ESCOLA MINICIPAL DA VILA FRATERNIDADE

PROFESSORA LUCILENE LAZARI RODRIGUES

TURMA 1 ANO B

RELATÓRIOS DOS ENCONTROS DO PNAIC 2014

01/04/2014

NO DIA 01/04/2014 OCORREU NA ESCOLA MUNICIPAL MARI CARRERA BUENO O 1° ENCONTRO COM A PROFESSORA ORIENTADORA MARIA APARECIDA DA SILVA. DURANTE ESTE ENCONTRO RECEBEMOS ORIENTAÇÕES SOBRE AS REGRAS DO PNAIC 2014, REALIZAMOS A LEITURA DO CONTRATO DIDÁTICO E ASSINAMOS. FOI REALIZADO A LEITURA DE LEITE DO LIVRO: O TEMPO. PARA REFLEXÃO REALIZAMOS A DINAMOCA DO VALORES E FOI APRESENTADO O CADERNO DE ESTUDO 01: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO, TAMBÉM REALIZAMOS A DIVISÃO DA TURMA PARA ANÁLISE ESTUDO DOS TEXTOS. CADA GRUPO FICOU RESPONSÁVEL POR UMA PARTE DO CADERNO, NO FINAL DO ENCONTRO INICIAMOS AS APRESENTAÇÕES COM O 1 GRUPO. COMO NÃO FOI POSSÍVEL ENCERRAR AS APRESENTAÇÕES AS DEMAIS FICARAM PARA O PRÓXIMO ENCONTRO.

15/04/2014

ACONTECEU NO DIA 15/04 O 2° ENCONTRO DO PNAIC INICIANDO COM A LEITURA DE LEITE DO LIVRO: SOU PÉSSIMA EM MATERMÁTICA. EM SEGUIDA DEU-SE CONTINUIDADE AS APRESENTAÇÕES DOS GRUPOS REFERENTES AOS TEXTOS DO CADERNO 1: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO. OCORREU A DISCUSSÃO DOS CONTEÚDOS APRESENTADOS E A PROFESSORA ORIENTADORA COLOCOU AOS PARTICIPANTES AS ATIVIDADES APRESENTADAS NA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 1 PARA SEREM APLICADAS EM SALA DE AULA. FOI PROPOSTO QUE REALIZASSEMOS A ATIVIDADE DA URSINHA REGISTRANDO COMO OCORREU A ATIVIDADE EM NOSSA SALA DE AULA. ASSIM DISCUTIMOS TAMBÉM SOBRE OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM, A SLA DE AULA COMO UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E AS DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO.

22/04/2014

HOJE EM NOSSO ENCONTRO FOI REALIZADO A LEITURA DE LEITE: A CENTOPÉIA QUE SONHAVA. INICIAMOS OS ESTUDOS REFERENTE AO CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTROS E AGRUPAMENTOS.

DISCUTIMOS SOBRE A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO E A PRESENÇA DA MATEMÁTICA EM NOSSO COTIDIANO. ABORDAMOS O ASSUNTO DE COMO TRABALHAR COM AS CRIANÇAS O SENSO NUMÉRICO E A RELAÇÃO BIONÍVOCA. QUE DEVEMOS USAR SEMPRE A CORRESPONDENCIA UM A UM DESDE O 1° ANO E DESENVOLVER NA CRIANÇA O SENTIDO NUMÉRICO, TORNANDO-A ASSIM NUMERALIZADA. ANALISAMOS O CONCEITO DE QUE DEVEMOS CRIAR PRIMEIRO NA CRIANÇA O CONCEITO DE QUANTIDADE DEPOIS RELACIONAR AO NÚMERO (SÍMBOLO), E QUE DEVEMOS POSSÍBILITAR AO NOSSO ALUNO SITUAÇÕES DE COMPOSIÇÃO E DECOMPLOSIÇÃO DAS QUANTIDADES DURANTE A REALIZAÇÃO DE NOSSAS ATIVIDADES. NO DECORRER DESTE ENCONTRO FICOU ESTABELECIDO QUE DEVERIAMOS ESCOLHER UMA ATIVIDADE DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 2 PARA APLICAR COM NOSSOS ALUNOS E FAZER O REGISTRO DE COMO FOI A ATIVIDADE.

