Agrupamento de Escolas de Moura

Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

1

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 9º Ano Ano Letivo 2015/2016

Manual adotado: “Diálogos 9” – Porto Editora

Avaliação Diagnóstica

Textos/

Conteúdos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de

Desempenho Recursos/

Materiais Avaliação Calendarização

Leitura Educação

Literária Oralidade Escrita Gramática

Texto narrativo

. Compreende o sentido global e particular do que lê. . Expressa a sua opinião sobre um assunto proposto.

. Compreende o

sentido global e particular do que lê.

. Compreende o

sentido global e

particular do que ouve.

. Expressa opinião.

. Escreve um texto

respeitando as indicações dadas.

.Sintaxe/Semântica/

morfologia

Ficha de avaliação

diagnóstica Diagnóstica Início do ano letivo

Agrupamento de Escolas de Moura

Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

2

Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação Calendarização Leitura

Educação

Literária Oralidade Escrita Gramática

2 crónicas

-História sem

palavras

Maria Judite

Carvalho

-Elogio do subúrbio

António Lobo

Antunes

1 narrativas de

autores

portugueses

-A Aia

Eça de Queirós

1 conto de autor de

língua oficial

portuguesa

-Felicidade

Clandestina Clarice Lispector

1 texto da

literatura juvenil

-Meu pé de Laranja

Lima

José Mauro de

Vasconcelos

Os Lusíadas

Luís de Camões

Textos expositivos

- Epopeia

- Renascimento

- O Renascimento

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente

em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

2. Ler textos diversos.

. Ler textos expositivos,

Argumentativos,

narrativos, textos de

divulgação científica,

recensões de livros e

comentários.

3. Interpretar textos de

diferentes categorias,

géneros e graus de

complexidade.

. Reconhecer e usar em contexto

vocábulos clássicos, léxico especializado

e vocabulário

diferenciado da esfera da escrita.

. Explicitar temas e

ideias principais, justificando.

. Identificar pontos de vista e universos

de referência,

justificando.

. Reconhecer a

forma como o texto

está estruturado, atribuindo títulos a

partes e subpartes.

. Analisar relações intertextuais:

semelhança,

1.Ler e

interpretar textos

literários.

-Ler textos

literários,

portugueses e

estrangeiros, de

diferentes épocas e

de géneros

diferentes.

-Identificar temas,

ideias principais,

pontos de vista e

universos de

referência,

justificando.

-Reconhecer e

caracterizar

elementos

constitutivos da

narrativa

(estrutura, ação e

episódios,

personagens,

narrador de 1.ª e

3.ª pessoa,

contextos espacial

e temporal).

-Analisar o ponto

de vista das

diferentes

personagens.

-Reconhecer a

forma como o

texto está

estruturado,

atribuindo títulos a

1.Interpretar discursos

orais com diferentes

graus de formalidade e

complexidade.

-Identificar o tema e

explicitar o assunto.

-Identificar os tópicos.

-Distinguir informação

objetiva e informação

subjetiva.

-Manifestar ideias e

pontos de vista

pertinentes,

relativamente aos

discursos ouvidos.

2.Consolidar processos

de registo e tratamento

de informação ouvida.

-Identificar ideias-

chave.

-Reproduzir e recontar o

texto ouvido.

3.Participar oportuna

e construtivamente em

situações de interação

oral.

-Retomar, precisar ou

resumir ideias, para

facilitar a interação.

-Estabelecer relações

com outros

conhecimentos.

-Debater e justificar

ideias e opiniões.

-Considerar pontos de

1.Planificar a escrita de

textos.

-Consolidar os

procedimentos de

planificação de texto já

adquiridos.

2.Redigir textos com

coerência e correção

linguística.

-Ordenar e hierarquizar a

informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a

progressão temática e a

coerência global do texto.

-Dar ao texto a estrutura e o

formato adequados,

respeitando convenções

tipológicas e (orto)gráficas

estabelecidas.

-Adequar os textos a

públicos e finalidades

comunicativas

diferenciados.

-Diversificar o vocabulário e

as estruturas sintáticas

utilizadas nos textos.

