ABORDAGENS DE ENSINO

Maria da Graça Nicoletti Mizukami

Abordagem Tradicional Características Gerais

* Professor é imprescindível na transmissão de conteúdo* Aluno limita-se a executar o conteúdo proposto

Homem* Receptor passivo

Mundo* É a realidade externa ao indivíduo

Sociedade-cultura* Os programas estabelecem os níveis culturais a serem adquiridos na educação formal* Sistema individualista

Abordagem Tradicional Conhecimento

* Acredita-se que a inteligência é capacidade de acumular e armazenar informações* Acúmulo de conhecimento por meio de transmissão* Ao aluno compete memorizar informações, definições que lhe são oferecidas no processo de educação

Educação* Está restrita à ação da escola* Educação como produto, já que os modelos a serem alcançados já estão pré-estabelecidos.

Escola* É verticalizada; o professor é dono da verdade; cooperação entre os pares é quase nula* Atribui à educação o papel de ajustamento social

Abordagem Tradicional Ensino-aprendizagem

* Ênfase dada às relações em sala de aula* Modelo pedagógico: suma importância para a criança e sua educação* Artificialidade dos programas dificultam a transferência de aprendizagem

Professor-aluno* Professor detém o poder decisório* Exerce o papel de mediador entre o aluno e os modelos culturais

Abordagem Tradicional Metodologia

* Baseia-se na aula expositiva* Didática tradicional: dar lição e tomar lição

Avaliação* Visa à reprodução exata do conteúdo ensinado em sala de aula* Para a sociedade, as notas obtidas funcionam como forma de medir a aquisição do patrimônio cultural

Considerações Finais* O método de recitação e as espécies de conteúdo ensinados derivam de uma concepção estática de conhecimento* O indivíduo nada mais é do que um ser passivo, um receptáculo de conhecimentos escolhidos e elaborados por outros para que ele deles se aproprie

Grupo 1

Alexandra (matemática)

Benedito (matemática)

Edi Nelson (matemática)

José Eduardo (matemática)

Milca (matemática)

Neide (matemática)

Abordagem Comportamentalista Características Gerais

O conhecimento é uma descoberta e é nova para o indivíduo que a faz. O conteúdo transmitido tem como objetivo a competência; o aluno é considerado como um recipiente de informações. Mas há estratégias para se transmitir essas informações, que depende da análise comportamental do ensino como as respostas do aluno (o ensino é composto por padrões de comportamento).

HomemO homem é uma conseqüência das influências existentes no ambiente e uma pessoa é responsável por seu comportamento, não só no sentido de ser punida quando procede mal, mas também de ser admirada e elogiada em suas realizações. Uma pessoa não é totalmente dependente de si mesma; ela depende de outros que a ensinam, mas eles não têm responsabilidade pelos resultados.

Abordagem Comportamentalista

MundoO mundo já é construído e o homem é um produto do meio, e esse meio pode ser manipuladoPortanto o comportamento das pessoas pode ir se modificando, dependendo dos acontecimentos à sua volta.

Sociedade-culturaO ambiente social é o que chamamos de uma cultura. Ela pode ser representada pelos costumes e comportamentos que são mantidos por uma sociedade. Skinner é favorável ao relativismo cultural, afirmando que cada cultura tem seu próprio conjunto de coisas boas e o que se considera bom numa cultura pode não ser em outra. Isso também acontece com os métodos de ensino.

Abordagem Comportamentalista Conhecimento

As experiências planejadas são consideradas a base do conhecimento, pois o conhecimento é o resultado direto da experiência. Dizer que a inteligência é herdada não é dizer que formas específicas de comportamento sejam herdadas. O conhecimento, portanto é estruturado individualmente através da experiência.

EducaçãoA educação está ligada à transmissão de cultura, pois deverá transmitir conhecimento, assim como comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle do mundo/ambiente. O sistema educacional almeja promover mudanças no indivíduo, implicando tanto na aquisição de novos comportamentos quanto na modificação dos velhos.

Abordagem Comportamentalista Escola

Cabe à escola manter, conservar e em parte modificar os padrões de comportamento aceitos como úteis e desejáveis para uma sociedade. Skinner critica o controle aversivo, pois suas funções e conseqüências são incompatíveis com ideais habitualmente divulgados.

Ensino-aprendizagemEnsinar consiste num planejamento, no qual os estudantes aprendem e é de responsabilidade do professor assegurar a aquisição do comportamento. Segundo esta abordagem não há modelos ou sistemas ideais de instrução.

