A PRATICA DO BASQUETEBOL COMO INSTRUMENTO PARA DIMINUIR A INDISCIPLINA ESCOLAR

Autor: Marcio Roberto Choma1

Orientador: Milton Aparecido Anfilo2

RESUMO:

CHOMA, R. Marcio. A Pratica do Basquetebol como Instrumento para Diminuir a Indisciplina Escolar. 2013.16 f. Trabalho de conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional, Governo do Estado do Paraná, Universidade Estadual de Ponta Grossa. Ponta Grossa, 2013.

Este artigo teve como objetivo apresentar os resultados da implementação do projeto PDE “A Pratica do Basquetebol como Instrumento para Diminuir a Indisciplina Escolar” na Escola estadual Professora Matilde Baer, em Castro - Pr. O esporte foi para os educandos uma pratica prazerosa, e coube ao professor de educação física, proporcionar esta alegria, fazendo com que esta fosse executada sem sacrifício. Através deste pensamento foi possível desenvolver no aluno o respeito aos colegas, a socialização, o caráter, a humildade e todos os demais valores que o desporto proporciona. A ênfase do professor esteve voltada para a valorização de atitudes que contribuíssem para a formação do aluno. O ensino do basquetebol passa a ser utilizado como uma ferramenta capaz de auxiliar a disciplina na escola, desta forma a organização da práxis deve estar centrada em uma educação que vise atingir princípios como valores morais, o desenvolver de hábitos saudáveis, a integração de diversos grupos, o convívio harmônico entre todos os educandos, tornando o ambiente escolar agradável aos que dele fazem uso. Ao utilizar o basquetebol orientado e voltado para a formação de valores, ajudou-se em muito na diminuição da agressividade e melhorou a disciplina dentro do estabelecimento, com atividades voltadas a formação do educando, e buscando-se diagnosticar as causas desta indisciplina, foi possível melhorar o ambiente escolar. Palavras-chave: indisciplina; basquetebol; ambiente escolar.

1 Professor PDE 2012 Licenciado em Educação Fisica pela UEPG, especialização em Interdisciplinariedade na

Escola pela UNIBEM e IBPEX, Professora da rede Estadual de Ensino. Atua na Escola Estadual Professora

Matilde Baer em Castro –PR. 2 Professor do Departamento de Educacao Fisica, Professor Orientador da UEPG.

1. INTRODUÇÃO

O presente artigo científico é parte integrante do Programa de

Desenvolvimento Educacional (PDE 2012) da Secretaria do Estado da Educação do

Paraná e apresenta a fundamentação teórica do projeto que tem como tema: “A

importância do desporto coletivo, na modalidade de basquetebol, como instrumento

para auxiliar na diminuição da indisciplina escolar” e titulo: “A pratica do basquetebol,

como instrumento de diminuição da indisciplina escolar”.

Este buscou demonstrar a importância que o esporte representa como

forma de manifestar-se socialmente, meio eficaz para a transformar e também

lapidar atitudes, e no desenvolvimento afetivo, de crianças, jovens e adolescentes.

Através do desporto coletivo, na modalidade de basquetebol, sendo esta possuidora

de características próprias, buscou- se a intervenção na melhoria da disciplina

dentro do estabelecimento de ensino.

Este trabalho descreve as atividades desenvolvidas na Proposta de

Intervenção Pedagógica que foi implementada na Escola Estadual Professora

Matilde Baer - Ensino Fundamental, localizada na Rua Jerônimo Cabral Pereira do

Amaral, 2415, na cidade de Castro-Pr. As citadas atividades foram direcionadas para

os alunos dos 6º anos do turno vespertino e desenvolvidas com a colaboração da

equipe pedagógica da escola.

De acordo com Reverdito e Scaglia (2009, p.21), “para o qual o esporte é

um facilitador no processo de educação de crianças e jovens.” Temos no ensino do

basquetebol um meio eficaz, de se trabalhar valores entre os alunos, fazendo com

que estes descubram as diferenças existentes dentro do mundo que os cerca. A

integração que a modalidade promove entre diferentes grupos faz com que a

convivência entre estes melhore, diminuindo a agressividade e melhorando a

socialização entre os mesmos.

