Curso Proinfo Tecnologias na Educação : ensinando e aprendendo com as TICNome do cursista: Sémebber Silva LinoTurma: B  Tutor: Márcia Maria

Atividade 3

Projeto de Trabalho.

PLANO DE TRABALHO DA OFICINA PEDAGÓGICA

2º Semestre - 2010

I – INTRODUÇÃO.

A Oficina Pedagógica é um importante núcleo de apoio técnico-pedagógico oferecido a esta

Unidade de Ensino.

Seu trabalho, articulado com a equipe de supervisão, desempenha papel relevante na

implementação das ações de formação continuada e dos projetos voltados para a melhoria da

qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos da rede estadual, tanto no Ensino Fundamental

quanto no Médio.

Este Plano de trabalho visa nortear, estruturar, organizar, acompanhar e avaliar as ações de

toda a equipe, efetivando-se ações de intervenção compatíveis com os objetivos previamente

estabelecidos.

II – OBJETIVOS.

De acordo com o artigo 1º da Resolução SE n. 91/07, as ações a serem realizadas neste

semestre têm por objetivo:

I – definirem procedimentos organizacionais e de funcionamento dos diferentes níveis e

modalidades de ensino da educação básica;

II – implementarem as propostas curriculares dos ensinos fundamental e médio;

III – avaliarem o desenvolvimento de ações de apoio educacional.

Para o cumprimento destes objetivos, os Coordenadores Pedagógicos da Educação Básica,

Professores regentes de cada Área/Disciplina juntamente com os professores dinamizadores do

Laboratório de Informática Educacional, em consonância com as diretrizes da política educacional

da Secretaria de Educação do Estado de Goiás e de forma integrada com a Equipe Gestora,

responsável pela Supervisão, têm as seguintes atribuições:

I - elaborar e implementar o Plano de Trabalho da Oficina Pedagógica, de forma articulada com o

da Proposta Pedagógica de Ensino;

II - participar da formulação, do acompanhamento e da avaliação das atividades de natureza

pedagógica presentes no Plano de Trabalho da das Oficinas Pedagógicas segundo a Proposta de

Ensino;

III - identificar as demandas de reforço escolar dentre os alunos da Unidade Escolar, a partir da

análise de indicadores Notas/Avaliações Bimestrais, propondo ações voltadas para as prioridades

estabelecidas;

IV - desenvolver, dentro de sua área específica de atuação, ações descentralizadas de reforço

escolar, de acordo com o Plano de Trabalho da Oficina Pedagógica;

V - prestar assistência e apoio técnico-pedagógico aos alunos participantes no processo de

elaboração e implementação da proposta pedagógica da escola;

VI – estimular os professores e alunos quanto a utilização de novas tecnologias na prática docente,

nas diferentes áreas do currículo, favorecendo a sua apropriação;

VII - orientar os discentes e docentes para a utilização e otimização dos ambientes de aprendizagem

e dos equipamentos e materiais didáticos disponíveis;

VIII - promover ações que possibilitem a socialização de experiências pedagógicas bem –

sucedidas;

IX - divulgar e estimular o acesso dos professores ao acervo da Oficina Pedagógica e auxiliá-los na

seleção dos materiais disponíveis, incentivando-os a produzir outros materiais pedagógicos;

X - desenvolver ações a partir de demandas específicas da escola e ou propostas pelos órgãos

centrais de Educação e Saúde.

III – AÇÕES.

De acordo com os princípios orientadores da Proposta Curricular e o contexto atual da Unidade

Escolar de Ensino, a Oficina Pedagógica propõe as seguintes ações para o 2º semestre de 2010:

1. Apoio na implementação da Proposta Curricular: O trabalho de implementação da

Proposta Curricular para o Ensino Fundamental e Ensino Médio é o grande desafio a ser enfrentado

pela rede pública estadual. Entendemos que o esforço deve ser coletivo e as ações pautadas nos

princípios centrais dessa Proposta. Para isso, elencamos as seguintes ações:

- Subsidiar a equipe gestora da Unidade Escolar no esclarecimento de dúvidas quanto ao seu

papel de líder e formador na implementação da nova proposta curricular, propiciando sessões de

estudo, atendimento individualizado e orientações para o planejamento de situações de mediação e

formação;

- Acompanhar ”in loco” a implementação da proposta curricular e o processo de formação

continuada dos professores, participando das reuniões de planejamento realizadas quinzenalmente

na escola (Parada Pedagógica) e observação em sala de aula, de acordo com cronograma a ser

estabelecido em consenso com a Supervisão de Ensino, feita pela Equipe Gestora;

- Subsidiar docentes na utilização e apropriação de recursos pedagógicos e tecnológicos, bem

como, disponibilizar material de apoio que compõe o acervo da Oficina Pedagógica.

