Alfabetização e Letramento Madalena Torres

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Alfabetização e Letramento

Maria Madalena Torres

Taguatinga, março de 2008



Alfabetização

1. Houaiss ± Ato ou efeito de alfabetizar; de ensinar

as primeiras letras.

2. Até os anos 40 do século passado, os censos

perguntavam se as pessoas sabiam apenas ler e

escrever.

3. Na década de 50, já não se considera alfabetizado

o que somente declara saber ler e escrever,

genericamente.

4. De 1960 ± 2000, o censo passa a indagar se aspessoas eram capazes de ler e escrever um

bilhete simples, o que amplia o conceito de

alfabetização, segundo Magda Soares.



Alfabetização

5. Para Antônio Augusto Gomes Batista(2006),

hoje, alfabetizado é aquele (a) que sabe utilizar a

leitura e a escrita para exercer uma prática social.

6. Alfabetização, ainda, para Maria das Graças

Costa Val(2006) é o processo específico e

indispensável de apropriação do sistema de

escrita, a conquista dos princípios alfabético e

ortográfico que possibilitam ao aluno ler eescrever com autonomia.



Letramento

De onde vem esse termo?

O termo se originou de uma versão feita da palavrada língua inglesa ³literacy ́ , com a representação

etimológica de estado, condição, ou qualidade de ser

educado, especialmente, para ler e escrever. (Magda

Soares, 2003)



Letramento

Trata-se de um processo que tem inícioquando a criança começa a conviver com

diferentes manifestações da escrita nasociedade (revistas, placas, rótulos,embalagens comerciais etc.) e se prolongapor toda vida.

Maria das Graças Costa Val (2006)



Letramento

Escrever, eu já andava rabiscando mesmo antes de

entrar para escola. Escrevia nas paredes do

galinheiro, no cimento do tanque ou no passeio da rua.

Arranjava um pedaço de carvão, de tijolo, de caco detelha, pedra de cal. Minhas irmãs me pediam para

traçar amarelinha no quintal. Eu caprichava. Usava

uma vareta de bambu sobre a terra batida. Além de

fazer as casas bem quadradas e certas, ainda

escrevia os números e as palavras céu e inferno. Detanto as meninas pularem em cima, as palavras se

apagavam, aos poucos, mas escrever de novo não era

sacrifício para mim.



Letramento

Comecei a escrever um nome feio e pequeno, por

onde passava. Descontava minha raiva na parede

da igreja ou nos muros do cemitério.

Escrevia na maior rapidez. Meu irmão, José, ia atrásarrumando minha indecência e desrespeito.

Crescia em mim uma inveja grande de sua

inteligência. Ele puxava mais uma perninha no u e

fazia uma voltinha em outra perna e virava e.

Então ele botava um acento, e pronto! A palavra feia

e imoral se transformava na palavra ³céu´.

Bartolomeu Campos de Queiroz. Ler, escrever e fazer conta de cabeça.Belo Horizonte, 1997, p. 40 - 41.



Por que a

preocupação com oconceito deLetramento?

Antônio AugustoGomes Batista(2006).



1872 - O Brasil tinha 17,7% da população alfabetizada

Década Índice de analfabetismo

1920 71,2 %

1940 61,1 %

1950 57,1 %

1960 46,7 %

1970 38,7

1980 31,9

1990 24,2

2000 16,7(Antônio Augusto Gomes Batista, 2006, p.15)

Hoje, o Brasil apresenta, ainda, 14 milhões de analfabetos, aproximadamente 7,6% e64 milhões de pessoas que não concluíram o Ensino Fundamental,aproximadamente 35% da população urbana. PNAD (2007)




A alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por

um indivíduo ou grupo. Enquanto o letramento

focaliza os aspectos do cotidiano social na aquisição

de um sistema escrito por uma sociedade e, ainda, é

o estado ou condição de quem não apenas sabe ler

e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais

que necessitam da escrita (Antônio Augusto

Gomes Batista, 2006).