O esporte é uma ferramenta eficaz para a formação do cidadão, não apenas

melhorando o nível de saúde das pessoas, mas também auxiliando no

desenvolvimento de importantes características como sociabilidade, respeito e

autoestima.

Através do esporte, a criança estará desenvolvendo aspectos básicos de

sua formação, para seu desenvolvimento cognitivo, psicomotor e afetivo,

proporcionando condições de se tornar uma pessoa independente, critica e

consciente de seu papel na sociedade, sabedor das regras previamente

estabelecidas, distinguindo e valorizando atitudes corretas.

O esporte deve ser para os educandos uma pratica prazerosa, e cabe ao

professor de educação física, proporcionar esta alegria, fazendo com que seja

executada sem sacrifício. Através deste pensamento devera desenvolver no aluno o

respeito aos colegas, a socialização, o caráter, a humildade e todos os demais

valores que o desporto proporciona. A ênfase do professor, deve se voltar para a

valorização de atitudes que venham a contribuir para a formação do educando.

O ensino do basquetebol passa a ser utilizado como uma ferramenta capaz

de auxiliar a disciplina na escola, desta forma a organização da práxis deve estar

centrada em uma educação que vise atingir princípios como valores morais, o

desenvolver de hábitos saudáveis, a integração de diversos grupos, o convívio

harmônico entre todos os educandos, tornando o ambiente escolar agradável aos

que dele fazem uso.

Na concepção de homem presente no Projeto Politico Pedagógico (pg. 28)

da Escola Estadual Professora Matilde Baer – Ensino Fundamental, consta, “ser

dotado de uma personalidade exclusiva: que necessita de afeto, compreensão,

aceitação, auto estima e auto respeito”, ao utilizarmos o basquetebol orientado e

voltado para a formação de valores, estaremos ajudando em muito na diminuição da

agressividade e melhorando a disciplina dentro do estabelecimento.

Assim sendo, o presente projeto, buscou demonstrar a importância, e de que

forma a pratica do desporto coletivo, na modalidade de basquetebol, influencia na

diminuição da indisciplina escolar, e torna o ambiente escolar atrativo aos

educandos.

2. DESENVOLVIMENTO

O projeto foi desenvolvido com vinte e quatro alunos, com idade entre 10 e 12

anos, de ambos os sexos, oriundos dos sextos anos da Escola Estadual Professora

Matilde Baer – Ensino Fundamental, escolhidos pelos docentes destes, foram

aqueles que apresentavam dificuldades de se adaptarem as normas de conduta do

estabelecimento, contidas no regimento escolar, aconteceu no contra turno das

aulas destes alunos, destaca-se que o projeto foi estendido até o fim do ano letivo

de 2013, e os alunos participantes mantem-se motivados.

Os alunos participarão das atividades propostas no contra turno, duas vezes

por semana, as segundas e quartas-feiras no período matutino, das 08h00min às

10h00 horas, durante o primeiro semestre do ano letivo de 2013, e devido ao grande

interesse destes, prolongou-se até o final do ano letivo.

Em um primeiro momento foi aplicado um questionário, onde se diagnosticou

quais as possíveis causas da indisciplina escolar, e os efeitos que provocam no

ambiente e ao convívio dentro do estabelecimento, descobrir o porquê e as causas

desta indisciplina, qual a origem da insatisfação em cumprir o que consta nas

convenções do certo e do errado, do bem e do mau, do que devo ou não fazer, e a

seguir o que consta no regimento escolar.

Questionário que foi entregue aos alunos:

Nome: serie: turma:

1-Estudar é importante para seu futuro, o que você acha?

( ) é muito importante ( ) é importante ( ) é pouco importante ( ) não é

importante

2-Você gosta de estudar?

