AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO - inícioaemourao.weebly.com/uploads/3/8/7/2/38728127/ppm-1417-30julho15.pdf · Nome do Agrupamento / Escola não ... Abertura bastante satisfatória

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO

Julho, 2015 (versão revista: 30/07/2015)

UO 135161 (versão revista: 30/07/2015) - PPM - 2014/2017 pág. 1

Índice

Parte I

1. Identificação da UO....................................................................................................................... 2

2. Contextualização/caraterização..................................................................................................... 2

3. Diagnóstico................................................................................................................................... 4

4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas........................................................................ 6

5. Metas ........................................................................................................................................... 8

Parte II

6.1. Ação estratégica....................................................................................................................... 10

6.1.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens................................................................ 10

6.1.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina.......................................... 13

6.1.3. Eixo 3: Gestão e organização....................................................................................... 16

6.1.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias.......................................... 18

6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2017 ....................................................................... 20

6.2.1. Eixo 1: Apoio à melhoria das aprendizagens................................................................ 20

6.2.2. Eixo 2: Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina.......................................... 22

6.2.3. Eixo 3: Gestão e organização....................................................................................... 24

6.2.4. Eixo 4: Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias.......................................... 25

7. Monitorização e avaliação do PPM.............................................................................................. 26

8. Plano de capacitação................................................................................................................... 27


PARTE I

1-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA

Código DGAE 135161

Código GEPE 708504

Nome do Agrupamento / Escola não agrupada Agrupamento de Escolas de Mourão

Nome da escola sede do Agrupamento Escola Básica de Mourão

Morada da escola sede do Agrupamento Rua D. Dinis nº1

Localidade Mourão

Código Postal: 7240-221 7240-221

Endereço de e-mail 1 [email protected]

N.º de Fax 266560241

N.º de telefone 266560240

Nome do(a) diretor(a) / presidente da CAP Joaquim António Saraiva Salsinha

Endereço de email [email protected]

Nome do(a) coordenador(a) TEIP Maria de Assunção de Carvalho Barrias

Endereço de email [email protected]

2-CONTEXTUALIZAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO

Tanto em termos espaciais como demográficos, o concelho de Mourão, onde o Agrupamento de Escolas de

Mourão está inserido, é um dos concelhos mais pequenos do país, sendo, ao nível da região Alentejo, o 3º concelho

mais pequeno da região Alentejo, com 2663 habitantes, sendo apenas ultrapassado pelos concelhos de Alvito (2504

hab.) e de Barrancos (1834 hab.), segundo dados dos Censos 2011. Tendo em conta estes últimos, o município é

fracamente povoado (9,56 Km2) e foi um dos concelhos que conheceu a maior descida da população a nível nacional

(-17,46) relativamente à década passada (2001). De igual modo, a proporção de jovens no conjunto populacional tem

diminuído, devendo-se esse facto, principalmente, à redução da natalidade bem como ao fraco dinamismo económico

e à fraca produtividade do concelho.

Em termos económicos, o concelho vive essencialmente do setor terciário, dado que os setores secundário e

primário têm cada vez menos peso. De uma maneira geral, as famílias auferem poucos rendimentos e isso reflete-se

no Agrupamento, pois existe um grande número de alunos abrangidos pelo SASE (75%).

No campo das profissões, entre os pais, a situação de desempregado/a ressalta no conjunto, seguindo-se

profissões ligadas aos serviços bem como à agricultura e ao setor da construção civil, embora mais residualmente. De

assinalar que, nos últimos anos, se assiste à saída de famílias para fora do concelho e para fora do país.

mailto:[email protected]




Quanto à origem socioeconómica dos alunos matriculados no CEB deste agrupamento, a maioria provém de

famílias com poucos rendimentos, resultante de baixos níveis culturais e de escolaridade, o que se reflete nas

expetativas dos mesmos relativamente ao presente e ao futuro, quer a nível pessoal, quer a nível profissional. Neste

agrupamento verifica-se igualmente a existência de comunidades de etnia cigana (mais presentes nas freguesias de

Mourão e Granja): os alunos de etnia cigana representam cerca de 31,42%, no 1º ciclo (33 alunos), 20,98%, no 2º ciclo

(17 alunos) e 4,21%, no 3º ciclo (4 alunos).

No tocante ao contexto familiar, sem incluir os alunos do pré-escolar, existem 15% de alunos oriundos de

famílias monoparentais e 6 iniciaram o 1º ciclo com 5 anos de idade. Quanto à % de pais/encarregados de educação

com habilitações superiores ao 3º ciclo, o quadro é o seguinte:-1º ciclo: Mourão-27,72%; Granja-12,5%; Luz-38,87%;-

2º ciclo: 12,65%;-3º ciclo: 27,11%;-PIEF: 0%;-Secundário:17,65%

Quanto à características do corpo docente do agrupamento, este é qualificado e relativamente estável,

constituído por 51 professores que efetivamente lecionam no agrupamento, sendo distribuídos por Professores do

Quadro de Agrupamento 24, Professores de Quadro de Zona Pedagógica 15 e Professores Contratados 12. De acordo

com a situação profissional, os docentes encontram-se distribuídos do seguinte modo: Pré-escolar 5, 1.º Ciclo 8, 2.º

Ciclo 14, 3º Ciclo e Secundário Vocacional 16, Educação Especial 3, Intervenção Precoce 2, Psicóloga 1 e Técnica Social

2.

Em 2014-2015 (início do ano letivo), a população escolar do agrupamento ronda os 332 alunos, distribuídos da

seguinte forma: 67 (Pré-Escolar), 99 (1º ciclo), 62 (2º ciclo), 92 (3º ciclo) e 12 (secundário vocacional). O agrupamento

acolhe assim 4 grupos de pré-escolar, 6 turmas do 1º ciclo, 3 turmas do 2º ciclo, 5 turmas de 3º ciclo, 1 PIEF de 2º e 3º

ciclos, 1 turma de ensino secundário vocacional.

No presente ano letivo, sem contemplar o pré-escolar, 18 alunos (6,4%) pediram transferência para o exterior

da UO.

