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2015-2018
Identificación del Establecimiento.
Nombre Del Establecimiento: Escuela De Cabrería. G - 709.
Comuna: Cauquenes
Provincia: Cauquenes
Región: 7° Del Maule.
Rol Base De Datos: 3604-8
Decreto Cooperador: 10.004 del año 1981.
Dependencia: Municipal.
Tipo de enseñanza: Básica.
Introducción.
La escuela es entendida como una institución de servicio, facilitadora en el proceso de
integración de los alumnos y alumnas a la nueva realidad y cambios sociales, generados por
la globalización.
Los establecimientos educacionales están sometidos a nuevos desafíos todos los años, que
deben ser aceptados y buscar las estrategias que les permitan alcanzar las metas propuestas
para cada uno de estos.
Nuestro P.E.I. ha sido un trabajo colaborativo, donde todos los integrantes de nuestra
comunidad educativa han participado de forma activa y muy entusiasta; lo que nos ha
permitido durante el año 2015 y los principios del año 2016, elaborar este proyecto que nos
permite dirigir y organizar de forma sistemática los distintos procesos que forman parte
del trabajo integral de un establecimiento educacional. El cual estará vigente hasta la
finalización del ciclo de mejoramiento continuo, (etapa de Evaluación del ciclo PME
2018).
El P.E.I. de la escuela de Cabrería, nos permite articular las dimensiones de la gestión
educativa tales como: gestión pedagógica, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión
de recursos, por medio de cambios y adaptaciones internas de todos los planes y proyectos
que se desarrollan dentro de nuestro establecimiento, con la finalidad de dirigir y orientar
los procesos pedagógicos y de gestión escolar centrados en los principios educativos, en las
competencias, en los valores y en los sellos expresados en nuestra visión y misión,
comprometidos con las nuevas políticas educacionales y las normativas vigentes.
Reseña histórica.
La escuela de Cabrería, fue fundada en la década del los años 60, en un terreno donado por
la familia Díaz, con la finalidad de brindar a los habitantes del sector la posibilidad de
estudiar en su sector sin tener que trasladarse a la ciudad de Cauquenes, ya que no existía ni
existe locomoción pública que comunique el sector con la ciudad, por ende los habitantes
se trasladaban caminando a Cauquenes, por caminos muy inhóspitos, entremedio de
bosques nativos y pinos.
Nuestra escuela está ubicada en la comuna de Cauquenes, en la séptima región del Maule
específicamente en el kilómetro 20 camino a Chanco, en un sector rural llamado Cabrería,
es un establecimiento rural multigrado, que imparte enseñanza desde 1° a 8° básico.
En el año 1998 nuestra escuela fue incorporada a la jornada escolar completa, la que
permitió impartir talleres complementarios de la enseñanza.
En el año 2002, gracias a un proyecto especial se incorporó al establecimiento los cursos de
7 ° y 8 ° básico, para evitar la deserción escolar, que era en alto porcentaje, y que los
niños/as del sector no abandonaran sus hogares a tan temprana edad (12 o 13 años),
brindándoles la posibilidad de poder tener su enseñanza básica completa en su sector natal.
Alrededor del año 2008 el establecimiento fue integrado al proyecto de enlace rural, lo que
permitió incorporar las tic´s al aula. Durante este año también se postuló a un proyecto de
reparación del establecimiento lo que se materializó en la habilitación de un nuevo
establecimiento moderno y más acogedor.
En el año 2008, la escuela de Cabrería fue incorporado a la ley N° 20.248 de subvención
preferencial (SEP), siendo categorizada desde el primer proceso de evaluación como un
establecimiento emergente.
Durante el año 2012, se amplio nuestro establecimiento con la construcción de dos salas de
clase y un patio techado, beneficiado con la implementación del programa de escuelas plus
lo que otorgó la posibilidad de contar con televisión con antena satelital, ampliando la
posibilidad a los alumnos/as de poder tener acceso a distintos programas de televisión tanto
culturales, educativos, formativos como también de esparcimiento y recreación.