2. Projeto de Recuperação e Reforço: Tendo em vista a necessidade de um trabalho que

propicie a recuperação e consolidação das habilidades instrumentais de leitura / produção de textos

e matemática, a Oficina Pedagógica se propõe a:

- Orientar, acompanhar e avaliar os Projetos de Recuperação e Reforço da aprendizagem;

- Capacitar equipes escolares e professores encarregados dessa atividade paralela nessas

reuniões de planejamento realizadas quinzenalmente na escola (Parada Pedagógica) ou nos

encontros de formação da SEE-GO.

Cabe ressaltar que as ações da Oficina Pedagógica estarão vinculadas à proposta de trabalho de

Ensino, e os responsáveis por este Projeto em nossa Unidade de Ensino.

3. Outras atividades desenvolvidas pela Oficina Pedagógica:

- Continuidade dos Projetos propostos pela Secretaria da Educação:

Olimpíada de Língua Portuguesa

Atividade Curricular Desportiva

Ler e Escrever/Letra e Vida

Prevenção também se ensina

Dengue

Saúde Bucal

Água Hoje e Sempre – Consumo Sustentável

Orientação/atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais

Acompanhamento das salas de recursos

Organização e distribuição de material pedagógico

Parceria em concursos literários

Participação/organização Olimpíada Brasileira de Matemática da Rede Pública

Propostas de Oficinas:

01. Matemática Financeira: analisando situaçõesEstrutura Curricular

Modalidade / Nível de EnsinoComponente Curricular

Tema

Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo

MatemáticaEstatística, probabilidade e combinatória

Ensino Médio Matemática FunçõesEnsino Médio Matemática Tecnologia para a matemáticaEnsino Médio Matemática Análise de dados e probabilidade

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Compreender elementos da matemática financeira

Modelar e resolver situações-problema em diferentes contextos e, em especial de matemática financeira, utilizando função exponencial.

Duração das atividades

3 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conhecimentos de matemática básica.

Conhecimentos de leitura e interpretação de dados e tabelas.

Estratégias e recursos da aula

Atenção!!!! Só hoje, promoção incrível!!! Leve uma moto para casa pagando apenas R$ 2,00 de entrada, R$ 4,00 no primeiro mês,

R$ 8,00 no segundo mês e assim por diante. Aproveite que o tanque vem cheio e você ainda recebe 2 capacetes de brinde.

Não perca, entre e escolha sua cor predileta...

(Obs. Problema adaptado da ideia da professora Dionéia dos Santos Ferreira de Paranaguá/PR)

Professor, comece a aula apresentando a propaganda a seguir aos seus alunos. Se possível, projete na sala de aula, para então propor as reflexões. Esta primeira atividade, dará o "start" para sua aula, para tanto, é importante que você comece já questionando, faça um levantamento em sala de aula para saber quem estaria interessado nessa aquisição. Anote no quadro quantos alunos tem interesse, por que tem interesse, quais as vantagens que vêem...

Atividade 01

Sugestão de encaminhamento:

Ainda de maneira expositiva, o professor deve encaminhar que, ao ler uma propaganda como essa, é difícil não ficar tentado a aquisição. Apenas R$ 2,00 de entrada? Depois R$ 4,00? Porém, a propaganda apresenta toda uma jogada de marketing da empresa ao propor inclusive a escolha da cor.

Será esse um bom negócio???

Observe quais dados aparecem?

O que falta nessa propaganda? Que dados estão ausentes? Esse valor é em quantas parcelas? Qual o valor final?

Depois da discussão, o professor pode propor um quadro na lousa, completando os dados com os alunos.

Questionamentos a partir do quadro:

- Levando-se em consideração que uma moto hoje custa em torno de R$ 5.200,00, em quantos meses a aquisição da moto seria vantagem? 