06/05/2014

DURANTE ESTE ENCONTRO TRABALHAMOS COM O ASSUNTO PROJETOS. VIMOS QUE PROJETOS SÃO CONJUNTOS DE ATIVIDADES QUE TRABALHAM COM CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS, CONSTRUÍDOS A PARTIR DE UM DOS EIXOS DE TRABALHO QUE SE ORGANIZA AO REDOR. DISCUTIMOS SOBRE: PARA QUEM O PROJETO É REALIZADO, QUE UM BOM PROJETO É AQUELE QUE PERMITE A CRIANÇA INTERAGIR ENTRE ELAS, DISCUTIRM DIALOGAR, RESOLVER CONFLITOS E ESTABELECER REGRAS E METAS A SEREM CUMPRIDAS E ESTES DEVEM SER SEMPRE COLTADOS PARA A REALIDADE DE NOSSOS ALUNOS, POIS UM PROJETO É PARA TODOS DA COMUNIDADE. ESTE DEVE SER INTERDISCIPLICAR. CONHECEMOS OS CINCO PRINCIPIOS QUE SUBSIDIAM A PRATICA DOCENTE INTERDISCIPLINAR: HUMILDADE, ESPERA, RESPEITO, COERÊNCIA E DESAPEGO. CONHECEMOS COMO UM PROJETO É FORMADO: TEMA, TÍTULO, ÁREAS DO CONHECIMENTO ETC. TAMBÉM FALAMOS SOBRE A FORMAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA.

13/05/2014

DURANTE ESTE ENCONTRO FOI SANADO ALGUMAS DÚVIDAS AINDA PRESETNES A RESPEITO DE RELATÓRIOS E ATIVIADES A SEREM DESENVOLVIDAS COM NOSSOS ALUNOS. EM SEGUIDA REALIZADO A LEITURA DE LEITE DO LIVRO: GABRIEL E A COPA DO MUNDO DE 2014. REALIZAMOS A DISCUSSÃO DE ATIVIDADES A SEREM APLICADAS COM OS ALUNOS DE DIFERENTES FAIXA ETÁRIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO. PARA UM BOM DESENVOLVIMENTO DE NOSSOS ALUNOS DEVEMOS PRIMEIRAMENTE DIAGNOSTICAR O QUE OS

ALUNOS SABEM, POIS ISSO PERMITE AO PROFESSOR ORGANIZAR INTERVENÇÕES ADEQUADAS A DIVERSIDADE DE SABERES DA TURMA. DISCUTIMOS SOBRE O DESAFIO DE PROPOR ATIVIDADES QUE NÃO SEJAM TÃO FÁCEIS, NEJM TÃO DIFÍCEIS AOS NOSSOS ALUNOS QUE NÃO CONSIGAM REALIZAR. PORÉM, ESTAS ATIVIDADES DEVEM INSTIGAR A CURIOSIDADE E O INTERESSE DE NOSSOS ALUNOS, MOTIVANDO-OS AO CONHECIMENTO.

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 1 COM OS MEUS ALUNOS DO 1° ANO

ATIVIDADE DA URSA PROPOSTA EM CURSO PARA DESENVOLVER COM AS TURMAS – NEGOCIANDO SIGNIFICADOS NA LEITURA DE UM TEXTO DE PROBLEMA PÁGINA 42.

ENTREGUEI A FOLHA DA ATIVIDADE AOS ALUNOS, REALIZEI A LEITURA DA MESMA E MEUS ALUNOS APRESENTARAM BASTANTE DIFICULDADES EM COMPREENDER A QUESTÃO. PRIMEIRAMENTE PERGUNTEI O QUE ELES ACHAVAM QUE A URSA ESTAVA FAZENDO, E AS RESPOSTAS FORAM DIVERSAS COMO: IGOR – ANDANDO NA RUA, NA CALÇADA; MARIANE – ANDANDO NA CORDA; ISAQUE – ANDANDO NA PONTE ETC. PERGUNTEI ENTÃO SE ELES DABIAM O QUE EU QUERIA SABER. A MARIANE DISSE QUE ERA SE ELA ESTAVA MUUITO ALTA, O MATEUS DISSE QUE ELA PODERIA CAIR E O PEDRO NETO DISSE QUE EU QUERIA SABER A ALTURA EM QUE ELA ESTÁ. ENTÃO USANDO A FALA DO PESRO DEI CONTINUIDADE AOS QUESTIONAMENTOS EXPONDO QUE A CADA DIA ELA SUBIU 5 CENTÍMETROS. DEMONSTREI COM DESENHOS NO QUADRO, FAZENDO GESTOS DE TODDAS AS FORMAS PARA FICAR MAIS FÁCIL DE COMPREENDEREM. QUANDO COLOCQUEI QUE EM UM DIA ELA TINHA SUBIDO 5 E NO OUTRO DIA MAIS 5 O IGOR RAPIDAEMNTE ME RESPONDEU QUE DAVA 10 E PARA COMPLEMENTAR O PEDRO NETO DISSE QUE ELA TINHA QUE SUBIR MAIS 5. ASSIM O IGOR CHEGOU A CONCLUSÃO QUE CINCO MAIS CINCO MAIS CINCO DAVA QUINZE. ENTÃO QUESTIONEI SE ELES SABIAM QUANTOS DIAS ELA TINHA DEMORADO PARA CHEGAR NO QUINZE. COMO O IGOR HAVIA COMPREENDIDO O RACIOCÍNIO ELE RESPONDEU QUE ELA DEMOROU TRÊS DIAS PORQUE ELA TINHA QUE ARRUMAR UM EMPREGO LOGO. PORÉM ALGUNS ALUNOS NÃO CONSEGUIRAM COMPREEENDER A ATIVIDADE COM FACILIDADE COMO O IGOR, E DURANTE O REGISTRO DEMOSNTRARAM DIFICULDADES EM REALIZÁ-LO. A MAIORIA COMPREENDEU, MAS NÃO CONSEGUIRAM REGISTRAR.