En el año 2013 se construyó la multicancha techada, dándoles la oportunidad a nuestros
alumnos y alumnas de poder tener clases de educación física en un lugar adecuado.
Antecedentes Del Establecimiento.
La escuela de Cabrería G 709, es una escuela rural multigrado, que atiende cursos desde 1 °
a 8 ° básico, en la actualidad consta de tres cursos organizados de la siguiente forma:
Nivel Curso
Básico 1° 2°3° 4°
Básico 5° 6°
Básico 7° 8°
Oferta Educativa.
Asignatura 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°8°
Lenguaje y
Comunicación
8 hrs. 6 hrs. 6 hrs.
Matemática 6 hrs. 6 hrs. 6 hrs.
Historia y Geografía 3 hrs. 4 hrs. 4 hrs.
Ciencias Naturales 3 hrs. 4 hrs. 4 hrs.
Ingles 0 3 hrs. 3 hrs.
Artes visuales 2 hrs. 2 hrs. 3 hrs.
Música 2 hrs. 1 hrs. 0 hrs.
Educación física 4 hrs. 2 hrs. 2 hrs.
Tecnología 1 hrs. 1 hrs. 1 hrs.
Orientación 1 hrs. 1 hrs. 1 hrs.
Religión 2 hrs. 2 hrs. 2 hrs.
Taller de folclore 2 hrs. 2 hrs. 2 hrs.
Taller de huerto
agroecológico
2 hrs. 2 hrs. 2 hrs.
Taller de Lenguaje 1 hrs. 1 hrs. 1 hrs.
Taller de Matemática 1 hrs. 1 hrs. 1 hrs.
Total 38 horas 38horas 38 horas
Organigrama
Encargado
de
Escuela
Docentes
Enseñanza
Básica
Docente
Integración
Asistente
de la
educación.
Estudiantes
Consejo
escolar.
Centro de
padres
Centro de
alumnos
Consejo
de
profesores
.
Visión:
Ser una escuela rural multigrado Inclusiva, que brinde oportunidades de desarrollo integral
a todos las y los estudiantes del sector de Cabrería y sus alrededores. Donde reciban una
educación de calidad y personalizada, potenciando sus habilidades, competencias y valores,
considerando las nuevas políticas educaciones vigentes, con el objetivo de formar alumnos
y alumnas capacitados para insertarse a otras instancias educacionales cumpliendo con sus
metas y objetivos personales como familiares.
Para dar cumplimiento a estas metas y objetivos la escuela de Cabrería se compromete a
mantenerse actualizada y en constante perfeccionamiento según los requerimientos sociales
y educativos que nos permitan entregar una educación de calidad en el contexto
sociocultural que se encuentra inserta.
Misión:
Ofrecer a los y los estudiantes una educación inclusiva, en un clima de respeto y tolerancia,
con igualdad de oportunidades, atendiendo las diferencias individuales y la diversidad,
basando el quehacer educativo en los principios de calidad, inclusión e igualdad, que les
permitan desarrollar sus competencias y habilidades cognitivas, sociales, afectivas y
valóricas, necesarias para ser individuos participantes de la sociedad; promoviendo el
autocuidado, la solidaridad, la responsabilidad y el cuidado del medio ambiente, rescatando
la cultura y las tradiciones locales.
Sellos Educativos:
- Impartir una educación de calidad y personalizada basada en aprendizajes significativos.
- Enseñanza inclusiva respetando la diversidad cultural social y NEE de nuestros alumnos.
- Cuidado del medio ambiente.
- Rescate de la cultura y las tradiciones locales.
Principios formativos:
- Brindar una educación de calidad basada en el constructivismo y la enseñanza activa
participativa contextualizada con un alto grado de desarrollo valórico y la autonomía de las
y los estudiantes.
- Enseñanza basada en la inclusión, atendiendo las NEE y los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje de las y los estudiantes.
