1Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Leia o texto e responda às questões 01 e 02.

Saiba mais sobre os raios, este incrível fenômeno da naturezaQuem é que não fica apavorado durante uma tempestade?

Por Shirley Paradizo

Quem não fica apavorado com raios e trovões durante uma tempestade? E é para ter medo mesmo. Raios são descargas elétricas que podem dar choques fortíssimos.

Eles se formam quando partículas de gelo e água, que estão dentro das nu-vens, colidem e trocam cargas elétricas. Em certo momento, tantas partículas se batem que ocorrem descargas elétricas na nuvem.

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DA EDUCAÇÃO

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Língua Portuguesa 7o ano do Ensino Fundamental Turma _________________

2o semestre de 2014 Data _____ / _____ / _____

Escola __________________________________________________

Aluno __________________________________________________

02

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental2

Algumas saem das nuvens e podem passar de uma nuvem para outra ou atin-gir o solo. Nuvens também podem atrair cargas do solo, e aí o raio sai do chão e sobe ao céu. Chuvas com raios são comuns no verão, quando os dias são quentes e úmidos e as nuvens ficam carregadas.

Um raio sempre procura o caminho mais curto em direção ao solo. Por isso, costuma atingir objetos altos, como árvores ou casas.

Algumas construções têm para-raios instalados. Eles atraem os raios e levam a eletricidade por um cabo até o solo, evitando que casas sejam atingidas pela descarga elétrica.

O QUE FAZER?

Não se esconda embaixo de árvores, porque elas atraem raios.

Procure abrigo em locais fechados. Se isso não for possível, o melhor é deitar no chão.

Não ligue aparelhos elétricos.

Evite falar ao telefone e segurar objetos metálicos.

Fique longe de tomadas, canos e portas metálicas.

Dentro do carro, feche os vidros e não toque nas peças de metal. Permaneça lá até a tempestade passar.

Em uma tempestade, não fique em locais abertos, como campos de futebol, estacionamentos ou parques.

SERÁ QUE É VERDADE?

É perigoso falar no telefone durante uma tempestade: Verdade. A corrente elétrica pode passar pelo fio do telefone e atingir as pessoas.

Aparelhos elétricos podem queimar por causa dos raios: Verdade. Por isso, deve-se retirar os aparelhos da tomada para evitar que eles queimem e deem choques.

Raios não caem duas vezes no mesmo lugar: Mentira. O raio sempre percorre o caminho mais fácil: estruturas altas como prédios, torres e antenas são atin-gidas várias vezes por raios durante uma ou mais tempestades.

É perigoso tomar banho durante tempestades com trovões: Verdade. O chu-veiro está ligado à rede elétrica. Se um raio cair por perto, a carga elétrica pode percorrer a fiação e a água e atingir quem está tomando banho.

3Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Durante o temporal, não segure objetos metálicos: Verdade. Objetos metáli-cos longos podem atrair relâmpagos

[...]

Disponível em: <http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/saiba-mais-sobre-os-raios-este-incrivel-feno-meno-natureza>. Acesso em: 4 de novembro de 2013. (adaptado)

Questão 01O trecho que resume a ideia principal do texto é:

(A) “[...] não fique em locais abertos, como campos de futebol [...]”.

(B) “Não se esconda embaixo de árvores, porque elas atraem raios”.

(C) “Dentro do carro, feche os vidros e não toque nas peças de metal”.

(D) “Raios são descargas elétricas que podem dar choques fortíssimos”.

Questão 02Os raios se formam quando

(A) “[...] estruturas altas como prédios são atingidas [...] durante uma ou mais tempestades”.

(B) “[...] levam a eletricidade por um cabo até o solo, evitando que casas sejam atingidas [...]”.

(C) “[...] partículas de gelo e água, que estão dentro das nuvens, colidem e tro-cam cargas elétricas”.

(D) “[...] a carga elétrica pode percorrer a fiação e a água e atingir quem está tomando banho”.

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental4

Leia o texto e responda à questão 03.

Disponível em: <http://www.clubedonossoamiguinho.com/p/junior.html>. Acesso em: 08 de novembro de 2013.

5Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Questão 03No texto que você leu, a seção “Ingredientes Necessários” tem como finalidade informar

(A) o que é utilizado para fazer amendoim doce e salgado.

(B) o jeito como se monta barraquinhas só com gostosuras.

(C) que o pé-de-moleque e a paçoca são fontes de proteínas.

(D) aos amigos como se monta uma “Barraquinha do ‘minduim’”.

Leia o texto e responda à questão 04.

Disponível em: <http://folhinhadamanha10.blogspot.com.br/2011/09/tirinhas-piadinhas.html>. Acesso em: 13 de dezembro de 2013.

Questão 04Um dos acontecimentos que provoca o humor do texto é

(A) a procura por uma caixa menor para guardar o jogo.

(B) o sumiço de 299 peças do jogo de quebra-cabeças.

(C) a dificuldade do menino em pegar o jogo na prateleira.

(D) o jogo de quebra-cabeça ser formado por 299 peças.

Meu quebra-cabeça ficou Mais fácil

de Montar.

ele era de 300 peças, Mas suMiraM alguMas...

quantas?299.

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental6

Questão 05No último quadrinho, a expressão facial da menina sugere que

(A) o quebra-cabeças poderá ser montado com 299 peças.

(B) a falta das 299 peças do quebra-cabeças não fará diferença.

(C) não conseguirão montar o quebra-cabeças de 300 peças.

(D) uma peça do quebra-cabeças é o suficiente para montar o jogo.

Leia os textos e responda às questões 06 e 07.

Texto I

As florestas são o pulmão do mundo

Isso é lenda. Um pulmão inspira oxigênio e elimina gás carbônico (como fazem todos os animais). Já as plantas (florestas e algas) inspiram gás carbônico e eli-minam oxigênio. Crédito: Stefan/Recreio

Disponível em: <http://www.recreio.com.br/fique-ligado/plantas-carnivoras-comem-gente-chiclete--gruda-no-estomago-estes-e-outros-misterios-a-gente-responde-aqui>. Acesso em: 30 de janeiro de 2014.

7Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Texto II

Ciências Naturais

A Amazônia não é o pulmão do mundo

São as algas marinhas que fornecem a maior parte do oxigênio de que o planeta precisa. Florestas como a Amazônica consomem tudo ou quase tudo aquilo que produzem

Por Reinaldo José Lopes

Pulmão do mundo. No que você pensa ao ouvir essa expressão? Ora, só dá para imaginar que a Amazônia é a maior produtora mundial do oxigênio que mantém a Terra viva! Acontece que essa história de “pulmão do mundo” é uma enorme bobagem. Na verdade, são as algas marinhas que fazem a maior parte desse trabalho - elas jogam na atmosfera quase 55% de todo o oxigênio pro-duzido no planeta. E mais: florestas como a Amazônia, segundo os cientistas, são ambientes em clímax ecológico. Isso quer dizer que elas consomem todo - ou quase todo - o oxigênio que produzem.

As estimativas variam, mas todas indicam que a parcela de oxigênio excedente fornecida pela Amazônia para o mundo é bem pequena. Talvez ela nem exis-ta! É que, além de produzir oxigênio na fotossíntese (enquanto sequestram gás carbônico da atmosfera e o transformam em matéria-prima para galhos e folhas), as árvores também respiram - consumindo oxigênio e liberando gás carbônico. No fim, a relação produção/consumo tende a ficar no empate.

Isso não significa, contudo, que derrubar a floresta teria impacto zero sobre o clima do planeta. Ao contrário: quando não alimentam a indústria legal ou ile-gal de madeira, árvores derrubadas se decompõem, liberando gás carbônico e agravando o problema do aquecimento global. Além disso, já se sabe que, de várias maneiras, a Amazônia produz sua própria chuva e influencia o regime pluviométrico de outras regiões. Segundo os cientistas, ela lança na atmosfera uma quantidade inimaginável de partículas de origem biológica - de peda-cinhos de plantas a fungos e moléculas orgânicas. Levadas pelo vento, essas partículas acabam virando núcleos de condensação de nuvens (em torno dos quais o vapor d’água se transforma em gotículas ou cristais de gelo). É por isso, entre outros fatores, que as chuvas são tão abundantes na Amazônia. Quanto mais o desmatamento avança, mais elas tendem a rarear - colocando em risco o delicado equilíbrio da floresta.