ATIVIDADE DA PÁGINA 22 – SITUAÇÃO PROBLEMA

A GALINHA VERMELHA PRECISOU DE CINCO DIAS PARA BOTAR DEZ OVOS. NA SUA OPINIÃO. QUANTOS OVOS ELA BOTOU POR DIA?

COLOQUEI A SITUAÇÃO PROBLEMA DESCRITA ACIMA NO QUADRO, REALIZEI A LEITURA DA COM MEUS ALUNOS PARA QUE COMPREENDESSE O QUE ESTAVA ESCRITO. ENTÃO COMECEI A DISCUSSÃO INSTIGANDO-OS A PENSAREM O QUE DEVERIAM FAZER, COMO RESOLVER A SITUAÇÃO PROPOSTA. DERAM VÁRIAS RESPOSTAS E NO MEIO DA DISCUSSÃO A ALUNA MARIANE DISSE QUE ELA IA COLOCAR DE 2 EM 2. OS EMAIS ALUNOS NÃO COMPREENDERAM O QUE ELA HAVIA PROPOSTO E CONTINUARAM DISCUTINDO. ASSIM SEM CHEGAR A UMA RESPOSTA OS ALUNOS REALIZARAM O REGISTRO DA ATIVIDADE NO QUADRO E PARA AUXILIAR COMOQUEI NO QUADRO CINCO QUADRINHOS COMO SENDO OS DIAS EM QUE A GALINHA HAVIA BOTADO OS OVOS. DESTA MANEIRA LOGO O ISAQUE TAMBÉM DESCOBRIU QUE SE ELE COLOCASSE 2 OVOS EM CADA DIA ELE IA CONSEGUIR RESOLVER A SITUAÇÃO. OS DEMAIS ALUNOS TIVERAM DIFICULDADES EM RESOLVER, MESMO FAZENDO COM MATERIAIS CONCRETOS EXEMPLO OS LÁPIS DE COR QUE UTILIZEI PARA DEMONSTRAR OS 10 OVOS. AO FINAL RESOLVI A ATIVIDADE COM ELES COLOCANDO QUE EXISTEM VÁRIAS MANEIRAS DE SE RESLOVER A SITUAÇÃO, QUE NÃO NECESSÁRIAMENTE ELA TERIA QUE BOTAR 2 OVOS POR DIA. ENTÃO FIZEMOS VÁRIAS POSSIBILIDADES. DEPOIS DE ENCERRADO PUDE PERCEBER QUE MAIS ALUNOS HAVIAM COMPREENDIDO A PROPOSTA.

ATIVIDADE PÁGINA 29 - SITUAÇÃO PROBLEMA.

HEMENGARDOS É UM “GIRAFO” ELE ADORA GRAVATAS-BORBOLETA. DIZ QUE ELAS VALORIZAM SEU PESCOÇO. HEMENGARDOS TEM 1 GRAVATA LISA, 5 DE BOLINHA, 4 LISTRADAS, DE 6 ESTAMPADAS, 2 FLORIDAS E 3 CACHECÓIS. QUANTAS GRAVATAS HEMENGARDOS TEM?

