Ada 3 (original)

7/26/2019 Ada 3 (original)

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Actividad Integradora 1ro E Semestre 2 Bloque 3 Equipo: Los guerreros

Portada

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8

CARLOS CASTILLO PERAZA

ADA !"

#ro$esora: IS%" &ar'a del (osario (a)go*a +el,*que*"

Equipo: Los -uerreros

.avier /svaldo %0ale orres

red) %adena aela

Sergio Andres Barroso &aldonado

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.avier Sardaneta Sandoval

Eduardo del .es4s Sosa %etina

Tabla de contenido

#resentaci5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!

&atem,ticas II"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

ema: #are7as de 8ngulos"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

8ngulos complementarios"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

8ngulos suplementarios""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9

8ngulos con7ugados""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

Actividad de Aprendi*a7e:"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""12

ADA 3""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""12

(e$le;i5n personal""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""13


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8tomos de carono"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""19

(adicales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""19


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#re$i7os""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3!

Su$i7os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3!

>istoria de la lengua griega""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3!

/r'genes"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3!

C%u,les son los di$erentes signos ortogr,$icos griegos"""""""""""""""""""""""""""""""39

Al$aeto griego moderno"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""39

Actividad de aprendi*a7e 2"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3

(e$le;i5n #ersonal"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F2

aller de lectura ) redacci5n II"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F3

ema: Los te;tos $uncionales"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F3

e;tos $uncionales escolares"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F!

%uadro sin5ptico"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F!

&apa conceptual"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F6

e;tos $uncionales laorales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F9

Solicitud de empleo"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F9

%0eque""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F9

(ecio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F

#agar"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=

e;tos $uncionales personales"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=1

%urriculum vitae""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=1

Actividad de aprendi*a7e F"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=3

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(e$le;i5n"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=!

Ingls ,sico II"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=6

#ast Simple ?#asado simple@"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=6

-rammatical (ules ?(eglas gramaticales@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=6

orm ?orma@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=6

#ronunciation ?#ronunciaci5n@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!

Structure ?Estructura@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!1

Gses ?Gsos@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!3

Actividad de aprendi*a7e 1"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!!

(e$le;iones"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!6

>istoria"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!9

ema: %ulturas"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!9

%ultura /lmeca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!9

%ultura eoti0uacana""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""61

%ultura Hapoteca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""62

%ultura otonaca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""63

%ultura tolteca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6=

%ultura A*teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6!

%ultura &i;teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""69

%ultura #urpec0a""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9

%ultura &a)a"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""91

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Actividad de aprendi*a7e 1"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9F

(e$le;i5n"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9=

&etodolog'a de la investigaci5n""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""96

Tema:C


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ala 3" %lasi$icaci5n de los is5meros"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""16

ala F" #rincipales 8tomos de carono""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""19

ala =" #rincipales (adicales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""19

ala !" Ada 2


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Ilustraci5n 6" Distriuci5n tetradrica de los enlaces del carono"""""""""""""""1=

Ilustraci5n " #roductos derivados de 0idrocaruros ?gasolina@"""""""""""""""""16

Ilustraci5n 1" #resentaci5n detallada sore los >idrocaruros"""""""""""""""16

Ilustraci5n 11" Al$aeto griego"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2=

Ilustraci5n 12" ontica griega""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""29

Ilustraci5n 13" &igraci5n griega""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""33

Ilustraci5n 1F" l,mica en griego""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""36

Ilustraci5n 22" Elaoraci5n de te;tos $uncionales""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F3

Ilustraci5n 23" Elementos de un cuadro sin5ptico""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F!

Ilustraci5n 2F" Elementos de un mapa conceptual"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F6

Ilustraci5n 2=" ormato de solicitud de traa7o"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F9

Ilustraci5n 2!" E7emplo de c0eque""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""F

Ilustraci5n 26" ormato de recio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=

Ilustraci5n 29" &odelo de pagar""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=1

Ilustraci5n 2" E7emplo de curriculum vitae""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=2

Ilustraci5n 1=" pasado"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=9

Ilustraci5n 1!" (eglas del ingles"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""=9

Ilustraci5n 16" #oNer point de veros irregulares""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!

Ilustraci5n 19" veros""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!1

Ilustraci5n 1" doctor"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!2

Ilustraci5n 2" Oe)s"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!2

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Ilustraci5n 21"dance""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!2

Ilustraci5n 33" %ultura olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!

Ilustraci5n 3F" Gnicaci5n geogra$icas de los olmecas""""""""""""""""""""""""""""""""""!

Ilustraci5n 3!"(eligi5n olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

Ilustraci5n 3="olmecas""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

Ilustraci5n 36" Escritura olmeca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""61

Ilustraci5n 39" eoti0uacan"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""62

Ilustraci5n 3"Hapoteca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""63

Ilustraci5n F" otonaca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6F

Ilustraci5n F1" (eligi5n tolteca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""66

Ilustraci5n F2"%ultura a*teca""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""66

Ilustraci5n F3"(eligi5n A*teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

Ilustraci5n FF"%ultura &i;teca"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6

Ilustraci5n F="Los purepec0a""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""91

Ilustraci5n F!"Los &a)as""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""92

Ilustraci5n F6"Dioses &a)as"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9F

Ilustraci5n 3" Laores del investigador"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2

Ilustraci5n 31" &etodolog'a de la investigaci5n ?con7unto de procedimientossistem,ticos@""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""2

Ilustraci5n 32" Llevar a cao estrategias para descurir algo"""""""""""""""""""""3

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Pree$%a!&$

En la actualidad es importante el uso de la computadora ) las 0erramientas

o$im,ticasM en este casoM el editor de te;tosM editor de presentaciones ) la 0o7a de

c,lculoM para poner en desarrollo diversos traa7os o pro)ectosP mediante stas se

pueden reali*ar in$inidad de traa7os a0orrando tiempo ) es$uer*oM sin emargoM es

primordial conocer cu,les son estas 0erramientas ) di$erenciarlas por susM )a que le

proporciona al alumno un marco de re$erencia para su posterior aprendi*a7e )

aplicaci5n"

En primera parte se encuentra el procesador de te;tosM el cual es una

0erramienta que nos permite reali*ar documentos con $ormato de te;toM tamin

permite ane;ar im,genesM diu7os o gr,$icosM mediante estas caracter'sticas se crean

documentos diversos"

#or otro lado est, la 0o7a de c,lculoM la cual es importante en el desarrollo de

documentos que involucren c,lculos matem,ticos ) permita resolver prolemas

espec'$icos" amin nos permite interpretarM anali*ar ) resumir la in$ormaci5n de una

$orma simple por medio de gr,$icos ) $ormulas"

>o) en d'a es 4til contar con una 0erramienta que nos permita reali*ar

presentaciones de una $orma pro$esional que sea portale" #or elloM deemos 0acernotar el editor de presentaciones que mediante todos sus elementosM as' como sus

caracter'sticas avan*adas en con7unto ?animaci5nM e$ectos de transici5nM etctera"@M

permite desarrollar un tema ) reali*ar una presentaci5n de calidad del mismo"

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Es importante destacar que el o7etivo primordial de este pro)ecto es el de 0acer

notar los aprendi*a7e otenidos o el dominio que tenemos con respecto a las

0erramientas o$im,ticas antes )a mencionadasM esto mediante el desarrollo de diversos

temas que se presentaranM deido a que la gesti5n de stas permite optimi*ar ) me7orartodos aquellos procedimientos ) tareas escolaresM e incluso de la vida cotidianaP todas

stas $ueron estudiadas en la asignatura de In$orm,tica I ) en los dos loques

anteriores de In$orm,tica II"

'a%em%!a II

ema: #are7as de 8ngulos

($g)l" !"m*leme$%ar"

Dos ,ngulos son complementarios si )ma$ +0 grad""

Estos dos ,ngulos ?FQ )

=Q@ son $g)l"

!"m*leme$%ar"M porque suman

Q"

'7ate en que 7untos 0acen

un ,ngulo recto"1 ($g)l" !"m*leme$%ar"

1 8ngulo recto: 8ngulo que mide R

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#ero los ,ngulos no tienen

por qu estar 7untos"

Estos dos soncomplementarios porque 26Q !3Q

T Q ,fere$%e f"rma

Ilustracin 1. ngulos complementarios

Si los dos ,ngulos suman QM decimos que -e!"m*leme$%a$-"

C"m*leme$%ar"viene del lat'n completumque signi$ica UcompletoU"""

porque un ,ngulo recto se consideraa un ,ngulo completo"

($g)l" )*leme$%ar"

Dos ,ngulos son suplementarios si suman180 grados"

Estos dos ,ngulos ?1FQ

) FQ@ son ,ngulos

suplementariosM porque suman

19Q"

'7ate en que al ponerlos

7untos tenemos un ,ngulo

llano2"

S)ma de $g)l"

2 8ngulo llano: 8ngulo que mide 19R

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#ero no 0ace $alta que

los ,ngulos estn 7untos"

Estos dos son

suplementarios porque !Q

12Q T 19QE.em*l" de $g)l" )*leme$%ar"

