Apresentação Teoria Cognitiva Psicologia

8/7/2019 Apresentao Teoria Cognitiva Psicologia

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TEORIA COGNITIVA

UEA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

ANA PAULA, CILMARA BATISTA, CLCIA GISELE, JUCIMARALMEIDA, JULIO BATISTA, MARIA TEREZA ,NEYRIANE PEREIRA,

TMARA ALEXANDRE, WELLYSON GUIMARESPofessora Msc. Jane Lindoso

MANAUS2010


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TEORIA COGNITIVA

A Teoria Cognitiva foicriada pelo suo

Jean Piaget paraexplicar odesenvolvimentocognitivo humano.Entretanto outros

tericos defendemesta teoria:


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JEAN PIAGET Sir Jean William Fritz Piaget

(Neuchtel, 9 de agosto de 1896 Genebra, 16 de setembro de 1980)foi um epistemlogo suo,considerado o maior expoente doestudo do desenvolvimento

cognitivo. Estudou inicialmente biologia, na

Sua, e posteriormente se dedicou rea de Psicologia, Epistemologiae Educao. Foi professor depsicologia na Universidade de

Genebra de 1929 a 1954; tornando-se mundialmente reconhecido pelasua revoluo epistemolgica.Durante sua vida Piaget escreveumais de cinqenta livros e diversascentenas de artigos.


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ESTRUTURA DE APRENDIZAGEM


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Segundo Piaget a TeoriaCognitiva dividida emquatro estgios.

O beb ento comea a construir

esquemas para assimilar oambiente. Nesse estgio, seuconhecimento privado e notocado pela experincia deoutras pessoas (o mundo ele).

1. SENSRIO-MOTOR (0 a 2 anos)


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Esse perodo dividido emdois perodos: o daInteligncia Simblica (dos 2aos 4 anos) e o perodoIntuitivo (dos 4 aos 7 anos).

2. PR-OPERATRIO (2 a 7 anos)


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3. OPERATRIO CONCRETO (7 a 11)

O individuo consolida asconservaes de nmero,substncia, volume e peso.

Desenvolve tambm noes detempo, espao, velocidade,ordem e casualidade. Organizaento o mundo de maneira

lgica e operatria. capaz deestabelecer compromissos,compreender as regraspodendo ser fiel a elas


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4. OPERATRIO FORMAL (12 em diante)

No perodo formal asestruturas cognitivas dacriana alcanam seu

nvel mais elevado dedesenvolvimento, etornam-se aptas aaplicar o raciocniolgico a todas asclasses de problemas.Enfim, a aberturapara todos ospossveis.


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Jerome Seymour Bruner(Nova Iorque, 1915) umpsiclogo estadunidense.

Graduou-se naUniversidade de Duke,Durham (Carolina do Norte),em 1937 e posteriormenteem Harvard, Cambridge(Massachusetts), em 1941,

obteve o ttulo de doutor emPsicologia e tem sidochamado o pai daPsicologia Cognitiva, poisdesafiou o behaviorismo.

BRUNER


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ESTRUTURA DE APRENDIZAGEM


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AUSUBEL

David Paul Ausubel (25 de outubro1918, Nova Iorque - 9 de julho de2008), foi um grande psiclogo daeducao estadunidense.

Filho de famlia judia e pobre,imigrantes da Europa Central ,cresceu insatisfeito com a educaoque recebera. Revoltado contra oscastigos e humilhaes pelos quais

passara na escola, afirma que aeducao violenta e reacionria,relatando um dos episdios que omarcou profundamente nesseperodo.


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T EO RIA DA APRENDIZ AGE M DE AUSUBEL

DESENVOLVIDA

DCADA DE 70

DAVID AUSUBEL

APRENDIZAGEMSIGNIFIC ATIVA

FOCA

O C OR R EQ U A N D O

POSSUIAPRENDIZ

PERCEBE

NOVAINFO RMAO

ADQUIRE

SIGNIFICADO

ATRAVS

ASPECTOSRELEVANTES

ANCORADOS

ESTRUTURA COGNITIVAPR-EXISTENTE

CONCEITOS

IDIAS

PROPO SIES

E

STRU

TUR

ADE

APREN

DIZAGEM


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KURT

Kurt Lewin, psiclogo alemo, nasceu em 9de setembro de 1890 Mogilno, Alemanha, napoca, morreu em NEWTONVILLE,Massachusetts, Estados Unidos, em 12 de

fevereiro de 1947.Na Alemanha, estudou em Freiburg,MuniqueBerlim, onde se doutorou em 1914, quando foipara a Primeira Guerra Mundial como oficial doExrcito alemo trabalhando no Instituto

Psicanaltico de Berlim. Foi para os EstadosUnidos em 1933, onde se refugiou antes daSegunda Guerra Mundial (1939-1945), poissuas teorias eram incompatveis com oNazismo. No voltou mais para a Alemanha.


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TOLMANEdward Chace Tolman (West Newton, 14 de abril de1886 19 de novembro de 1959) foi um psiclogonorte-americano. estudou no Massachusetts Instituteof Technology (MIT), tendo-se doutorado, em 1915,na Universidade de Harvard. Os seus trabalhosenquadram-se na corrente behaviorista, considerando

contudo que a proposta de explicao docomportamento apresentada (estmulo-resposta) eramuito redutora. Assim dever-se-ia ter em conta asintenes e objectivos do sujeito na explicao de umcomportamento. Recusava a ideia de que aaprendizagem resultava apenas de tentativas e erros

ou era aleatria. A aprendizagem era intencional,dirigida para objectivos - da a sua concepo serdesignada por behaviorismo intencional. De entre assuas obras pode-se destacar: Purposive behavior inanimals and men , publicada em 1932 e Drives towardWar


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CONTRIBUIO PARA OEDUCADOR

A partir das perspectivas de Piaget,essateoria contribuir para nossa formao de

maneira significativa, quandoentendermos a importncia desseconhecimento enquanto acadmicos eprincipalmente educador ao intervir navida escolar da criana.


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DVIDAS?

Como as crianas aprendem? Todas aomesmo tempo? Todas da mesmamaneira? Por que aprenderam algumascoisas melhor que outras? Como ensinar

para obter um melhor aprendizado?


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Referncias

BARROS, Clia Silva Guimares. Pontos dePsicologia do Desenvolvimento. SoPaulo: Ed.tica, 2002.

PAPALIA, Diane E. OLDS, Sally w. eFELDMAN Ruth D. DesenvolvimentoHumano

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