Conteúdo Metodológico e

Prática de Ensino em Creche e

Educação Infantil

Cláudia Yazlle

Aula 8

Unidades de estudo

1) Infância e educação infantil no Brasil: história e concepções.

2) Legislação, políticas públicas e Plano Nacional de Educação

3) Educar, cuidar e brincar: a proposta pedagógica e o currículo na educação infantil.

4) Planejamento e avaliação na educação infantil

5) Perfil e formação do educador em creches e pré-escolas

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Nesta aula:• Refletir sobre o processo de avaliação na educação

infantil: função, objetivos e estratégias.

3

Dimensões institucionais da avaliação

4

Cultura de avaliação

Avaliação interna

• Participativa

Avaliação externa

5

Cultura de documentação,

registros, dados, análises, etc.

(...ao avaliar) interessa "iluminar" todo o processo, conseguir o máximo de informação sobre as diversas dimensões que intervêm na sala de aula de maneira tal que estejamos em boas condições de "entender" o que ocorre, por que ocorre e o que podemos fazer, em vista dos dados disponíveis, para melhorar essa situação.

• A avaliação dos meninos e das meninas.

• A avaliação do programa que se está seguindo.

• A avaliação de nós mesmos como professores(as).

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Indicadores de Qualidade na Educação Infantil (2009)

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1 Planejamento institucional

2 Multiplicidade de experiências e Linguagens

3 Interações

4 Promoção da Saúde

5 Espaços, materiais e mobiliários

6 Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais

7 Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social

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1 Planejamento institucional

1. Proposta pedagógica consolidada2. Planejamento, acompanhamento e avaliação3. Registro da prática educativa

2 Multiplicidade de experiências e

Linguagens

1. Crianças construindo sua autonomia2. Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social3. Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo4. Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e

corporais5. Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita6. Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a cooperação

3 Interações

1. Respeito à dignidade das crianças2. Respeito ao ritmo das crianças3. Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças4. Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças5. Interação entre crianças e crianças

4 Promoção da Saúde1. Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças2. Limpeza, salubridade e conforto3. Segurança

5 Espaços, materiais e mobiliários

1. Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das crianças2. Materiais variados e acessíveis às crianças3. Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades dos adultos

6 Formação e condições de trabalho das

professoras e demais profissionais

1. Formação inicial das professoras2. Formação continuada3. Condições de trabalho adequadas

7 Cooperação e troca com as famílias e participação

na rede de proteção social

1. Respeito e acolhimento2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças

Indicadores de Qualidade na Educação Infantil (2009)

Vídeo

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Planejamento institucional

1) Proposta pedagógica consolidada

2) Planejamento, acompanhamento e avaliação

3) Registro da prática educativa

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Multiplicidade de experiências e Linguagens

1) Crianças construindo sua autonomia;

2) Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social;

3) Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo;

4) Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e corporais;

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Multiplicidade de experiências e Linguagens

5) Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita;

6) Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a cooperação.

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Interações

1) Respeito à dignidade das crianças;

2) Respeito ao ritmo das crianças;

3) Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças;

4) Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças;

5) Interação entre crianças e crianças.

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Promoção da Saúde

1) Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças;

2) Limpeza, salubridade e conforto;

3) Segurança.

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Espaços, materiais e mobiliários

1) Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das crianças;

2) Materiais variados e acessíveis às crianças;

3) Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades dos adultos.

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Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais

1) Formação inicial das professoras;

2) Formação continuada;

3) Condições de trabalho adequadas.

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Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social

1) Respeito e acolhimento;

2) Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças;

3) Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças.

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A avaliação é um componente particularmente sensível do edifício curricular e exige uma competência

especial dos profissionais da educação

• A avaliação como impressão que se elabora a partir do conhecimento cotidiano.

• A avaliação como conhecimento profissional e documentado

• A avaliação como processo especializado

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Prática de Ensino em Creche e

Educação Infantil

Cláudia Yazlle

Atividade 8

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• Por que é importante envolver educadores e famílias num processo de avaliação?

• Não seria melhor, mais neutra e verdadeira, fazer mais avaliação externa?