A Escola, A sociedade Multi-telas e a Interatividade Relato de experincia com

o uso pedaggico da Lousa Digital

Ktia Mattos da Silva1 1Colgio Estadual Miguel Couto Rua 13 de Novembro, 45. Centro, Cabo Frio/RJ

kakaumattos@oi.com.br

RESUMO

Vivemos em uma sociedade que aliou s tecnologias as funes sociais da

comunicao. A nova gerao se comunica com extrema desenvoltura atravs dos

meios digitais, mas a escola ainda fala a linguagem analgica. O recebimento das

lousas digitais nas escolas pblicas mais uma das iniciativas para introduzir no

cotidiano escolar o uso das tecnologias como ferramenta didtica e de autoria que

potencializa a interatividade e a comunicao. Este trabalho analisa um pouco do

contexto tecnolgico atual, as possibilidades de uso da lousa fazendo um recorte

especfico na disciplina lngua inglesa para, resumidamente, exemplificar seu uso.

Palavras-chave: Lousa Digital, Lngua Inglesa, Interatividade.

1. INTRODUO

Segundo Lvy (1999), com o surgimento do ciberespao, h uma articulao

da nova perspectiva de educao e do saber, uma vez que novas formas de se

construir conhecimento surgem e que estas promovem a democratizao do acesso

informao e atendem aos novos estilos de aprendizagem e emergncia da

inteligncia coletiva.

A sociedade atual vivencia o estabelecimento desse ciberespao como local de

compartilhamento, interao e construo de novos saberes. No entanto, verifica-se,

em lados opostos, a presena das mdias e da escola na vida dos adolescentes.

(RIVOLTELLA, 2010)

Parece mesmo absurdo constatar que o mundo virtual e tecnolgico, to

presente na vida dessa nova sociedade, que PINTO (2005, p.25) j chama de

sociedade multi-ecrs, esteja ainda to longe da realidade das salas de aula.

Quando se fala aqui da distncia entre tecnologia e escola, no se quer apenas

localiz-las (as ferramentas tecnolgicas) no contexto escolar como mquinas a

servio do cotidiano burocrtico ou como objetos de exposio de contedo, mas

como ferramentas, que aliadas a uma metodologia eficiente, proporcionem a interao

com algo que para essa gerao to normal: a linguagem digital.

A comunicao por mundos virtuais , portanto, em certo sentido, mais interativa que a comunicao telefnica, uma vez que implica, na mensagem, tanto a imagem da pessoa como a da situao, que so quase sempre aquilo que est em jogo na comunicao (Lvy, 1999, p. 81).

importante garantir ao aprendiz a interatividade, j que ela fundamental

para que os conhecimentos sejam construdos coletivamente e para que os alunos

mantenham contato ativo com colegas, professores e material disponibilizado (seja ele

virtual ou no). Alm disso, a realizao da maioria das atividades cotidianas no se

dissocia das tecnologias, sendo mesmo impossvel, no contexto atual, pensar em uma

sem o uso da outra. A rede e as Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs)

trazem inmeros benefcios ao processo de ensino-aprendizagem quando

proporcionam, sem limitao de tempo ou lugar, a disponibilizao de recursos e

contedos e possibilitam a mediao atravs dessas mltiplas conexes.

Ao mesmo tempo, essa nova sociedade que traz novos saberes demanda

novas formas de aprender, e as tecnologias favorecem os diversos estilos de

aprendizagem. Segundo Amaral; Barros (2007), a Teoria dos Estilos de Aprendizagem

corrobora a construo do processo educativo na perspectiva das tecnologias, uma

vez que considera as diferenas individuais e flexvel, permitindo estruturar as

especificidades da educao da atualidade, relacionando-as s tecnologias existentes.

Sendo assim, o uso de tecnologias na educao pode tambm proporcionar diferentes

possibilidades de atendimento aos diversos estilos de aprendizagem.