Perfiles:
a) Alumnos: debe ser una persona que demuestre el respeto por sí mismo y por los
demás, por la diversidad y las diferencias individuales, también por su entorno y el
medio ambiente; tolerante, solidario, responsable y consciente de sus acciones, y
participante activos de su formación, con un arraigado sentido de pertenencia con su
escuela.
b) Docentes: profesional competente, con vocación, que desarrolle intervenciones
pedagógicas actualizadas, pertinentes y de relevancia social a través de estrategias
y metodologías basadas en la construcción del aprendizaje. Ser una profesional
empático, respetuoso, solidario, tolerante y con gran capacidad para desarrollar
trabajos colaborativos, proactivos, autónomos y con un arraigado sentido de
pertenencia con nuestra comunidad educativa en general.
c) Padres y/o Apoderados: la escuela de Cabrería reconoce a la familia como primer
responsable de la educación de sus hijos y que junto a los docentes y todos los
integrantes de la comunidad educativa forman parte activa del proceso de enseñanza
aprendizaje, para lo cual deben asumir el compromiso de ser participantes activos
en todas las actividades que se desarrollan en el establecimiento, tanto curricular
como extracurricular.
La Escuela de Cabrería proyecta y asume, los valores universales que nuestros alumnos y
alumnas deben conocer, cultivar y hacer suyos en su formación como personas integras y
de bien para que al finalizar su enseñanza básica puedan consolidarlos en su etapa de
adolescencia en otros establecimientos educacionales y en su vida.
TOLERANCIA: Respeto y consideración hacia las opiniones y consideraciones de los
demás.
SOLIDARIDAD: Actitud moral que cambia la vida de una persona en orden a relacionarla
con el destino de otro, superando el individualismo.
RESPONSALIDAD: Obligación moral que resulta para una persona el posible error
cometido en un asunto específico.
RESPETO: Atención o consideración que se tiene hacia una persona, permitiendo
reconocer y apreciar las cualidades del otro y sus derechos.
Nuestro establecimiento se esfuerza para desarrollar un proceso formador que contemple la
adquisición de habilidades y competencias que sean significativas para los alumnos y
alumnas, tales como:
- Competencias para el aprendizaje permanente.
- Competencias para la convivencia y vida en sociedad
- Competencias para el manejo de la información y resolución de problemas
- Competencias para la exploración y comprensión del mundo rural y la sociedad.
Diagnóstico Institucional.
En relación al proceso de análisis y ajustes realizados en nuestro PEI anterior, PME SEP,
Plan de gestión de la convivencia, plan de seguridad y otros documentos normativos,
hemos encontrado las siguientes fortalezas y debilidades en las distintas dimensiones de la
gestión educativa.
Gestión Pedagógica:
Fortaleza: existe un trabajo sistemático que coordina la implementación de las nuevas
políticas vigentes, las bases curriculares y los programas de estudio, actualizado y
perfeccionado en forma individual como iniciativa propia de los docentes del
establecimiento. Como también los docentes elaboran planificaciones que conducen los
procesos de enseñanza aprendizaje, aunando criterios de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y la sociedad actual.
Debilidad: No existe un encargado del área técnico pedagógico en el establecimiento que
apoye a los docentes, que coordine un sistema efectivo de evaluaciones del aprendizaje
atendiendo las necesidades, intereses y contexto social y cultural de los alumnos y alumnas.
Liderazgo Escolar:
Fortaleza: el encargado del establecimiento es quién asume el rol principal como líder,
desarrolla acciones de comunicación fluida con el sostenedor, establece las orientaciones,
prioridades y las metas educativas conduciendo de manera efectiva el funcionamiento del
establecimiento, en un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea
educativa, basados en relaciones de ayuda confianza y apoyo mutuo entre todos los
integrantes de la comunidad educativa.
El establecimiento cuenta cada año con un plan de mejoramiento que define metas,
prioridades, responsables y recursos necesarios, establecidos en forma clara y con medios
de verificación veraces.
Debilidad: Una de las debilidades que podemos mencionar es que falta tiempo y espacios
de reflexión y momentos de análisis en profundidad de las situaciones particulares del
establecimiento con el sostenedor, donde se tomen decisiones basadas en el conocimiento y
monitoreo de las situaciones particulares de nuestro establecimiento.
