ANDRÉA AMARAL DE PONTES DELFINO

UNIDADE DIDÁTICA

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA

CURITIBA

2011

ANDRÉA AMARAL DE PONTES DELFINO

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA

Material Didático-Pedagógico - Unidade

Didática apresentado ao Programa de

Desenvolvimento - Educacional - PDE da

Secretaria de Educação do Paraná - SEED.

Orientador: Nelson Rosário de Souza

CURITIBA

2011

FICHA CATALOGRÁFICA

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

AUTOR: Andréa Amaral de Pontes Delfino

ESCOLA DE ATUAÇÃO: Colégio Estadual Euzébio da Mota

MUNICÍPIO DA ESCOLA: Curitiba

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Curitiba

ORIENTADOR: Nelson Rosário de Souza

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: Universidade Federal do Paraná

DISCIPLINA/ÁREA ( ENTRADA NO PDE ): Geografia

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: Educação para Cidadania

PÚBLICO ALVO: Educação de Jovens e Adultos - EJA

LOCALIZAÇÃO: Rua Clara Tedesco, 2773, Boqueirão

APRESENTAÇÃO: Propõe-se nesta Unidade Didática trabalhar questões referentes a

cidadania. Desde o lugar onde eles residam ( a rua ) se estendendo ao bairro.

Preparando o educando para ter um olhar crítico de seu bairro, como cidadão e tenha

consciência que é patrimônio de todos. Observando as condições de infraestrutura e

estado de conservação. Que o educando desenvolva uma consciência de que ele

pertence a comunidade e que tudo que está ao redor pertence a todos. Devendo cuidar

exigindo melhorias quando necessário

É através da participação da comunidade, das cobranças, e cada um

desempenhando seu papel que exercemos a cidadania. Desde os gestos mais simples,

como, não jogar lixo na rua, não desperdiçar água, cuidar do meio ambiente e outros.

PALAVRAS-CHAVE: cidadania; infraestrutura; comunidade; bairro; patrimônio.

INTRODUÇÃO

Esta Unidade Didática cujo título é Educação para Cidadania terá como público

alvo educandos da Educação de Jovens e Adultos - EJA. Sendo adultos egressos do

ambiente escolar é importante o tema cidadania, para terem consciência o que a falta

de políticas públicas, no caso o acesso à educação, pode afetar o desenvolvimento e a

dignidade do cidadão.

Os educandos, por inúmeras razões nas suas trajetórias de vida, não freqüentaram a

escola na fase adequada, assumindo espaços de manutenção e de cuidados familiares, ocupando

espaços de informalidade no desenvolvimento social e profissional e encontram-se à margem do sistema

capitalista, sem a oportunidade da estabilidade profissional ou familiar, marcados pelas chagas da

desigualdade. (LOCH, JUSSARA MARGARETH DE PAULA, 2009, p. 25).

Por isso essa unidade tratará de textos e atividades referentes à Cidadania e o

que são Políticas Públicas.

O objetivo é esses educandos desenvolvendo essa consciência sejam

multiplicadores para seus filhos, que são também estudantes.

E que eles tenham interesse em conhecer as leis para poderem exigir, saber o

que exigir e como exigir dos nossos representantes.

Sendo educandos informados, conscientes e instruídos serão pais

melhores. Pois saberão cobrar das escolas e darão uma melhor orientação a seus

filhos.

É importante inicialmente explicitar os conceitos de cidadão e de cidade. Para

isso serão utilizados textos, músicas e filmes que expressem esses temas.

O grande desafio da geografia é o de propiciar a formação geral dos cidadãos. E

fazer-se entender que cidadão é o sujeito que participa na vida e na gestão da cidade,

não somente aquele que tem direitos e deveres.

Assim como ter um comprometimento com os problemas cotidianos da sua

comunidade e promoção do resgate da auto-estima em relação ao local de moradia. E

que como um sujeito que movimenta a vida da comunidade, pode participar nas

decisões populares junto à prefeitura e ao governo do Estado.

UNIDADE 1

INTRODUÇÃO

Ao falar de cidadania é importante fazer com que os educandos conheçam

melhor o seu entorno. Através de observações no seu dia-a-dia e pesquisa sobre a

história do bairro.

Portanto é importante iniciar as atividades com uma breve história do bairro de

localização do colégio.