Professor-alunoO professor neste processo é considerado um planejador, que visa maximizar o desempenho do aluno de modo a aumentar a probabilidade da ocorrência de respostas desejadas.

Abordagem Comportamentalista Metodologia

Na metodologia se incluem tanto a aplicação da tecnologia educacional e estratégias de ensino, quanto formas de reforço no relacionamento professor-aluno.

AvaliaçãoPressupondo que o aluno progride em seu ritmo próprio, a avaliação consiste em saber se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos e se os comportamentos finais foram adquiridos.

Considerações FinaisA metodologia e os princípios utilizados nessa abordagem dependem da análise experimental do comportamento. As palavras-chave são planejamento, contingência e reforço. A ênfase é dada à transmissão de informações aplicada individualmente, constituindo uma cultura geral.

Grupo 2

Débora (matemática)

Marta (matemática)

Marina (letras)

Claudilene (letras)

Priscila (letras)

Abordagem Humanista Características Gerais

O professor não transfere conhecimentos, facilita a aprendizagem.

HomemO homem realiza-se pelas experiências vividas estruturando seu ego.

MundoO mundo é o local onde o homem se desenvolve adquirindo expeirências de diferentes formas e significados.

Sociedade-culturaRogers defende o auto-controle e a auto-responsabilidade. Para ele é inaceitável o ser submisso; segundo esse pensamento o homem se torna mais criativo, flexível e adaptável chegando assim a auto-realização.

Abordagem Humanista Conhecimento

O ser humano é por natureza curioso, tem ânsia de descobrir, aprender, porém o aprender deve sempre ser contido.

EducaçãoO ensino é centrado no aluno, em fazer o aluno ser capaz de auto-aprender, dando condições para que os mesmos se tornem seres com iniciativa e independência, partindo de suas experiências.

EscolaUma escola que respeite a criança, oferecendo condições para o desenvolvimento da sua autonomia. Segundo Rogers, esta escola não teria exames, notas e créditos, diplomas e títulos de competência e sistemas de expor conclusões.

Abordagem Humanista Ensino-aprendizagem

O professor é o informante, levando em conta os conceitos básicos da teoria da aprendizagem: o aluno tem capacidade de aprender, tendência à realização, capacidade organística de valorização

Professor-alunoCada professor possui uma personalidade única, não existe uma estratégia de ensino. O professor deve aceitar e compreender o aluno para que este seja auto-construtor, pois também é único; nesta condição o professor atua como facilitador da aprendizagem.

MetodologiaCada educador desenvolve sua própria maneira, jeito e estilo de ensinar buscando facilitar para seus alunos a aprendizagem, independente do modo ou variação o aluno aprenderá sobre determinada disciplina, desde que sejam estimulados, que se utilize diversos recursos, buscando a interação entre o aluno e situações reais.

Abordagem Humanista Avaliação

Prêmios e notas dificultam o desenvolvimento da personalidade do aluno, impossibilitando-o de aprender com a auto-avaliação.

Considerações finaisDidática não se faz com imposição de regras e receitas, para ser um bom professor (facilitador da aprendizagem) é preciso que se tenha um treinamento de atitudes para exercer tal função.

Grupo 3

Adelaide (letras)

Amanda (letras) Daiane (letras)

Luiz (letras)

Manoel (letras)

Thiago (letras)

Abordagem Cognitivista Características Gerais

A abordagem cognitivista consiste na ênfase dada e na capacidade do aluno de integrar informações e processá-las.

HomemO homem tende a aumentar seu controle sobre o meio, colocando-o a seu serviço; modificando o meio e a si mesmo.

MundoO mundo e o homem serão analisados conjuntamente, já que o conhecimento é o produto da interação entre eles.

Sociedade-culturaÉ a inserção do indivíduo num contexto que representa os costumes, os valores, etc. socioculturais em seu ambiente.

Abordagem Cognitivista Conhecimento

Conhecer é assimilar o real às estruturas de transformações, e são as estruturas elaboradas pela inteligência enquanto prolongamento direto da ação. Basicamente divide-se em duas fases: exógena e endógena.

EducaçãoA educação é um processo que deve ter como principais objetivos formar o indivíduo no aspecto intelectual e moral.

EscolaA escola deveria proporcionar a qualquer aluno a possibilidade de aprender por si próprio. A motivação deve ser intrínseca, ou seja, da própria capacidade de aprender

Ensino-aprendizagemDeve ser excluídas as formas tradicionais de ensino, fornecendo caminhos para uma autonomia do indivíduo.

Abordagem Cognitivista Professor-aluno

O professor deve propor desafios, despertar a curiosidade e o interesse indagador e constante nos alunos. Para que se estabeleça a reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional.