-Consolidar as regras de uso

de sinais de pontuação para

delimitar constituintes de

frase e para veicular valores

discursivos.

-Respeitar os princípios do

trabalho intelectual:

produção de bibliografia.

1. Explicitar aspetos

fundamentais da

morfologia:

. Identificar e conjugar verbos em todos os

tempos e modos.

. Sistematizar

paradigmas flexionais dos verbos regulares.

. Identificar as formas dos verbos irregulares e

defetivos.

. Formar o plural de palavras compostas.

2. Reconhecer e

conhecer classes de

palavras.

. Integrar as

palavras nas classes

a que pertencem.

. Formar o plural

de palavras compostas.

3. Explicitar

aspetos

fundamentais da

sintaxe do

português.

. Transformar

frases ativas em

frases passivas e

vice-versa.

Diagnóstica

Formativa

(Fichas de

Compreensão

Oral /

Compreensão Escrita /

Expressão

Escrita / Gramática)

Apresentação oral

Testes de

autoavaliação no manual

Sumativa

Observação

direta

Auto e

heteroavaliação

Trabalhos

de casa

Trabalhos

individuais/

pares

1º Período

Agrupamento de Escolas de Moura

Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

3

em Portugal

- Luís de Camões

Poemas

Luís, o poeta, salva

a nado o poema,

Almada Negreiros

Proposição (C. I,

est. 1-3)

Consílio dos deuses

do Olimpo

(C.I , est. 19-41)

oposição, parte-todo,

causa-consequência, género-específico.

. Relacionar a estruturação do texto

com a construção da

significação e com a intenção do autor.

. Explicitar o sentido

global do texto.

4. Utilizar

procedimentos

adequados à

organização e

tratamento da

informação. . Identificar ideias-chave.

. Organizar em tópicos a

informação do texto.

5. Ler para apreciar

textos variados. . Expressar, de forma

fundamentada e

sustentada, pontos de vista e apreciações

críticas suscitados

pelos textos lidos em diferentes suportes.

. Reconhecer o papel

de diferentes suportes (papel, digital, visual)

e espaços de

circulação (jornal, internet…) na

estruturação e receção

dos textos.

6. Reconhecer a

variação da língua.

. Identificar, em textos

escritos, a variação nos planos fonológico,

partes e subpartes.

-Identificar

processos da

construção

ficcional relativos

à ordem

cronológica dos

factos narrados e à

sua ordenação na

narrativa.

-Identificar e

reconhecer o valor

dos recursos

expressivos já

estudados.

-Reconhecer e

caracterizar textos

de diferentes

géneros (epopeia,

romance, conto,

crónica, soneto,

texto dramático)

2.Apreciar textos literários -Ler textos

literários, portugueses e

estrangeiros, de

géneros variados.

-Reconhecer os

valores culturais,

éticos, estéticos,

políticos e

religiosos

manifestados nos

textos.

-Expressar,

oralmente e por

escrito, e de forma

vista contrários e

reformular posições.

4. Produzir textos

orais corretos, usando

vocabulário e

estruturas gramaticais

diversificadas e

recorrendo a

mecanismos de

organização e de

coesão discursiva. - Planificar o texto oral a

apresentar, elaborando

tópicos a seguir na apresentação.

- Utilizar informação

pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou

dados obtidos em diferentes

fontes, citando-as. - Usar a palavra com

fluência e correção,

utilizando recursos verbais

e não verbais com um grau

de complexidade adequado

ao tema e às situações de comunicação.

- Diversificar o vocabulário

e as estruturas utilizadas no discurso.

- Utilizar ferramentas

tecnológicas com adequação e pertinência

como suporte adequado de

intervenções orais.

5. Produzir textos orais

(5 minutos) de

diferentes categorias,

géneros e com

diferentes finalidades.

-Informar, explicar.

-Fazer a apresentação

-Utilizar, com progressiva

autonomia, estratégias de

revisão e aperfeiçoamento

de texto, no decurso da

redação.

-Utilizar com critério as

potencialidades das

tecnologias da informação e

comunicação na produção,

na revisão e na edição de

texto.

3. Escrever para expressar

conhecimentos.