Ilustracin 2. ngulos suplementarios

Si dos ,ngulos suman 19QM decimos que se -)*leme$%a$-"S)*leme$%ar"viene del lat'n supplereM completar o UsuplirU lo que se

necesita"

($g)l" !"$.)gad"

8ngulos con7ugados se denomina a dos ,ngulos cu)as medidas suman 3!R

?grados se;agesimales@"

Ilustracin 3. Ejemplo de ngulo conjugado

Dos ,ngulos con7ugados con vrtices coincidentesM tendr,n sus lados comunes"

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As'M para otener el ,ngulo con7ugado de V que tiene una amplitud de 2=QM se

restar, V de 3!Q:

W T 3!Q X 2=R T 11R

El ,ngulo W ?eta@ es el con7ugado de V ?al$a@"

3! grados se;agesimales equivalen a 2Y radianesM o F grados centesimales"

?(odr'gue* HapataM Enrique %0iM Z %etina %anulM 21=@

En esta parte del tema aqu' se de7ara una presentaci5n de #oNer #oint acerca

de los tipos de ,ngulosM los cuales se piden en la Actividad de Aprendi*a7e 3"

#or 4ltimo las instrucciones para reali*ar la Actividad de Aprendi*a7e son las

siguientes:

1" Identi$icar qu tipo de ,ngulo esM que podr'an identi$icarlo viendo la

presentaci5n anterior"2" Despus se ve que se est, pidiendo en este caso se pide ,ngulos

complementarios ?de$inici5n proporcionada al inicio del tema@"3" Entonces )a identi$icado uscar el ,ngulo complementario procedemos a

ver cu,nto nos 0ace $alta para llegar a la medida del ,ngulo solicitado"F" #ara ello 0acemos una operaci5n de restaM pero en este caso nos lo est,n

dando con minutos ) segundos Cc5mo se 0ace

A continuaci5n se de7an unas im,genes del s'molo utili*ado para los minutos )

segundos:

S/mb"l" del m$)%"

S/mb"l" del eg)$d"

1" Saiendo los s'molos a0ora procedemos a 0acer la restaM en este caso

restaremos =FQ 13[ a QM ) se reali*a de la siguiente $orma: al momento

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de pasar el 1 para que se le pueda restar a 13 se convierte en ! ) el que

le prest5 ?en este caso el pasa a 9@ ) as' se reali*a la simple restaM )

as' sucesivamente con los otros e7ercicios"

%omo este e7emplo:

?(odr'gue* HapataM Enrique %0iM Z %etina %anulM 21=@

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Ilustracin 4.Ejemplo de ejercicio

9Q

Q !

=FQ 13


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Actividad de Aprendi*a7e:A,A 3

Tabla 1. Ada 3- atemticas

T*" de $g)l" C"m*leme$%ar" S)*leme$%ar" C"$.)gad"

2 13 Agudo 3=Q F6\ 12=Q F6\ 3=Q F6\

Tabla 2. Ada 3- atemticas

T*" de $g)l" C"m*leme$%ar" S)*leme$%ar" C"$.)gad"

+2 13 48 /tuso 55555555555555555555555 92Q FF\ 32\\ 2!=Q FF\ 29\\

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(e$le;i5n personal

Eleg' el tema porque me pareci5 mu) sencillo ) $,cil de reali*arM ) que en el

momento en que el maestro puso el ADA me pareci5 que ser'a la que m,s me gustar'a

por lo $,cil que es 0acerlo ) comprenderlo mu) r,pido" Adem,s cuando lo ia

e;plicando )o me acordaa de muc0os temas que ven'an a mi cae*a ) que recordaa

mu) ien ) $,cilmenteP como por e7emplo lo de cuanto miden los ,ngulos agudoM otusoM

llano entre otros" ] tamin nos $ue e;plicando algunas cosas que no sa'amos como

por e7emplo el otro nomre que recien los ,ngulos que miden QM 19Q ) 3!Q los

cuales se llamaan complementariosM suplementarios ) con7ugados respectivamente"

Las estrategias que utilice $ueron dosM en donde ten'a que ir tomando apuntes dec5mo reali*aa el maestro los e7emplos ) as' luego practicar con otros e7emplosP ) el

segundo $ue el prestar muc0a atenci5n de lo que nos dec'a el maestro como por

e7emplo lo que deemos de 0acer ) lo que noM tener cuidado al reali*ar dic0os e7ercicios

) muc0os otros tips para reali*ar otros e7ercicios con ;ito"

] al $inal de todo lo que trat5 el tema )o planeo que el 0aer aprendido de esto

me a)udar, m,s adelante en mi preparaci5n personalM como por e7emplo en mi

universidad o carrera" #orque en la carrera o universidad ves muc0as cosas que vistesen la secundariaM unas cuantas cosas de primaria pero lo de la prepa es muc0o m,s

pedido que sepas de todo lo que viste ) aprendiste en ella"

Entonces todo este semestre que estuve estudiando de la materia de

&atem,ticas II lo que m,s me gust5 $ue el tema e;puesto anteriormenteM ) que sin

emargo a muc0os de mis compa^eros no les agrad5 ese tema por la $orma en que se

reali*aa o porque no quer'an prestar atenci5n o ten'an $lo7eraM no saen de lo que se

perdieron porque m,s que lo aurrido que sea el temaM no quieran prestar atenci5n oque tengan $lo7era es mu) importante el estudio de este tema ) el de muc0os otros m,s"

#orque a lo me7or digas o pienses a0 no me va a servir de nada el estudiar esto a4n

m,s te podr'a ser 4til"

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amin en un $uturo no mu) le7ano podr'an pensar en tener 0i7os ) que tamin

les dar'an una cierta educaci5n para ser alguien en la vida" #ero resulta que el tema

que tu viste en la prepa muc0os a^os atr,s tus 0i7os de igual manera lo venM ) te

preguntan Cpap, c5mo se reali*a ] t4 te preguntar,s Cc5mo lo 0ice ] dir,s de'prestar atenci5n de ese tema ) que sin emargo proalemente no pase pero en

muc0os otros temas te podr'a suceder as' que no 0a) que estar desprevenidos )

estudiar muc0o para ense^arles a nuestros 0i7os todo lo que estudiamos

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6)/m!a II

ema: La qu'mica org,nica

La palara org,nico se usa de manera com4n parare$erirse a los alimentos que se producen sin usar plaguicidas 3M

0ormonas ni aditivos sintticos" amin es com4n usar esta

palara para 0acer re$erencia a los materiales que se

descomponen en un periodo cortoM por e7emploM la asura"

Sin emargoM cuando decimos que un compuesto es

org,nicoM quiere decir que est, constituido principalmente por

,tomos de caronoM e;istiendo tanto compuestos org,nicos naturales como arti$iciales"#or e7emplo:

C"m*)e%" "rg$!" $a%)rale: son la ma)or'a de losalimentosM $iras como el 0enequnM medicamentos e;tra'dos de lasplantas"

C"m*)e%" "rg$!" ar%f!ale:algunos alimentos comola margarinaM endul*antesM colorantesM pl,sticos ) medicamentos

producidos en el laoratorio"

El %"m" de !arb"$"

iene F electrones en su capa e;ternaM ) por lo tanto tiene n4meros de o;idaci5n

que va desde F a F ) $orma

enlaces predominantemente del

tipo covalente"

3 #laguicida: sustancias qu'micas empleadas por el 0omre para controlar o

comatir algunos seres vivos considerados como plagas

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Ilustracin !. "a#u$mica orgnica

Ilustracin %.tomo de carbono

Ilustracin &.'istribucin tetra(drica de losenlaces del carbono

Ilustracin ).- Enlacesencillo* doble + triple*respecti,amente.


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-eneralmenteM 1 ,tomo de carono $orma F enlaces covalentes" La disposici5n

geomtrica m,s com4n es la tetradrica"

%on F electrones en la capa e;ternaM el ,tomo de caronoM siguiendo la regla del

octetoM $orma F enlaces sencillos covalentes compartiendo sus electrones con otros

,tomos"

La $ormaci5n de los enlaces caronocarono se dee a la capacidad que tiene

el ,tomo de carono de compartir sus electrones con otros ,tomos iguales" Se puede

compartir 1M2 ) 3 pares de electrones entre 2 ,tomos de carono $ormando un enlace

sencilloM un dole ) un triple"

I"mer/a

Los compuestos org,nicos se clasi$ican generalmente con$orme a las

propiedades de los grupos m,s caracter'sticos ) reactivos que contienen"

En qu'mica e;isten muc0os compuestos llamados is5meros que tiene la misma

$5rmula condensadaM pero di$erente $5rmula semi desarrolladaM es decirM son

compuestos de $5rmula molecular idnticaM pero con propiedades di$erentes" Estos

is5meros 0acen necesario indicar el orden ) la distriuci5n en el espacio de los ,tomos

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I#&mer"#

,e !ade$a"

e#%r)!%)ral

&isma $5rmulacondensadaM pero di$ierenen la $orma en que est,ndispuestos sus ,tomos en

la cadena"

I#&mer"# del $5b)%a$"7C109

,e*"#!&$ "

l)gar

%am1io de posici5n de lado1le ligadura dentro de la

cadena"

I#&mer"# del b)%e$"C8

:e"m;%r!a!#5%ra$#

La do1le ligadura impide lali1re rotaci5n de los

,tomos de car1ono en esepunto"

5 C#545b)%e$"5 %ra$#545b)%e$"

)$!"$al

&isma $5rmulacondensadaM la cual

corresponderia adi$erentes grupos

$uncionales"

C4=O


mediante $5rmulas desarrolladas" Los is5meros se clasi$ican en:

Tabla 3.- lasiicacin de los ismeros

Los compuestos org,nicos se clasi$ican en dos amplias categor'as:

>idrocaruros Derivados de 0idrocaruros

Ilustracin /.- 0roductos deri,ados de idrocarburos gasolina.