- Quanto teria pago pela moto ao final de 12 meses? (Resposta: R$ 16.382,00 que equivale a mais de 3 x o valor real do produto)

O professor deve aproveitar essa atividade para conscientizar seus alunos da importância desses conhecimentos matemáticos em sua vida futura.

Atividade 02

Em sala de aula, o professor novamente pode retomar o quadro proposto para a primeira atividade.

Professor organize sua turma em grupos e proponha que descubram qual a lógica de crescimento das parcelas está presente nesta proposta. Dê a eles alguns minutos e então socialize as respostas. Depois juntos completem a sequência. A medida que os alunos forem falando, o professor vai preenchendo o quadro na lousa.

Sugestão de questão para reflexão:

O expoente do valor inicial vai aumentando gradativamente, certo?

Atividade 03:

Professor conduza os alunos (ainda em grupo) ao laboratório de informática e proponha como atividade a realização do gráfico da tabela que criaram. É importante que os alunos tenham os dados em mãos para que possam primeiro construir a tabela que irá gerar o gráfico.

De posse da tabela, oriente para que desenvolvam um gráfico de dispersão XY, conforme o modelo apresentado.

Depois do gráfico feito, o professor pode observar se os grupos conseguiram a mesma curva para representar a atividade. Pode também analisar o modelo de curva, o tipo de crescimento e demais detalhes que convier.

Sugestão de questões:

Qual função que geraria essa curva?

Que tipo de crescimento observamos?

Professor, estabeleça pistas que levem os alunos a fazer aproximações com o conteúdo de funções exponenciais.  

Atividade 04:

Ainda no laboratório de informática, proponha como atividade a exploração do recurso disponível em  http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12294, que possibilita conhecer a definição, propriedades e características da função exponencial.

Función exponencial [Unidades didácticas]  

De volta a sala de aula, ainda com os alunos em grupo, o professor continua de maneira expositiva...

Propostas como esta, são estudadas por um ramo da matemática, chamada matemática financeira. Sua função é ajudar leigos e economistas a estudar e analisar melhores formas para alcançar seus objetivos no campo pessoal e econômico.   

Consideramos que estudar a matemática financeira é um assunto de grande relevância visto que diariamente as pessoas se deparam com diferentes ofertas e, que por conta da estabilização da economia nacional, muitas pessoas passaram a adquirir financiamentos e empréstimos com maior freqüência o que justifica a aprendizagem da Matemática Financeira.

Vale lembrar que não fazemos nenhuma crítica a esse tipo de aquisição, desde que ocorra de maneira consciente.

Agora imaginem, retomando o problema do início da aula, que uma pessoa deseja adquirir a moto e para isso, faz um empréstimo de R$ 5.000,00 em uma financeira, comprometendo-se a pagar após 6 meses. A taxa de juros combinada é de 8% ao mês. No final do prazo, porém, ocorre um problema: o valor calculado por ela não coincidia com aquele cobrado pela financeira.   

Atividade 05

Professor solicite que os grupos proponham a resolução a esse problema.

Como resolveriam. De uns minutos para que os grupos encontrem a solução e então socialize com os demais.

Resolução:

Construa os 2 tipos de cálculos na lousa, com a ajuda dos alunos.

Cálculo da pessoa:

Em um mês: 8%

Em seis meses: 6 x 8% = 48%

5000 + 48% de 5000.

= 5000 + 0,48 x5000

 = 5000 + 2400

= 7400

Total a pagar : R$ 7.400,00   

Cálculo da financeira:

1º mês: 5000 + 0,08 x 5000 = 5000 + 400 = 5400

2º mês: 5400 + 0,08 x 5400 = 5400 + 432,00 = 5832

3º mês: 5832 + 0,08 x 5832 = 5832 + 466,56 = 6298,56

4º mês: 6298,56 + 0,08 x 6298,56= 6298,56+ 503,88 = 6802,44

5º mês: 6802,44 + 0,08 x 6802,44 = 6802,44 + 544,20 = 7346,64

6º mês: 7346,64 + 0,08 x 7346,64 = 7346,64 + 587,73 = 7934,37   

Total a pagar : R$ 7.934,37  

E ao final, questione: (é importante ouvir a argumentação dos grupos)

Mas por que essa confusão? E agora quem está com a razão?   

Há procedimentos da matemática financeira que nos permitem analisar essa situação.

Vamos conhecê-los. Nesse momento o professor apresenta alguns conceitos pertinentes a Matemática Financeira.  