-Responder por escrito, de

forma completa, a questões

sobre um texto.

-Responder com eficácia e

correção a instruções de

trabalho, detetando

rigorosamente o foco da

pergunta.

-Elaborar planos, resumos e

sínteses de textos

expositivos e

argumentativos.

4. Escrever textos expositivos. -Escrever textos expositivos

sobre questões objetivas

propostas pelo professor,

respeitando:

a) o predomínio da função

informativa documentada;

b) a estrutura interna:

introdução ao tema;

desenvolvimento expositivo,

sequencialmente encadeado

e corroborado por

evidências; conclusão;

c) o raciocínio lógico;

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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

4

lexical e sintático.

. Distinguir contextos históricos e

geográficos em que

ocorrem diferentes variedades do

português.

fundamentada,

pontos de vista e

apreciações críticas

suscitados pelos

textos lidos.

-Escrever um

pequeno

comentário crítico

(cerca de 140

palavras) a um

texto lido.

3. Situar obras

literárias em

função de grandes

marcos históricos

e culturais.

-Reconhecer

relações que as

obras estabelecem

com o contexto

social, histórico e

cultural no qual

foram escritas.

- Comparar ideias e

valores expressos

em diferentes

textos de autores

contemporâneos

com os de textos de

outras épocas e

culturas.

- Valorizar uma

obra enquanto

objeto simbólico,

no plano do

imaginário

individual e

coletivo.

oral de um tema,

justificando pontos de

vista.

-Argumentar, no sentido

de persuadir os

interlocutores.

- Fazer apreciações

críticas.

6. Reconhecer a

variação na língua.

- Identificar, em textos

orais, a variação nos

planos fonológico,

lexical e sintático.

- Distinguir contextos

geográficos em que

ocorrem diferentes

variedades do

português.

d) o uso predominante da

frase declarativa.

5. Escrever textos

argumentativos.

-Escrever textos

argumentativos com a

tomada de uma posição; a

apresentação de razões que a

justifiquem, com

argumentos que diminuam a

força das ideias contrárias; e

uma conclusão coerente.

-Escrever textos de

argumentação contrária a

outros propostos pelo

professor.

6. Escrever textos diversos.

-Escrever comentários

subordinados a tópicos

fornecidos.

7. Rever os textos escritos.

-Reformular o texto de

forma adequada,

mobilizando os

conhecimentos de revisão de

texto já adquiridos.

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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

5

4. Ler e escrever

para fruição

estética.

- Ler por iniciativa

e gosto pessoal,

aumentando

progressivamente a

extensão e

complexidade dos

textos

selecionados.

- Mobilizar a

reflexão sobre

textos literários e

sobre as suas

especificidades,

para escrever

textos variados, por

iniciativa e gosto

pessoal, de forma

autónoma e

fluente.

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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

6

Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação Calendarização Leitura

Educação

Literária Oralidade Escrita Gramática

Inês de Castro

(C. III, est. 118-135)

Despedidas em

Belém (C. IV, est. 84-93)

O Gigante

Adamastor (C. V, est. 37-60)

A Tempestade (C. VI, est. 70-94)

Ilha dos Amores-

preparativos

(C. IX, est. 18-29)

A (a)ventura de

Lionardo

(C. IX, est. 75-84)

Despedida de Tétis

e regresso a

Portugal

(C. X, est. 142-146)

(C. X, est. 154-156)

Poemas

Mar Português,

Fernando Pessoa

O Mostrengo,

Fernando Pessoa

Auto Barca do

Inferno – Gil

Vicente

Textos Expositivos

-A sociedade

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta textos

variados, após

preparação da leitura.

2. Ler textos diversos.

. Ler textos expositivos,

Argumentativos,

narrativos, textos de

divulgação científica,

recensões de livros e

comentários.

3. Interpretar textos de

diferentes categorias,

géneros e graus de

complexidade.

. Reconhecer e usar

em contexto vocábulos clássicos,

léxico especializado

e vocabulário diferenciado da

esfera da escrita.

. Explicitar temas e ideias principais,

justificando.

. Identificar pontos de vista e universos

de referência, justificando.