Dentro das diversas tecnologias oferecidas s escolas pelo programa

PROINFO, entende-se que uma das que mais proporciona essa interatividade e

potencializa a interferncia no contedo a Lousa Digital e sobre ela, suas funes

e sua aplicabilidade como linguagem pedaggica, que se falar nesse trabalho.

2. AS TECNOLOGIAS, OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM E A MOTIVAO

PARA APRENDER UMA SEGUNDA LNGUA

A relao da sociedade com as tecnologias j de interdependncia e dilogos

constantes. Tal fato impulsiona o binmio educao + tecnologia, j que o que

aprendemos na escola deve ter aplicao prtica para a vida. Caso contrrio, arrisca-

se a incorrer em uma educao sem significado.

As exigncias da atualidade so altamente consideradas pela Teoria dos Estilos

de Aprendizagem, ampliando as possibilidades do processo de ensino-aprendizagem

ao levar em conta as diferentes competncias e habilidades dos indivduos e ao

conciliar, em uma mesma atividade, pessoas com diferentes Estilos de Aprendizagem.

Dessa forma, se possibilita a abertura de novos caminhos para melhorar o processo

educativo, respeitando estilos e tempo de aprendizagem alm de dar estmulo

cooperao.

Essa nova sociedade globalizada e interativa tambm demanda o domnio de

lnguas diversas, mais notadamente o ingls, por seu carter internacional abrangente.

Mas aprender uma lngua demanda dedicao e motivao. Esta ltima deve ser

intrnseca, mas pode tambm ser estimulada. Buscar meios e ferramentas que

produzam esse estmulo, dentro e fora de sala, o dever e desafio de todo professor.

[...] acender e sustentar uma fonte de energia positiva muito vital para o sucesso final, tudo o que o professor faz na aula de lngua tem dois objetivos. Um deles , naturalmente, para favorecer o desenvolvimento da linguagem e o outro para gerar motivao para a aprendizagem contnua. Grande parte das pesquisas sobre motivao confirmou o princpio fundamental da causalidade: a motivao afeta o esforo, o esforo afeta os resultados e os resultados positivos levam a um aumento na habilidade. O que isso sugere, claro, que, ao melhorar a motivao dos alunos estamos, na verdade, ampliando sua capacidade na lngua e alimentando sua capacidade de aprender. (ROST, 2006, p. 2)

Obviamente, estar motivado para aprender uma outra lngua est diretamente

ligado ao uso que se vai fazer dela, ou seja, necessidade, ao porqu de aprend-la,

mas estmulos externos podem renovar ou at despertar essa motivao.

nesse ponto que as tecnologias entram. Frequentemente, a maneira

sistematizada de ensinar desfavorece e desestimula os alunos. Variar as tcnicas e

abordagens pode ser bastante benfico ao processo de ensino-aprendizagem.

A tecnologia ajuda a conectar a educao multicultural em um nmero de maneiras. As mdias e as telecomunicaes so uma parte vital da cultura jovem de hoje. Indivduos com fracas ou poucas competncias tecnolgicas vo ter dificuldade para sobreviver no ambiente competitivo e global do futuro. Ferramentas tecnolgicas, tais como: instruo baseada na rede, comunicao mediada por computador, webquests, CDROMs, e streaming de udio e vdeo so utilizados na educao multicultural. Ela tambm ajuda os alunos com diferentes linguagens. (SLEETER; TETTEGAH apud LAM, 2002)

Nenhuma tecnologia operar milagres no processo de aprendizagem.

necessrio inserir os alunos em prticas sociais da linguagem e utilizar-se das

tecnologias em situaes que promovam interao e construo de significados em

diferentes contextos de produo para o desenvolvimento de uma perspectiva mais

crtica. A questo vai muito mais alm do uso da tecnologia, toca sua combinao com

um planejamento, uma intencionalidade, uma metodologia. Dessa forma, o uso das

tecnologias se torna um objetivo pedaggico atual e premente.