Aula Expositiva:

O que são Juros?   

Para descobrir de quem é o erro, primeiro precisamos analisar qual critério foi usado para os cálculos.   

Quando um valor (capital) é aplicado ou emprestado a uma determinada taxa, o montante pode crescer segundo dois diferentes critérios: de capitalização simples (ou juros simples – 1º caso) e de capitalização composta (ou juros compostos – 2º composto).   

No caso de juros simples, estes incidem sobre o valor inicial. Na prática, esse sistema é usado em pagamentos cujo atraso é de apenas alguns dias.   No caso de juros compostos os juros são incorporados ao capital inicial, passando a render sobre o novo total, “juros sobre juros”.   

Perceba que no caso do empréstimo da moto, a pessoa fez os cálculos no regime de juros simples e a financeira calculou no regime de juros compostos. Por isso, a confusão.

Professor, para complementar o estudo, proponha aos grupos a realização das seguintes atividades

Atividade 06

Uma pessoa pediu emprestado a um amigo R$ 3.500,00 emprestados a serem pagos em 1 ano, a uma taxa de 5% ao mês.

Qual o montante a ser pago se o regime for:  a) juros simples   b)juros compostos

a) juros simples?    

Resolução:   

Em 1 mês = 5%

Em 12 meses = 5 x 12 = 60 %   

3500 + 60%  de 3500

= 3500 + 0,60 x 3.500

Total a pagar R$ 5.600,00  

b) juros compostos?   

Resolução:   

1º mês: 3500 + 0,05 x 3500 = 3675

2º mês: 3675 + 0,05 x 3675 = 3858,75

3º mês: 3858,75 + 0,05 x 3858,75 = 4051,69

4º mês: 4051,69 + 0,05 x 4051,69 = 4254,27

5º mês: 4254,27 + 0,05 x 4254,27 = 4466,98

6º mês: 4466,98 + 0,05 x 4466,98 = 4690,33

7º mês: 4690,33 + 0,05 x 4690,33 = 4924,85

8º mês: 4924,85 + 0,05 x 4924,85 = 5171,09

9º mês: 5171,09 + 0,05 x 5171,09 = 5429,64

10º mês: 5429,64 + 0,05 x 5429,64 = 5701,12

11º mês: 5701,12 + 0,05 x 5701,12 = 5986,18

12º mês: 5986,18 + 0,05 x 5986,18 = 6285,49   

Total a pagar R$ 6.285,79

Atividade 07   

Vamos imaginar que desejamos comprar um notebook. Verificamos na loja, seu custo é R$ 2.800,00. Dispomos desse valor depositado na caderneta de poupança, que está rendendo 1,5 % ao mês. Do ponto de vista financeiro, qual plano de pagamento é o mais vantajoso:   

a) pagar à vista;

b) pagar em duas prestações iguais a R$ 1.402,00 cada uma.  

Resolução: 

Vamos pensar nas duas possibilidades. Pagando à vista toda quantia, não nos sobrará nada na Poupança. Porém, pagando em duas parcelas de R$ 1. 402,00 sobrarão R$ 1398,00 após o

pagamento da primeira. Esse valor renderá R$ 20,97 ao final de um mês. Então o valor aplicado na poupança somado aos juros renderá um total de R$ 1418,97. Obviamente que quitando sua dívida, ainda nos sobrará R$ 16,97. Portanto, a alternativa b é a mais viável.   

Atividade 08

Uma pessoa aplicou R$ 500,00 num investimento que rende 5% ao mês, a juros compostos. Qual é o tempo necessário para que ela obtenha um montante de R$ 600,00.   

Resolução:

 1º mês: 500 + 0,05 x 500 = 525

2º mês: 525 + 0,05 x 525 = 551,25

3º mês: 551,25 + 0,05 x 551,25 = 578,81

4º mês: 578,81 + 0,05 x 578,81 = 607,75

Portanto, 4 meses.

Obs. Professor, vale lembrar que os alunos podem encontrar outros meios para resolver a mesma questão. É preciso estar preparado e aberto a essas possibilidades.

Atividade Extra

Para essa atividade, indicamos que o professor explore junto com seus alunos no laboratório de informática da escola, a simulação em flash disponível no link http://t8.teiaoito.com.br/t8/curso/mat_financeira/sobre/aula_demo/flash/simulacao.swf ,

onde pode-se aprender os princípios básicos de matemática financeira, bem como, técnicas de análise e resolução de problemas.