Exemplo disso, é o que apresenta Magda Soares

(2003, p. 56-57):

Analfabetismo no primeiro mundo? (...) quando os jornais

noticiam a preocupação com altos níveis deµanalfabetismo¶ em países como os Estados Unidos, a

França, a Inglaterra; surpreende porque: como podem ter

altos níveis de analfabetismo países em que a

escolaridade básica é realmente obrigatória e, portanto,

praticamente toda a população conclui o ensino

fundamental (que, nos países citados, tem duração maior que a do nosso ensino fundamental - 10 anos nos

Estados Unidos e na França, 11 anos na Inglaterra).




É que, quando a nossa mídia traduz para o português a

preocupação desses países, traduz illiteracy (inglês) e

illetrisme (francês) por analfabetismo. Na verdade, não

existe analfabetismo nesses países, isto é, o número de

pessoas que não sabem ler ou escrever aproxima-se de

zero; a preocupação, pois, não é com os níveis de

analfabetismo, mas com os níveis de letramento, com a

dificuldade que adultos e jovens revelam para fazer uso

adequado da leitura e da escrita: sabem ler e escrever,

mas enfrentam dificuldades para escrever um ofício,

preencher um formulário, registrar a candidatura a um

emprego - os níveis de letramento é que são baixos.





Quadro comparativo

Lígia Klein ± As quatro práticas deletramento (2003):

Maria da Graça Costa Val - A integração deAlfabetização e Letramento ocorrerá por

meio de quatro componentes (2006):1.Prática de Leitura e Interpretação

y Texto para fruiçãoy Com intervenção do professor y Decodificação dos alunos

1. Compreensão e valorização da Culturaescrita

y A escrita está presente no dia-a-dia dascrianças/cidadãos

y Adquirido fora e dentro da escola

2.Prática de Produção Textual (oral e escrita)y Produção de texto oral (narrativas)y Conhecimento de todo tipo de letra e

valores sonorosy Transcreve tal e qual o aluno escreve

2. Apropriação do sistema de escritay Noções das regras que orientam a leitura e

a escritay Compreensão do alfabeto e seu valor

sonoro

3. Prática de Análise Lingüísticay Reescreve o texto na íntegra com a

presença da criança/auto-estimay Apreciar o texto consolidando

conhecimentos já adquiridos e corrigindoos ³erros´

3. Leitura e interpretação Compreensão do texto escolhido pela

criançay Leitura/interpretação individual e coletiva

que se inserem no contexto social

4. Prática para a Sistematização do Códigoy Domínio do código da escrita com o

valor sonoro das letras e sons esinais diacríticos

4. Produção escritay Domínio do sistema ortográfico com

objetivos de cunho social



³A leitura do mundo

preced e a leitura d a

palavra.´ 1. Pesquisa do universo vocabular;

2. Palavras e temas geradores;

3. Representatividade dessas palavras geradoras

conforme o cotidiano social;

4. Dificuldades da língua;

5. Círculo de Cultura;

6. Tomada de posição diante dos problemas sociais;

7. Orientação Prática para resolução dos problemas

sociais, a partir debate dos temas geradores de

qualquer área do conhecimento.




A ludicidade é um eixo que perpassa toda práticaeducativa.

Sugestão de filmes:

Vem dançar ± Direção: Liz Friedlander, 2006.

O triunfo ± Direção: Randa Haines, 2006.

Pro dia nascer feliz ± Direção: João Jardim, 2007.

Paulo Freire Contemporâneo ± Direção: Toni Ventura,

2007.

Histórias de um Brasil Alfabetizado ± Direção: Bebeto

Abrantes, 2006.



Ministério da Educação/SEED. Práticas de Leitura e Escrita.Programa Salto para o Futuro. Organização: Maria Angélica Freirede Carvalho e Rosa Helena Mendonça, 2006.

SEEDF. Proposta Pedagógica do Bloco Inicial de Alfabetização.Organização: Edileuza Fernandes da Silva, 2006.

Ministério da Educação/INEP. Teorias e práticas de letramento.Organização: Lia Scholze e Tânia M. K. Rosing, 2007.

Bibliografia

Documents

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