1º Encontro de Educação EspecialEquipa de Apoio às Escolas – Lisboa

Escola Secundária 2/3 Josefa de Óbidos

Unidades de Apoio Especializado para a Educação de

Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita – 2º Ciclo

“Compreender, Avaliar, Intervir … Incluir …”

Rui Silvestre

16 de Junho de 2010

Unidades de Apoio Especializado para a Educação de alunoscom Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAE/MSC)

“…recurso pedagógico especializado dos

estabelecimentos do ensino regular do ensino básico,

constituindo-se como uma resposta educativa

diferenciada que visa apoiar a educação dos alunos

com multideficiência e com surdocegueira congénita,

fornecendo-lhes meios e recursos diversificados.”

(Unidades Especializadas em Multideficiência - Normas Orientadoras, 2005)

Crianças/jovens com multideficiência

Grupo Heterogéneo Dificultam a participação intervenção nos diversos ambientes

Influenciam a forma como aprendem

Impossibilitam o acesso à linguagem oral

Acentuadas limitações cognitivas

AcentuadasLimitações

visuais

AcentuadasLimitações

motoras

AcentuadasLimitaçõesauditivas

Adaptado de Nunes, (2005)

Dificuldadesna exploração

do mundo

Dificuldadesna comunicação

Crianças/jovens com surdocegueira congénita

Acentuadas limitações visuais

e auditivas

Dificuldades no acesso àinformação

Dificuldadesna movimentação

Dificuldades na aprendizagem

Crianças/jovens com multideficiência e surdocegueira congénita

É comum manifestarem acentuadas limitações ao nível:

• Funções mentais;

• Comunicação e da linguagem;

• Funções motoras;

• Funções visuais e/ou auditivas.

Graves problemas de saúde física (epilepsia e

problemas respiratórios).

Princípios orientadores das UAE/MSC

• Modelos centrados na actividade e não apenas no desenvolvimento;

• Respostas educativas que atendam às necessidades específicas dos

alunos e famílias;

• Ensino individualizado e sistemático ;

• Ambientes de aprendizagem estruturados de acordo com as

necessidades específicas;

• Contextos educativos que promovam a participação nas actividades;

Princípios orientadores das UAE/MSC

• Proporcionar experiências diversificadas e significativas;

• Promover a independência e autonomia;

• Privilegiar a comunicação como área a desenvolver em todas as

actividades;

• Assegurar o progresso educativo, criando oportunidades de os alunos

acederem ao currículo comum, sempre que possível;

• Disponibilizar todos os apoios terapêuticos que os alunos necessitem.

Avaliação

“tomada de decisão para intervir”. (Bairrão, 1994)

• Avaliação, adequada às suas características;

• Centrada nos ambientes onde a criança se encontra;

• Modo como funciona nas actividades naturais.

Planificação da intervenção

Deve centrar-se:

Organização das respostas educativas

Organização do ambiente

Comunicação , Mobilidade e Orientação

Organização das respostas educativas

Projecto Educativo do Agrupamento

Projecto Curricular de Turma

Programa Educativo Individual

Organização das respostas educativas

Programa Educativo Individual deve:

• Desenvolver capacidades;

• Proporcionar uma participação activa nas actividades;

• Fomentar aprendizagens significativas;

• Promover independência e autonomia;

• Criar oportunidades do aluno interagir com parceiro significativos;

• Criar oportunidades de aceder ao Currículo comum sempre que possível;

Organização das respostas educativas

Como articular o desenvolvimento de conteúdos curriculares

individualizados com os conteúdos propostos para outros alunos?

• Currículo “multi-level” – permite trabalhar para resultados

individualizados dentro da mesma área curricular propostas para os

seus pares;

• Currículo “overlapping” - permite trabalhar para resultados

individualizados em áreas curriculares que não fazem parte do

currículo comum.

Organização das respostas educativas

A organização curricular deve contemplar o desenvolvimento de

competências referentes a diferentes áreas curriculares :

• Comunicação;

• Orientação e Mobilidade;

• Desenvolvimento pessoal e social;

• Compreensão do meio que o rodeia e sua relação com o mesmo;

• Académica: leitura, matemática, expressões, etc.

Comunicação, Mobilidade e Orientação

• Comunicação – área central do currículo dosalunos com MSC;

• Mobilidade e Orientação – área central docurrículo dos alunos com acentuadaslimitações visuais.

Organização do ambiente

• Necessidades das crianças

• O que se pretende que aprenda

•Satisfazer as necessidades individuais;

•Permitir que se focalize na informação

relevante que lhe é fornecida;

•Auxiliar a criança a dar sentido às experiências

que vivência;

•Encorajar uma aprendizagem activa;

•Compensar a falta de aprendizagem

incidental,

•Possibilitar o desenvolvimento de noções

espaciais e temporais.

Planificação semanal

2ªfeira 3ªfeira 4ªfeira 5ªfeira 6ªfeira

Dia da

História

Dia da

Culinária Estimulação

sensorial

Dia da

Expressão

Plástica

Dia da

Expressão

Motora

Dia da

Música e

Expressão

Dramática

ATELIER DOS SABERES

Este espaço de informaçãodestina-se a apresentar,semanalmente, asactividades programadas erealizadas, no qual osencarregados de educação edocentes podem participarcom comentários esugestões, para melhorar oprocesso educativo dosalunos.

Blogue da Unidade Atelier dos saberes http://oficinass.blogspot.com/

“Livros Andarilhos”

Fim

Obrigado pela atenção

Rui Silvestre

Email: ruidanielsilvestre@gmaisl.com