Angela Antunes – [email protected] Julia Tomchinsky – [email protected] Instituto Paulo Freire – [email protected]@[email protected]@paulofreire.org

Angela Antunes – [email protected]

Julia Tomchinsky – [email protected]

Instituto Paulo Freire – [email protected]

Participação de Crianças e Adolescentes em Participação de Crianças e Adolescentes em processos de incidência em políticas públicasprocessos de incidência em políticas públicas

ORÇAMENTO ORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAPARTICIPATIVO CRIANÇAI FASE (2003) - II FASE (2004)I FASE (2003) - II FASE (2004)

ORÇAMENTO ORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAPARTICIPATIVO CRIANÇA

I FASE (2003)I FASE (2003)II FASE (2004)II FASE (2004)

COORDENADORIA DO OPCOORDENADORIA DO OPSECRETARIA MUNICIPAL DE SECRETARIA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO (2001-2004)EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO (2001-2004)INSTITUTO PAULO FREIREINSTITUTO PAULO FREIRE

www.paulofreire.org - [email protected]

OBJETIVOS Aumentar a participação das crianças e jovens na gestão democrática da

escola Integrar as contribuições do OP Criança ao Projeto Político-Pedagógico

das escolas e à política municipal, enfatizando a educação como direito da criança e do jovem

Articular as ações do OP Criança com as do Orçamento Participativo (OP) geral

Possibilitar espaços e oportunidades de mútua educação continuada entre crianças, jovens e adultos, enfatizando a participação infanto-juvenil

Estimular a criação de órgãos de representação infanto-juvenil e fortalecer os já existentes

Definir prioridades, no universo das políticas sociais, na perspectiva das crianças e dos adolescentes

Potencializar recursos orçamentários das ações que têm as crianças e os jovens como público participante privilegiado e imediato, visando ao dimensionamento realista das propostas apresentadas e ao atendimento das prioridades estabelecidas.


UNIVERSO ENVOLVIDO – 2003

4 Unidades Educacionais com Ensino Fundamental de 4 CEUs: Rosa da China, Aricanduva, Perus e Jambeiro

ORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇA


UNIVERSO ENVOLVIDO - 2004 Todas as Unidades Educacionais com Ensino

Fundamental da Rede Municipal de Ensino de SP Grupo Motor - 5 pólos, 13 turmas em cada pólo, 40 pessoas

por turma, sendo 35 vagas para os funcionários da rede municipal de ensino e 5 vagas para a comunidade, incluindo representantes do OP-SP

Grupo Faísca – de 20 a 26 crianças por Unidade Educacional com Ensino Fundamental = 504 UEs x 20 crianças = 10.080 participantes



Princípios metodológicos“Em lugar de professor, com tradições

fortemente ‘doadoras’, o Coordenador de Debates. Em lugar de aula discursiva, o diálogo. Em lugar de aluno, com tradições passivas, o participante do grupo”.

(Paulo Freire, Educação como prática da liberdade, 1999: 111).


ORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAGRUPO MOTORsegunda-

feiraterça-feira

quarta-feira

quinta-feira

sexta-feira Sábado

Turma1 - M

Docente 1

Turma4

Docente 1

Turma7

Docente 1

Turma10

Docente 1

Turma13

Docente 2

Turma2 - T

Docente 1

Turma5

Docente 1

Turma8

Docente 1

Turma11

Docente 15 pólos10 docentes13 turmas x 40 pessoasx

5 pólos = 2.600

Turma3 - N

Docente 2

Turma6

Docente 2

Turma9

Docente 2

Turma12

Docente 2


ATIVIDADES PREVISTAS – GRUPO FAÍSCA Acompanhamento com os Faíscas e

acompanhamento das assembleias 70 educadores (estagiários) contratados pelo IPF para

semanalmente (de março a outubro de 2004) realizarem as seguintes atividades: Formação com os grupos faíscas – preparação das

assembleias do OPC Realização das assembleias do OP Criança Julho a outubro – continuidade da formação com os grupos

faíscas



ORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAORÇAMENTO PARTICIPATIVO CRIANÇAGRUPO FAÍSCA

segunda-feira terça-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira

Escola1

Escola3

Escola5

Escola7

Escola2

Escola4

Escola6

Escola8


ATIVIDADES COM GRUPO FAÍSCA

O que é protagonismo/participação? O que é OP Criança? Como faiscar (mobilizar)



Leitura do Mundo Identificar, com o grupo, as “situações significativas” da

Leitura do Mundo (necessidades, desejos, projetos) Problematização - Tematização Conhecer os direitos da Criança e do Adolescente Conhecer o Regimento do OP Criança Definir critérios para escolha das prioridades/dos

delegados Escolher as prioridades/os delegados Aprender o que é, tipos de orçamento e como se faz



ETAPAS DAS ASSEMBLÉIAS(cada escola teve autonomia para decidir sobre a organização das

assembleias, devendo garantir pelo menos uma assembleia geral)