( ) gosto muito ( ) gosto ( ) gosto um pouco ( ) não gosto

3-Você gosta do ambiente escolar de sua nova escola?

( ) gosto muito ( ) gosto ( ) gosto um pouco ( ) não gosto

4-O relacionamento escolar entre você e seus colegas é?

( ) muito bom ( ) é bom ( ) inexistente ( ) é ruim

5-Você conhece as normas disciplinares do estabelecimento?

( ) conheço todas ( ) conheço ( ) conheço algumas ( ) não conheço

6-Voce acha que desenvolverá o gosto pela pratica do basquetebol, através

da participação no projeto?

( ) me tornarei um atleta de basquetebol ( ) aprenderei a gostar do

basquetebol ( ) serei um praticante esporádico ( ) não aprenderei a gostar do

basquetebol.

7-Existem problemas de indisciplina na escola?

( ) existem muitos ( ) existem ( ) existem alguns ( ) não existem

8-Quando existem problemas de indisciplina em que momento é tomado

providência para soluciona-los?

( ) imediatamente ( ) é tomado providencia ( ) demora mas é tomado

providencia ( ) não é tomado providencia

9-Existem ações na escola, para diminuir a indisciplina entre os alunos?

( ) existem muitas ações ( ) existem ( ) existem algumas ( ) não existem

10-Você entende que a pratica do basquetebol, poderá influenciar na

diminuição da indisciplina na escola?

( ) sim diminuirá em muito ( ) diminuirá ( ) talvez diminuirá ( ) não

diminuirá

Na pratica pedagógica, foi utilizado o basquetebol, como meio de se alcançar

os objetivos propostos a modalidade desenvolvida em sua forma lúdica, fez com que

o educando tomasse gosto pela sua pratica, adaptando os educativos e jogos, as

habilidades motoras do grupo, e que a participação no projeto, interviu, em suas

regras de conduta, melhorando seu caráter, fazendo com que visualize o mundo de

outra forma, e pudesse assumir a responsabilidade de seus atos.

O basquete teve papel preponderante na motivação e estimulo ao aluno, de

participar do projeto, bem como de alcançar os objetivos propostos, a pratica da

modalidade foi estimulada de forma em torna lá prazerosa ao participante.

Durante o processo de implementação do projeto de intervenção pedagógica,

foi analisada a melhora nas atitudes dos participantes em sala de aula, da

disposição em melhorar seu rendimento escolar, de cumprir com as suas

obrigações, de cumprir com as normas de conduta constante no regimento escolar

do estabelecimento elencando estes dados junto à equipe pedagógica e os

professores destes alunos, através do dialogo e da participação em reuniões e

conselhos de classe.

Os recursos materiais utilizados foram os existentes no estabelecimento e

angariados junto à iniciativa privada, emprestados da Secretaria de Esporte e

Cultura, e foram: bolas de basquetebol, arcos, cones, tabelas de mini basquetebol,

cordas, medalhas e brindes que foram sorteados entre os participantes. Os recursos

físicos foram às quadras da escola, o Ginásio de Esporte Gerson Torres Pereira, a

biblioteca escolar, o refeitório, o laboratório de informática e as salas de aula.

Durante o processo de intervenção, foi ofertado lanche aos participantes,

pois os mesmos enceravam as aulas do projeto, junto ao inicio do recreio da escola,

desta forma estes dispunham todos os dias de treinos de uma complementação

alimentar.

O cronograma do projeto implantado foi:

ATIVIDADES Nº HORAS AULAS

Escolha dos alunos 02 aulas

Café da manhã 02 aulas

Aula recreativa 02 aulas

Dialogo e aplicação do questionário 02 aulas

Oficina pratica 18 aulas

Oficina no ginásio de esporte 02 aulas

Torneio de encerramento 04 aulas

Total 32 aulas

Ao termino do projeto foi efetuado um levantamento da melhora da disciplina

dos participantes, bem como a realização de torneios de mini basquete, de

arremesso e de manejo de bola.