Os alunos irão observar na história do bairro o quanto foi importante as

iniciativas da população para o seu desenvolvimento.

Segundo Cavalcanti (2008, p.74 ) " o objetivo é investigar as reais possibilidades

de a geografia contribuir para a formação de cidadãos voltados para uma vida

participativa em seu espaço, em sua cidade".

È importante trabalhar o bairro em que estuda, trabalha ou reside. Pois, tendo

acesso a conteúdos adequados à sua realidade, que tratem do seu mundo vivido, terão

uma melhor participação e compreensão do conteúdo.

Um conceito importante a ser discutido com os educandos é a Cidadania.

Cidadania é ter dignidade, acesso aos bens públicos de qualidade, ter

informação, segurança e justiça. Podemos observar que cidadania abrange vários

segmentos de uma sociedade democrática. Segundo a definição de Pinsky (2005, p.

9):

'' Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: é,

em resumo, ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos

políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que

garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho, ao salário

justo, à saúde, a uma velhice tranquila. Exercer a cidadania plena é ter direitos civis, políticos e sociais''.

Temos que ter a consciência que somos integrantes de uma sociedade onde há

responsabilidades e cada um deve praticar a cidadania.

A cidadania é construída e conquistada a partir da nossa capacidade de

organização, participação e intervenção social.

A partir do texto , o que é cidadania, consultado no dia 01/07/2011 no endereço eletrônico http://www.canalverde.tv/ecocidadania/guia/o-que-e-cidadania-. Temos a seguinte definição de cidadania.

''Cidadania é o conjunto de direitos e deveres que regem a vida e o modo de atuação de

um indivíduo na sociedade. É através da cidadania que o indivíduo pode exercer seu papel fundamental

no desenvolvimento da sociedade, lutando por melhores garantias, tanto individuais quanto coletivas, e

por direitos essenciais como o direito à vida, à liberdade de expressão, à propriedade, à igualdade e a

todos os valores civis, políticos e sociais que equilibram a vida em sociedade''.

A CIDADE

A cidade é o lugar da diversidade e das interações sociais. Nas grandes

metrópoles brasileiras encontram-se todos os recursos necessários a população. Como

escolas, universidades, bibliotecas, hospitais, supermercados, teatros, cinemas e

muitos outros.

E apesar da população pagar seus impostos, muitos não tem acesso aos bens

públicos. Porque estão mal distribuídos ou simplesmente não existem.

Alguns bairros periféricos, estão abandonados, deteriorados e sofrem com o

descaso do poder público.

Muitos bairros não possuem aquilo que é considerado o essencial. Ausência de

equipamentos e serviços de saneamento básico, infraestruturas precárias ou

inexistente (pavimentação, calçamento, iluminação, drenagem de águas etc.),

ocorrência de enchentes e alagamentos etc.

Cidades que não oferecem opções econômicas, culturais e de lazer aos seus

habitantes apresentam baixo potencial de desenvolvimento humano.

As cidades brasileiras estão longe do ideal, ou seja, que ofereçam qualidade de

vida. Como presença e qualidade de espaços públicos ( parques, praças etc.), espaços

para a marcha de pedestres e ciclovias, a acessibilidade e a mobilidade da população

aos locais, vitalidade dos bairros, qualidade e eficiência das infraestruturas e dos

serviços urbanos, presença de equipamentos de cultura e lazer.

Os educandos podem observar se a área onde residem vem sendo descuidada

pelo poder público para discutir, por exemplo os baixos níveis de bem-estar das

populações, lixões, degradações, violência etc.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Sejam cidadãos plenos (conscientes) e participativos das ações em seu bairro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Tenham interesses em buscar informações, como terem conhecimento das leis;

- Conheçam o bairro onde residem:

- Sejam informados das políticas públicas.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

No primeiro momento os alunos irão responder um questionário para

reconhecimento do perfil da turma. Depois será feito uma explanação do tema

proposto.

Após uma sondagem com o objetivo de saber o grau de conhecimento dos

alunos sobre o bairro, políticas públicas e cidadania.

Terá início então uma pesquisa na internet e em livros sobre a história e a

geografia do bairro Boqueirão.

Após leituras, anotações e discussão, serão apresentadas as atividades a serem

realizadas.

Serão utilizados também para uma melhor compreensão do tema cidadania,

recursos audiovisuais como filmes e letras de músicas.