No final do 2º período foram encaminhados para a CPCJ 7 alunos (3-1º ciclo, 3-2º ciclo PIEF e1 -3º ciclo) que se

encontravam numa situação de falta de assiduidade e absentismo prolongado e, por isso, foram alvo de medidas

tutelares educativas cerca de 6 alunos.

No agrupamento, no conjunto da população escolar (sem contemplar o pré-escolar), existem 27 alunos com

NEE, que corresponde a 9,2% do total dos alunos (1º,2º, 3º e secundário), sendo 12 com currículo específico

individual, que corresponde a 44% dos alunos com NEE.

Em termos de dimensão e condições físicas, o Agrupamento de Escolas de Mourão é um agrupamento vertical,

com sede no coração do concelho e integra os seguintes estabelecimentos: Jardim de Infância de Mourão, Escola

Básica de Mourão, EB1 de Granja com Jardim de Infância e EB1 de Luz com Jardim de Infância.

Na Escola Básica de Mourão, sede do agrupamento, existem vários espaços como a Biblioteca

Escolar/Mediateca, a funcionar na antiga Cantina Escolar, o próprio edifício sede do agrupamento, de construção mais

recente (1991) e de Tipologia T11, composto de vários espaços disponíveis para atividades da comunidade educativa,

tais como: sala de professores, sala de reuniões, Gabinete da Direção, Gabinete dos SPO (Serviços de Psicologia e

Orientação), Sala de Diretores de Turma, Gabinete do Ensino Especial e Apoios Educativos, Secretaria e Serviços

Administrativos, Reprografia, Papelaria, Bufete, 2 Salas Específicas, 2 Laboratórios, 9 Salas de aula normais, 1 Recinto

Polidesportivo exterior com balneários e instalações sanitárias (6). O edifício do 1º ciclo, de Plano Centenário, é

constituído por um hall de entrada, quatro salas de aula e mais uma sala projetada para funcionar como oficina, mas

que tem vindo a ser utilizada como sala de aula nos últimos tempos. Numa zona adjacente à área ocupada pelo


recinto polidesportivo exterior, situa-se um pavilhão desportivo (recinto polidesportivo coberto com balneários) da

Câmara Municipal de Mourão, que é utilizado, principalmente, pelos alunos do agrupamento.

O Jardim de Infância de Mourão funciona num edifício de construção antiga, datado dos anos 30 e apresenta

como equipamentos 3 salas para atividades letivas, 1 sala para atividades extraescolares – prolongamento, 1 cozinha

e1 refeitório que funciona no salão (sala de convívio) e 2 sanitários.

A EB1 da Granja dispõe de um edifício tipo Plano Centenário, com 4 salas de aula, 1 ocupada com o 1º ciclo, 1

com o ensino Pré-Escolar e outra onde funciona a Biblioteca Comunitária, 2 sanitários; em anexo existe um edifício

novo onde funciona o refeitório escolar.

A EB1 da Luz conta com um edifício de arquitetura moderna, resultante da construção da Nova Aldeia da Luz

(2001), constituído por sete divisões, a saber: átrio, hall, arrecadações, instalações sanitárias adaptadas (feminina e

masculina), secretaria, sala de aula e sala de recursos. O Jardim-de-Infância, de arquitetura semelhante ao anterior,

encontra-se situado do lado oposto. No meio destes, existe um terceiro edifício, ocupado, no rés-do-chão, pelo

refeitório e no 1º andar, pela biblioteca. O recinto conta ainda com um espaço, com algumas diversões infantis.

3-DIAGNÓSTICO

Partindo de documentos estratégicos que o agrupamento seguiu nos últimos anos (último relatório da

avaliação externa da IGE, Projeto Educativo, Planos Anuais de Melhoria, Relatórios de autoavaliação interna…), o

agrupamento reuniu informação que lhe permite caracterizar a dinâmica interna e externa que influencia aspetos da

sua vida escolar.

Origem Interna à Unidade Orgânica

Forças/Pontos fortes

Boas relações interpessoais entre pessoal docente, não docente e discente.

Boa participação dos alunos na elaboração de documentos (PT e PAA).

Eficácia satisfatória dos serviços do agrupamento.

Opinião bastante positiva dos Encarregados de Educação relativamente ao papel educativo do agrupamento.

Abertura bastante satisfatória da escola à comunidade em termos sociais e ambientais.

Melhoria da integração dos alunos de etnia cigana e, consequentemente, maior qualidade das aprendizagens dos mesmos.

Espaço aprazível e acolhedor que proporciona um bom clima de trabalho.

Preocupações éticas/sociais/ambientais do agrupamento.

Disponibilidade do agrupamento em resolver os problemas existentes.

Estabelecimento de boas relações com os parceiros institucionais e as forças da sociedade civil.

Boas instalações e bons acessos.


Fraquezas/Pontos fracos

Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana.

Taxas de sucesso escolar não satisfatórias a algumas áreas disciplinares/ disciplinas.

Apesar de existir, a articulação curricular vertical e horizontal entre os vários níveis de ensino ainda não é excelente.

Conhecimento insatisfatório dos documentos orientadores da escola por parte dos Encarregados de Educação.

Atitudes/comportamentos pouco cívicos por parte de alguns alunos.

Fraco envolvimento dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola.

Fraco envolvimento dos Encarregados de Educação no processo educativo dos seus educandos.

Qualidade das aprendizagens.

Monitorização das situações de indisciplina;

Origem Externa à Unidade Orgânica

Oportunidades Ameaças/Constrangimentos

Disponibilidade das instituições do concelho e fora do concelho em estabelecer parcerias com o agrupamento. Contexto sócioeconómico desfavorável do concelho.

Recursos adicionais TEIP. (técnica de serviço social, psicólogo/a) Baixa escolaridade dos pais/encarregados de educação do concelho.

Saída de famílias para fora do concelho e do país.

Fraco dinamismo cultural existente no concelho.

Baixa expetativa dos alunos face à contribuição da escola na sua formação e inserção na vida ativa.