Convivencia Escolar:
Fortalezas: Nuestra escuela planifica y monitorea la formación de los estudiantes en
concordancia con el PEI, OAT y bases curriculares.
El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y
motiva la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en un ambiente
de respeto y buen trato, promueve la valoración de la diversidad y previene cualquier tipo
de discriminación contando con un reglamento de convivencia que explicita las normas
para organizar la vida en común, lo difunde y exige su cumplimiento.
Debilidad: Falta de motivación y responsabilidad por parte de los alumnos con su quehacer
educativo. El contexto socio-cultural, las características propias de una escuela multigrado
inhiben el fomento de la expresión de opiniones, debates y deliberación.
Gestión de recursos:
Fortalezas: Personal competente según la evaluación docente y cuenta con un clima
laboral positivo. Se lleva registro ordenado de ingresos y egresos del uso de los recursos,
velando con el cumplimiento de la normativa educacional vigente.
Cuenta con biblioteca CRA, tic´s, escuelas plus, equipamiento, mobiliario y materiales
educativos acorde a las necesidades del establecimiento
Debilidades: el establecimiento no tiene autonomía en la toma de decisiones con respecto a
los presupuestos, en función de las necesidades de nuestro establecimiento y la tardía de la
llegada de insumos a la escuela, necesarios para el buen funcionamiento de esta y
cumplimiento de la acciones de mejoramiento establecidas en el PME.
Resultados:
Fortalezas: Se desarrollan procesos de análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos
de manera sistemática en evaluaciones internas y externas que son planificadas por la
escuela y el Mineduc.
Debilidad: Bajos niveles de logro en evaluaciones externas e internas, por falta de apoyo
de especialistas en las áreas mas descendidas, ya que existe un alto porcentaje de alumnos
con NEE.
Propuesta curricular.
La escuela de Cabrería G 709, es un establecimiento abierto a la comunidad para atender a
todos los niños y niñas del sector de Cabrería, como también de sus alrededores, entregando
enseñanza desde 1° a 8° año Básico, impartiendo clases y talleres en función de los
objetivos de aprendizajes estipulados en las bases curriculares, desarrollando estrategias
que consideren los intereses, necesidades y contexto sociocultural de nuestros alumnos y
alumnas, fomentando los valores y la adquisición de competencias con igualdad de
oportunidades, que les permitan desarrollarse de forma integral, en pos de mejorar la
calidad de la educación.
Nuestro establecimiento cuenta con jornada escolar completa, que permite impartir talleres
de interés a nuestros alumnos y alumnas en áreas como: artístico-cultural que se
desarrolla en el taller de folclor, en el área agroecológica donde participan en el taller de
huerto agroecológico, donde se desarrollan actividades de cultivo de especies, tratamiento
de la tierra y otros; y tener oportunidad de reforzar las asignaturas de Lenguaje y
comunicación y Matemática través de un taller correspondiente a una hora pedagógica
para cada asignatura, permitiendo desarrollar actividades de refuerzo, consolidación y
ampliación en los contenidos desarrolladas en cada asignatura .
Además nuestra escuela esta adherida desde el año 2008 al convenio de igualdad de
oportunidades de la Ley de Subvención Preferencial, que nos brinda recursos para mejorar
la calidad y equidad de la educación, por medio de la elaboración y ejecución de un plan de
mejoramiento educativo que tiene la finalidad de mejorar los resultados y niveles de logros
de los aprendizajes y la gestión educativa.
También a partir del año 2016, nuestro establecimiento cuenta con el programa de
integración escolar, que viene a apoyar a los alumnos con necesidades educativas
especiales y a orientar el trabajo en el aula de los docentes, brindando mejores
oportunidades de aprender y de demostrar sus aprendizajes de acuerdo a las características
individuales de los alumnos/as.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
PLAN DE ACCIÓN.
Dimensión Gestiona Pedagógica.
Objetivos
estratégicos.
Metas Estrategias Acciones
Fortalecer un trabajo
del equipo de
gestión de manera
coordinada y
colaborativa, que
asegure la
implementación
curricular a través de
la programación
apoyo y seguimiento
del proceso
educativo.