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?%0uc SantosM +,*que*M Z &ugarte M 21=@

dr"!arb)r"

Ilustracin 1.- 0resentacin detallada sobre los 5idrocarburos

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23/113


(%"m" de !arb"$"

Tabla 4.- 0rincipales tomos de carbono

Rad!ale

Tabla !.- 0rincipales 6adicales

#,gina 22 de 113


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6)/m!a "rg$!a 7?de"9

La vida en la ierra est, asada principalmente en un elemento: el caronoM0asta tal punto que no se conoce ning4n compuesto relacionado con la vida en el queno est presente ?la 4nica e;cepci5n podr'a ser el agua@" El carono presentaM entreotrasM una propiedad qu'mica determinante: la capacidad de unirse entre s' para $ormarlargas cadenas" #or ello es $undamental ampliar el conocimiento que tenemos respectoal tema"

0ttps:__NNN")outue"com_Natc0vTuv&`u(u.2o

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https://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2ohttps://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o


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Actividad de aprendi*a7e 2

Pr"*edade de l" al!a$"

De manera individualM reali*a una 4squeda en Internet o iliogr,$icaM )

completa el siguiente cuadro" Dentro del apartado de caracter'sticas deer,s incluir:

n4mero de ,tomos de carono que los $ormanM propiedades $'sicas ) qu'micas"

Tabla %. Ada 2-7u$mica

T*" deal!a$"

Cara!%er/%!a

U" E.em*l"

Al!a$"gae""

Son lascuatro primerascadenas que$orman los0idrocaruros" Alaumentar eltama^o de lamolcula seincrementa el

punto de $usi5nMeullici5n ) ladensidad" o sepueden disolveren agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden disolverseen alco0ol" ienenuna reacci5n

$undamental enpresencia deo;'genoM llamada%omusti5n"

Son usadosprincipalmentepara prop5sitosde cale$acci5n )cocina"

&etano

?%>F@

Etano

?%2>!@

#ropano

?%2>9@

Butano

?%F>1@

Al!a$"l/@)d"

Son los0idrocaruros que

Se usancomo

#entano

?%=>12@

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$orman cadenasentre = ) 1,tomos decarono" o sepueden disolveren agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden divolverse enalco0ol" ienenuna reacci5n$undamental en

presencia deo;'genoM llamada%omusti5n" Alaumentar eltama^o de lamolcula seincrementa elpunto de $usi5nMeullici5n ) ladensidad"

comustiles enmotores decomusti5ninterna" Adem,slos alcanosl'quidos sonuenos solventespara lassustanciaspolares"

>e;ano

?%!>1F@

>eptano

?%6>1!@

/ctano

?%9>19@

Al!a$"&ld"

%uandosus cadenastienen m,s de 1!,tomos decarono" ienenuna reacci5n$undamental enpresencia deo;'geno llamada

%omusti5n" Alaumentar eltama^o de lamolcula seincrementa elpunto de $usi5nMeullici5n ) la

Su uso seencuentra enconstituir loscomponentes m,simportantes de losaceitesluricantes"

/ctodecano

?%19>39@

onadecano

?%1>F@

Eicosano?%2>F2@

Eneicosano

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densidad" o sepueden disolveren agua ni endisolventes,cidosM pero s'pueden divolverse enalco0ol"

?%21>FF@

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(e$le;iones personales

Este tema $ue seleccionado deido a que la qu'mica org,nica constitu)eindudalemente una de las ramas m,s importantes de la qu'micaM )a que sus aportesson e;tremadamente esenciales para nuestra vida" Deido a que sta e;iste en todo loque 0o) podemos perciir ) sentir"

Adem,s no solamente los seres vivos estamos $ormados por compuestos cu)aase principal es el caronoM como las molculas org,nicasM prote'nasM ,cidosnucleicosM a*4cares ) grasasP los productos org,nicos est,n presentes en todos losaspectos de nuestra vida: la ropa que vestimosM los 7aonesM c0amp4sM desodorantesMmedicinasM per$umesM utensilios de cocinaM la comidaM etctera"

#or otro ladoM decid' escoger este temaM a causa de la interrogante que surgi5 enla selecci5n de los temasM la cual $ue C


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permitiendo que sea m,s atractiva ) adem,s posee e$ectos que llevan a las0erramientas tecnol5gicas al progreso ) al n$asis en su utili*aci5n"

Sin emargoM los recursos o las estrategias que e;isten para aprender qu'micaorg,nica son muc0osM por e7emploM los te;tos cient'$icosM los liros de te;to deac0illerato con ilustracionesM los videosM ) dem,s"

A partir de a0ora dic0as estrategias de aprendi*a7e ) el conocimiento adquiridosore el tema ser,n aplicados para $acilitar la comprensi5n de temas $uturosrelacionados a steM ) podr'a a)udar a personas que deen procesar in$ormaci5nre$erente al mismo temaM que aarca di$erentes lengua7es ?veralM gr,$icoM visualM de$5rmulasM matem,ticoM etctera"@M con los mecanismos de s'ntesis de in$ormaci5n que seaord5 en este tema"

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E%m"l"g/a rega

+ocaulario griego

Ilustracin 11. Alabeto griego

En el griego las vocales son 6

b f h

#ueden clasi$icarse desde 2 puntos de vista: la cantidad ) la cualidad"

#or la cantidad ?o tiempo de dura su pronunciaci5n@ la vocales pueden ser:

Siempre las largas: M h

Siempre las reves M

Indi$erentes o comunes: VM M f"

Las largas valen 2 tiempos pros5dicosP las revesM unoP las di$erentes o comunes

puedan valer un tiempo o 2" Los signos indicadores de la cantidad son en griegos los

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mismos que en el lat'n" El primero indica largaP el segundoM reveP el terceroM com4n o

indi$erente"

#or la cualidad las vocales pueden ser ,speras ?b h@ o suaves ? f@

,*%"$g"

Los diptongos se $orman de la uni5n de una vocal ,spera con una suave"

amin $orman diptongos las vocales f por ser m,s suave que la"

De las 2 vocales que $orman un diptongo las primera se denomina prepositivasP

la segunda recie el nomre vocal pospositiva"

Los diptongospropiosson 9: bM M M fP VfM fM fM f" De ellos los F primeros

llevan como vocal pospositiva la P los otros FM la f" Se denominan propiosporque solo

entonces se o)en 2 sonidos en uno solo" La v precedida de vocal $uerte se pronuncia )"

Los diptongos impropios son 3: VM M h" Est,n $ormados por la V largaM la ) la h

cuando se 7untan con la " En tales diptongos por la demasiada intensidad del primer

elemento ) por la m'nima del segundo se percie un sonido: el de la vocal ,spera" La

vocal M queda asorida por la ,spera precedenteM se escrie aa7o ? iota suscrita@ ) no

se pronuncia: VT aM T eM hT o" si las vocales largas ?V h@ son ma)4sculasM la se

coloca al lado ?iota adscrita@ ) tampoco se pronuncia ni recae sore ella el esp'ritu o el

acento" #or la dole escritura de la en tales casos ?VMMhP AM >M @ dic0os diptongos

se dominan d$graos.

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'"df!a!"$e f&$!a de la "!ale

#ueden ocurrir por lo contracci5nM por alargamiento ) por apo$on'a F

%ontracci5n de vocales" La contracci5n de vocales consiste en un grupo de

vocales pertenecientes a 2 silaas consecutivas de una misma palara se simpli$ican

en una vocal larga o en un diptongo"

Alargamiento de vocales" A veces se re$uer*a la vocal de ser una silaaM ien

alarg,ndolaM ien a^adindole otra vocal" En tales casos vocales reves son sustituidas

por vocales largas o por diptongos"

#ermutaci5n de vocales" El paso de un sonido voc,lico a otro denomina

alternancia* permutacino apoon$a.