A partir de situações cotidianas, os participantes poderão construir os conceitos e aplicar os procedimentos usados em diferentes situações profissionais envolvendo temas como juros, descontos, equivalência de capitais, pagamentos e fluxo de caixa.

O professor pode ainda explorar com os alunos o recurso disponível em  http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/11418,

que apresenta um programa que calcula financiamentos a partir das prestações, taxas de juros e número de meses

Referencias Bibliograficas:

AZEVEDO, R. K. A relevância da matemática financeira no Ensino Médio. Disponível em: http://www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000039.pdf, acesso em 05 de maio de 2010.   

PEREIRA, M. E. Noções de Matemática Financeira. Disponível em: http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab_finais/TrabalhoMariaEmilia.pdf, acesso em 05 de maio de 2010.   

Recursos Educacionais

Nome TipoFunción exponencial [Unidades didácticas] Animação/simulaçãoFrancinvest Animação/simulaçãoRecursos Complementares

Lista de exercícios de matemática financeira e estatística. Disponível em http://www.cms.ensino.eb.br/cms/files/Prevest_Lista_Mat_Fin_e_Estat(2).pdf ,

Avaliação

A avaliação deverá ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, realizada ao longo de todas as aulas. No transcorrer das atividades, a partir da participação dos alunos, observando a formulação de conceitos, analisando questionamentos e intervenções. Por meio do diálogo, o professor pode perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Pela leitura das produções dos alunos, o professor avaliará, seus conhecimentos sugerindo as mudanças e adequações se necessário e ainda, estimulando leituras e pesquisas a outros referências.

02. Você já ouviu falar sobre Tecnologias Assistivas? Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino

Componente Curricular

Tema

Ensino Médio Sociologia Movimentos sociais / direitos / cidadania

Ensino Médio Língua PortuguesaAspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações

Ensino Fundamental Final

Pluralidade Cultural Ser humano como agente social e produtor de cultura

Ensino Fundamental Final

Pluralidade Cultural Direitos humanos, direitos de cidadania e pluralidade

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Aprender sobre o conceito de Tecnologia Assistiva (TA) e para que são utilizadas.

Compreender  a importância das TAs no contexto escolar e no processo de inclusão de alunos com algum tipo de deficiência.

Aprender a elaborar recursos de TA, com materiais de baixo custo.

Promover a elaboração de uma feira de amostra de recursos de Tas na escola para que todos possam conhecer a finalidade e a utilidade destes recursos para a pessoa com Deficiência.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos, duas (2) aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não há necessidades que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos para esta aula.

Estratégias e recursos da aula

As estratégias utilizadas serão:

Aula interativa; Sala de vídeo; Confecção de materiais pedagógicos; Utilização do laboratório de Informática.

Motivação:

Estando os alunos organizados no Laboratório de Informática, ou Sala de Vídeo, o professor deverá apresentar a eles o vídeo “Tecnologias Assistivas”, conforme postado abaixo, com duração de 03 minutos e 17 segundos.

Link do vídeo “Tecnologias Assistivas”:

http://www.youtube.com/watch?v=AtX3vnWjn4M&feature=related

Sugestão:

O professor poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo  para os alunos na Sala de Vídeo da escola, de forma que todos possam assisti-lo ao mesmo tempo.

O referido vídeo, que foi elaborado por Paloma Alinne Alves Rodrigues, do Centro de Promoção para Inclusão Digital, Social e Educacional da Faculdade de Ciências e Tecnologias - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP), aborda exemplos de Tecnologias Assistivas que auxiliam a vida social, educacional e digital de uma pessoa com deficiência.   

Em seguida, quando todas as duplas terminarem de assistir ao vídeo, o professor deverá iniciar uma discussão sobre o conteúdo deste. Para isto, sugerimos o roteiro disponível abaixo:   

Roteiro de Discussão:

1. Qual o assunto principal discutido no vídeo? 2. Vocês observaram algum equipamento diferente utilizado pelas pessoas mostradas no vídeo? 3. De que forma uma das pessoas mostradas no vídeo utilizava o computador? E o celular? 4. Vocês sabem o nome desses recursos? 5. Qual a importância desses recursos? No que eles favorecem a inclusão social e educacional

da pessoa com Deficiência? Por quê? 6. Vocês, em algum momento, já ouviram falar sobre Tecnologias Assistivas (TAs)? 7. O que vocês compreenderam sobre o termo “Tecnologias Assistivas” (TAs),como abordado

no vídeo?