100% de los
docentes participará
de manera
colaborativa para
programar
estrategias
pedagógicas basadas
en principios
formativos, los
sellos educativos,
los valores y
competencias que
permitan
implementar el
curriculum
respondiendo a las
necesidades
educativas y
fortaleciendo el
despliegue de
potencialidades en
todos los alumnos y
alumnas
Implementar un
trabajo coordinado y
colaborativo para
diseñar estrategias
pedagógicas
fundadas en los
sellos educativos,
principios
formativos,
competencias y
valores que
sustentan el PEI y
complementan el
currículo.
-Elaborar
planificaciones
anuales.
-Monitorear la
cobertura curricular.
-Reuniones de
articulaciones entre
docentes de las
distintas
asignaturas..
-Producción de guías
de aprendizajes
complementarias.
-Plan lector y
velocidad lectora
dos veces por
semana.
Utilizar estrategias
pedagógicas que
responda a la
diversidad, las
necesidades
educativas y
favorezcan el
despliegue de las
potencialidades de
los alumnos/as.
100% se participa
activa y
participativamente
en todas las
instancias de trabajo
colaborativo y
aprendizaje
cooperativo
propuestos.
Consolidar un
trabajo colaborativo
que permita diseñar
y planificación del
proceso educativo
basado en los
valores,
competencias, NEE
de los alumnos que
permitan
complementar el
-Consejo de
Profesores una hora
semanal.
-Reuniones de
trabajo colaborativo
con equipo PIE.
-Guías de
aprendizajes de
consolidación y
profundización de
los contenidos.
curriculum construir
una escuela
inclusiva que de
respuesta a la
diversidad de los
alumnos/as.
Desarrollar procesos
pedagógicos que
permitan una óptima
implementación de
los Planes y
Programas de
estudio de los
distintos niveles,
favoreciendo el
logro de las Metas
Institucionales
100% de los
docentes desarrollan
una implementación
curricular de
acuerdo a los planes
y programas de
estudios
considerando
adecuaciones
curriculares de
acuerdo a las NEE
de presenten los
alumnos/as.
Implementar un
trabajo colaborativo
y un aprendizaje
cooperativo con
todos los integrantes
del PIE con la
finalidad de apoyar
y contribuir a
mejorar los niveles
de logros de los
aprendizajes en
todos los
alumnos/as.
-Reunión de
articulación con
docente PIE.
-Reunión de
articulación con
equipo de
profesionales PIE.
-Diseño de
evaluaciones
diferenciadas.
Dimensión Liderazgo Escolar:
Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Diseñar y planificar
un proyecto
educativo
Institucional que
defina claramente
los sellos, principios
formativos, valores
y competencias que
conduzcan a
desarrollar un
liderazgo efectivo y
participativo y
procesos educativos
a través del diseño
de un plan de
mejoramiento que
articule el
diagnostico
institucional con las
metas y acciones
que permitan tomar
decisiones
educativas y
monitorear la
gestión del
establecimiento.
100% de los
docentes
participaran en el
diseño y
planificación del PEI
y de todos los
instrumentos de
gestión que
conduzcan los
lineamientos para
desarrollar el
proceso educativo y
de gestión, liderazgo
dirigido a la mejora
constante.
Cada docente del
establecimiento
asume
responsabilidades en
otras áreas que son
parte importante del
proceso educativo
contribuyendo a
desarrollar un
trabajo sistemático e
integral para un
funcionamiento
ideal del
establecimiento.
-Actualización anual
del PEI.
-Elaboración de
planificaciones
anuales.
- Planificación de
plan de formación
ciudadana.
-Planificación de
plan de convivencia
escolar.
-Planificación de
taller de huerto
agroecológico.
-Designar funciones
y roles dentro de la
comunidad escolar.
-Asumir con
compromiso las
responsabilidades y
funciones para
contribuir al buen
funcionamiento del
establecimiento.