2.1 REVISANDO A LITERATURA

Sendo a Educação Física escolar uma importante ferramenta para auxiliar a

todos os integrantes do cotidiano, no enfrentamento da indisciplina existente dentro

dos muros escolares, cabe aos professores, direcionar o trabalho para a busca do

resgate e da valorização de atitudes socialmente corretas, entre os educandos.

Segundo Katia (1996, p. 64), “na Educação Física, este aspecto deve ser

ressaltado, através do relacionamento aluno/aluno e aluno/professor, para que o

individuo em questão se sinta motivado e, com isso, adquira auto-estima suficiente

para realizar com prazer as atividades propostas”.

Esta é uma questão preponderante na pratica do basquetebol ou de qualquer

outra modalidade, o envolvimento do aluno com o professor e com os seus colegas

é que vão trazer prazer, para desenvolver as atividades propostas.

Para Dias (1996, p. 66),

É importante o trabalho em grupo, para que os indivíduos aprendam a conviver, a trocar ideias, a questionar a si mesmo e sobre os seus companheiros. E, com isso, serem capazes de interferir no seu próprio comportamento de forma consciente, alterando, caso necessário, atitudes e palavras agressivas que estejam impedindo ou dificultando, de alguma forma, o seu próprio comportamento e ou relacionamento com o grupo.

Tendo esta visão de si e dos outros, pode se explorar a Educação Física, como

um instrumento, que através das linguagens corporais, pode se alcançar a

socialização, são as experiências alcançadas em atividades grupais, tendo nos

colegas e no mundo que os rodeia, a reflexão em suas ações.

Formando assim um ser social, capaz de interferir em suas próprias ações,

sabendo de forma clara o que pode e não fazer, conhecendo seus limites, seus

direitos e deveres dentro do grupo ao qual, estará inserido.

Ao trabalhar o desporto, como conteúdo estruturante da disciplina de educação

física, que compõe a grade curricular, das escolas do ensino fundamental, terá de

utilizar o basquetebol, como facilitador para desenvolver no educando, valores que

melhorem substancialmente seu caráter.

Para Amauri (2004, p. 33), “O valor, integrador e socializador, deve ser o

elemento norteador desta etapa que se coloca como fundamental para a

estruturação da personalidade de nossas crianças”. A utilização do basquetebol

como conteúdo estruturante, deve se voltar, para a formação da personalidade de

nossas crianças, através de educativos e brincadeiras que valorizem as atitudes dos

educandos.

Trata-se de um papel pedagógico formativo e informativo de nossas crianças, jovens e adolescentes, integrantes do processo educacional. Formativo no sentido de estar contribuindo com aspectos relacionados ao desenvolvimento físico, social e psicológico; e, informativo, no sentido de estar contribuindo com os aspectos relacionados à transmissão e produção do conhecimento, vinculado ao objeto de estudo da área – o movimento humano.(OLIVEIRA, 2004, pg. 25).

Tendo como parâmetro o que escreve, VILAS BOAS (2008, p. 16),

Entretanto, para que a modalidade se torne prazerosa especialmente para o praticante iniciante, o professor e ou técnico, tem a missão de transmitir seus conteúdos de uma forma lúdica, colocando sempre atividades recreativas competitivas, fazendo que esta possa tomar gosto pela modalidade, caso contrario, como qualquer outra atividade, quando não executada com prazer, pode produzir efeitos contrários, como, bloqueios e ate traumas irreversíveis.

O basquete, só será uma atividade prazerosa a partir do momento que o

professor, transmitir seu conteúdo de forma que conquiste o educando, fazendo com

que este, torne se um praticante da modalidade, que participe dos treinos ou aulas

com disposição e prazer, que as aulas tornem se um momento de lazer e não de

tortura.

O ensino do basquetebol deve estar voltado em desenvolver no educando,

controle emocional, psicológico, físico, promover a integração. Para alcançar estes

objetivos, deve se buscar uma metodologia de ensino, onde a pratica da modalidade

torne se prazerosa ao aluno, fazendo com que sintam se motivados em praticar o

basquetebol.