Las vocales VM M alternan en temas precedentes de la misma ra'*

Supresi5n de vocales en $in de palara" #ara evitar el 0iato ?encuentro de la

vocal $ina de una palara con la vocal inicial de otra@M los griegos empleaan la

eu$5nicaM la elisi5nM la crasisM ) la sinicesis" El signo de la elisi5n es el apostro$oP el de la

crasisM la coronis" La sinicesis es la pronunciaci5n de 2 vocales en una sola silaa

cuando la primera de las 2 palaras acaa en vocal larga"

La !"$"$a$%e

Las consonantes griegas son 16" #ueden clasi$icarse seg4n la duraci5n ?o modo

de articulaciones@M la $uer*a ?o grado@ de la pronunciaci5nM el 5rgano con que se

pronuncian )M $inalmenteM la constituci5n"

F Apo$on'a: en5meno $ontico ) mor$ol5gico consistente en el camio de timre

o de cantidad de las vocales en la $ormaci5n de diversas palaras derivadas de un

mismo le;ema"

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#or la duraci5n o modo de articulaciones pueden ser mudas ?e;plosivas o

moment,neas@ ) contin4as"

&odi$icaciones $5nicas de las consonantes

Las modi$icaciones de las consonantes pueden ocurrir al principioM dentro de la

palara $inal"

En principio de la palara" #uede acontecer que una consonante inicial

desapare*ca" Esta supresi5n se denomina a$resis"

En medio de dicci5n" %uando en el interior de la palara se suceden 2

consonantes susceptiles de di$icultar o de ser desagradale la pronunciaci5n del

vocaloM pueden presentarse los $en5menos siguientes: asimilaci5nM disimilaci5nM

supresi5nM epntesis ) met,tesis"

inal de palara" Gna palara griega no puede acaar m,s que en vocal o en

una de las consonantes siguientes: vM jM M k" %ualquier otra consonante susceptile de

ser $inal de palara desaparece o se modi$ica" Las 4nicas e;cepcionesM m,s aparentes

que realesM son: la negaci5n ) la preposici5n" La ra*5n estria en que por ser procl'ticas

se apo)an tanto en la vocal siguiente que $orman con ella una sola palara"

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Ilustracin 12. 8on(tica griega


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Sg$" "r%"grf!a grega

os interesan especialmente los esp'ritus ) los acentos

E*/r%)

Los esp'ritus son 2: uno ,speroM $uerte o rudo ?@ ) otro suave ?@"

El ,spero esM correspondiente a una > aspiradaM denota que la vocal dee

pronunciase con aspiraci5nP el suaveM sin ella" El ,spero esM puesM signo positivo ) pasa

al lat'n ) al espa^ol como >M ) el suaveM negativo"

L" a!e$%"

Los acentos griegos son 3: el agudo o el positivoM la grave o el negativoM ) el

circun$le7o o positivo ) negativo"

El acento agudo indica elevaci5n del tono de la vo*"

El acento grave denota la supresi5n del acento agudo"

El acento circun$le7o se^ala el tono prolongado ?primero de elevaci5n ) luego de

depresi5n@ con que dee pronunciarse la vocal sore la cual se 0alla" En cuanto a su

$orma el acento circun$le7o resulta de la reuni5n del agudo ) del grave"

B"rma ge$erale de a!e$%)a!&$

El acento agudo puede ir en una de las 3 4ltimas silaasM sea reve o largaM pero para

recaer sore la antepen4ltima se necesita que la 4ltima sea reve por naturale*a" Si la

$le;i5n la 4ltima silaa sea reve por naturale*aM se 0ace largaM el acento agudo pasa a

la pen4ltima"

El acento grave puede ir solamente en la 4ltima silaa de la palara en lugar del

agudoM siempre que a la palara no siga el signo de puntuaci5n o encl'tica" La ra*5n

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escrita en la deilitaci5n que el acento agudo e;perimenta en la estrec0a cone;i5n de

las palaras que se suceden" #or indicar el acento grave la carencia de tonoM

te5ricamente deer'a colocarse sore todas las silaas que llevan el agudoM pero en la

pr,ctica se omite ) se emplea 4nicamente en ve* de agudoM con$orme a la regla antesenunciada"

El acento circun$le7o que puede 0allarse 4nicamente en la 4ltima o en la pen4ltima

silaa de la palaraM pero para recaer sore la pen4ltima es preciso que la 4ltima sea

reve por naturale*a"

Si la 4ltima silaa de una palara es reve por naturale*a ) si la pen4ltima es tamin

naturalmente largaM la pen4ltima no puede llevar otro acento que el circun$le7o" #uede

ocurrirM sin emargoM que la pen4ltima sea atona

%uando una palara declinale lleva el pen4ltimo acento circun$le7oM en los casos

en que la pen4ltima sea largaM el acento permanecer, en la misma silaaM pero se

camia agudo"

En las palaras compuestas al acento recae sore la pen4ltima parte del

compuestoM salvo lo indicado en los puntos anteriores"

En cuanto a la colocaci5n de los acentos advirtase que los diptongos el acento

?como el esp'ritu@ va sore la segunda vocalM pero al pronunciarse recae sore la

primera" %uando las mismas letras concurren el esp'ritu ) el acentoM el agudoM el agudo

se coloca ala derec0a del esp'rituM ) se le coloca encima un circun$le7o" La misma

disposici5n se oserva en las ma)4sculasM pero colocando dic0os signos en la parte

i*quierda"

6); e el e$)$!ad" greg"D

Es la $orma que nos permite reconocer a qu declinaci5n pertenece una palara"

E;isten tres modelos de declinaci5n para los sustantivos griegos ) se reconocen por

sus terminaciones en nominativo ) genitivo" %ualquier sustantivo se encuentra en esta

divisi5n ) conocemos a qu declinaci5n perteneceM por su terminaci5n: #ertenecen a la

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primera declinaci5n los nomres $emeninos cu)as terminaciones en nominativo )

genitivo son respectivamente: VM VM M " Los 0omres masculinos cu)a terminaci5n

en nominativo ) genitivo son: VM P M " #ertenecen la segunda declinaci5n los

nomres masculinos ) $emeninos en nominativo ) genitivo respectivamente: M ) losneutros en fM " #ertenecen a la tercera declinaci5n los nomres masculinosM

$emeninos ) neutros que presentan un nominativo variale pero que su genitivo es "

6); e la dera!&$ !"m*"!&$ gregaD

La composici5n se entiende como la con$ormaci5n de neologismosM o palarasnuevas que provienen del griego o del lat'n ) que 0an surgido con la necesidad de lalengua para descriir de manera e;acta una ideaM o un descurimiento de la ciencia" La

derivaci5n es cuando se da utili*aci5n a los su$i7os que se posponen a la ra'* o radical )que llevan como resultado la modi$icaci5n del signi$icado"

C)le "$ la !a%eg"r/a arable e $arable del greg"D

La categor'a gramatical varialeM son el sustantivoM ad7etivoM art'culoM pronomre) vero" ] la invariale es lo contrario de variale

Claf!a!&$ de la *alabra *"r el a!e$%"

#or el acento las palaras griegas pueden ser: o;'tonasM paro;'tonasM

proparo;'tonasM perispomenasM properispomenasM ar'tonasM atonas"

Son o;'tonas cuando llevan el acento sore la 4ltima silaa

Se llaman paro;'tonas si el acento agudo recae sore la 4ltima

Las proparo;'tonas son las que tiene el acento agudo sore la antepen4ltima"

Las perispomenas llevan sore la 4ltima silaa el acento circun$le7o

Son properispomenas cuando el acento circun$le7o recae s5rela pen4ltima

silaa

Se denominan ar'tonas las que no llevan acento en la silaa $inal

Las atonas no llevan acento

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Alfabe%" greg"

El alfabe%" greg"es un al$aetode veinticuatro letrasutili*ado para escriir

lalengua griega" Desarrollado alrededor delsiglo I a" %"a partir del al$aeto

conson,ntico $enicioM los griegos adoptaron el primer al$aeto completo de la 0istoriaM

entendindolo como la escritura que e;presa los sonidos individuales del idiomaM es

decir que pr,cticamente a cada vocal) cada consonante corresponde

uns'molodistinto"

Su uso contin4a 0asta nuestros d'asM tanto como al$aetonativo del griego

moderno como a modo de crear denominaciones tcnicas para las cienciasM en especial

lal5gicaM la matem,ticaM la $'sicaM la astronom'a) la in$orm,tica"

Se cree que el al$aeto griego deriva de una variante del $enicioM introducido en

-recia por mercaderes de esa nacionalidad" El $enicioM como los al$aetos sem'ticos

posterioresM no empleaa signos para registrar las vocalesP para salvar esta di$icultadM

que lo 0ac'a incompleto para la transcripci5n de la lengua griegaM los griegos adaptaron

algunos signos utili*ados en $enicio para indicar aspiraci5n para representar las

vocales" Este aporte puede considerarse $undamentalP la inmensa ma)or'a de los

al$aetos que inclu)en signos voc,licos se derivan de la aportaci5n original griega"

Adem,s de las vocalesM el griego a^adi5 tres letras nuevas al $inal del al$aeto: $i)7iM

para representar sonidos aspirados que no e;ist'an en $enicioM ) psi"

]a en poca cl,sica algunas letras desaparecieron del al$aetoP la digammaM que

adaptaa la Nau$eniciaM se utili*aa s5lo en algunos dialectos occidentalesM )

desapareci5 antes del per'odo cl,sicoP la sanM 0om5$ona con la sigmaM $ue despla*ada

por sta 4ltimaP la qoppaMuna adaptaci5n de la qop$enicia cu)o sonido una e;plosiva

uvular no e;ist'a en el griego"

En la regi5n de .oniase desarroll5 un sistema de numeraci5nen el que cada

letra representaa un n4mero" Las letras que de7aron de usarse en el al$aeto

?digammaM san ) qoppa@ se conservaron en el sistema de numeraci5nM ) para completar

la serie de las centenas se introdu7o adem,s la letra sampi" Estas letras se volvieron