. Reconhecer a

forma como o texto está estruturado,

atribuindo títulos a

partes e subpartes.

. Analisar relações

intertextuais:

1.Ler e

interpretar textos

literários.

-Ler textos

literários,

portugueses e

estrangeiros, de

diferentes épocas e

de géneros

diferentes.

-Identificar temas,

ideias principais,

pontos de vista e

universos de

referência,

justificando.

-Reconhecer e

caracterizar

elementos

constitutivos da

narrativa

(estrutura, ação e

episódios,

personagens,

narrador de 1.ª e

3.ª pessoa,

contextos espacial

e temporal).

-Analisar o ponto

de vista das

diferentes

personagens.

-Reconhecer a

forma como o

texto está

estruturado,

atribuindo títulos a

1. Interpretar

discursos orais com

diferentes graus de

formalidade e

complexidade.

-Identificar o tema e

explicitar o assunto.

-Identificar os tópicos.

-Distinguir informação

objetiva e informação

subjetiva.

-Manifestar ideias e

pontos de vista

pertinentes,

relativamente aos

discursos ouvidos.

2. Consolidar

processos de registo e

tratamento de

informação ouvida.

-Identificar ideias-

chave.

-Reproduzir e recontar o

texto ouvido.

3. Participar oportuna

e construtivamente em

situações de interação

oral.

-Retomar, precisar ou

resumir ideias, para

facilitar a interação.

-Estabelecer relações

com outros

conhecimentos.

-Debater e justificar

1. Planificar a escrita de

textos.

-Consolidar os

procedimentos de

planificação de texto já

adquiridos.

2. Redigir textos com

coerência e correção

linguística.

-Ordenar e hierarquizar a

informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a

progressão temática e a

coerência global do texto.

-Dar ao texto a estrutura e o

formato adequados,

respeitando convenções

tipológicas e (orto)gráficas

estabelecidas.

-Adequar os textos a

públicos e finalidades

comunicativas

diferenciados.

-Diversificar o vocabulário e

as estruturas sintáticas

utilizadas nos textos.

-Consolidar as regras de uso

de sinais de pontuação para

delimitar constituintes de

frase e para veicular valores

discursivos.

-Respeitar os princípios do

trabalho intelectual:

produção de bibliografia.

-Utilizar, com progressiva

autonomia, estratégias de

Mobilizar

conhecimentos

adquiridos nos anos

anteriores (com

exercícios no manual

e caderno de

atividades)

4. Explicitar aspetos

fundamentais da

fonologia do

português.

. Identificar processos

fonológicos de

inserção (prótese,

epêntese e paragoge),

supressão (aférese,

síncope e apócope) e

alteração de

segmentos (redução

vocálica, assimilação,

dissimilação,

metátese)

5. Explicitar aspetos

fundamentais da

sintaxe do português. . Sistematizar as

regras de utilização do

pronome pessoal em

adjacência verbal em

todas as situações.

. Consolidar o

conhecimento de

todas as funções

sintáticas.

. Transformar discurso

direto em discurso

Diagnóstica

Formativa

(Fichas de

Compreensão

Oral /

Compreensão Escrita /

Expressão

Escrita / Gramática)

Apresentação oral

Testes de

autoavaliação no manual

Sumativa

Observação

direta

Auto e

heteroavaliação

Trabalhos

de casa

Trabalhos

individuais/

pares

2º Período

Agrupamento de Escolas de Moura

Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

7

portuguesa do séc.

XVI

- Biografia de Gil

Vicente

-Sátira social em

Gil Vicente

- Tipos sociais

-“ Ridendo Castigat

Mores”

semelhança,

oposição, parte-todo, causa-consequência,

género-específico.

. Relacionar a estruturação do texto

com a construção da significação e com a

intenção do autor.

. Explicitar o sentido

global do texto.

4. Utilizar

procedimentos

adequados à

organização e

tratamento da

informação. . Identificar ideias-

chave.

. Organizar em tópicos a informação do texto.

5. Ler para apreciar

textos variados.

. Expressar, de forma

fundamentada e sustentada, pontos de

vista e apreciações

críticas suscitados pelos textos lidos em

diferentes suportes.