Para Luciane e Juarez (pg. 50), “O ponto de partida do esporte na escola teria

como premissa a necessidade de reavaliar as metodologias de ensino. Seria

necessário questionar o esporte enquanto necessidade reafirmada pelo gosto e o

prazer dos alunos na sua pratica”.

Para tanto a escolha da metodologia a ser utilizada para seu ensino é

importantíssimo. Através do método situacional, estará se ensinando a técnica por

meio de situações de jogo, criando e adaptando os para o ensino dos diversos

fundamentos do basquetebol.

Definida como uma das novas correntes metodológicas, a metodologia situacional caracterizada como uma opção metodológica ativa, enfatiza o desenvolvimento da compreensão tática e dos processos cognitivos subjacentes à tomada de decisão procurando evitar que os praticantes sejam condicionados a um desgastante processo de ensino da técnica e a uma especialização precoce na modalidade, excluindo a oportunidade de desenvolver e promover uma cultura esportiva apoiada na

diversidade.(PINHO,S. T. et al., 2010).

O ensino utilizando se dos métodos ativos (situacional), levam se em

consideração os valores inerentes das crianças, fazendo uso de situações já vividas

pelos alunos, valorizando as iniciativas, as imaginações e reflexões dos educandos,

tornando desta forma as aulas atrativas e motivantes ao aluno, e que pode promover

um processo de diminuição da indisciplina escolar.

A indisciplina no ambiente escolar manifesta se de diferentes formas,

principalmente em conflito com o trabalho elaborado, ou seja, o conhecimento, e a

dificuldade que a criança apresenta em respeitar regras e normas previamente

estabelecidas.

Manifestando se de diferentes maneiras: pode ser através de uma submissão

ao exigido pelos professores, por meio de excessos como depredações, pichações,

zombarias, risos, dialogo em excesso, maus comportamentos, tumultuo, atitude de

desrespeito, de desacordo com as regras previamente firmadas, ou a incapacidade

do aluno ou grupo em se adequar as normas e comportamentos esperados e tidos

como socialmente certos a níveis de conduta.

Para Vasconcellos (2009, p.90), “Quando se pensa em disciplina no âmbito

escolar, a ideia primeira costuma ser a de condições para que o trabalho

pedagógico-que é coletivo, sistemático e intencional se dê de forma satisfatória”.

E para que isso aconteça terá de ter em mente que os problemas de

indisciplina escolar, devem ser solucionados pedagogicamente pela própria escola, a

disciplina apresenta um papel preponderante, para uma boa organização da sala de

aula, e para, desta forma, alcançar uma otimização dos processos de ensino e

aprendizagem, e estes problemas de indisciplina se não solucionados

adequadamente, podem geral violência entre os educandos.

A violência escolar e a indisciplina devem ser resolvidos, por diferentes

instancias, os atos de indisciplina devem ser resolvidos pela equipe do

estabelecimento de ensino, já a violência são casos onde além da escola, outra

instancia, devem ser envolvidas.

Para Tigre (2009, p.85),

Assim existe violência quando um individuo impõe a sua força, o seu poder e o seu status contra outro individuo, de forma a prejudica-lo, maltrato-lo ou abusar dele fisicamente ou psicologicamente, direta ou indiretamente, sendo a vitima inocente de qualquer argumento ou justificativa que o individuo violento apresente de forma cínica e indesculpável.

Ao estudar o termo violência escolar pode se citar atos como: agressão contra

pessoas, contra seu patrimônio, falta de respeito, roubos, agressões verbais e

físicas, violência sexuais, humilhações, a violência entre o poder do professor e do

aluno.

Desta forma a violência, deve ser combatida pelos diversos setores da

sociedade, a escola deve ter ações e projetos que procurem envolver o coletivo

escolar no seu embate, o que extrapolar as condições de solução deve ser passada

para as esferas competentes, Conselho Tutelar, Policia Militar e Ministério Público.