MetodologiaAplicar o conteúdo de forma variada e inovadora, consquistando o interesse do aluno.

AvaliaçãoHá várias formas para o aluno representar seu conhecimento, portanto é necessário que o educador varie e seja flexível em seu modo de avaliar.

Considerações finaisÉ necessário um sistema mais completo no sentido de uma teoria de instrução com fundamentação psicogenética, que possa fornecer diretrizes à ação pedagógica do professor, tanto em diferentes níveis de ensino quanto em diferentes áreas do conhecimento.

Grupo 4

Fernanda (letras)

Janaína (letras) Lucas (letras)

Vanderson (letras)

Vanessa (letras)

Abordagem Sócio-cultural Características gerais

A obra de Paulo Freire procura abordar a cultura popular seja em países desenvolvidos ou subdesenvolvidos. Defendendo a tese de que o homem deve estar inserido não só no contexto cultural e educativo, mas no mundo atual.

HomemPara Paulo Freire o homem é o sujeito da sua própria educação e qualquer ação educadora deve promover o próprio indivíduo. É através da educação e da consciência crítica que ele assumirá esse papel de sujeito.

MundoO homem possui raízes históricas e temporais. É um ser da praxis, que para Paulo Freire é a ação e reflexão dos indivíduos sobre o mundo com o único objetivo de transformá-lo

Abordagem Sócio-cultural Sociedade-cultura

A cultura é criada e recriada através do homem estabelecendo relações, respondendo aos desafios e críticas incorporadas ao seu próprio ser. A história é representada nas respostas dadas pelo homem à natureza, aos outros homens, e suas estruturas sociais, numa cadeia contínua de épocas que se cumprirá na medida em que seus temas são captados e tarefas realizadas. O homem co0mo sujeito na sociedade se faz na medida de sua conscientização, que implica a desmistificação. O opressor mitifica a realidade e o oprimido capta de maneira mítica e não crítica, necessitando assim de um trabalho humanizante desmistificador, consistindo na tomada da consciência crítica.

ConhecimentoO homem adquire conhecimentos superando desafios. Esses conhecimentos adquiridos através da educação provocam e criam condições para o desenvolvimento de atitude de reflexão crítica aliada com a ação, ou seja, é através da educação que o homem passa a ter a consciência crítica pois essa consciência se desenvolve, evolui da consciência intransitiva (atitude passiva) para a transitiva (atitude ativa)

Abordagem Sócio-cultural Educação

Não devemos avaliar apenas aquilo que damos em sala de aula mas temos que observar os aspectos de nossos alunos, a individualidade de cada membro, porque cada um tem seu pensamento. Não são apenas objetos e sim homens com capacidade de refletir, criticar e mudar seu meio de vida.

EscolaPara Paulo Freire a escola deve ser um local destinado ao conhecimento mútuo, entre professores e alunos, sendo fundamental para o desenvolvimento histórico das sociedades

Ensino-aprendizagemÉ a educação que liberta o homem da opressão. Mas há de ser uma educação conscientizadora e não bancária para surtir o efeito libertador, pois o educador conscientizador aprende enquanto educa e o educador bancário é ditador e transmite uma falsa consciência do mundo.

Abordagem Sócio-cultural Professor-aluno

Para Paulo Freire o aluno deve se tornar sujeito da sua própria aprendizagem, e o educador deve estar engajado numa prática transformadora capaz de transformar a consciência ingênua (passiva) em consciência crítica (ativa). Mas isso só acontece se a educação for dialógica, ou seja, apalavra vista em duas dimensões: da ação e da reflexão

MetodologiaUtilizando situações vivenciais do grupo em forma de debate. Paulo Freire delineou seu método de alfabetização que implica ser ativo, dialógico e crítico. Fases: codificação (escolha das palavras geradoras, criações de situações existenciais, criações de fichas e roteiro com a decomposição das famílias fonética utilizados para a descoberta de novas palavras); alfabetização e pós-alfabetização (educação como evolução rumo à consciência crítica)

Abordagem Sócio-cultural Avaliação

Ao longo do processo educativo é necessária uma verdadeira avaliação, não buscando em notas e exames, mas na auto-avaliação, que consiste em avaliar as dificuldades e os progressos feitos ao longo da experiência educativa

Considerações finaisSomente através da educação e da aquisição de conhecimentos o homem deixa de ser um ser primitivo, intuitivo e evolui, adquirindo sua consciência crítica

Grupo 5

Rita (letras)

Marianela (letras) Ivete (letras)

Kethylin (letras)

Natasha (letras)