. Reconhecer o papel de diferentes suportes

(papel, digital, visual)

e espaços de circulação (jornal,

internet…) na

estruturação e receção

dos textos.

6. Reconhecer a

variação da língua.

. Identificar, em textos

escritos, a variação nos

partes e subpartes.

-Identificar

processos da

construção

ficcional relativos

à ordem

cronológica dos

factos narrados e à

sua ordenação na

narrativa.

-Identificar e

reconhecer o valor

dos recursos

expressivos já

estudados.

-Reconhecer e

caracterizar textos

de diferentes

géneros (epopeia,

romance, conto,

crónica, soneto,

texto dramático)

2.Apreciar textos

literários

-Ler textos

literários, portugueses e

estrangeiros, de

géneros variados.

-Reconhecer os

valores culturais,

éticos, estéticos,

políticos e

religiosos

manifestados nos

textos.

-Expressar,

oralmente e por

escrito, e de forma

ideias e opiniões.

-Considerar pontos de

vista contrários e

reformular posições.

4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

- Planificar o texto oral a

apresentar, elaborando

tópicos a seguir na apresentação.

- Utilizar informação

pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou

dados obtidos em diferentes

fontes, citando-as. - Usar a palavra com

fluência e correção,

utilizando recursos verbais e não verbais com um grau

de complexidade adequado

ao tema e às situações de comunicação.

- Diversificar o vocabulário

e as estruturas utilizadas no discurso.

- Utilizar ferramentas

tecnológicas com adequação e pertinência

como suporte adequado de intervenções orais.

5. Produzir textos

orais (5 minutos) de

diferentes categorias,

géneros e com

diferentes finalidades.

revisão e aperfeiçoamento

de texto, no decurso da

redação.

-Utilizar com critério as

potencialidades das

tecnologias da informação e

comunicação na produção,

na revisão e na edição de

texto.

3. Escrever para expressar

conhecimentos.

-Responder por escrito, de

forma completa, a questões

sobre um texto.

-Responder com eficácia e

correção a instruções de

trabalho, detetando

rigorosamente o foco da

pergunta.

-Elaborar planos, resumos e

sínteses de textos

expositivos e

argumentativos.

4. Escrever textos

expositivos. -Escrever textos expositivos

sobre questões objetivas

propostas pelo professor,

respeitando:

a) o predomínio da função

informativa documentada;

b) a estrutura interna:

introdução ao tema;

desenvolvimento expositivo,

sequencialmente encadeado

e corroborado por

evidências; conclusão;

c) o raciocínio lógico;

d) o uso predominante da

indireto e vice-versa.

6. Reconhecer

propriedades das

palavras e formas de

organização do

léxico. . Identificar

neologismos e

arcaísmos.

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planos fonológico,

lexical e sintático. . Distinguir contextos

históricos e

geográficos em que ocorrem diferentes

variedades do

português.

fundamentada,

pontos de vista e

apreciações críticas

suscitados pelos

textos lidos.

-Escrever um

pequeno

comentário crítico

(cerca de 140

palavras) a um

texto lido.

3.Situar obras

literárias em

função de grandes

marcos históricos

e culturais.

-Reconhecer

relações que as

obras estabelecem

com o contexto

social, histórico e

cultural no qual

foram escritas.

- Comparar ideias e

valores expressos

em diferentes

textos de autores

contemporâneos

com os de textos de

outras épocas e

culturas.

- Valorizar uma

obra enquanto

objeto simbólico,

no plano do

imaginário

individual e

coletivo.

-Informar, explicar.

-Fazer a apresentação

oral de um tema,

justificando pontos de

vista.

-Argumentar, no sentido

de persuadir os

interlocutores.

- Fazer apreciações

críticas.

6. Reconhecer a

variação na língua.

- Identificar, em textos

orais, a variação nos

planos fonológico,

lexical e sintático.

- Distinguir contextos

geográficos em que

ocorrem diferentes

variedades do

português.

frase declarativa.

5. Escrever textos

argumentativos.

-Escrever textos

argumentativos com a

tomada de uma posição; a

apresentação de razões que a

justifiquem, com

argumentos que diminuam a

força das ideias contrárias; e

uma conclusão coerente.