As tecnologias podem ser utilizadas em salas de aula de qualquer disciplina, mas

especificamente em uma sala de lnguas, seu uso pode apresentar, construir e

reconstruir significados, uma vez que a linguagem digital possibilita trabalhar com

material autntico e interferir nele, tanto o professor quanto o aluno.

A interatividade a caracterstica principal da lousa digital. Ao utilizar o projetor

multimdia para exibir um vdeo ou uma apresentao de power point, apenas o

professor interage com o aparelho, mas ao trabalhar com a lousa ele pode propor

atividades que demandem a interferncia prtica dos alunos.

2.1 A LOUSA DIGITAL

Normalmente utilizada nos cursos de idiomas, a lousa digital interativa tem se

mostrado uma excelente aliada nas aulas de lnguas por seu carter multimodal. Ao

contrrio das lousas digitais tradicionalmente utilizadas, as distribudas pelo PROINFO

s escolas pblicas so itinerantes e portteis.

Sua estrutura e funcionamento so simples, consistindo em um sistema composto

por um conjunto de equipamentos tecnolgicos: Quadro branco comum, o projetor, o

computador, o software da Lousa Digital, que oferece uma gama de ferramentas

diferenciadas, para que seus usurios possam preparar atividades, apresentaes e

interaes com os demais aplicativos do computador e os dispositivos da lousa

propriamente ditos. Esses dispositivos (fig.1) so: um transmissor bluetooth e um

receptor que magnetiza o quadro comum fazendo-o interagir com as canetas para uso

na lousa. Seu uso bem fcil e intuitivo.

O que difere a Lousa Interativa a tecnologia que atravs do software interage

com o computador, projetando-o em diferenciados tamanhos e realizando magnfica

performance.

Figura 1 - Itens componentes do Kit Lousa Digital

Sua grande vantagem possibilitar ao professor selecionar e/ou criar materiais

que levem o aluno a interagir de forma prtica e at mesmo interferir nesse material,

sugerindo novos ou alterando os existentes. Isso ajuda a colocar o aluno como

protagonista do processo de ensino-aprendizagem e a retirar o professor do centro da

aula. Ao utilizar um material sobre o qual os alunos possam exercer influncia, o

professor acaba por regular seu tempo de fala e por dar mais voz ao aluno, o que em

uma aula de lnguas fundamental.

2.2 CONTEXTUALIZANDO O USO DA LOUSA EM MINHAS AULAS

O governo federal enviou o kit da lousa para as escolas estaduais em 2013. Desde

ento elas, de maneira geral, tm ficado ociosas. Os motivos so variados e

demandam um outro trabalho. Neste, nos ateremos ao relato do uso feito dela nas

aulas de lngua inglesa do terceiro ano do Colgio Estadual Miguel Couto, primeiro

turno, em Cabo Frio, pela professora Ktia Mattos.

Aps verificar seu funcionamento em ambos os sistemas, Linux e Windows, o

desafio era selecionar ou criar atividades que pudessem conciliar o contedo, a

ludicidade e o carter desafiador. H na internet repositrios de atividades j prontas

para inmeros tipos de lousa, mas no para a U-board, marca da lousa recebida. A

sada foi mesmo criar atividades personalizadas utilizando no s o software da

prpria lousa, mas tambm outros softwares alternativos.

Vale salientar que nenhuma das atividades descritas rebuscada ou

demasiadamente elaborada, mas seu objetivo fazer com que o aluno chegue ao

conhecimento interagindo com o material ao invs de apenas ouvindo-o sair da boca

do professor.

Atividade 1 Covering Letters

O objetivo levar o aluno a identificar diferentes tipos de cartas e a linguagem

utilizada nelas, alm de trabalhar estratgias de leitura. O meio utilizado foi o software

da prpria lousa digital.

A atividade simples, de arrastar itens e identificar outros utilizando o marcador de

textos da lousa (figs.2 e 3).