Practicar un sistema
de planificación
participativa que
privilegie el proceso
de Enseñanza-
Aprendizaje
privilegiando los
lineamientos
definidos por el
ministerio de
educación y el
sostenedor como
también basado en
las características
100% de los
docentes participan
en reuniones
técnicos
pedagógicas que
permitan
implementar un
sistema de
planificación
participativa.
Generar instancias y
tiempos necesarios
para desarrollar la
planificación y
preparación de la
enseñanza y de
todos los procesos
educativos.
-Reuniones técnicas
y administrativas,
consejo profesores.
-Reuniones
mensuales
microcentro Los
Renovados”.
-Reuniones
directivas con
sostenedor.
-Reuniones de los
distintos planes que
se desarrollan en el
establecimiento.
específicas de
nuestro
establecimiento.
Dimensión Convivencia Escolar.
Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Propiciar un
ambiente de
participación
ciudadana que incida
significativamente
en el desarrollo
integral de los
alumnos generando
un buen clima
escolar entre todos
los estamentos de la
comunidad
educativa, con el
propósito de
desarrollar
aprendizajes de
calidad.
100% de los
estamentos de la
comunidad
educativa
participaran en
forma activa
generando un buen
clima escolar, con el
propósito de
desarrollar
aprendizajes de
calidad.
Generar las
instancias que
permitan que todos
los integrantes de la
comunidad
educativa conozcan,
comprendan y
asuman compromiso
con el reglamento de
convivencia escolar
y
Se realizarán talleres
de sociabilización
del reglamento de
convivencia escolar
y los protocolos de
acción.
Constituirse como
una Comunidad
Educativa en la que
se viva el
enriquecimiento del
Trabajo
Colaborativo, donde
cada integrante
aporte, desde su
función en el
crecimiento y buen
funcionamiento del
establecimiento.
100% de los
integrantes de la
comunidad
educativa aportan y
colaboran desde su
función en el
desarrollo del
proceso educativo y
actividades extra-
educativas.
Consolidar un
trabajo colaborativo
sistemático que nos
permita considerar
los aportes,
comentarios, ideas y
necesidades de todos
los integrantes de la
comunidad
educativa y así
generar nuestros
planes acorde a
éstos.
-Reuniones del
consejo escollar.
-Talleres para padre
y apoderados.
-Programación de
actividades que
fomenten la
participación y
convivencia entre
todos los integrantes
de la comunidad
educativa.
Dimensión Gestión de Recursos.
Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Desarrollar una
gestión eficiente de
los recursos
humanos,
administrativos y
financieros, que
asegure un
desarrollo
profesional que
atienda las
necesidades
pedagógicas y
administrativas de
nuestro
establecimiento y de
acuerdo a las nuevas
políticas y
normativas.
100% de los
recursos humanos y
administrativos se
organizarán
eficientemente en
función del proceso
educativo.
Determinar las
necesidades de
recursos que nuestro
establecimiento
requiera para
desarrollar un
proceso educativo
actualizado y
equitativo.
-Diagnosticar
necesidades de
recursos educativos.
-Implementar
acciones en PME
SEP para adquirir
recursos educativos
necesarios.
Gestionar las
condiciones
necesarias para
implementar
procesos de
mejoramiento
continuo (recursos
humanos, educativos
y financieros).
Dimensión Resultados.
Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Consolidar un alza
en el nivel de logro
alcanzados en el
SIMCE y en
evaluaciones
internas en las
asignaturas
priorizadas en el
establecimiento.
100% de los
docentes
desarrollarán
estrategias de
enseñanza y de
evaluación que
permitan consolidar
un alza en los
niveles de
aprendizajes de
todos los alumnos.
Diseñar e
implementar
diversas estrategias
de enseñanza y
evaluación que
brinden
oportunidades de
aprender y
demostrar a todos
los alumnos/as lo
que aprenden de
acuerdo a sus
habilidades y
competencias.
-Establecer
estrategias de
enseñanzas con foco
en la mejora.
.Diseñar estrategias
de evaluaciones que
contemplen
diferentes formas de
evaluar y distintos
instrumentos de
evaluación.