-Escrever textos de

argumentação contrária a

outros propostos pelo

professor.

6. Escrever textos diversos.

-Escrever comentários

subordinados a tópicos

fornecidos.

7. Rever os textos escritos.

-Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

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4.Ler e escrever

para fruição

estética.

- Ler por iniciativa

e gosto pessoal,

aumentando

progressivamente a

extensão e

complexidade dos

textos

selecionados.

- Mobilizar a

reflexão sobre

textos literários e

sobre as suas

especificidades,

para escrever

textos variados, por

iniciativa e gosto

pessoal, de forma

autónoma e

fluente.

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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)

10

Tipos de Textos/

Conteúdos

Temáticos

METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Avaliação Calendarização Leitura

Educação

Literária Oralidade Escrita Gramática

Poemas

Poemas

- Aquela nuvem

parece um cavalo

José Gomes Ferreira

-E tudo era possível

Ruy Belo

- Se estou só, quero

não estar

Fernando Pessoa

-Quási

Mário de Sá-

Carneiro

- Escrever

Irene Lisboa

- Uma pequenina

Luz

Jorge de Sena

- As pessoas

sensíveis

- Porque

Sophia de Mello

Breyner Andresen

- Contas

Nuno Júdice

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente

em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

2. Ler textos diversos.

. Ler textos expositivos,

Argumentativos,

narrativos, textos de

divulgação científica,

recensões de livros e

comentários.

3. Interpretar textos de

diferentes categorias,

géneros e graus de

complexidade.

. Reconhecer e usar

em contexto

vocábulos clássicos, léxico especializado

e vocabulário

diferenciado da esfera da escrita.

. Explicitar temas e ideias principais,

justificando.

. Identificar pontos de vista e universos

de referência,

justificando.

. Reconhecer a

forma como o texto está estruturado,

atribuindo títulos a

partes e subpartes.

. Analisar relações

intertextuais:

1.Ler e

interpretar textos

literários.

-Ler textos

literários,

portugueses e

estrangeiros, de

diferentes épocas e

de géneros

diferentes.

-Identificar temas,

ideias principais,

pontos de vista e

universos de

referência,

justificando.

-Reconhecer e

caracterizar

elementos

constitutivos da

narrativa

(estrutura, ação e

episódios,

personagens,

narrador de 1.ª e

3.ª pessoa,

contextos espacial

e temporal).

-Analisar o ponto

de vista das

diferentes

personagens.

-Reconhecer a

forma como o

texto está

estruturado,

1. Interpretar

discursos orais com

diferentes graus de

formalidade e

complexidade.

-Identificar o tema e

explicitar o assunto.

-Identificar os tópicos.

-Distinguir informação

objetiva e informação

subjetiva.

-Manifestar ideias e

pontos de vista

pertinentes,

relativamente aos

discursos ouvidos.

2. Consolidar

processos de registo e

tratamento de

informação ouvida.

-Identificar ideias-

chave.

-Reproduzir e recontar o

texto ouvido.

3. Participar oportuna

e construtivamente em

situações de interação

oral.

-Retomar, precisar ou

resumir ideias, para

facilitar a interação.

-Estabelecer relações

com outros

conhecimentos.

-Debater e justificar

1. Planificar a escrita de

textos.

-Consolidar os

procedimentos de

planificação de texto já

adquiridos.

2. Redigir textos com

coerência e correção

linguística.

-Ordenar e hierarquizar a

informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a

progressão temática e a

coerência global do texto.

-Dar ao texto a estrutura e o

formato adequados,

respeitando convenções

tipológicas e (orto)gráficas

estabelecidas.

-Adequar os textos a

públicos e finalidades

comunicativas

diferenciados.

-Diversificar o vocabulário e

as estruturas sintáticas

utilizadas nos textos.

-Consolidar as regras de uso

de sinais de pontuação para

delimitar constituintes de

frase e para veicular valores

discursivos.