Cada um desses recursos será explicado pelo professor, com debates.

Na seqüência serão realizadas as atividades interativas apresentadas pelo

professor: atividades em grupos, roteiro de questões, aulas específicas com diálogos e

outros.

Durante todas as atividades será observado o nível de interesse e as

dificuldades apresentadas pelos alunos.

Veja o esquema resumido logo abaixo:

1 - Pesquisa

Inicialmente os educandos irão fazer pesquisas em livros e na internet sobre a história

e a geografia do bairro Boqueirão.

2 - Leitura

Leitura e anotações dos principais itens pesquisados.

Leitura com roteiro de questões.

3 - Recursos audiovisuais

Música: ''Cidadania Então'' ( Banda Enigmas ) e '' Cidadão'' ( Lúcio Barbosa ).

Filmes: " Pro dia nascer feliz" documentário de João Jardim e " O contador de

histórias’’de Luiz Villaça, discussão sobre o filme e roteiro de questões.

5 - Aulas específicas com diálogos.

6 - Atividades em grupos.

ATIVIDADES

TEXTO

1 – Proposta de atividades utilizando o texto do Bairro Boqueirão disponível no

endereço eletrônico:

http://www.redeceape.org/index.php?pag=conteudo&id_conteudo=138&idmenu=39&bo

queirao

Comentário do texto: O texto se refere a história do bairro, que inicialmente era

formado pela fazenda Boqueirão, recebeu esse nome porque o lugar era um banhado.

No início do século XX a fazenda foi loteada e vendida.

O grupos que foram presença vital para o bairro foram os Menonitas, o trabalho

dos soldados do Exército e a Associação Comunitária Santo Inácio.

a) Após lerem o texto, discutem em grupos qual a impressão que tiveram em relação a

formação do Bairro.

b) Pesquisar reportagens do bairro e organizar painéis contendo imagens, textos

jornalísticos e textos elaborados pelos alunos.

Tempo sugerido: 2 h/a

MÚSICA

2 - Trecho da música : Cidadania Então ( Banda Enigmas ), composição de Luciano

Rodrigues.

" Quero trabalhar, me alimentar, quero andar, sentir-me seguro

Quero morar, quero contribuir para uma nova sociedade

Entendida, ilimitada, determinada''

a) Leia a letra da música e destaque os trechos que mais lhe chama a atenção.

b) Você se identifica de alguma maneira no que diz a música? Por que?

c) Leia a primeira estrofe e faça um comentário.

Tempo sugerido: 2h/a

SUGESTÕES AO PROFESSOR

- Ouvir com os alunos a música '' Cidadania Então'', ela pode ser cantada pela classe.

- Após ouvir e ler a letra da música, debater com a turma sobre o papel do Cidadão na

Sociedade.

DICAS DE ATIVIDADES COM MÚSICA

- Pesquisar na internet a letra da música '' Cidadão '' de Lúcio Barbosa.

- Solicitar uma leitura em grupo do texto e organizar uma discussão com a classe.

- Montar uma paródia com a letra da música e cada grupo fazer sua apresentação.

ATENÇÃO: Outras músicas com essa temática podem ser utilizadas: ''Pacato

Cidadão'' (Skank), ''Guerra'' (War) Tribo de Jah, ''R.A.M. (O RAPPA).

OBJETIVOS

- Assumir uma postura crítica em relação a situações de desrespeito dos nossos

representantes ao cidadão trabalhador que procura melhores condições de vida.

- Observar o quanto a falta de políticas públicas prejudica o crescimento da Nação.

FILMES

As atividades sugeridas são aplicadas logo após o comentário do filme. Os alunos

assistem, organiza-se um debate com a orientação do professor e para finalizar, roteiro

de questões.

Observação: Explicar aos alunos sobre o objetivo do filme no contexto do tema.

Filme 1

Título: “Pro dia nascer feliz”

Gênero: Documentário

Duração: 88 min.

País/Ano: Brasil, 2006

Direção: João Jardim

Resumo: Mostra a realidade de algumas escolas públicas da periferia de grandes

cidades e do interior e também de escola particular de São Paulo e Rio de Janeiro.

A violência, falta de perspectivas, escolas degradadas, refletem como a falta de

investimentos na educação prejudicam o futuro da juventude brasileira.

a) Identificar os principais problemas mostrados no documentário.

b) O que esses jovens esperam do futuro, quais suas angustias, o que acham da

escola e professores.

c) Quais os problemas enfrentados pelos professores.