Diminuição do número de alunos devido à quebra da taxa de natalidade.

Situação de interioridade do concelho.

Como ponto de partida ao nível dos resultados alcançados pelos alunos no final do ano letivo 2013-2014, é de

assinalar que, relativamente ao 1º ciclo, cerca de 87,5% dos alunos não tiveram nenhuma retenção, no 2º ciclo 75%,

no 3º ciclo 80%.

No que diz respeito à percentagem de alunos que transitaram com nível/classificação positiva a todas as

disciplinas/áreas disciplinares no ano letivo 2013/2014, registam-se-se no 1º ciclo 77%, no 2º ciclo 38%, no 3º ciclo

41% .

No que concerne à avaliação externa, nas provas finais de 4º ano na disciplina de português, a percentagem de

níveis positivos foi 78,9% e a matemática 31,6%. No 6º ano, na disciplina de português foi 55,2% e na disciplina de

matemática 17,9%. No 3º ciclo, na disciplina de português foi 72,2% e na disciplina de matemática 44,4%.


4-IDENTIFICAÇÃO DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO PRIORIZADAS

Tendo em conta a análise efetuada, é possível enunciar alguns dos principais problemas aos quais se procura

dar resposta com este plano de melhoria, hierarquizando-os por ordem decrescente de importância.

Problemas Objetivos gerais

1 Promover o sucesso escolar nas várias áreas disciplinares/disciplinas dos vários ciclos. Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas

disciplinares/disciplinas tanto no 1º como nos 2º e 3º ciclos. 2 Contribuir para a melhoria dos resultados escolares a português

e a matemática nos vários ciclos.

Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos. 1 Melhorar a qualidade do sucesso escolar no 1º ciclo, aumentando a % de alunos com positiva a todas as disciplinas.

Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular. 2 Fomentar uma maior sistematização da articulação curricular

vertical e horizontal.

1 Valorizar valores, atitudes e comportamentos cívicos no espaço escolar. Perturbação do clima escolar devido a comportamentos

pouco éticos/cívicos por parte de alguns alunos. 2 Acompanhar/alterar comportamentos pouco éticos/cívicos por

parte de alguns alunos.

1 Melhorar a assiduidade dos alunos de etnia cigana. Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana que compromete o seu aproveitamento escolar. 2

Proporcionar condições de apoio ao estudo/trabalho no espaço escolar aos alunos de etnia cigana como forma de melhorar o seu aproveitamento.

1 Proporcionar aos pais /encarregados de educação conhecimentos/competências que os ajudem no acompanhamento educativo dos seus educandos. Fraco envolvimento dos E. de Educação no processo

educativo dos seus educandos. 2

Facultar momentos de maior participação e envolvimento dos pais/encarregados de educação na vida escolar do agrupamento.

Baixas expetativas por parte dos alunos quanto ao papel da escola. 1 Diminuir a indisciplina e o abandono escolares.

Fraca metodologia em alguns dos processos de gestão e organização (monitorização, avaliação, supervisão, formação do agrupamento).

1 Aperfeiçoar os mecanismos de autorregulação do agrupamento.

Envolvimento pouco satisfatório dos alunos nos processos de tomada de decisão sobre a escola. 1 Promover o crescimento pessoal dos alunos com vista ao

exercício futuro de uma plena cidadania.

Para dar resposta a alguns dos problemas enunciados, o plano de intervenção incidirá nos quatro eixos

prioritários dos agrupamentos integrados no TEIP de 3ª geração:

Eixo1 – Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Eixo 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Eixo 3 – Gestão e organização

Eixo 4 – Relação escola – família – comunidade e parcerias.

Relativamente ao eixo 1, a tónica do plano de intervenção recai nos primeiros anos do 1º ciclo e nos anos de

transição de ciclo, numa lógica de prevenção de situações que impeçam o sucesso dos alunos deste agrupamento.

No eixo 2, as ações estratégicas estão voltadas para a prevenção do abandono, absentismo e melhoria do clima

escolares.

No que tocante à gestão e organização, as ações propostas orientam-se para a questão da monitorização,

avaliação e formação.

Quanto ao eixo 4, serão desenvolvidas ações que reforcem as ligações entre os elementos da comunidade

educativa e outros parceiros.


5- METAS

Domínio Indicador média (2011-2014) 2014/15 (valores indicativos)

2015/16 (valores indicativos)

2016/17 (metas a atingir)

Metas mínimas definida pela DGE

1- Sucesso escolar na avaliação externa 4º ano (POR) A - Taxa de sucesso 60,70% 65,70% 63,79% 74,48% (+5 pp ao ano)

B - Classificação média 2,84 2,94 2,87 3,07 (+0,1 pontos ao ano)

4º ano (MAT) A - Taxa de sucesso 35,38% 40,38% 39,56% 42,17% (+5 pp ao ano)


6º ano (POR) A - Taxa de sucesso 48,36% 53,36% 56,86% 60,13% (+5 pp ao ano)




9º ano (POR) A - Taxa de sucesso 60,18% 65,18% 70,24% 74,22% (+5 pp ao ano)





2- Sucesso escolar na avaliação interna 1º CEB A - Taxa de insucesso 12,43% 7,43% 5,92% 3,66% (-5 pp ao ano)

B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disicplinas

69,83% 73,83% 75,08% 79,20% (+4 pp ao ano)

2º CEB A - Taxa de insucesso 21,23% 16,23% 13,56% 13,61% (-5 pp ao ano)


45,46% 49,46% 51,47% 51,24% (+4 pp ao ano)

3º CEB A - Taxa de insucesso 24,25% 19,25% 15,82% 14,01% (-5 pp ao ano)


40,70% 44,70% 45,64% 48,00% (+4 pp ao ano)

3- Interrupção precoce do percurso escolar (risco de abandono) A - Taxa de interrupção precoce do

percurso escolar (2º CEB) 0,85% melhorar 25% manter abaixo de 0,8%

manter abaixo de 0,8%

B - Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (3º CEB) 0,69% manter abaixo de

0,8% manter abaixo de

0,8% manter abaixo de

0,8%

4- Indisciplina UO Medidas disciplinares por aluno 0,05 manter abaixo de 0,10

manter abaixo de 0,10

manter abaixo de 0,10

2013-2014 2014/15 (valores indicativos)

2015/16 (valores indicativos)

2016/17 (metas a atingir)

Classificação final 0,58 0,50 0,54 0,75 >0,55 (2017)


PARTE II

6.1- AÇÃO ESTRATÉGICA

6.1.1. Eixo I-Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Ação nº1 Grupos temporários de homogeneidade

relativa

Ação nº2 Ponte entre ciclos

Ação nº3 Sala de estudo 1º ciclo

Ação nº4 Dinamização da Biblioteca

Escolar Problema

(deriva da análise SWOT) Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos. Entrave à melhoria da qualidade das aprendizagens por parte de uma pouco sistematizada articulação curricular

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas no 1º ciclo. Qualidade do sucesso escolar nos vários ciclos.