-Respeitar os princípios do

trabalho intelectual:

Mobilizar conhecimentos adquiridos em anos anteriores (com exercícios no manual e caderno de atividades)

1. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. . Dividir e classificar orações. . Identificar processos de coordenação e subordinação entre orações. (revisão) . Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. 2. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. . Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

Diagnóstica

Formativa

(Fichas de Compreensão

Oral /

Compreensão Escrita /

Expressão

Escrita / Gramática)

Apresentação oral

Testes de

autoavaliação no manual

Sumativa

Observação

direta

Auto e

heteroavaliação

Trabalhos

de casa

Trabalhos

individuais/

pares

3º Período

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semelhança,

oposição, parte-todo, causa-consequência,

género-específico.

. Relacionar a estruturação do texto

com a construção da significação e com a

intenção do autor.

. Explicitar o sentido

global do texto.

4. Utilizar

procedimentos

adequados à

organização e

tratamento da

informação. . Identificar ideias-

chave.

. Organizar em tópicos a informação do texto.

5. Ler para apreciar

textos variados.

. Expressar, de forma

fundamentada e sustentada, pontos de

vista e apreciações

críticas suscitados pelos textos lidos em

diferentes suportes.

. Reconhecer o papel de diferentes suportes

(papel, digital, visual)

e espaços de circulação (jornal,

internet…) na

estruturação e receção

dos textos.

6. Reconhecer a

variação da língua.

. Identificar, em textos

escritos, a variação nos

atribuindo títulos a

partes e subpartes.

-Identificar

processos da

construção

ficcional relativos

à ordem

cronológica dos

factos narrados e à

sua ordenação na

narrativa.

-Identificar e

reconhecer o valor

dos recursos

expressivos já

estudados.

-Reconhecer e

caracterizar textos

de diferentes

géneros (epopeia,

romance, conto,

crónica, soneto,

texto dramático)

2.Apreciar textos

literários

-Ler textos

literários, portugueses e

estrangeiros, de

géneros variados.

-Reconhecer os

valores culturais,

éticos, estéticos,

políticos e

religiosos

manifestados nos

textos.

-Expressar,

oralmente e por

ideias e opiniões.

-Considerar pontos de

vista contrários e

reformular posições.

4. Produzir textos

orais corretos, usando

vocabulário e

estruturas gramaticais

diversificadas e

recorrendo a

mecanismos de

organização e de

coesão discursiva. - Planificar o texto oral a

apresentar, elaborando tópicos a seguir na

apresentação.

- Utilizar informação pertinente, mobilizando

conhecimentos pessoais ou

dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.

- Usar a palavra com

fluência e correção, utilizando recursos verbais

e não verbais com um grau

de complexidade adequado ao tema e às situações de

comunicação.

- Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no

discurso.

- Utilizar ferramentas tecnológicas com

adequação e pertinência

como suporte adequado de intervenções orais.

5. Produzir textos

orais (5 minutos) de

diferentes categorias,

géneros e com

diferentes finalidades.

produção de bibliografia.

-Utilizar, com progressiva

autonomia, estratégias de

revisão e aperfeiçoamento

de texto, no decurso da

redação.

-Utilizar com critério as

potencialidades das

tecnologias da informação e

comunicação na produção,

na revisão e na edição de

texto.

3. Escrever para expressar

conhecimentos.

-Responder por escrito, de

forma completa, a questões

sobre um texto.

-Responder com eficácia e

correção a instruções de

trabalho, detetando

rigorosamente o foco da

pergunta.

-Elaborar planos, resumos e

sínteses de textos

expositivos e

argumentativos.

4. Escrever textos

expositivos. -Escrever textos expositivos

sobre questões objetivas

propostas pelo professor,

respeitando:

a) o predomínio da função

informativa documentada;

b) a estrutura interna:

introdução ao tema;

desenvolvimento expositivo,

sequencialmente encadeado

e corroborado por

. Identificar neologismos e arcaísmos. . Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. . Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

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planos fonológico,

lexical e sintático. . Distinguir contextos

históricos e

geográficos em que ocorrem diferentes

variedades do

português.

escrito, e de forma

fundamentada,

pontos de vista e

apreciações críticas

suscitados pelos

textos lidos.

-Escrever um

pequeno

comentário crítico

(cerca de 140

palavras) a um

texto lido.