AO LER O PROBLEMA PARA OS ALUNOS, ELES JÁ RESPONDERAM “NOSSA QUANTA GRAVATA!” DESTA FORMA COMECEI OS QUESTIONAMENTO PARA SABER COMO FARIAMOS PARA DESCOBRIR QUANTAS GRAVATAS O HEMENGARDOS TINHA. RAPIDAMENTE A TURMA DISSE QUE ERA SÓ CONTAR TUDO. UM DOS ALUNOS DISSE QUE TERIAMOS QUE CONTAR TUDO JUNTO. FUI QUESTIONANDO ATÉ ELES FALAREM QUE DEVERIAMOS REALIZAR UMA SOMA. ASSIM FUI LENDO PARA ELES E ELES FORAM REGISTRANDO AS GRAVATAS COMO DESEJAVAM. TODOS USARAM O DESENHO COMO REGISTRO, ALGUNS USARAM A RELAÇÃO NÚMERO QUANTIDADE PARA FAZER A SOMA.

ATIVIDADE PÁGINA 23 – SITUAÇÃO PROBLEMA

QUAL SERÁ A COR DA 20° BOLINHA? COMO VOCÊ SABE DISSO?

AO COLOCAR A ATIVIDADE NO QUADRO E REALIZAR A LEITURA DA EMSMA OS ALUNOS FALARAM “FÁCIL PROFESSORA” PORÉM, DURANTE A REALIZAÇÃO ALGUMAS CRIANÇAS DEMORARAM PARA COMPREENDER A ATIVIDADE PROPOSTA, OUTRAS DURANTE O REGISTRO SE PERDERAM NA SEQUÊNCIA PULANDO CORES, PORÉM, O ISAQUE E O IGOR REALIZARAM A ATIVIDADE RAPIDAMENTE SEM PERDER A SEQUÊNCIA.

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 2COM OS MEUS ALUNOS DO 1° ANO

ATIVIDADE JOGO PEGA VARETAS PÁGINA 12

REALIZEI A PROPOSTA DO JOGO PEGA VARETAS COM A SALA DIVIDIDA EM 2 GRUPOS. CADA ALUNO NA SUA VEZ JOGAVA AS VARETAS E REALIZAVA A CONTAGEM DOS PALITOS QUE CONSEGUIA PEGAR SEM MEXER OS DEMAIS. PARA NÃO ESQUECER OS RESULTADO E ANALISARMOS DEPOIS OS ALUNOS DEVERIAM FAZER O REGISTRO NO CADERNO DE ACORDO COM A LISTA DE NOMES DO SEU GRUPO. A MAIORIA DAS CRIANÇAS REALIZOU O REGISTRO COM NÚMEROS, APENAS UMA ALUNA REGISTROU COM PALITOS. A ATIVIDADE FOI BEM PRODUTIVA ELES ADORARAM E AO FINAL FIZEMOS UM LEVANTAMENTO PARA VER QUANTOS PALITOS OS ALUNOS HAVIAM CONSEGUIDO PEGAR, QUEM PEGOU MAIS E QUEM PEGOU MENOS.

ATIVIDADE A CENTOPÉIA PÁGINA 38

ESTÁ ATIVIDADE TINHA COMO PROPOSTA CONTAR A HISTÓRIA DA CENOPÉIA QUE SONHAVA, PORÉM COMO EU NÃO TINHA O LIVRO E OS ALUNOS APRESENTARAM BASTANTE DIFICULDADES EM RESOLVER A ATIVIDADE PROPOSTA NO DIA ANTERIOS REFERENTE A SEQUÊNCIA DE CORES, RESOLVI APLICAR SEM CONTAR A HISTÓRIA. APRESENTEI AOS ALUNOS OS CIRCULOS E PERGUNTEI A ELES O QUE ELES ACHAVAM QUE IRIAMOS FAZER, O QUE PODERIAMOS CONSTRUIR COM AQUELES CÍRCULOS. A MARIANE MUITO RÁPIDO JÁ RESPONDEU “UMA COBRA”, “UMA SERPENTE”, ASSIM DISSE QUE PODERIAMOS FAZER UMA COBRA, MAS O ISAQUE RESPONDEU QUE: “TAMBÉM PODEMOS FAZER UMA SEQUÊNCIA PROFESSORA”. DESTA FORMA TRABALHEI A SEQUÊNCIA DE NÚMEROS ATÉ 30 E A SEQUÊNCIA DE CORES. CADA ALUNO RECEBEU DIVERSOS CÍRCULOS PARA SE ORGANIZAREM E FORMAR A SEQUÊNCIA. A ATIVIDADE FOI BEM PRODUTIVA E CONSEGUI FAZER COM QUE OS ALUNOS FORMASSEM SEM PROBLEMAS OU DÚVIDAS A SEQUÊNCIA.