Tem mais uma forma de violência muito comum no meio escolar, mas de

difícil identificação, o bullying, são atitudes repetitivas contra a mesma vitima por um

período prolongado, de difícil defesa onde há um desequilíbrio de poder, que pode

ser contra um colega de turma ou um profissional da educação. Estas ações deixam

sequelas emocionais profundas, e um sentimento negativo contra quem as pratica.

O bullyng é uma palavra de origem inglesa, sem tradução ainda para o Brasil,

referente aos abusos psicológicos, sociais ou físicos, sofridos constantemente pelo

aluno, é um assunto que vem sendo amplamente divulgado pela mídia, e combatido

dentro do ambiente escolar.

“O bullyng é um tremo pouco conhecido do grande publico. De origem inglesa sem tradução ainda no Brasil, utilizado para qualificar comportamentos agressivos no âmbito escolar, praticados tanto por meninos como por meninas. Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que encontram impossibilitados de fazer frente as agressões sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações especificas ou justificáveis.”(SILVA. 2010, pg. 03)

As vitimas de bullyng, passam a não querer mais frequentar o ambiente

escolar, tornam se arredias, apáticas, sentem dores de cabeça, alguns até sofrem de

vômitos, a vitima procura o isolamento a ter de conviver em grupo, são atitudes que,

vem causar a indisciplina no ambiente escolar, tanto por parte de quem pratica como

de quem sofre o bullyng.

“Os autores das agressões geralmente são pessoas que tem pouca empatia, pertencentes a famílias desestruturadas, em que o relacionamento afetivo entre seus membros tende a ser escasso ou precário. Por outro lado o alvo dos agressores são pessoas pouco sociáveis, com baixa capacidade de reação ou de fazer cessar os atos prejudiciais contra si e possuem forte sentimento de insegurança, o que os impede de solicitar ajuda.”(CAMARGO. Pg. 02).

Dentro do ambiente escolar, o bullyng vem sendo amplamente debatido, o

problema esta sendo questionado por toda a comunidade escolar, para que possa

diminuir seus efeitos nocivos para o convívio no ambiente escolar.

Através dos relatos descritivos diferenciando o que é indisciplina, violência e

bullyng, evidenciamos que combatemos e diminuímos foi à indisciplina escolar,

melhorando o convívio entre os vários setores do estabelecimento, buscando

envolver toda comunidade escolar.

2.2 RELATO DO PERCURSO METODOLÓGICO

O projeto de intervenção pedagógica na escola contou com a avaliação de

professores da rede pública do estado, através do GTR- Grupo de Trabalho em

Rede. Os participantes fundamentaram teórica e metodologicamente o projeto e

propuseram algumas sugestões de atividades que poderiam ser desenvolvidas para

enriquecer a pesquisa e favorecer a aquisição de conhecimentos pelos educandos.

Durante esse processo foram debatidas questões relacionadas ao tema do projeto,

proporcionando uma reflexão a respeito da validade e pertinência da proposta de

intervenção para a escola pública.

A escolha dos alunos participantes do projeto foi feita junto ao grupo de

professores do estabelecimento, e eram os que apresentavam dificuldades em

adaptar-se as regras existentes na escola, e os que possuíam vontade de praticar a

modalidade.

Após a escolha dos alunos, foi ofertado um café da manhã a todos, como

forma de integração e motivação dos participantes, apresentação da metodologia de

trabalho, horário das atividades, envio aos pais da carta contendo as informações

necessárias para que estes pudessem autorizar os filho a participar do projeto.

Através de uma aula recreativa, consegui-se que os participantes tomassem

gosto pelo projeto, desenvolvessem o espirito de coletividade, afetividade e

aumentassem o conhecimento mutuo, aumentando os laços de amizade.

Atividade voltada para o dialogo com os alunos, para melhor conhece-los,

onde moram, com quem moram, se gostam do local onde moram, quem são seus

colegas fora da escola, se gosta da escola, se vem para a escola porque gosta ou o

pai obriga, quais seus objetivos para o futuro, se conhece o que pode ou não dentro

da escola, se gosta de seus professores, qual a disciplina que mais gosta.