Insuficientes taxas de sucesso escolar em algumas áreas disciplinares / disciplinas tanto no 1º como no 2º e 3º ciclos.

Objetivos Gerais do Projeto Educativo

Promover o sucesso escolar.

Descrição da ação Constituição temporária de grupos de homogeneidade relativa nas áreas disciplinares/disciplinas estruturantes (português, matemática).

Coadjuvação por parte de docentes nos anos de transição de ciclo nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática ao longo do ano, dentro da sala de aula.

Tempo de estudo destinado a alunos de todas as turmas do 1º ciclo (1h semanal), de composição relativamente homogénea (assentando em níveis de proficiência académica), destinando-se a gerir diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.

Dinamização das seguintes atividades (em articulação com o Departamento das Línguas): Oficina de Gramática; Oficina de Leitura.

Público alvo Alunos 2º, 3º, 8º e 9º a anos.

Alunos do 1º, 4º, 5º, 6º e 7º anos. Alunos do 1º ciclo. Alunos do 2º e 3º ciclos

Objetivos Específicos do Projeto Educativo

Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (português e matemática).

Melhorar os resultados na avaliação interna e externa (português e matemática).

Melhorar os resultados na avaliação interna (português e matemática).

Melhorar a classificação média da avaliação média (português) nos domínios da gramática, leitura e educação literária.

Indicadores Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos. Taxa de insucesso escolar da avaliação externa nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos.

Taxa de insucesso escolar da avaliação interna nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos; Taxa de insucesso escolar da avaliação externa nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática dos anos envolvidos.

Classificação média da avaliação interna (português e matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada sala de estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas salas de estudo).

Classificação média da avaliação interna (português): domínios Gramática, Leitura, Educação Literária.

Dados de partida Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN)(1)

Avaliação interna: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (1)

Valor esperado(3) da classificação média (português, matemática) por ano de escolaridade

Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (4) por ano de escolaridade (domínios


por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior. Avaliação externa: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (2) por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (2)Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º) calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior. Ao valor obtido para cada ano (4º, 6º e 9º) é adicionado um valor percentual correspondente ao valor médio da diferença entre avaliação interna e a avaliação externa registado nos últimos 4 anos (POR: 4º = 40 %, 6º = 25%; e 9º = 25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º = 25%).

por ciclo (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (1) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final proposta para cada aluno no ano letivo anterior. Avaliação externa: Valor esperado da taxa de insucesso (IN) (2) no 4º, 6º e 9º ano (português e matemática) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (2)Taxa de insucesso por ano (4º, 6º e 9º) calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior. Ao valor obtido para cada ano sujeito a avaliação externa é adicionada um valor percentual correspondente ao valor médio da diferença entre avaliação interna e a avaliação externa registado nos últimos 4 anos (POR: 4º = 30 %, 6º = 25%; e 9º = 25%), (MAT: 4º = 45 %, 6º = 25%; e 9º = 25%). Diminuir 1 p.p. a diferença entre a avaliação interna e externa (português e matemática).

dos alunos que frequentam cada Sala de Estudo (com assiduidade > ou igual a 70% nas Salas de Estudo). (3) Classificação média calculada com base na classificação final obtida por cada aluno no ano letivo anterior (entre os que registam 70% de assiduidade no corrente ano letivo). No caso dos alunos do 1º ano, estas informações são obtidas através das menções "Revela pouco" ou "Não revela" obtida nos domínios de Matemática e de Linguagem Oral / Abordagem à Escrita.

Gramática, Leitura, Educação Literária) distribuída em intervalos: a) IN >=75%; b) 75%>IN >=50%; c) 50%>IN >=35%; d) IN <35% (4) Taxa de insucesso calculada com base na classificação final em cada um daqueles domínios obtida por cada cada aluno no ano letivo anterior.

Critérios de sucesso Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (português e matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% Diminuir o insucesso (IN) na avaliação externa (português e matemática) de cada ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em: a) 10 pp se IN >=75%;

Diminuir o insucesso (IN) por ciclo (português e matemática) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35% Diminuir o insucesso (IN) na avaliação externa (português e matemática) de cada ano de escolaridade (4º, 6º e 9º) em: a) 10 pp se IN >=75%;

Melhorar em 0,1 pontos a classificação média da avaliação interna (português e matemática) por ano de escolaridade dos alunos que frequentam cada “Sala de Estudo” (com assiduidade > ou igual a 70% nas “Salas de Estudo”).

Diminuir o insucesso (IN) por ano de escolaridade (domínios Gramática, Leitura, Educação Literária) em: a) 20 pp se IN >=75%; b) 10 pp se IN for <75% e >=50%; c) 5 pp se IN for <50% e >=35%; d) 2 pp se IN for <35%


b) 5 pp se IN for <75% e >=50%; c) 2 pp se IN for <50% e >=35%; d) 1 pp se IN for <35%

b) 5 pp se IN for <75% e >=50%; c) 2 pp se IN for <50% e >=35%; d) 1 pp se IN for <35%

Recursos a envolver Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de português e de matemática do 2º e 3º ciclo.

Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110) e professores de português e de matemática do 2º e 3º ciclo.