Tempo sugerido: 4 h/a

SUGESTÕES AO PROFESSOR

- Fazer com que grupos de alunos façam uma discussão interna e sintetize a idéia

principal do documentário.

- Cada grupo deve apresentar para a classe qual foi a idéia principal gerada.

Filme 2

Título: “O Contador de histórias”

Gênero: Drama

Duração: 100 min. ( 1hora e 40 min.)

País/Ano: Brasil, 2009

Direção: Luiz Villaça

Resumo: História real do menino Roberto Carlos Ramos, que foi mandado para

FEBEM pela mãe, achando que lá ele teria condições de estudar e ter um grande

futuro.

A realidade da instituição é diferente do que se promovia pela propaganda na tv. Foge

várias vezes, se envolve em brigas, roubos e drogas.

Considerado um caso perdido, ele foi adotado por uma francesa que resolveu apostar

no menino.

Adulto forma-se em pedagogia e torna-se um dos maiores contadores de história do

mundo.

a) Discutir se atualmente o Estado vem cumprindo seus deveres em relação ao amparo

dos menores abandonados e de famílias pobres.

b) As instituições para menores delinqüentes realmente conseguem restituí-los a

sociedade? Por que?

c) Qual foi a principal mensagem do filme?

Tempo sugerido: 4 h/a

SUGESTÕES AO PROFESSOR

- Comentário do filme, explanação geral feita pelo professor. Recomendar que

observem com atenção os ambientes, cenários e as falas. Sugerir que façam

anotações.

- Elaborar um texto dissertativo com suas análises e considerações.

DICAS DE ATIVIDADES COM FILMES

- Conversa com os estudantes sobre o título, apresentar informações sobre os lugares

mostrados, explanação geral do filme. Perguntar o que esperam encontrar ao assistir o

filme.

- Pedir aos alunos para registrar informações e anotar questões, dúvidas e

esclarecimentos.

- Refletir por que as situações mostradas no filme são realidade em todo o país. Propor

soluções.

ATENÇÃO: O professor pode trabalhar com outros filmes bem interessantes como: ''

Entre Les Murs'' de Laurent Cantet ( 2008 ), '' Dare mo Shinarai'' (Ninguém pode saber)

de Kore Eda Hirokazu ( 2006 ), '' Ser e Ter'' de Nicolas Phillibert ( 2002 ), '' O

Escafandro e a Borboleta'' de Julian Schnabel ( 2007 ), '' Escritores da Liberdade" de

Richard La Gravanese ( 2007 ) e " Com mérito" de Alek Keshishian ( 1994 ). Filmes

para refletir.

OBJETIVOS

- Refletir sobre por que a tanta desigualdade social no Brasil.

- Discutir sobre a impunidade e a corrupção que assola nosso pais.

- Debater sobre a violência social e tantos jovens entrando no mundo do crime.

AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação será efetivada através da participação espontânea, realização das

atividades, aplicação de questionamentos para a verificação da aprendizagem e a

cooperação dos alunos durante a realização dos trabalhos.

Será verificado como foi o aproveitamento dos alunos através de suas produções e

participação nos momentos individuais e coletivos.

Identificar progressos e dificuldades e a atuação do professor para melhor cumprir

os objetivos.

Será necessário o acompanhamento das evoluções dos educandos, esclarecendo

suas dúvidas quando necessário, assim como estimulando-os para seu melhor

desempenho.

É muito importante a interação professor-aluno no decorrer das aulas, por meio das

atividades, na qual o professor observa o desenvolvimento e a assimilação dos

conhecimentos pelos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. LOCH, J.M.de P. et al. EJA: planejamento, metodologia e avaliação. Porto Alegre:

Mediação, 2009.

2. CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: Ensaios sobre o ensino

de geografia para a vida urbana cotidiana. 3ª ed. Campinas, SP: Papiros, 2008.

3. PINSKY, J.; PINSKY, C. B. História da cidadania ( org.). 3 ed. São Paulo: Contexto,

2005.

SITES

1. http://www.canalverde.tv/ecocidadania/guia/o-que-e-cidadania-

2.

http://www.redeceape.org/index.php?pag=conteudo&id_conteudo=138&idmenu=39&bo

queirao