Por classe Por ano/ciclo Por ciclo Interciclos – Assembleia Geral



Todos os alunos de cada classe elegem a prioridade para a educação e para a cidadee dois delegados (um menino e uma menina)

prioridade para a educaçãoprioridade para a cidade

dois delegados



Dessa instância para frente, são os DELEGADOS que escolhemTodos os DELEGADOS de cada ano de cada ciclo elegem a

prioridade para a educação e para a cidade

prioridade para a educação prioridade para a cidade

Delegados das classes A, B, C, D, E e F do 1º ano do Ciclo I elegem, dentre as prioridades que foram escolhidas em cada uma de suas classes,

a prioridade para a educação e para a cidade do 1º ano do ciclo I

classe A classe Bclasse C classe D classe E classe F






Delegados das classes A, B, C, D, E e F do 2º ano do Ciclo I elegem, dentre as prioridades que foram escolhidas em cada uma de suas classes,

a prioridade para a educação e para a cidade do 2º ano do ciclo I







Delegados das classes A, B, C, D, E e F do 1º ano do Ciclo II elegem, dentre as prioridades que foram escolhidas em cada uma de suas classes,

a prioridade para a educação e para a cidade do 1º ano do ciclo II




















Todos os delegados de todas as classes de todos os anos do ciclo I elegem a prioridade para a educação e para a cidade


Delegados do 1º ano do CICLO I






Todos os delegados de todas as classes de todos os anos do ciclo I elegem a prioridade para a educação e para a cidade


Delegados do 1º ano do CICLO II






Todos os delegados de todas as classes de todos os anos do ciclo I e do ciclo II elegem a prioridade para a educação e para a cidade


Delegados de todas as classes do ciclo I

Delegados de todas as classes do ciclo II



Todos os delegados de todas as Unidades Educacionais com Ensino Fundamental de cada Coordenadoria elegem a prioridade para a educação e para a cidade

e dois Conselheiros

Conselheiros eleitos no âmbito da coordenadoria

prioridade para a educaçãoprioridade para a cidade

Delegados de todas as Unidades Educacionais com Ensino Fundamental da Coordenadoria


Todos os conselheiros de todas as 31 Coordenadorias de Educação elegem a prioridade, no âmbito da cidade, para a educação e para a cidade e dois Conselheiros

Do OPCriança que terão assento no CONOP do OP-SP

Conselheiros do OPCriança da cidade de SPprioridade para a educação prioridade para a cidade

62 Conselheiros elegem os 2 conselheiros do OPC da cidade



Resultados Resultados GeraisGerais Total de assembleias realizadas: 448

Total de participantes: 153.168 Total de delegados (as) eleitos: 1.818 Total de propostas para o OP Cidade: 4.527 Total de propostas para a Educação: 3.685 31 Encontros regionais 31 Plenárias regionais de delegados (as)


Prioridades para a Educação Reforma e Cobertura da Quadra: 34.204 votos

Implantação de Atividades Culturais e Esportivas: 15.301 votos Reforma da Escola: 9.851 votos Construção de Piscina: 7.679 votos Instalação de Armários para alunos: 7.594 votos


Prioridades para o OP Cidade

Construção de Áreas de Lazer: 18.406 votos Ampliação do Serviço de Segurança Urbana: 16.355 votos Programas de Geração de Emprego e Renda: 7.282 votos Construção de Clube da Cidade: 4.974 votos Ampliação da Pavimentação: 4.750 votos


Saberes construídos•Exercer o protagonismo infanto-juvenil

• Pensar coletivamente/Expor publicamente suas ideias

• Propor ações de intervenção e ser responsável por elas/Reconhecer-se sujeito do processo educacional

• Construir o sentimento de pertencimento

• Valorização da cultura da infância

• Pensar a escola, a educação e a cidade coletivamente e na perspectiva da criança

•Discutir o custo dos projetos que defendemos: orçamento público (a cidade e a educação com a qual sonhamos) e orçamento privado/particular

• Protagonismo foi semeado, iniciado, fecundado, delegados tiveram voz nas plenárias e nas escolas houve mobilização, envolvimento

• Criação de novos espaços e tempos para atuar e decidir coletivamente – ressignificação dos espaços

• Possibilidade de construção de identidade da infância, adolescência e da juventude

































Exercícios de cidadania desde a infância

Flexibilidade/diversidade/dialogicidade/ “espírito/ciência/aventura”: desapegar-se da lógica de “organização de gente grande” (adulto burocratizado/esquemas de tempo e espaço rígidos): o que parece “caos” para o adulto é visto pela criança como “perfeita sintonia”; exemplaridade/coerência; trabalhar em diálogo permanente com o contexto da criança, trabalhar com o concreto

Segurança da criança – saúde (ambulância/exposição da criança), transporte/lanche/tempo/espaço/mobilidade das crianças (identificação: “pulseirinhas”, adulto referência/acompanhando)

Como fizemos – círculo de cultura

Garantir infraestrutura/pessoas dispostas a aprender com as crianças/preparação das crianças


PAULO FREIREPAULO FREIRE1921-19971921-1997

“Eu gosto de ser gente precisamente por causa da minha responsabilidade ética e política em face do mundo e dos outros. Não posso ser se os outros não são; sobretudo não posso ser, se proíbo que os outros sejam”

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