Professores titulares do 1º ciclo (grupo 110). Professor/a Bibliotecário/a, Professores de Português

Coordenador da ação Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais.

Coordenador pedagógico do 1º ciclo, Coordenador do departamento curricular das línguas, Coordenador do departamento curricular de matemática e ciências experimentais.

Natália Serafim Professor/a Bibliotecário/a

Monitorização e avaliação da ação

Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral de avaliação interna dos resultados escolares; Diagnóstico das dificuldades dos alunos e respetivas estratégias/metodologias para a melhoria dos resultados (confronto entre o valor esperado e a avaliação final obtida em cada período). Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Questionários de satisfação e de avaliação das atividades de Gramática, Leitura e Educação Literária aos alunos e docentes envolvidos. Relatório final de avaliação da Biblioteca Escolar segundo o modelo da RBE. Questionários do Modelo de Avaliação da BE a alunos e docentes. Relatório trimestral da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa a partir das informações recolhida pelo/a Coordenador/a BE e pelo/a Coordenador/a do departamento curricular das línguas). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.2. Eixo II-Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Ação nº1 Apoio ao Aluno

Ação nº2 Equipa Multidisciplinar “Orientar para

Crescer”

Ação nº3 Hora de Estudo 1º ciclo

Ação nº4 Outras respostas Educativas (Curso

Vocacional e PIEF) Problema

(deriva da análise SWOT)

Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos. Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo.

Atitudes e comportamentos pouco éticos/cívicos por parte dos alunos.

Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico. Assiduidade irregular dos alunos de etnia cigana, o que compromete o seu aproveitamento escolar.

Baixas expectativas dos alunos quanto ao papel da escola devido ao contexto socioeconómico.


Promover a “Escola Inclusiva”. Diminuir o abandono escolar e o absentismo. Combater a indisciplina no meio escolar. Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos

Combater a indisciplina no meio escolar.

Promover a “Escola Inclusiva”

Promover a “Escola Inclusiva” Diminuir o abandono escolar e o absentismo.

Descrição da ação O Gabinete de Apoio ao Aluno (G.A.A.) e o Serviço de Psicologia e Orientação (S.P.O.) articulará com as estruturas de orientação educativa e com as famílias através de ações que previnam o abandono e o absentismo (acompanhamento /atendimentos sociais e psicológicos dos alunos que apresentam comportamentos de risco, o desenvolvimento de competências parentais através de atendimento individualizado e ações de sensibilização). Coordenará as estratégias de intervenção entre o agrupamento e os parceiros institucionais.

Realização de oficinas pedagógicas visando melhorar as relações interpessoais dos vários agentes educativos através do treino de competências pessoais e sociais. Serão estabelecidos compromissos educativos entre os alunos que apresentam comportamentos inadequados, dentro e fora da sala de aula, com diretores de turma, professores envolvidos no processo, encarregados de educação e elementos da equipa multidisciplinar.

Tempo de estudo destinado a alunos de todas as turmas do 1º ciclo da escola sede do agrupamento (1h semanal por grupo; total de 4 horas semanais em 2014/2015 para os grupos de alunos da escola sede do agrupamento) de composição relativamente homogénea.

O Curso Vocacional e /ou o PIEF, são alternativas ao ensino regular que permitem diminuir a interrupção precoce do percurso escolar dos alunos sinalizados com várias retenções no mesmo ano e/ou ciclos de ensino.

Público alvo Todos os alunos do Agrupamento. Todos os pais e encarregados de educação do Agrupamento.

Todos os alunos do Agrupamento.

Alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (1º ciclo).

Todos os alunos, sinalizados, do Agrupamento que se enquadrem no perfil requerido para cada uma das respostas educativas em epígrafe.

Objetivos Específicos do

Projeto Educativo

Promover a diminuição do absentismo escolar.

Implementar medidas de prevenção da indisciplina.

Reduzir o absentismo escolar dos alunos sinalizados.

Manter a oferta de percursos curriculares alternativos.


Manter a taxa de abandono escolar. Melhorar os índices de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Manter a reduzida taxa de incidência de medidas disciplinares sancionatórias.

Melhorar os indicadores de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Indicadores Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (abandono, anulação de matrícula e retenção por excesso de faltas). Taxa de absentismo por ciclo(5) (5) 1-alunos do 1º ciclo que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas; 2- alunos dos 2º e 3º ciclos cujas faltas injustificadas ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina).

Taxa de alunos envolvidos em ocorrências. Taxa de alunos envolvidos em medidas disciplinares. Número de medidas disciplinares correctivas por aluno.

Taxa de assiduidade do grupo de alunos sinalizados à Hora do Estudo. Taxa de indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados.

Taxa de interrupção precoce por ciclo.

Dados de partida Percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar é inferior a 5%. Percentagem valor esperado da taxa de absentismo por ciclo (dados de 2014/2015: 1º ciclo 7%; 2º ciclo 2,9% ; 3º ciclo 4,6% ).

Percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências: 13% (dados de 2014/2015). Percentagem de alunos do agrupamento que foram alvo de medidas sancionatórias: 2% (dados de 2013/2014). Número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento: 0,13 (2014/2015).

Número de alunos encaminhados para esta acção pelo professor titular (2014/2015: 24 alunos) Percentagem de alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo (2014/2015: 62,5%) Valor médio do indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (2014/2015: 2,88)

Percentagem de alunos em interrupção precoce por ciclo do percurso escolar (dados de 2014/2015: 0%)

Critérios de sucesso

Manter a taxa de absentismo anual no 1º ciclo igual ou inferior a 7% (percentagem de alunos que ultrapassa o equivalente a 10 dias seguidos ou interpolados de faltas injustificadas). Manter a taxa de absentismo anual no 2º e 3º ciclos igual ou inferior a 5% (percentagem de alunos cujas faltas injustificadas que ultrapassam o dobro dos tempos letivos semanais por disciplina).

Manter a percentagem de alunos do agrupamento envolvidos em ocorrências (inferior a 15%). Manter a taxa de alunos do agrupamento envolvidos em medidas disciplinares sancionatórias (inferior a 3%). Diminuir o número de medidas disciplinares (corretivas e sancionatórias) por aluno do agrupamento (inferior a 0,1).