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http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttp://es.wikipedia.org/wiki/Letrashttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_griegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_griegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_IX_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_IX_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_IX_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vocalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fihttp://es.wikipedia.org/wiki/Jihttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%A8http://es.wikipedia.org/wiki/Digammahttp://es.wikipedia.org/wiki/%F0%90%A4%85http://es.wikipedia.org/wiki/San_(letra)http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Qoppahttp://es.wikipedia.org/wiki/Qoppahttp://es.wikipedia.org/wiki/%F0%90%A4%92http://es.wikipedia.org/wiki/Joniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Numeraci%C3%B3n_griegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sampihttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttp://es.wikipedia.org/wiki/Letrashttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_griegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_IX_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vocalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetohttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_feniciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Fihttp://es.wikipedia.org/wiki/Jihttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%A8http://es.wikipedia.org/wiki/Digammahttp://es.wikipedia.org/wiki/%F0%90%A4%85http://es.wikipedia.org/wiki/San_(letra)http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Qoppahttp://es.wikipedia.org/wiki/%F0%90%A4%92http://es.wikipedia.org/wiki/Joniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Numeraci%C3%B3n_griegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sampi


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osoletas muc0o antes de que se desarrollara la $orma min4sculade escrituraP las

$ormas min4sculas de digammaM qoppaM san ) sampi son in$erencias reconstructivas a

partir de $ormas manuscritas en su uso para la numeraci5n" Si ien responden a

0ip5tesis mu) roustas sore el uso de la gra$'aM est,n s5lo parcialmente asadas en eluso 0ist5ricoP para el valor numrico de digamma ?!@ era muc0o m,s com4n escriir la

cominaci5n o la $orma ligada ?llamada stigma@"

/riginariamente e;istieron variantes del al$aeto griegoM siendo las m,s

importantes la occidental ?calc'dica@ ) la oriental ?75nica@" La variante occidental origin5

elal$aeto etrusco) de a0' el al$aeto romano"Atenasadopt5 en el a^o F3 a" %"la

variante orientalM dando lugar a que poco despus desaparecieran las dem,s $ormas

e;istentes del al$aeto" ]a para esta poca el griego 0a'a adoptado la escritura dei*quierda a derec0aM mientras que originalmente se 0a'a empleado para ello

elustro$edon?la alternancia de l'neas de i*quierda a derec0a ) de derec0a a

i*quierdaM de manera que se empe*aa por el lado donde se 0a'a concluido la l'nea

anteriorM invirtiendo todos los caracteres en dic0o proceso@"

Situando las posiles $uentes del al$aeto griego tanto en una antigua variante

sem'tica norte como en el $enicio o el protocananitaM lo realmente innovador del

al$aeto griego es la introducci5n de las

vocales" Las primeras vocales

$ueron al$aM psilonM iotaM 5microne 'psilo n

" Si se contempla el proceso de creaci5n

del al$aeto griego como resultado de un

proceso din,mico asado en la adopci5n

de varios al$aetos sem'ticosM

encontrando incluso in$luenciasdel Lineal BM a travs del tiempoM se

podr'a dar una e;plicaci5n m,s

satis$actoria a su origen que las teor'as que postulan una adaptaci5n 4nica de un

al$aeto determinado en un momento dado"

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Ilustracin 13. igracin griega
http://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAsculahttp://es.wikipedia.org/wiki/%CF%9Ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Atenashttp://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89psilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%99http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93micronhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lineal_Bhttp://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAsculahttp://es.wikipedia.org/wiki/%CF%9Ahttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_etruscohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Atenashttp://es.wikipedia.org/wiki/403_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Bustrofedonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89psilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%CE%99http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93micronhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dpsilonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lineal_B


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Antes de conocer su lectura ) escritura se dee conocer primero el al$aeto

griego para poder comprenderlo como en los siguientes $en5menos"

La consonante gamma se lee suave: M " ] como ene cuando va delante de

otras consonantes guturales M M : "

Las palaras empe*adas en vocal llevan un signo llamado wesp'rituw que puede

ser:

Esp'ritu ,speroM aierto 0acia la derec0a Se lee con una aspiraci5nM como si

llevara 7ota delante: M M M M M M "

Esp'ritu suaveM aierto 0acia la i*quierda ) no se pronuncia: M M M M M "

Las palaras empe*adas por diptongo llevan este signo en la segunda vocal:

fxyV"

El diptongo ou se lee todo l uM como en $rancs: jVfz"

La letra psilon se lee i cuando no va acompa^ada de otra vocal: Y j"

El griego distingue entre vocales largas ?de dole duraci5n@ ) vocales reves"

amin ocurr'a lo mismo en lat'n"

El acento griego era di$erente al nuestro" Aunque no 0a) $orma de escuc0ar 0o)

d'a c5mo lo 0ar'a pronunciado un griego antiguoM lo que s' saemos era que se trataa

de un acento musical"

En cuanto a la posici5n del acento ?el wcampo acentualw del griego@M s5lo puede

aparecer en las tres 4ltimas s'laas de la palara: {zM YVj|}fM f|jhY"

En griego 0a) tres tipos de tildes: aguda ?[{z@P grave o llana ?~ h @ )

circun$le7o ? Y j@"

La consonante gamma se lee suave: M " ] como ene cuando va delante de

otras consonantes guturales M M : "

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http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg112ca6.php#sn00


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Las palaras empe*adas en vocal llevan un signo llamado wesp'rituw que puede

ser:

Esp'ritu ,speroM aierto 0acia la derec0a Se lee con un aspiraci5nM como si

llevara 7ota delante: M M M M M M "

Esp'ritu suaveM aierto 0acia la i*quierda ) no se pronuncia: M M M M M "

Las palaras empe*adas por diptongo llevan este signo en la segunda

vocal: fxyV "

El diptongo ou se lee todo l uM como en $rancs: jVfz "

La letra psilon se lee i cuando no va acompa^ada de otra vocal: Y j "

El griego distingue entre vocales largas ?de dole duraci5n@ ) vocales reves"

amin ocurr'a lo mismo en lat'n"

El acento griego era di$erente al nuestro" Aunque no 0a) $orma de escuc0ar 0o)

d'a c5mo lo 0ar'a pronunciado un griego antiguoM lo que s' saemos era que se trataa

de un acento musical"

En cuanto a la posici5n del acento ?el wcampo acentualw del griego@M s5lo puedeaparecer en las tres 4ltimas s'laas de la palara: {zM YVj|}fM f|jhY"

En griego 0a) tres tipos de tildes: aguda ?[{z@P grave o llana ?~ h @ )

circun$le7o ? Y j@"

S)f." *ref." greg"

&uc0os se preguntan: C


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presente una ra'* ?as' llamados los pre$i7os ) los su$i7os@" o est, de m,s aclarar quee;isten tamin los in$i7osM que son part'culas que van dentro de las palaras"

Pref."

#ara comen*arM deemos aclarar que estas son part'culas o ra'ces que van alcomien*o de las palaras como antediluviano ?antes del diluvio@M ateo ?sin Dios@Msuacu,tico ?dea7o del agua@" Al encontrase una ra'* griega en una palara trans$ormasu signi$icado como puede verse en: til: que sirve de algo o para algo 4til: no sirve denadaM Se convierte en ant5nima de la primera +ergen*a: sentimiento o emoci5n queacompaâ a una acci5n reproale" Sinvergen*a: todo lo contario

S)f."

#or l5gica sencilla ) sin pretensionesM sacamos la deducci5n que si los pre$i7osvan al comien*o de las palarasM pues los su$i7os se escrien al $inal" amin notar,ncon $acilidad que casi siempre las dos ra'ces unidas $orman una palaraP as' se$ormaron muc0os vocalos de nuestra lengua espaôla: cron5metro ?crono: tiempoMmetro: medida@P 0epatitis ?0epato: 0'gadoM itis: in$lamaci5n@P a$on'a ?a: sinM $onos:sonido@ etc" #uede apreciarse a primera vista que estas palaras est,n $ormadas pordos ra'ces griegasP la primera ser'a el pre$i7o ) la segunda el su$i7o" %ae anotar que nosiempre al pasar al espaôl el signi$icado se toma en el mismo orden en que est,n lasdos ra'ces"

%"ra de la le$g)a grega

Or/ge$e

Dentro de la cultura occidental la lengua griega 0a tenido un impacto cultural mu)

consideraleM llegando a ser la principal $uente de neologismosen l;ico" Desde el

punto de vista 0ist5rico ) $ilogenticoel griego cl,sico ) las otras $ormas de griego

sonlenguas indoeuropeasresultado de la evoluci5n a partir del protoindoeuropeooM

me7or dic0oM el comple7o de lenguas indoeuropeas que desde el + milenio a" %"$ueron

tra'das por puelos semin5madas a Europa?proalemente procedente de las llanurasque se e;tienden de los Gralesa los montes ians0anM que cierran el paso al ingiang)

la&ongoliainterior ?0o) dentro de %0ina@"