É importante que o professor estimule a participação de todos os alunos, para que eles dêem suas opiniões acerca do tema da aula, bem como para que possam esclarecer as possíveis dúvidas.     

Atividade 1

Dando prosseguimento à aula, o professor deverá pedir para que os alunos se organizem em grupos de quatro integrantes e façam pesquisas na internet sobre Tecnologias Assistivas, sobre um dos temas listados abaixo.Sugerimos que as duplas façam pesquisas sobre um dos temas propostos acima. Contudo, os temas poderão ser trabalhados por mais de uma dupla.

Temas para pesquisa:

1. Tecnologias Assistivas (TAs): o que são, quais os tipos existentes etc. 2. Recursos de TAs para auxílio na vida Diária: o que são, para que servem, quais os tipos

existentes etc. 3. Recursos de TAs para o uso do computador: o que são, para que servem, quais os tipos

existentes etc. 4. Recursos de Comunicação Alternativa: o que são, para que servem, quais os tipos existentes

etc. 5. Recursos de Órteses e Próteses: o que são, para que servem, quais os tipos existentes etc. 6. Recursos de auxílios de mobilidade: o que são, para que servem, quais os tipos existentes

etc. 7. Adaptações em veículos para pessoas com deficiência: o que são, para que servem, quais os

tipos existentes etc. 8. Adaptações em recursos pedagógicos: o que são, para que servem, quais os tipos existentes

etc.

Para a realização desta atividade, sugerimos abaixo uma lista de sites.

Sites para a pesquisa:

http://www.assistiva.com.br/#categorias

http://www.assistiva.org.br

http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.ph

http://www.clik.com.br/

http://www.tecnologia-assistiva.org.br/

http://www.assistiva.com.br/

Além da internet, os alunos poderão utilizar outras fontes de informações, tais como: dicionário, livros didático, jornais e revistas providenciados pelo professor.

Observação:

Para esta atividade sugerimos que cada grupo utilize dois computadores; desta forma, dois alunos por computador. Além disso,  os alunos deverão pesquisar imagens acerca do tema trabalhado, para que, em um outro momento da aula, possam elaborar murais.     

Feitas as pesquisas – que não deverão ultrapassar vinte minutos -, o professor deverá propor que os grupos apresentem,oralmente, para os demais alunos os resultados de suas pesquisas.   

É importante que o professor acompanhe atentamente este momento, de forma a intervir em casos de conceitos errôneos ou preconceituosos sejam apresentados, e para esclarecer dúvidas que possam surgir. Além disso, o professor poderá fazer algumas perguntas aos grupos, conforme roteiro disponível abaixo.

Roteiro de Discussão:

1. Na opinião de vocês, quais  os recursos pesquisados são mais interessantes?  Por quê? 2. Em algum momento vocês imaginaram que esses recursos proporcionariam facilidades para

a vida de uma pessoa com Deficiência? 3. O que são Tecnologias Assistivas? Dêem exemplos. 4. As Tecnologias Assistivas podem auxiliar um aluno com Deficiência em sala de aula? Por

quê? 5. Com a utilização das Tecnologias Assistivas, os alunos com Deficiência podem desenvolver

atividades escolares com mais facilidade? Por quê? 6. Vocês já imaginaram como esses recursos podem ser elaborados?                       

Atividade 2

Neste momento, cada grupo assistirá um vídeo que ensina como construir um Recurso de Tecnologia Assistiva. Para isto, o professor deverá orientar os alunos, de forma que cada grupo escolha um dos temas, e seu respectivo vídeo, disponíveis abaixo.   