Registar uma percentagem igual ou superior a 65% de alunos sinalizados com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo. Registar um valor médio igual ou superior a 3 no indicador de responsabilidade dos alunos sinalizados (entre os alunos com assiduidade igual ou > a 70% à Hora do Estudo).

Manter a percentagem de alunos em interrupção precoce do percurso escolar por ciclo inferior a 2%.

Recursos a envolver

Psicólogo/a Técnico/a serviço social

Técnico/a serviço social, Psicólogo/a, Comissão de Protecção de Crianças e Jovens, Subdiretora do agrupamento

Professor/a apoio educativo Técnico/a serviço social

Docentes Técnico/a serviço social

Coordenador da ação

Técnico/a serviço social Susana Cardeno Luzia Pestana Diretor/a de Turma (PIEF, Curso vocacional)

Monitorização e Relatório trimestral (registo das Relatório trimestral (registo das medidas Entrega aos professores envolvidos na Hora Balanço da assiduidade e insucesso dos


avaliação da ação intervenções junto dos alunos e enc. de educação; registo de presenças nas ações de sensibilização, taxas de assiduidade por turma, ano e ciclo dos alunos acompanhados). Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

disciplinares corretivas por turma, ano e ciclo; registo das medidas disciplinares sancionatórias por turma, ano e ciclo; registo das intervenções efetuadas por turma, ano e ciclo; registo das oficinas pedagógicas por ano, turma e ciclo dos alunos; balanço e/ou questionários de satisfação dos alunos). Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

de Estudo da listagem de alunos encaminhados para a atividade. Controlo da assiduidade dos alunos que frequentam a Hora de Estudo. Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

alunos nas reuniões de avaliação dos conselhos de turma, através do registo em ata. Relatório trimestral a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar. Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.3. Eixo III-Gestão e Organização

Ação nº1 Monitorização e avaliação

Ação nº2 Articulação interna

Problema (deriva da análise SWOT)

Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, …)

Sistematização e tratamento dos elementos estruturantes ao bom funcionamento do agrupamento (monitorização, avaliação, supervisão, formação, …)


Otimizar a gestão e a organização. Adequar a prática pedagógica e a ação educativa.

Descrição da ação Programação, implementação de instrumentos de monitorização e avaliação. Análise de resultados e reformulação de objetivos e metas. Estas intervenções serão dinamizadas através de equipas multidisciplinares onde estão integrados os coordenadores de cada ação.

Realização de atividades no âmbito das várias disciplinas numa ótica de articulação curricular (equipas pedagógicas). Preparação dos alunos que integram a escolaridade obrigatória.

Público alvo Comunidade educativa Pessoal docente Objetivos Específicos do Projeto Educativo

Implementar uma metodologia de autoavaliação do agrupamento (inclui a monitorização e avaliação do Plano Plurianual de Melhoria). Melhorar a articulação dos atos de gestão. Manter a informação online permanentemente atualizada.

Fomentar a articulação curricular entre ciclos e áreas disciplinares. Promover a adoção de boas práticas pedagógicas e de ação educativa.

Indicadores Relatório do abandono, absentismo e indisciplina. Relatório da avaliação interna. Relatório do plano anual de atividades. Relatório de autovaliação. Relatório do Plano Plurianual de Melhoria. Página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de actividades.

Tabela de registo das articulações entre o pré escolar e o 1º ciclo. Tabela de registo de articulação para os coordenadores de departamento. Tabela de registo das atividades em articulação no conselho de turma.

Dados de partida Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015. Resultados dos relatórios TEIP 2014/2015. A informação da página WEB do agrupamento. Calendário online do plano anual de atividades.

Resultados da análise SWOT dos dados de autoavaliação do agrupamento do ano 2013/2014. Resultados do relatório de avaliação interna 2014/2015. Análise documental das atas de departamento e de conselho de turma para verificar a existência de articulações. Relatório do Plano Anual de Atividades.

Critérios de sucesso Elaboração trimestral dos relatórios de autoavaliação do agrupamento (absentismo, indisciplina, plano anual de atividades, plano plurianual de melhoria e avaliação das aprendizagens). Atualização permanente da página WEB do agrupamento (secção do formação, inovação e divulgação e/ou equipa TIC). Atualização do calendário online do plano anual de atividades (secção do formação, inovação e

Realização de atividades de articulação por período entre o pré escolar e o 1º ciclo (reunião articulação entre departamentos curriculares do pré escolar e do 1º ciclo - acerca dos conhecimentos e capacidades dos alunos, atividades de intercâmbio entre o pré escolar e o 1º ciclo - integração no novo espaço escolar). Registo das tarefas de articulação para os coordenadores de departamento (das boas práticas, critérios de avaliação, estratégias de ensino aprendizagem


divulgação). e gestão curricular). Registo das atividades em articulação no conselho de turma.

Recursos a envolver Docentes das secções do conselho pedagógico; Docentes com funções de atualização do sítio da internet.

Docentes e pessoal não docente

Coordenador da ação Assunção Barrias Coordenadores de departamento Diretores de turma


Relatórios trimestrais: Relatório do abandono, absentismo e indisciplina (a elaborar pela secção combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório da avaliação interna (a elaborar pela secção de avaliação sumativa). Relatório do plano anual de actividades – eixo II (a elaborar pela secção de combate ao abandono e insucesso escolar). Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório do plano anual de actividades – eixo I, II e IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório do plano anual de actividades – eixo III (a elaborar pela secção de formação, inovação e divulgação). Relatório de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.1.4. Eixo IV- Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias

Ação nº1 Ações de sensibilização

Ação nº2 Escola Solidária

Ação nº3 Animação de Espaços

Ação nº4 Ajudar a Viver Melhor

Problema (deriva da análise SWOT)

Fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos.

Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico Contexto socioeconómico


Envolver os encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos.