La lengua griegaM al igual que las lenguas del grupo indoario) armenioM deriva

ling'sticamente de los dialectos 0alados por los puelos indoeuropeos" Se 0a

con7eturado que el griego podr'a tener una especial relaci5n con el indoario ? (odr'gue*

#,gina F de 113
http://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Filog%C3%A9nesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_proto-indoeuropeohttp://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uraleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tian_Shanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Xingianghttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Chinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_armeniohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Neologismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Filog%C3%A9nesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoeuropeashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_proto-indoeuropeohttp://es.wikipedia.org/wiki/V_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uraleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Tian_Shanhttp://es.wikipedia.org/wiki/Xingianghttp://es.wikipedia.org/wiki/Mongoliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Chinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_indoariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_armeniohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adrados


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Adrados@ o con el armenio ?ver 0ip5tesis greco armenia@" Se 0a con7eturado que los

puelos indoeuropeos se 0ar'an despla*ado a mediados delcuarto milenioantes de

nuestra era desde las estepas del norte del &ar egro?o #onto Eu;ino@ al valle a7o del

r'o Danuio" Desde esta regi5n los 0alantes de proto0elnicose despla*aron en

direcci5n surM 0acia la#en'nsula Balc,nicaM llegando 0asta el Epiro) &acedoniaM donde

se con$iguraron dos ramas dialectales di$erenciadas: el greg" "re$%alM m,s innovador

) cu)os 0alantes se despla*aron 0acia el Sur durante la primera mitad del segundo

milenio a"%"M dando lugar a los dialectos75nico ) aqueoM ) el greg" "!!de$%alM m,s

conservador ) del que se derivaron los dialectos d5rico ) e5lico"

El grupo griego es el grupo de lenguas indoeuropeas con un registro

0ist5ricamente documentado m,s largoM )a que e;isten registros escritos en alguna

$orma de griego desde 0ace unos 3! a^osM cuando aparecieron las primeras

inscripciones en griego micnico" /viamente en un per'odo de tiempo tan dilatado losregistros de di$erentes siglos muestran tantas divergencias que deen considerarse

lenguas griegas di$erentes ?en el sentido de que ni los 0alantes modernos de griego

podr'an 0aer comprendido directamente el griego cl,sico sin 0aerlo estudiado

previamenteM ni los 0alantes de griego cl,sico podr'an 0aer comprendido el griego

micnico sin 0aerse 0aituado a oirlo ) 0aer aprendido muc0a de su estructura

gramatical como si de una lengua nueva se tratase@" Deido a las divergencias entre los

registros escritos en griego de di$erentes

Kpocas ) de di$erentes lugares es conveniente estalecer una periodi$iciaci5n

para distinguir las di$erentes $ormas de griego testimoniadas en el registro escrito a lolargo de la 0istoria:

#re0istoria del griego

-riego micnico

Dialectos antiguos

-riego cl,sico

-riego 0elen'stico

-riego medieval

-riego moderno

#,gina F1 de 113Ilustracin 14. lmica en griego
http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_grecoarmeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Negrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Danubiohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Idioma_proto-griego&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Epirohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_Macedoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria_del_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_mic%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_griegashttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_helen%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_medievalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Rodr%C3%ADguez_Adradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_grecoarmeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/IV_milenio_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Negrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Danubiohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Idioma_proto-griego&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_de_los_Balcaneshttp://es.wikipedia.org/wiki/Epirohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_Macedoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prehistoria_del_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_mic%C3%A9nicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas_griegashttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_helen%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Griego_medievalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego


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C)le "$ l" dfere$%e g$" "r%"grf!" greg"D

En la lengua griega se usan di$erentes signos ortogr,$icos para acentuar )toni$icar las palarasP a estos signos se les llama acentos ) esp'ritus griegos" En losesp'ritus 0a) suaves ) agudosM en los acentos 0a) agudosM graves ) circun$le7os esosson sus signos ortogr,$icos griegos" En griego se usaan tres acentos ortogr,$icos:agudo ?w@M grave ?w@ ) perispomenas o circun$le7o ?A@" El primero indicaa una suida dela vo*M el segundo una a7adaM ) pod'an colocarse tanto sore vocales largasM %omosore vocales revesM mientras el tercero ?en realidadM la suma de los dos precedentes@

se colocaa s5lo sore vocales largasM especialmente si resultan de una contracci5nM )diptongos" #or e7emplo: ,pe;i'M ;o aiO5vM SrcM ccetc" En los diptongosM el acentoortogr,$ico se coloca sore la segunda vocalM pero el impulso de la vo* se marca sorela primera" #or e7emplo: % ?O,i@M Ke ?eOi@" #ara indicar que el impulso de la vo*se marca sore la segunda vocal ?alta@M se a^ade una diresis ?U@ al acento ortogr,$ico"#or e7emplo: wASagM .tpco'" El acento grave no se marca sore palaras escritas porseparadoM sino s5lo sore palaras en un conte;to" #or e7emplo: ag %L ,)a


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Actividad de aprendi*a7e 2

I" omando las ra'ces que se te proporcionaron ) los elementos que se encuentranen pistas de ateneaM completa la siguiente tala" (ecuerda sura)ar lossustantivos griegosM encerrar en un c'rculo los pre$i7os ) su$i7osM ) en un cuadradolos pseudodesinencias" recuerda que el primer loque podr,s encontrar el listadode estos elementos" o olvides que los pre$i7os ) su$i7os latinos tamin puedenaparecer en estas palaras"

Tabla ). Ada 2- Etimologias griegas

Palabra ,ef$!&$ S)%a$%"

Fad.e%"Ferb"

Pref."F*e)d"*ref."

S)f."F*e)d"de$e$!a

E.em*l":,ag"$al

L'nea rectaqueatravesandoMune los

vrtices dedos ,ngulosno contiguos

-onia: atravs

Dia: a travs Al: relativo a"

Ag"raf"ba &iedo deatravesarpla*as olugaresp4licos

A: negaci5n Ia: lo relativo a

Ga!%er!da


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por variasl'neas rectasM$ormando

varios,ngulos

C%edra Asientodesde dondeel maestroda la lecci5na losdisc'pulos

emer"l"g

a

Arte de 0acer

calendarios

%&r!" #erteneciente a la0istoria

Ico: loperteneciente

Carda!" #erteneciente o relativo alcora*5n

Card&l"g" &dico

especialistaenen$ermedades del cora*5n

Em*/r!" E;perimental Epi: soreMdespus


A*$ea alta osuspensi5nde larespiraci5n

A: negaci5n

S"f/a omrepropio

Ia: lo relativo

E%"!" omredado a los


#,gina FF de 113


46/113


disc'pulos deHen5n decitiumM que

ense^aa enel p5rticopecilo de

AtenasM ) poralusi5n a ladoctrina quede$end'aM$uerte ante ladesgracia

II" %ompleta las oraciones empleando la palara perteneciente al vocaulario de laprimera declinaci5n que le d ma)or sentido

1" El maestro siempre llega puntual a dar su clase2" Entre las actividades de este mesM est,n la $irma del plan de iguala ) el d'a de

san +alent'n3" o me de7aron modi$icar mi $ac0ada porque me encuentro en el centro 0ist5ricoF" si la $igura tiene m,s de un ladoM entonces se trata de un 0ist5rico=" el conocimiento cardi5logo es aquel que se otiene por medio de la e;periencia"!" Los cardi5logos son especialistas en decir cardiopat'a"6" o lo movieron de donde encontraaM se mantuvo estoico 0asta el $inal9"


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(e$le;i5n #ersonal

inalmente 0emos llegado a la re$le;i5n de que las etimolog'as griegas si tienen

muc0o que ver en la 0istoriaM investigaci5n ) desarrollo de la palaras como una

0erramienta literaria para la comprensi5n ) signi$icado de estas resolviendo estas

cuestiones que se preguntan Cqu de d5nde vienenM Cqu signi$icanM Cde qu

clasi$icaci5n sonM etc"P ) por lo tanto el tema reali*ado nos demuestra que las

etimolog'as griegas tamin nos dan a conocer la representaci5n de c5mo se

pronuncian ) comunican las palaras en distintos sitios mundiales con sus respectivas

regiones culturales )a sean actuales ) antiguasM precisamente nos da a conocer las

trans$ormaciones que su$reM su evoluci5n a lo largo de los a^os ) sus di$erencias por lo

tanto es mu) importante conocerlo para resolver nuestras dudas al respecto" Gna de las

propuestas que se puede de$inir para una in$ormaci5n m,s detallada es la consulta de

medios in$orm,ticos o literarios para un me7or desarrollo ) conocimiento de este

procesoM as' que recomendamos las siguientes $uentes literarias e in$orm,ticas para

comprenderlo detalladamente" Se puede locali*ar en varias partes de la ciencia comoparte de simolog'as ) signi$icados que minimi*an el concepto de cada palara )

signi$icado que pueda contener cada una de estasM es por eso que todos deemos

conocer el verdadero signi$icado de estas palaras por lo que es $actile identi$icar el

concepto ) saer que signi$ica en las matem,ticas se utili*an varios s'molos griegos

