1

ARQUIVO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO

O(S) USO(S) DE DOCUMENTOS DE ARQUIVO NA SALA DE

AULA

GENTIL GONÇALES FILHO

ANISTIA

UTILIZAÇÃO DE DOCUMENTOS HISTORICOS EM SALA DE AULA A RESPEITO

DO TEMA ANISTIA NO BRASIL

2/2013

2

1 - Tema

“ANISTIA”.

2. Justificativa

A escolha de tal tema tem caráter singular. Fui membro da Anistia Internacional, na

Seção Brasileira.

A questão dos Direitos Humanos caminha junto com a retomada dos Direitos Civis

de inúmeros brasileiros que tiveram suas liberdades limitadas pela Lei de Segurança

Nacional.

A apresentação coordenada de algumas Hemerotecas sobre a lei da Anistia e os

conflitos para sua consecução de fato, com a barreira legal vigente até então, com

os parlamentares e os militares que eram francamente contrários à Anistia, ampla,

geral e irrestrita, demonstram que em outros tempos não havia isonomia e isegoria

no Brasil, situação impensada na atual etapa do processo democrático em que nos

encontramos.

Qual a impressão dos alunos ao refletirem sobre o período de exceção ocorrido

entre 1964 a 1985?

Como os textos sobre o tema da “Anistia” podem ajudar a despertar o interesse pela

Doutrina dos Direitos Humanos?

3. Objetivos.

Objetivo Geral:

Desenvolver e aumentar a capacidade crítica dos alunos sobre a ligação entre os

temas da Democracia e Cidadania.

Objetivos Específicos:

Sensibilizar os alunos, através do estudo de documentos específicos, para os

aspectos importantes da construção da Democracia Brasileira a partir da luta pela

retomada da Anistia: ampla, geral e irrestrita.

Aprofundar, através da análise documental, a reflexão filosófica sobre a ligação do

tema da “Anistia” com a promoção dos Direitos Humanos no Brasil.

4. Componente Curricular

3

Conteúdo de “Direitos Humanos” abordados na disciplina Filosofia no Ensino Médio,

refletindo a questão da construção da cidadania em sociedades democráticas.

5. Ano (série)

1ºs anos do Ensino Médio.

Os alunos desta série inicial do Ensino Médio desenvolveram atividades anteriores

para definir e estabelecer as áreas da Filosofia, diferenciá-la de outras formas de

conhecimento como: mito, senso comum, ideologia, religião, arte e ciência, bem

como demonstrar a vinculação existente da Filosofia com a Política, dimensão

essencial dos Seres Humanos, num processo democrático com a prática de tal

dimensão, também conhecida como “cidadania”.

6. Tempo previsto (número de aulas)

Seis aulas, de cinquenta minutos, em três semanas.

7. Desenvolvimento e conteúdo das atividades

Foram escolhidos os três documentos a serem utilizados em sala de aula:

4

Documento 1

ESTUDANTES e emedebistas em ato pela anistia ampla. Diário Popular. São Paulo, 12 ago. 1979, p.4. Apesp, 34/0677

5

Documento 2

Movimento. São Paulo, 09 set. 1979, p. 24. Apesp.

6

Documento 3

DEOPS. Dossiê 20-C-44. Documento 4751. 20 Ago. de 1979. Apesp.

7

1ª aula:

1 - Sensibilização ao tema:

Projeção do vídeo do Youtube:

“Anistia política no Brasil – Lei 6683”. Youtube. 02 set. 2009. Disponível em: <

http://www.youtube.com/watch?v=ujAQyMyPNJA&feature=player_detailpage >. Acesso em: 28 out.

2013. 1 min. 35 seg.

2 – Questionamento:

Duração: 20 minutos.

Após a projeção do vídeo no Youtube, solicitar que os alunos, em grupos (3 a 4

pessoas) formulem algumas perguntas sobre o vídeo, estabelecendo quem será

expositor das questões e suas respostas na Plenária de Resultados. Caso os alunos

não formulem no tempo de 10 minutos, sugerir aos mesmos indícios para as

seguintes perguntas:

A. Quem eram os beneficiários da lei da Anistia?

B. O que afirma a Lei da Anistia?

C. Quais as controvérsias da Lei da Anistia entre “militares” e “perseguidos

políticos”?

D. Como foram as manifestações populares para a criação de tal lei?

3 – Plenária de Resultados

Duração: 20 minutos.

Cada grupo, através do expositor, apresentará em até 5 minutos o resultado

discutido em seu grupo. Verificação das questões que os alunos produziram e as

suas respectivas respostas.

O alunos deverão anotar em apontamentos específicos os resultados da Plenária.

4 – Pesquisa fora da sala de aula:

Duração: 20 minutos.

Sugerir que os alunos pesquisem na internet os seguintes itens:

A. Presidente João Baptista de Figueiredo.

B. Cardeal Dom Paulo Evaristo Arns.

8

2ª aula:

1 – Explanação do Resultado da pesquisa.

Duração: 15 minutos.

Verificar por amostragem ou sorteio de três grupos, o resultado da pesquisa

proposta na 1ª aula.

Os alunos apresentarão a importância destes dois personagens da História da

Anistia no Brasil e evidenciarão os seus posicionamentos ideológicos.

2 – Estudo Dirigido do Documento 1:

Duração: 30 minutos.

ESTUDANTES e emedebistas em ato pela anistia ampla. Diário Popular. São Paulo, 12 ago. 1979, p.4. Apesp, 34/0677. In: Arquivo Público do Estado de São Paulo. Núcleo de Ação Educativa. Kit Pedagógico: Anistia.