Integrar o agrupamento na comunidade local

Descrição da ação Implementação da Escola de Pais: (1) acompanhamento e atendimento de encarregados de educação; (2) ações formativas (realizadas pelas técnicas, diretores de turma/titulares de turma e/ou entidades parceiras).

Projeto de intervenção e apoio social que visa dar resposta às famílias do concelho, que se encontram pontualmente em maior situação de vulnerabilidade social (roupa, distribuição de pequeno almoço e lanche).

Dinamização do espaço escolar (Feira de produtos; exposições, atividades lúdicas e desportivas).

Implementação de ações: (1) Saúde Oral do 1º ciclo (sessões de flúor e escovagem dos dentes); (2) Cheque dentista; (3) Rastreio do Índice de Massa Corporal (de acordo com o plano de ação da UCC ALMOReg).

Público alvo Pais /encarregados de educação do agrupamento

Famílias do concelho de Mourão em situação de risco de vulnerabilidade social

Comunidade educativa e meio envolvente

Alunos Encarregados de Educação

Objetivos Específicos do Projeto Educativo

Aumentar a participação dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. Informar/Sensibilizar os encarregados de educação acerca do seu papel enquanto pais e educadores.

Contribuir para a melhoria das condições de vida das famílias do concelho em situações de maior vulnerabilidade.

Fomentar a ligação entre o agrupamento e o meio local. Promover a imagem do agrupamento como parceiro no desenvolvimento social e cultural.

Promover ações de educação para a saúde junto da comunidade escolar.

Indicadores Registo dos atendimentos/acompanhamento a pais/encarregados de educação Registo de participação em ações de sensibilização no âmbito da escola de pais; Grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes

Percentagem famílias carenciadas abrangidas.

Percentagem de atividades de "animação de espaços" concretizadas.

Percentagem de alunos do agrupamento beneficiários que foram abrangidos pela ação. Percentagem de participação dos encarregados de educação dos alunos beneficiários abrangidos pelas acções.

Dados de partida Número de pais/encarregados de educação dos alunos sinalizados.

Número de famílias carenciadas que solicitam o apoio da Escola Solidária.

Número de atividades de "animação de espaços" previstas no Plano Plurianual de Atividades

Número de alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (variável em cada ano).

Critérios de sucesso Manter o número de ações de sensibilização para encarregados de educação na Escola de Pais (através do acompanhamento e atendimento personalizados): "Responsabilidade parental", "Participação na vida escolar dos educandos" e "Assiduidade dos educandos".

Apoiar no mínimo 90% das famílias inscritas que cumprem os requisitos de elegibilidade.

Concretizar pelo menos 90% das atividades de "animação de espaços" planificadas no Plano Plurianual de Atividades.

Registar a participação de pelo menos 80% dos alunos do agrupamento beneficiários de cada ação (flúor e escovagem dos dentes, e rastreio do Índice de Massa Corporal). Registar a presença de pelo menos 50%


Manter percentagem de famílias acompanhadas entre as sinalizadas igual ou superior a 95% Manter o grau de satisfação dos encarregados de educação acompanhados/participantes em “muito satisfatório”.

dos encarregados de educação dos alunos abrangidos na ação sobre saúde oral e de entrega do "cheque-dentista"

Recursos a envolver Gabinete de Apoio ao Aluno, Docentes e outras entidades parceiras.

Titulares de turma e diretores de turma Gabinete de Apoio ao Aluno

Pessoal docente e não docente Docentes e entidades parceiras.

Coordenador da ação Gabinete de Apoio ao Aluno Gabinete de Apoio ao Aluno, diretor/a de turma PIEF

Gabinete de Apoio ao Aluno, coordenadora do departamento das Expressões

Coordenador/a da educação para a saúde


Relatório trimestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório trimestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral do Gabinete de Apoio ao Aluno. Relatório trimestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).

Relatório trimestral do Coordenador/a da educação para a saúde. Relatório trimestral do plano anual de actividades – eixo IV (a elaborar pela secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades). Relatório trimestral de autovaliação (a elaborar pela secção de autoavaliação que verifica o cumprimento das metas do Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria).


6.2. Cronograma de ações para o triénio 2014/2017

6.2.1. Eixo I - Apoio à Melhoria das Aprendizagens

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Ação 1: Grupos de homogeneidade

relativa

Escola Básica de Mourão: 2 turmas (2A e 3A); 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2ºA Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3ºA Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 4º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: 3 turmas (8A, 8B e 9A); (1) 8A e 8B: Português (90 min.) e Matemática (8A: 180 min.; 8B: 225 min.); (2) 9A: Português (180 min.) e Matemática (225 min.);

Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma);

Escola Básica de Mourão: turmas de 2º e 3.º de escolaridade; 1 grupo para cada uma das 2 turmas; (1) 2º ano de Mourão: Português, Matemática (7 horas para cada área - 14 horas por turma); (2) 3º ano de Mourão - Português, Matemática (5,5 horas para cada área - 11 horas por turma); EB1 Granja: 1 turma; 2º e 3º ano de escolaridade; 1 grupo para a turma GA; Português, Matemática e Apoio ao Estudo (4 horas para cada área e 30m de Apoio ao Estudo - total de 8,5 horas por turma) EBI de Mourão: turmas de 8º e 9º ano; (1) 8º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma); (2) 9º ano: Português (180 min. para cada turma) e Matemática (225 min. para cada turma);

Duração da ação SET - JUN SET - JUN SET - JUN

Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

Ação 2: Ponte entre ciclos

Escola Básica de Mourão: 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de Português e de Matemática: (1) 4º ano: Português e Matemática (7 horas – 3,5 horas por cada área); (2) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina); (3) 6º ano: 6A Matemática (180 min.) e 6B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina; (4) 7º ano: 7A e 7B- Português e Matemática (180 min. para cada disciplina);

Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática (1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma); (5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada

Escola Básica de Mourão: 1º, 4, 5º, 6º e 7º anos de escolaridade; Coadjuvação nas áreas disciplinares/disciplinas de português e de matemática (1) 1º ano- Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (2) 4º ano: Português e Matemática (3,5 horas por cada área em cada turma); (3) 5º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma); (4) 6º ano: (180 m para cada disciplina em cada turma);


disciplina em cada turma);