#,gina F! de 113


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as' como en qu'micaM $'sica ) otras ciencias m,s que )a sean n4mero o palaras que en

cada uno de los s'molos griegos tienenM lo curioso es que tamin cada una de estas

ciencias tienen un signi$icado etimol5gico griego o latino ) de esos pueden tener un

$orma m,s concreta de intervenir en los temasde la etimolog'a griega a e;cepci5n del lat'nM

por eso es mu) importante conocer ) aprender

la etimolog'a griega para poder quitarnos la

duda de Cqu signi$ica ese s'molo ) tener la

idea de que )a saemos que signi$ica"

Taller de le!%)ra reda!!&$ II

ema: Los te;tos $uncionales

Los te;tos $uncionales son aquellos que pretenden ser directos con el receptorM le

comunican acciones espec'$icas o secuencias de manera clara ) precisaM por lo que su

contenido se e;presa utili*ando las $unciones ling'sticas = apelativa ) re$erencialP la

primera por uscar otener respuesta o resultado concreto a un prop5sito pr,ctico a

alcan*arM la segunda por o$recer in$ormaci5n del conte;to )a sea personalM laoral o

social"

Algunas situaciones que requieren del

uso de te;tos $uncionales son: solicitar una ecaM un empleoM un prstamo al ancoM

estudiar para un e;amen" /tras de uso cotidiano son guisar un platillo al seguir una

receta de cocinaM armar un muele con la gu'a de manualM 0acer $uncionar un equipo de

sonido seg4n las indicaciones del instructivo" De a0' su intenci5n comunicativa !pueda

=unciones ling'sticas: se re$ieren al uso de la lengua que 0ace un 0alante"

!Intenci5n comunicativa: es la meta o $inalidad que se quiere alcan*ar por medio del mensa7e emitido en unproceso de comunicaci5n"

#,gina F6 de 113

Ilustracin 1!. Elaboracin de te9tosuncionales


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ser tan diversa seg4n el prop5sito: in$ormarM advertirM pro0iirM ordenarM solicitarM entre

otros"

De $orma generalM se caracteri*a por su estructuraM en su ma)or parte por el uso

de $ormatos de $,cil llenado ) comprensi5nM que organi*an el contenido de manera que

el prop5sito comunicativo sea claro seg4n la situaci5n que requiere el te;to $uncional"

Entre los elementos caracter'sticos de la estructura destacan encae*adosM marcas

gr,$icasM vocativosM $rases cordiales de saludo ) despedidaM $ec0aM entre otros"

Los prototipos te;tuales6se presentan en los te;tos $uncionales a travs de:

%ronolog'a de 0ec0os ?narraci5n@"

umeraci5n de aspectos o elementos ?descripci5n@" E;ploraci5n de datosM sucesos ?e;posici5n@" Disertaci5n de ideolog'aM posturasM creencias ?argumentaci5n@M di,logosM

entrevistas ?conversaci5n@"

Las caracter'sticas internas se oservan en los te;tos $uncionales mediante el

uso de marcas discursivas9) por el cumplimiento de las propiedades de la redacci5n:

adecuaci5nM co0esi5n ) co0erencia" A continuaci5n se te presenta de $orma resumida

en qu consiste cada una de ellas:

Tabla &. 0ropiedades de redaccin

Pr"*edade de la reda!!&$

Ade!)a!&$ C"Here$!a C"He&$

6#rototipos te;tuales: son estructuras o modelos ling'sticos que sirven como ase o $undamento para eldesarrollo de escritos a partir de un con7unto de caracter'sticas comunes"

9&arcas discursivas: son oraciones simples o enunciados sin predicadoM uso de lengua7e impersonal )neutro"

#,gina F9 de 113


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TeI%"# f)$!"$ale#

E#!"lare#

(egistran o e;ponen

in$ormaci5n relacionadacon la adquisi5n de

nuevos conocimientosMactividades o re$le;iones

ac,demicas"

Lab"rale#

3unci5n espec'$ica en lavida la1oral de las

personasM a)udan ame7orar la comunicaci5n

en el ,1ito la1oral"

Per#"$ale#

/$recen in$ormaci5nrespecto del emisor conel prop5sito de o1tener

una respuesta activa del

receptor"


%onsiste en 0aceruso de un lengua7eapropiado seg4n el lectoral que va)a dirigido elmensa7e ) su situaci5ncomunicativa"

Las ideas que seintegran en un mensa7e otema donde deenguardar una relaci5nentre s'M con la situaci5ncomunicativa ) elconte;to o entorno endonde se emite"

Gso de recursosling'sticos propios paradar un seguimiento a lasideasM conceptos o temase;puestosM consiste"

%lasi$icaci5n de los te;tos $uncionales

Los te;tos $uncionales se dividen seg4n el conte;to o ,mito en el que se

utili*anM lo que marca la pauta para diversas clasi$icacionesP sin emargoM la ma)or'a delos autores considera los siguientes tipos de te;tos $uncionales:

Escolares: notas de claseM cuadros sin5pticosM mapas conceptualesM

res4menes" Laorales: solicitudesM memorandosM o$icios" #ersonales: %urriculum vitaeM recadosM correo electr5nico"

Tabla /.- lasiicacin de los te9tos uncionales

#,gina F de 113


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#ara pro$undi*ar en la clasi$icaci5n de los te;tos $uncionales puedes consultar las

siguientes p,ginas electr5nicas:

0ttps:__NNN")outue"com_Natc0vT/s0#-u$A

0ttps:__NNN"uae0"edu"m;_docencia_+ILectura_ac0illerato_documentos_LE%11"p

d$iii

e;tos $uncionales escolares

C)adr" $&*%!"

El cuadro sin5ptico es una $orma de e;presi5n gr,$ica de ideas o te;tos

organi*ados con$orme una estructura l5gica de la in$ormaci5n" Es un resumen

esquem,tico que nos permite visuali*ar una estructura ) organi*aci5n del contenido del

tema" La intenci5n es proporcionar un orden ) 7erarqui*aci5n de ideas gloal )

co0erente sore un tema espec'$icoM 7unto con las m4ltiples relaciones o rami$icaciones

entre temasM ideas o te;tos"

#or lo general usa llavesM pero tamin se pueden usar otras estructuras dediagramas o talas para representar un cuadro sin5ptico"

Algunas de sus caracter'sticas tanto internas como e;ternas son:

Se di$erencian de cualquier otro diagramaM pues organi*a ideas en lugar

de palara" Sigue un orden de lectura ) comprensi5n de i*quierda a derec0a o de

arria 0acia aa7o" #ermite precisar con su$iciente claridad las ideas principales que

engloanM 7erarqui*an ) dan orden a los dem,s conceptos secundarios

que las soportan" Evidencia la dependencia de las ideas complementarias con las

principales"

#,gina = de 113
https://www.youtube.com/watch?v=OsXhPGbbufAhttps://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC11.pdfhttps://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC11.pdfhttps://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC11.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=OsXhPGbbufAhttps://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC11.pdfhttps://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC11.pdf


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Ilustracin 1%. Elementos de un cuadro sinptico

'a*a !"$!e*%)al

Son las representaciones gr,$icas de relaciones que e;isten entre los conceptos

por medio de una serie de conectores ) enlaces que producen un an,lisis tem,tico

integral"

El mapa conceptual permite la 7erarqui*aci5n de conceptos que se distriu)en

por orden de importancia o de e;clusividad"

Se entiende que los conceptos generales ) de ma)or e;tensi5n por su car,cter

inclusivo se uican en la parte superior de la estructura gr,$ica"

#,gina =1 de 113

Ilustracin 1). Elementos de un mapa conceptual


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A partir de stos se van indicando las relaciones 7erarqui*adas de los otros

conceptos que se aarcan de arria 0acia aa7o del esquema"

Es importante destacar que un

diagrama que no tenga conectores que unan

los conceptos no puede ser considerado

mapa conceptual"

e;tos $uncionales laorales

S"l!%)d de em*le"

Es un documentoM generalmente un $ormato con los campos )a de$inidosM que

permite al empleador otener in$ormaci5n del solicitante respecto de diversos ,mitosM

por e7emploM los datos personalesM de saludM acadmicosM e;periencia laoral ) algunos

datos econ5micosM as' como diversos gustos ) pre$erencias de los candidatos a un

puesto de traa7o"

#or ser un documento de primer

contacto con un empleador que desconoce al solicitanteM 0a) que tener muc0o cuidado

en su llenado"

#or regla generalM se puede adquirir en una papeler'aM pero tamin 0a) casosdonde las empresas tienen sus propios $ormatos que son llenados al momento de que

un candidato se presente a pedir un traa7o"

#,gina =2 de 113

Ilustracin 1&. 8ormato de solicitud detrabajo


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CHe@)e

Es un t'tulo de crdito mediante el cual una persona ordena a un anco en donde

tiene depositados sus recursos econ5micosM que pague e;presamente la cantidad que

en el documento se consigneM a una persona espec'$ica cu)o nomre aparece como

ene$iciario en papel"

%ontienen en su $ormato los datos de n4mero de cuentaM nomre del propietario

de la cuentaM el logotipo ) datos de identi$icaci5n de la instituci5n ancaria ) el te;to con

los espacios en lanco para su posterior llenado"