Após este dialogo, os alunos estavam motivados e prontos para responderem

o questionário, que teve como objetivo melhor conhecer o aluno participante do

projeto e diagnosticar possíveis causas da indisciplina escolar.

Nesta atividade também foram repassados aos alunos noções do

basquetebol, como espaço físico, noções de regras, valor dos pontos, breve

histórico e o que pode-se e não fazer dentro da quadra de basquetebol.

Nesta atividade iniciamos as oficinas praticas de basquetebol, onde buscou-

se a melhora nas atitudes dos participantes em sala de aula, da disposição em

melhorar seu rendimento escolar, de cumprir com as suas obrigações, de cumprir

com as normas de conduta constante no regimento escolar do estabelecimento,

elencando estes dados junto à equipe pedagógica e os professores destes alunos,

através do dialogo e da participação em reuniões e conselhos de classe.

Levando os alunos participantes do projeto para um treino no Ginásio de

Esporte Douglas Pereira, local de treinamento das seleções de Castro, houve a

motivação em faze-los participar dos treinos nas escolinhas municipais de

basquetebol, bem como promover a socialização entre os alunos.

Como atividade de enceramento do projeto, foi promovido um torneio de

basquetebol entre os participantes como forma de incentivo para que continuem a

treinar nas escolinhas municipais. E que verifiquem a importância de cumprir normas

e regulamentos, respeitar os adversários e arbitragem.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

A participação no Programa de Desenvolvimento Educacional da secretaria

do Estado do Paraná- PDE/PR foi de grande importância, pois possibilitou buscar

uma prática pedagógica de qualidade, voltada para a melhora da qualidade do

ensino, e do convívio em grupo entre todos os segmentos do estabelecimento, o que

foi alcançado com êxito devido a envolvimento da comunidade escolar.

Tendo como parâmetro que tornar o ambiente escolar agradável ao convívio

do aluno, e a todos que dele fazem uso, ou seja, de toda a comunidade, é um

beneficio que vem de encontro a angustia de todos.

Obteve-se uma melhora significativa na disciplina, no saber seguir as regras

que norteiam o estabelecimento, no distinguir o certo do errado, o bom do ruim, pois

através da organização dentro da sala de aula e fora dela à aquisição do

conhecimento melhorou substancialmente, e isto se conseguiu desenvolvendo

atividades que valorizaram o convívio em grupo.

Ao melhorar a disciplina, a media dos alunos melhorou e diminuiu o índice de

notas grifadas, o numero de reprovações diminuirá com relação ao ano anterior, a

este denominador chegaram os professores, que indagados sobre esta melhora do

ambiente escolar foram categóricos em afirmar, que a escola, tornando-se atraente

ao educando faz com que este queira estar dentro dela.

O desenvolvimento de educativos atraentes e motivantes para a faixa etária,

fez com que os participantes, adquirissem o gosto pela pratica do basquetebol,

tenho de ressaltar que o projeto foi estendido até o final do ano letivo e os

envolvidos encontram-se motivados, com duas desistências durante o ano.

Além de atividades dirigidas para a faixa etária, buscou-se oferecer torneios e

campeonatos, passeios para conhecer equipes de alto rendimento, e desta forma

demonstrar a valorização que é dada aos atletas da modalidade dentro do

município, motivando a participar das escolinhas mantidas pela secretaria de

esportes, com estas ações consegue-se que dez participantes se inscrevessem nas

escolinhas.

Com estas ações conseguiu-se cobrar a melhora das notas em todas as

disciplinas, do comportamento, da valorização da escola como um todo, do

cumprimento das regras previamente estabelecidas, do desenvolvimento de hábitos

saudáveis, da socialização entre os alunos, do despertar do gosto pela pratica do

basquetebol.

Assim conclui-se que o projeto veio ao encontro dos anseios, da comunidade

escolar, e que os objetivos foram alcançados.

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