(5) 7º ano: Português e Matemática (180 m para cada disciplina em cada turma);




Ação 3: Salas de estudo 1º ciclo

Escola Básica de Mourão: 1 h por turma






Ação 4: Dinamização da Biblioteca Escolar

13 horas por semana (componente letiva) 13 horas por semana (componente letiva) 13 horas por semana (componente letiva)





6.2.2. Eixo II - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Ação 1: Apoio ao aluno

20 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas necessárias para dinamização da ação 3 "Hora do

Estudo"

20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas necessárias para

dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"

20 h semanais (Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas necessárias para

dinamização da ação 3 "Hora do Estudo"




Ação 2: Equipa Multidisciplinar "Orientar para

Crescer"

10 h por semana / 2 h por dia (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno)




Monitorização e SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN


Ação 3: Hora de Estudo (1º ciclo)

Escola Básica de Mourão 5horas (1h por grupo do 1º ciclo da EB1 de Mourão) Escola Básica de Mourão (1h por grupo do 1º ciclo) Escola Básica de Mourão (1h por grupo do 1º ciclo)





Ação 4: Outras respostas criativas

(Curso Vocacional e PIEF)

(de acordo com a carga curricular e com o número de turmas)



Duração da ação SET - JUN (SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

SET - JUN (SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

SET - JUN (SET - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN (ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional

SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN (ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional

SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN (ABR - JUL no caso de turmas de Curso Vocacional

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN (JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN (JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)

DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN (JUL no caso de turmas de Curso Vocacional)


6.2.3. Eixo III-Gestão e Organização

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Ação 1: Monitorização e

avaliação

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao

abandono e insucesso escolar", "secção de avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades" e "

secção autoavaliação"); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate ao abandono

e insucesso escolar", "secção de avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do

Projeto Educativo e Plano de Atividades" e " secção autoavaliação"); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de combate

ao abandono e insucesso escolar", "secção de avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de Atividades" e " secção autoavaliação"); componente

não letiva;

Duração da ação SET - JUL SET - JUL SET - JUL

Monitorização DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL

Ação 2: Articulação interna

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Pré-escolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de

departamento curricular e docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e

divulgação" e " secção autoavaliação"); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Pré-escolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de

departamento curricular e docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e

divulgação" e " secção autoavaliação"); componente não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: docentes do Pré-escolar e 1º ciclo, diretores de turma, coordenadores de departamento curricular e docentes das secções do Conselho Pedagógico ("secção de formação, inovação e divulgação" e " secção autoavaliação"); componente

não letiva;



Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN-JUL


6.2.4. Eixo IV - Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias

Ano letivo 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Ação 1: Ações de sensibilização

10 h semanais (Técnico/a de serviço social - Gabinete de Apoio ao Aluno) às quais se subtraiem as horas

necessárias para dinamização da ação 2 "Escola Solidária" e da ação 3: "Animação de Espaços"






Monitorização SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUL

Avaliação DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL DEZ-JAN / MAR-ABR / JUN - JUL

Ação 2: Escola Solidária

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao tempo

destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3: "Animação de Espaços");

diretor de turma (PIEF); componente não letiva;


destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3: "Animação de Espaços");


Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao

tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e da ação 3: "Animação de Espaços");





Ação 3: Animação de Espaços


destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente

não letiva;


destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF); componente

não letiva;

Agrupamento de Escolas de Mourão: Técnico/a de serviço social - Gabinete (nº de horas a subtrair ao

tempo destinado à ação 1: "Ações de sensibilização" e à da ação 2 "Escola Solidária"); diretor de turma (PIEF);

componente não letiva;


Monitorização e SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN SET - DEZ / JAN - MAR / ABR - JUN



Ação 4: Ajudar a Viver Melhor

Coordenador da Educação para a Saúde; 90 minutos por semana;







7. Monitorização e avaliação do PPM

No processo de acompanhamento e avaliação do Plano Plurianual de Melhoria, os primeiros agentes

interventores serão os coordenadores de cada ação que em trabalho articulado com a coordenação TEIP realizarão a

monitorização e avaliação segundo os modelos assinalados para cada ação.

Não esquecer que as várias equipas pedagógicas que o agrupamento criou ou venha a constituir (e.g. as

secções do Conselho edagógico, nomeadamente, a "secção de combate ao abandono e insucesso escolar", "secção de

avaliação sumativa", "secção de formação, inovação e divulgação", "secção do Projeto Educativo e Plano de

Atividades" e " secção de autoavaliação") serão fundamentais para a efetiva monitorização e avaliação do atual Plano

Plurianual de Melhoria.


8. Plano de capacitação

Domínio Grupo Alvo Tipologias

Ano Letivo

Domínio A – Gestão de sala de aula; Domínio B – Articulação e supervisão pedagógica; Domínio C – Monitorização e Avaliação; Domínio D – Metodologias Mais Sucesso)

Professores, assistentes operacionais e assistentes

administrativos

Tipo 1 – Regulação do ambiente de sala de aula; Tipo 2 – Pedagogia diferenciada; Tipo 3 /4 – Avaliação e estratégias diversificadas de ensino/ aprendizagem na área da matemática / do português; Tipo 5 – Articulação e supervisão pedagógica; Tipo 6 – Monitorização e avaliação; Tipo 7/8 – A metodologia Fénix/TurmaMais

Temáticas e/ou Ações propostas

2014-2015

A

C

Docentes do pré-escolar e do ensino básico

Tipo 1

Tipo 6

Integração de minorias étnicas

Autoavaliação das

Escolas

2015-2016 (*) (*) (*) (*)

2016-2017 (*) (*) (*) (*)

(*) As ações de capacitação ainda não estão identificadas uma vez que as mesmas dependem da articulação com o MÁRGUA.

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MOURÃO - inícioaemourao.weebly.com/uploads/3/8/7/2/38728127/ppm-1417-30julho15.pdf · Nome do Agrupamento / Escola não ... Abertura bastante satisfatória