Ilustracin 1/. Ejemplo de ce#ue

Re!b"

El recio es el documento de car,cter comercial que acredita el pago de una

determinada cantidad de dinero o la entrega de alguna cosa determinada que es

emitido por la persona que recieM dirigido a la persona que paga o 0ace la entrega"

En el medio comercial 0a) talonarios con recios )a dise^ados ) elaoradosM por

lo generalM para la recepci5n de un pago econ5mico" Sin emargoM no 0a ) reglas que

e;i7an un $ormato estalecido ) oligatorio para la elaoraci5n de este tipo de

documento" Lo importante es que el documento cuente con los siguientes elementos

constitutivos:

Lugar ) $ec0a de reciido" Detalle del dinero o de la cosa que se entrega o recie"

#,gina =3 de 113


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omre ) $irma de quien recie" omre ) $irma de quien entrega"

Ilustracin 2. 8ormato de recibo

Pagar;

Es un documento legal ) comercial que dee entenderse como una promesa

incondicional de pago en la $ec0a determinada por l" Es importante ser conscientes de

que ste es un documento de suma trascendencia ) oligatoriedad" La $irma de un

pagar oliga a una persona a cumplir con el pago prometido" El no 0acerlo acarrea

serias consecuencias legales"

Los elementos esenciales del pagarM de acuerdo con el Art'culo 16 de la Le)-eneral de 'tulos ) /peraciones de %rdito de nuestro pa's son:

2" La menci5n de ser pagarM inserta en el te;to del documento"3" La promesa incondicional de pagar una suma determinada de dinero"F" El nomre de la persona a quien 0a de 0acerse el pago"=" La poca ) el lugar del pago"!" La $ec0a ) el lugar en que se suscria el documento"6" La $irma del suscriptor o de la persona que $irme a su ruego o en su

nomre"

#,gina =F de 113


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Ilustracin 21. odelo de pagar(

e;tos $uncionales personales

C)rr!)l)m %ae

El curriculum vitae es uno de los m,s importante documentos $uncionales

personales por presentar in$ormaci5n con el prop5sito de satis$acer intereses

espec'$icos de una personaM como es solicitar un traa7o ) conseguirlo"

-eneralmenteM en los puestos o empleos de a7o per$il como o$icios o empleos

operativosM las empresas o patrones se limitan a pedirle al candidato una solicitud de

empleoP por lo contrarioM en el mundo pro$esional o en puestos de mando o gerenciales

se privilegia el curriculum vitae como una 0erramienta de an,lisis de la e;periencia

personal ) pro$esional para concursar por un puesto vacante"

En el curriculum vitae no 0a) un lineamiento 4nico o universal para su

elaoraci5nM de 0ec0oM en un punto inicial se a$irma que el curriculum vitae dee serredactado en $unci5n del puesto por el cual se desea competir" ?&orales /7edaM 21=@

#,gina == de 113


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Ilustracin 22. Ejemplo de curriculum ,itae

?&orales /7eda Z +idales (ipollM 21=@

#,gina =! de 113


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Actividad de aprendi*a7e F

Te%" f)$!"$ale lab"rale: re!b"J *agareJ !He@)e

1" A continuaci5n se presentan 3 situacionesP cada una de ellas se vincula con untipo de documento comercial" El prop5sito de esta actividad de aprendi*a7e esidenti$icar a qu tipo de documento se re$iere )M en consecuenciaM red,ctalo conase en la situaci5n comunicativa presentada"

2" Gna ve* concluida la redacci5nM deer,s llenar el cuadro solicitado en $unci5nde sus caracter'sticas internas ) e;ternasM esta din,mica te permitir,n identi$icarsi los documentos redactados cumplen con las caracter'sticas de los te;tos$uncionales laorales"

estor

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Ca" 1

&arcos S,nc0e* llega a una tienda de papeler'a a comprar di$erentes 4tiles

escolares para su 0i7o" Gna ve* que el ni^o elige todo lo que requiereM se dirige a la

ca7a a reali*ar el pago correspondiente" Sin emargoM se percata de que no tiene

dinero en e$ectivo ni tar7etas de crdito ni ditoM pero se sae mu) ien que cuenta

con dinero en el anco" C


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3" A partir de los te;tos que elaorasteM completa el siguiente cuadro al se^alar sus

caracter'sticas internas ) e;ternas

Cara!%er/%!a *agare !He@)e Re!b"

Pr"*&%" %omproante comproante %omproante

Em"r El controlador El controlador El controlador

Re!e*%"r cliente %liente cliente

>)$!&$

refere$!al

Sirve para los

clientes

Sirve para los

clientes

Sirve para los

clientes

>)$!&$

a*ela%a

os a)uda os a)uda os a)uda

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Ca" 3

El licenciado .os c,rdenas desea vender un autom5vil por la cantidad de

1=" Gn primoM llamado elipe c,rdenasM que conoce la 0istoriaM le pide la

oportunidad para comprarloM pero no tiene completa la cantidad" Le $altan

=pesos que podr'a curir al $inali*ar el a^oM cuando le entreguen su

aguinaldo" El licenciado quiere a)udar a su parienteM pero tamin desea asegurar

la cantidad e$ectivamente le sea pagada en la $ec0a" C


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'ar!a graf!a Signos de dinero Signo de dinero Signos de dinero

>"rma%"

"rga$Ka!&$

odo en orden

para una clara

lectura

odo en orden

para una clara

lectura

odo en orden

para una clara

lectura

'ar!a

d!)ra

omre nomre omre

Ade!)a!&$J

!"He&$J

!"Here$!a

Si va en orden +a en orden +a en orden

(e$le;i5n

La selecci5n de este tema $ue deido a la $acilidad para desarrollarloM )a que los

elementos que la integran permiten elloM por e7emploM clasi$icacionesM im,genes de

re$erenciaM cuadros comparativosM etctera" Adem,s que es importante 0acer notar la

relevancia de los te;tos $uncionalesM porque stos 0an tenido una importancia en

nuestra vida cotidianaM al ser encontrados en el ,mito escolarM en el traa7oM ) claroM en

nuestra vida personal ) en la vida social"

] es que el avance que mantiene la tecnolog'a en los 4ltimos a^os 0a puesto a nuestro

alcance nuevas $ormas de te;tos $uncionales como el emailM el logM las p,ginas Ne )

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dem,sM cada uno de ellos con sus caracter'sticas propias" Sin emargo todos estos

te;tos $uncionales mantienen en com4n su $inalidad comunicativa"

Est,n por ello en todos lados ) no saemos cu,ndo los vamos a necesitar o utili*arM

aunque las nuevas tecnolog'as los 0acen m,s accesilesM es ueno guardarlos )

conservarlos" #ara desarrollar las competenciasM ) adquirir los conocimientos ) valores

que les permitan en$rentarse a las demandas de la sociedad actualM los 75venes deen

saer elaorar ) 0acer uen uso de los te;tos $uncionales"

#ara $acilitar el aprendi*a7e de dic0o tema $ue necesario 0acer 0incapi en la aplicaci5n

de ciertas estrategiasM como las sonM la reali*aci5n de una re$le;i5n sore qu

aprendimos de las di$erentes tareas reali*adas sore el temaM la plani$icaci5n de quM

c5mo van a 0acer ) c5mo llevar a cao cada una de ellasM la adecuaci5n de las

actividades al tiempo disponileM ) los recursos que se utili*an en $unci5n del traa7o )

el resto de aspectos que intervienen"

A partir de a0ora utili*aremos lo aprendido para poder redactar te;tos $uncionales que

sean de utilidad en di$erentes situacionesM comoM el estudiar para un e;amen de la

escuelaM e incluso en un $uturo poder emplearlos para solicitar un empleoM una eca

para estudiar una licenciatura o carreraM un prstamo al ancoM etcteraP aquellas

situaciones que requieran de un documento de $,cil llenado ) comprensi5n"

I$gl; b!" II

#ast Simple ?#asado simple@

Ilustracin 23. pasado

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>a) muc0as maneras de 0alar del pasado en inglsM peroel *aad" m*lees

la $orma m,s com4n" El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imper$ecto )

pretrito inde$inido del espaôl" Gsamos el pasado simple para acciones completas en

el pasado" El per'odo de tiempo de estas acciones no es importante como en elespaôl" En el pasado simple 0a) veros regulares ) veros irregulares"

-rammatical (ules ?(eglas gramaticales@

>"rm 7>"rma9

#ara $ormar el pasado simple con veros regularesM aâdimos la terminaci5n U

edU al vero" La $orma es la misma para todas las personas ?IM )ouM 0eM s0eM itM NeM t0e)@"

Ejemplos:

#la)Nant #la)Nanted

#la)Learn #la)Learned

#la)Sta) #la)Sta)ed

#la)àlO #la) àlOed

#la)S0oN #la) S0oNed

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Ilustracin 24. 6eglas del

ingles
http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_want.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_wanted.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learn.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learned.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stay.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stayed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walk.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_show.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_showed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_want.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_wanted.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learn.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_learned.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stay.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_stayed.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walk.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_walked.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_show.mp3http://www.curso-ingles.com/mp3_tts/level2/id30_showed.mp3


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Actividad Integradora 1ro E Semestre 2 Bl

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