A. Leitura Textual do Documento 1:

I. Distribuir as cópias do documento para cada aluno.

II. Solicitar que os alunos façam a leitura silenciosa do documento

III. Pesquisar em grupo (3 a 4 pessoas) o vocabulário desconhecido da

Hemeroteca.

B. Leitura interpretativa através de questionamentos a respeito do Documento 1:

Realizar em grupo (3 a 4 pessoas), estabelecendo um aluno expositor, a discussão

da Hemeroteca respondendo às seguintes questões:

I. Qual o assunto tratado pelo autor do texto?

II. Qual o problema levantado pelo autor do texto?

III. Como responde ao problema levantado pelo autor do texto?

3ª aula:

1 – Resultado do Trabalho:

Duração 35 minutos.

A. Verificar através da apresentação dos expositores de cada grupo, o resultado

das leituras textual e interpretativa, principalmente com as respostas às

questões formuladas. Os demais alunos deverão realizar os apontamentos da

aula.

9

B. O professor demonstrará aos alunos que no Brasil (da época) não havia o

respeito à Declaração dos Direitos Humanos de 1948, que garantia os direitos

individuais e coletivos da cada cidadão. O processo de retomada da

Democracia passava, então, pela criação da Lei da Anistia, que garantia o

respeito mínimo entre as partes, após o regime de exceção.

2 – Sorteio entre os alunos dos Documentos 2 e 3:

Duração: 10 minutos.

Entregar alternadamente para cada aluno, xerocópias dos documentos 2 e 3:

Movimento. São Paulo, 09 set. 1979, p. 24. Apesp. In: Arquivo Público do Estado de São Paulo. Núcleo de Ação Educativa. Kit Pedagógico: Anistia.

DEOPS. Dossiê 20-C-44. Documento 4751. 20 Ago. de 1979. Apesp. In: Arquivo Público do Estado de São Paulo. Núcleo de Ação Educativa. Kit Pedagógico: Anistia.

Assim cada aluno constituirá um novo grupo (3 a 4 pessoas), a partir do documento

recebido, estudando na próxima aula apenas um documento.

4ª aula:

1 – Estudo Dirigido dos documentos 2 e 3:

Tarefas realizadas na sala de informática.

Duração: 40 minutos

A – Levantamento de questões.

Os alunos em seus novos grupos (3 a 4 pessoas) realizarão questões a respeito dos

documentos que receberam por sorteio: 2 - “Charge” e 3 - “Relato”, após sua

reflexão.

B – Pesquisa na internet.

Os alunos ao acessarem a internet na Sala de Informática deverão realizar

pesquisas complementares dos documentos apresentados versando sobre:

I. Lei de Segurança Nacional.

II. Bases da Democracia: Isonomia e Isegoria.

III. Projeto “Brasil Nunca Mais”

10

5ª aula:

1 – Exposição da discussão do Grupo e Pesquisa na Internet

Duração: 20 minutos

Haverá o sorteio de 4 grupos (dois para cada documento) para a apresentação dos

relatos dos expositores dos grupos do Documento 2 e 3 a respeito das tarefas

solicitadas.

2 – Sorteio de outros grupos.

Duração: 15 minutos.

O professor sorteará entre os membros dos outros grupos que não estão realizando

as apresentações, para que ofereçam respostas às questões suscitadas pelos

expositores aos temas dos documentos indicados.

Os alunos apresentarão suas respostas ao que foi solicitado pelo professor.

6ª aula:

Tarefas realizadas na Sala de Informática.

1 – Apontamentos dos alunos.

Duração: 10 minutos

Através dos apontamentos dos alunos o professor sintetizará os principais assuntos

abordados nos dois documentos, complementando eventualmente aquilo que não foi

mencionado.

2 – Avaliação.

Duração: 30 minutos

A – Produção de síntese em Power Point - PPT utilizando recursos da internet.

Solicitação de produção de cinco slides em PPT, (todos com imagens ao fundo) com

as seguintes características em cada slide:

I. Identificação.

II. Por que houve desrespeito aos direitos humanos no regime de exceção?

III. Qual a importância da Lei da Anistia para o desenvolvimento da Democracia

no Brasil?

11

IV. O Brasil é ou não é uma Democracia?

V. Referências Bibliográficas conforme ABNT 6023

B – Publicação do trabalho na rede social do twitter: @miforcal.

Os alunos publicarão no twitter @miforcal o resultado de seu trabalho evidenciando

a seguinte mensagem padronizada, apenas modificando série e os números dos

membros do grupo:

@miforcal 1D_03_15_30_35

Deverão utilizar as ferramentas do www.friendfeed ou do www.hootsuite.com para

anexar o arquivo ppt na rede social do twitter.

C – Tarefa realizada fora da sala de aula:

Avaliação dos trabalhos postados no twitter.

Cada aluno avaliará um trabalho diferente do seu grupo, com comentários em seu

próprio twitter (repetindo a mensagem do grupo) e abordando os seguintes

aspectos:

I. Ortografia.

II. Adequação ao tema.

III. Originalidade.

IV. Sugestões.

D – Tarefa realizada fora da sala de aula:

Comentários do Professor para cada postagem que foi reencaminhada ao twitter

@miforcal, avaliando as sínteses produzidas e os comentários realizados pelos

demais alunos.

8 - Bibliografia.

1ª Série. Ensino Médio. Caderno do Aluno. FILOSOFIA: Ciências Humanas. SP : SEE-SP, 2013. ALVES, Maria Helena Moreira. Estado e Oposição no Brasil: (1964-1984). Petrópolis, RJ : Vozes, 1984, 337 p. NBR 6023. Informação e documentação - Referências – Elaboração. Associação Brasileira de Normas Técnicas. RJ: ABNT, ago. 2002. Disponível em: < http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/pdf/abntnbr6023.pdf >. Acesso em: 28 out. 2013.