3.Situar obras

literárias em

função de grandes

marcos históricos

e culturais.

-Reconhecer

relações que as

obras estabelecem

com o contexto

social, histórico e

cultural no qual

foram escritas.

- Comparar ideias e

valores expressos

em diferentes

textos de autores

contemporâneos

com os de textos de

outras épocas e

culturas.

- Valorizar uma

obra enquanto

objeto simbólico,

no plano do

imaginário

individual e

coletivo.

-Informar, explicar.

-Fazer a apresentação

oral de um tema,

justificando pontos de

vista.

-Argumentar, no sentido

de persuadir os

interlocutores.

- Fazer apreciações

críticas.

6. Reconhecer a

variação na língua.

- Identificar, em textos

orais, a variação nos

planos fonológico,

lexical e sintático.

- Distinguir contextos

geográficos em que

ocorrem diferentes

variedades do

português.

evidências; conclusão;

c) o raciocínio lógico;

d) o uso predominante da

frase declarativa.

5. Escrever textos

argumentativos.

-Escrever textos

argumentativos com a

tomada de uma posição; a

apresentação de razões que a

justifiquem, com

argumentos que diminuam a

força das ideias contrárias; e

uma conclusão coerente.

-Escrever textos de

argumentação contrária a

outros propostos pelo

professor.

6. Escrever textos diversos.

-Escrever comentários

subordinados a tópicos

fornecidos.

7. Rever os textos escritos.

-Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

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4. Ler e escrever

para fruição

estética.

- Ler por iniciativa

e gosto pessoal,

aumentando

progressivamente a

extensão e

complexidade dos

textos

selecionados.

- Mobilizar a

reflexão sobre

textos literários e

sobre as suas

especificidades,

para escrever

textos variados, por

iniciativa e gosto

pessoal, de forma

autónoma e

fluente.

Sugestões Metodológicas: Estratégias/atividades Recursos/Materiais

▪ Leitura e interpretação / análise dos textos a explorar

▪ Leitura/audição e comentário de textos de apoio

▪ Resposta a questionários

▪ Preenchimento de grelhas e de esquemas ▪ Descrição de documentos icónicos ▪ Confronto de textos verbais com documentos icónicos

▪ Audição de textos gravados (áudio e vídeo) e respetiva reconstrução

▪ Produção de textos variados: narrativos, dramáticos, informativos, argumentativos, cartas, atas, textos publicitários, legendas; etc.

▪ Elaboração de questionários e/ou inquéritos. Reconto a partir de imagens ou de frases

▪ Mesa redonda/debate

▪ Dramatizações/ Recitações

manual: textos, questionários e instruções de trabalho, imagens, fichas

informativas, apêndice gramatical;

caderno de exercícios;

emanual: textos, jornais e revistas, questionários de compreensão oral, guiões de

visionamento, imagens, registos áudio e vídeos,

powerpoints; CD áudio. Textos fotocopiados; Material recolhido e produzido pelos

alunos; Jornais / revistas; Quadro / giz; TV +Vídeo; Leitor de /CD;

Retroprojetor/acetatos; Computador; CDRom; Internet; Projetor; Quadro interativo;

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▪ Jogos

▪ Trabalhos de grupo ▪ Oficina de escrita

▪ Resumo

▪ Diálogo professor/alunos, alunos/professor, alunos/alunos ▪ Tomada de notas

▪ Exercícios de gramática

▪ Resolução de fichas de trabalho variadas, sopas de letras, palavras cruzadas, entre outros.

Dicionários; Gramáticas; Enciclopédias; Prontuários entre outros.

Materiais do CRE/BE.

Notas:

1. Todas as obras destacadas são de leitura obrigatória.

2. Esta planificação é passível de alterações/adaptações, sempre que o perfil da turma assim o exija. As obras de leitura obrigatória poderão, por conseguinte, ser substituídas por outras, escolhidas em

conformidade com o Novo Programa de Português.

3. Tendo em conta que na disciplina de Português os conteúdos temáticos e gramaticais não são estanques, alguns conteúdos serão lecionados e complementados ao longo do ano letivo.