Temas de recursos de Tecnologias Assistivas   e Link do Vídeo:

Tema 1: Recurso que auxiliam pessoas com baixa Visão a utilizar o computador  

Os grupos que escolheram o Tema 1, deverão assistir ao Vídeo: “Teclado Adaptado”, com duração de 01 minuto e 15 segundos, conforme link abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=ABn1oTFi8io 

Tema 2: Recurso que auxiliam pessoas com dificuldade de coordenação motora a escrever

Os grupos que escolheram o Tema 2, deverão assistir ao Vídeo “Engrossador de lápis”, com duração de 01 minuto e 15 segundos, conforme link abaixo.   

http://www.youtube.com/watch?v=JzoXeBsJ1V8                                    

Tema 3: Recursos que são utilizados na Comunicação Alternativa

Os grupos que escolheram o Tema 3, deverão assistir ao Vídeo “Comunicação Alternativa” (Fig. 5), com duração de 01 minuto e 16 segundos, conforme link abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=UdADUkm-qaI  

Tema 4: Materiais escolares adaptados   

Os grupos que escolheram o Tema 4, deverão assistir  ao Vídeo “Materiais Adaptados” (Fig. 6), com  duração de 01 minuto e 11 segundos, conforme link abaixo.    

http://www.youtube.com/watch?v=l2qbZlxZYVg

Quando todos os grupos terminarem de assistir aos seus respectivos vídeos,  o professor deverá  pedir para que cada grupo apresente um rápido relato do vídeo – que tipo de recurso de TA foi construído e qual a sua finalidade.

Atividade 3   

Dando continuidade a atividade anterior, o professor deverá pedir que cada grupo confeccione os recursos de TAs, como apresentados no vídeo em que assistiram.  O professor poderá distribuir uma tabela (conforme postada abaixo) para os grupos, a qual contém a descrição da atividade que deverá ser feita por estes.

Observação:

Para desenvolvimento desta atividade, o professor deverá disponibilizar os materiais necessários para a construção dos recursos de TAs ou pedir que cada grupo traga de casa os mesmos. Além disso, o professor deverá imprimir a tabela para que os alunos possam ter uma autonomia sobre os materiais que deverão ser utilizados.     

É importante que o professor auxilie os alunos em todos os momentos da confecção dos recursos, de forma a esclarecer dúvidas, orientá-los etc.   

Finalizada a elaboração dos recursos, cada grupo, por meio do roteiro de apresentação do recurso - o qual se encontra  disponível abaixo -, deverão apresentar este para toda a classe.

Roteiro de Apresentação: 

1. Nome do recurso; 2. Finalidade do recurso; 3. Por quem ele pode ser utilizado; 4. Quais os materiais necessários para a sua elaboração; 5. Relatar quais os locais, em que podemos adquirir estes materiais; 6. Relatar se foi difícil elaborar este recurso de Tecnologia Assistiva; 7. Demonstrar a utilização do respectivo  recurso de Tecnologia Assistiva elaborado.   

Feitas as apresentações de todos os grupos, o professor deverá fazer o seguinte questionamento para a classe:       

Vocês acham que as Tecnologias Assistivas são importantes?

O que elas representam para o aluno com deficiência?     

Neste momento, é muito importante que os alunos tenham compreendido que o recurso de Tecnologias Assistivas assegura a inserção da pessoa com deficiência na sociedade do conhecimento, bem como possibilitam e ampliam as habilidades desta pessoa para que ela possa realizar as atividades de sua vida cotidiana com maior autonomia.   

Finalizando a aula, o professor deverá pedir para que os alunos elaborem uma feira denominada “Conhecendo as Tecnologias Assistivas”. Esta feira deverá conter murais (Fig.7).Estes murais deverão conter os seguintes quesitos:   

Quesitos para o Mural:   

1. A Definição de Tecnologias Assistivas; 2. Exemplos de recursos de Tecnologias Assistivas; 3. Material Confeccionado pelo grupo na atividade 3.                       

Observação: 

É fundamental que a feira seja realizada em um local que seja acessado pelos alunos e funcionários da escola. Desta forma, todos poderão obter o conhecimento sobre as Tecnologias Assistivas.  

Recursos Complementares

Os links abaixo se referem ao conceito de Tecnologias Assistivas:  

http://aprenderincluindo.blogspot.com/  

http://www.assistiva.org.br/  

http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.php  

http://www.clik.com.br/  

http://www.tecnologia-assistiva.org.br/  

http://www.acessibilidadelegal.com/30-assistivas.php 

Avaliação

A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos da aula. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos compreenderam o valor das Tecnologias Assistivas para a vida da pessoa com Deficiência, bem como a sua importância para a vida escolar, social e pessoal destas pessoas. Além disso, o professor deverá avaliar como cada aluno desempenhou as atividades no decorrer da aula buscando desta maneira verificar se o aluno compreendeu todos os conceitos abordados.