APA Gericin-
Mendanha
Aproximao da
Comunidade.
Dez/ 2012 AMBEV, CEDAE e
comrcio local.
2 Projetos do
colgio
Aumentar a
participao.
Dez / 2012 Projetos desenvolvidos
no colgio.
Como se pde verificar, a problemtica do lixo no colgio e no KM
32 muito grave
e, dessa forma, foi eleito o primeiro problema que deve ser
trabalhado para ser resolvido. Para
isso, pretendemos implantar, inicialmente, a coleta seletiva no
colgio e, futuramente, a
criao de um ecoponto para a coleta de reciclveis da comunidade
do entorno do colgio, e a
associao com uma cooperativa de catadores.
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Portanto, o objetivo geral desse primeiro projeto de interveno
intitulado Lixo
Coletivo Yonne, trabalhar a coleta seletiva do lixo. O projeto
pretende inserir aqueles que
vivenciam esses problemas a comunidade escolar e a comunidade do
KM 32 em uma
perspectiva mais ampla dentro da temtica ambiental, procurado
contribuir para que esses
sejam capazes de compreender a questo do lixo como um problema
da atualidade de modo
crtico, e reconhecendo em si mesmo, a necessidade de ser um ser
participativo e atuante nas
questes ambientais locais.
Alm da coleta seletiva, pretendemos sensibilizar os estudantes
quanto necessidade
da conservao do prdio do Colgio, atravs do cuidado e separao do
lixo em relao s
classes de materiais; aplicar o Princpio dos 3 Erres: Reduzir,
Reutilizar e Reciclar, na
rotina do colgio; gerar debates sobre o que o lixo dentro da
cadeia de produo e sociedade
de consumo capitalista, incentivando o consumo consciente;
incentivar debates sobre os
impactos ambientais dos lixes; sensibilizar a comunidade do
entorno para que no joguem
lixo nos terrenos baldios, nem incinerar o lixo ou joga-lo nos
rios; incentivar a percepo
ambiental e, por fim, criar um campo vasto para insero de temas
como a reciclagem,
reaproveitamento e reutilizao do lixo, alm da abordagem da
questo do consumo e cadeia
de produo.
6. DISCUSSO
A formao do Espao Livre de Organizao de Aes Socioambientais
Locais do
Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade, possibilitou a
formao de um grupo
interessado na construo de um processo de tomada de conscincia,
e de crticas reflexivas
para prtica de uma Educao Ambiental transformadora e
integrativa, desenvolvida em
longo prazo e ininterruptamente.
Toda essa prtica contextualizada dentro da realidade
socioambiental do colgio e dacomunidade do KM 32, aliada aos
debates realizados nas reunies (e fora dela), sobre os
problemas socioambientais e potencialidades percebidas no
diagnstico socioambiental, est
de acordo com os PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1998) que
ressaltam
que a Educao Ambiental no constitui uma disciplina especifica,
mas sim um tema
transversal, o que garante a possibilidade de um trabalho
integrador, interdisciplinar e coletivo
da equipe de docentes (e discentes), com a possibilidade de
mltiplas anlises da problemtica
socioambiental local.
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O diagnstico atravs da caminhada fotogrfica e narrativa de
histrias, alm da
coleta de informaes atravs do diagnstico para a construo da
Agenda 21 escolar, levou a
sensibilizao para os problemas socioambientais locais,
aumentando a percepo ambiental
dos estudantes.
Conforme SATO (2001), a partir do dilogo e ao narrarem suas
vivncias no ambiente
escolar e do KM 32, os alunos aumentaram seu auto-reconhecimento
e reconhecimento do
outro, em um encontro em que eles saram modificados, e ao mesmo
tempo, em um confronto
individual mais ntido. Trata-se assim, de um confronto criativo
e que aproxima e, ao mesmo
tempo, enriquece as vivncias essenciais quando se desenvolvem
projetos de Educao
Ambiental.
Os resultados obtidos, a partir dos mtodos diagnsticos, em relao
aos problemas
socioambientais foram condizentes com a realidade do colgio e do
Km 32 j previamente
conhecidos pelos estudantes. O mtodo diagnstico aplicado apenas
direcionou ainda mais os
olhares, tornando-os mais aguados aps as primeiras reunies do
ELO 21 Yonne, para
perceberem o meio onde vivem. A surpresa ficou por conta das
tantas potencialidades que tem
o colgio e bairro, e como estas podem ser utilizadas como parte
das solues e intervenes
nos projetos de Educao Ambiental.
Portanto, a construo participativa da agenda concretizou as
metas prioritrias a partir
do diagnstico que foi uma leitura dos problemas socioambientais
observados no colgio e no
KM 32.
7. CONSIDERAES FINAIS
O objetivo de sensibilizar e transformar as pessoas
participantes desse projeto em
cidados capazes de mudar suas posturas individuais, tornando-se
tambm multiplicadores
das ideias lanadas no decorrer desta prtica, na construo
participativa da Agenda 21Escolar: ELO 21 Yonne, apenas comeou a
ser observada no decorrer do ano de 2009. A
partir da Agenda 21, pretendemos dar prosseguimento para as
metas definidas ao longo do
processo de uma Educao Ambiental crtica, participativa,
transformadora e emancipatria.
8. REFERNCIAS
CIBG. Proposta de plano diretor para a rea de Proteo Ambiental
de Gericin/Mendanha.Site do Centro de Informao da Baa de Guanabara.
Disponvel em:
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. Acessado em
Maio de 2010.
CADEI, M. S. et al. Educao ambiental e Agenda 21 Escolar:
formando elos de cidadania:
livro do professor. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2009. v. 01.
311 p.
DUVOISIN, I. A. A Necessidade de uma viso sistmica para a educao
ambiental:
conflitos entre o velho e o novo paradigmas. In: Alosio
Ruscheinsky. (Org.). Educao
Ambiental: abordagens mltiplas. 1 ed. Porto Alegre: ArtMed,
2002, v. 01, p. 91-104.
GUIMARES, M. A formao de educadores ambientais. Campinas, SP:
Papirus (Coleo
Papirus Educao) 2007, 174p.
LOUREIRO, C. F. B. Trajetria e fundamentos da educao ambiental.
So Paulo: Cortez,
2004. 150p.
PCN -PARMETROS CURRICULARES NACIONAISTemas Transversais.
Braslia:MEC, 1998.SATO, M. Debatendo os desafios da educao
ambiental. Revista Eletrnica do Mestrado em
Educao Ambiental, Rio Grande, v. 1, n. FURG, p. R14-R33,
2001.