Figura 2 Exemplo de atividade (drag and drop)

Figura 3 exemplo de atividade (boxes)

Atividade 2 Biography (gneros literrios)

O objetivo levar os alunos a inferir sobre os tipos de livros, deixando-os

interagir com a lousa em uma atividade de correspondncia entre os gneros literrios

e exemplos de livros para da introduzir as WH questions. Essa primeira atividade

desenvolvida como um jogo, dentro dos princpios da gamificao e de Huizinga, com

temporizador, onde um representante de cada equipe precisa ir lousa com a

resposta o mais rpido possvel, sob pena de acabar o tempo e a turma perder a

competio. Para conseguir esse efeito foi utilizado o software Ardora 7.1.

Figura 4 - Atividade temporizada

Atividade 3 Scanning (Estratgias de leitura)

O objetivo da atividade praticar a identificao de informaes atravs do

relacionamento entre as datas e os acontecimentos narrados no texto.

Figura 5 - Relacionando informaes

3. CONSIDERAES FINAIS

H alguns anos atrs a educao ainda fazia uso da copiadora a lcool para a

reproduo de desenhos, atividades, textos, etc. A falta de qualidade e nitidez eram

um desafio e seu uso nem sempre era produtivo.

Hoje vivemos em uma sociedade sociotcnica, onde as pessoas no so mais

apenas receptores de informao, mas tambm criadores de contedo e interagentes,

escolhendo e interferindo na programao da TV, tomando decises para resolver

situaes ou histrias nos games, produzindo e compartilhando audiovisual. Esse

carter social embutido nas novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC)

traz consigo a interao com o contedo digital, que nos proporciona utilizar, modificar

e produzir imagens, sons e textos que podem ser compartilhados ilimitadamente.

fato que nossos alunos so integrantes dessa gerao digital em que tudo

est ao alcance de um toque. Essa a linguagem falada por eles e pelo mundo atual

dentro da aprendizagem just-in-time. A escola precisa falar essa linguagem e bastante

tem sido feito para esse avano, mas ainda so esforos incipientes. Mesmo as

escolas contempladas com a lousa enfrentam uma srie de dificuldades para seu uso.

Em especial as estaduais, que no contam com a figura de um dinamizador de

tecnologias em tempo suficiente. Alm disso, na maioria das vezes no h uma

conexo de internet suficiente ou rede com manuteno. A disponibilidade de

projetores tambm outro fator de complicao, pois os multiprojetores foram

entregues um bom tempo antes da lousa e j apresentam defeitos. No ter oferecido

capacitao para os professores outro ponto falho, o que pode ser a maior causa do

pouco uso.

fato que a lousa digital proporciona muitas possibilidades de uso criativo,

mas ela vem sendo subutilizada fazendo as vezes de power point. Um dos indicativos

de que ela no tem sido utilizada em sua total potencialidade o fato de que no

existem em meio digital, disponveis para download, atividades produzidas

exclusivamente para ela (a lousa U-board).

O potencial da ferramenta lousa digital imenso, possibilitando a interao

aluno-material-professor, onde o aluno pode at mesmo interferir e modificar a aula,

exercendo a verdadeira participao. Para isso, preciso aliar metodologia ao uso da

tecnologia e planejar aes e atividades em que o aluno possa interagir e ser

estimulado a tambm produzir.

Alm de uma breve anlise do uso da lousa nas aulas de ingls com atividades

de autoria, fica deste trabalho a proposta futura da criao de um repositrio de

atividades reutilizveis para a lousa U-board.

4. REFERNCIAS

AMARAL, S. F.; BARROS, D. M. V. (2007) Estilos de Aprendizagem no

contexto educativo de uso das tecnologias digitais interativas. Disponvel em:

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Acesso em 12 jun.2015.

HUIZINGA, Johann. Homo Ludens. Perspectiva, So Paulo, 1999.

LAM, J. N. (2002) Technology in the classroom. Disponvel em:

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LVY, Pierre. Cibercultura. (Trad. Carlos Irineu da Costa). So Paulo: Editora

34, 2009.

PINTO, M. (2005) A busca da comunicao na sociedade multi-ecrs:

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