Disponível em: <http://super.abril.com.br/ciencia/amazonia-nao-pulmao-mundo-681466.shtml>. Aces-so em: 30 de janeiro de 2014. (adaptado)

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental8

Questão 06Os dois textos falam, de formas diferentes, que as florestas

(A) não devem ser consideradas o pulmão do mundo.

(B) produzem bastante oxigênio e mantêm a Terra viva.

(C) lançam, no ar, pequenas quantidades de fungos e moléculas.

(D) inspiram oxigênio e eliminam gás carbônico, como as algas.

Questão 07De acordo com o texto II, o fato de as algas marinhas jogarem na atmosfera quase 55% de todo o oxigênio produzido no planeta reforça a opinião de que:

(A) derrubar a floresta amazônica teria impacto zero sobre o clima do planeta Terra.

(B) a história de a Amazônia ser o “pulmão do mundo” é uma enorme boba-gem.

(C) as árvores também respiram e consomem oxigênio, liberando gás carbônico.

(D) a Amazônia produz sua própria chuva e influencia o regime pluviométrico de outras regiões.

9Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Leia o texto e responda à questão 08.

Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/>. Acesso em: 04 de novembro de 2013.

Questão 08Mônica e Cebolinha saíram do cabeleireiro com cortes de cabelo trocados. O que causou isso foi o fato de

(A) confiarem na promoção oferecida pelo salão.

(B) necessitarem da troca dos cortes de cabelo.

(C) aceitarem a troca dos corte de cabelo por um dia.

(D) não gostarem de ser as personagens que são.

loucura de proMoção!

confira!

loucura de proMoção!

confira!

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental10

Leia o texto e responda à questão 09.

Pescaria

José Paulo Paes

Um homem

que se preocupava demais

com coisas sem importância

acabou ficando com a cabeça cheia de minhocas.

Um amigo lhe deu então a ideia

de usar as minhocas

numa pescaria

para se distrair das preocupações.

O homem se distraiu tanto

pescando

que sua cabeça ficou leve

como um balão

e foi subindo pelo ar

até sumir nas nuvens.

Onde será que foi parar?

Não sei

nem quero me preocupar com isso.

Vou mais é pescar.

Disponível em: < http://www.caravanapoetica.com.br/varal_de_poesias/josepaulopaes_in-

fantojuvenil.pdf>. Acesso em: 30 de janeiro de 2014.

11Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental

Questão 09Em “Um amigo lhe deu então a ideia/de usar as minhocas/numa pescaria/para se distrair das preocupações”, notamos que a palavra “minhocas” passa a ter o sentido de

(A) aumento do nervosismo do homem.

(B) isca para ser usada em uma pescaria.

(C) cabeça cheia de ar como um balão.

(D) pensamento repleto de minhocas.

Leia o texto e responda à questão 10.

Como se forma o chulé?

por Tiago Jokura

O chulé - ou bromidrose - é uma espécie de pum emitido por bactérias que se alojam nos nossos pés. Depois de se alimentarem de pedacinhos de pele morta e do suor acumulados no pé, as bactérias eliminam compostos quími-cos como ácido isovalérico e metanotiol, que causam o fedor característico. O cheirinho de queijo do chulé não é mera coincidência: bactérias que atacam alguns tipos de queijos também liberam o gás metanotiol. “O ambiente quen-te, úmido e escuro que envolve os pés de quem usa calçado fechado é ideal para a ação e proliferação de microorganismos nocivos, como fungos e bacté-rias. E isso vale para a maioria das doenças que se manifestam nos pés”, diz a podóloga Lilia Cordeiro, da Associação Brasileira de Podólogos. Portanto, para prevenir o chulé, os melhores meios são: secar bem os pés depois do banho, revezar o uso de tênis e sapatos, calçar meias de algodão, manter o interior dos calçados limpos e andar com os pés ventilados. Além de evitar, o chulé esses cuidados podem evitar outras enfermidades nojentas.

[...]

Disponível em: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-se-forma-o-chule>. Acesso em: 31 de janeiro de 2014. (adaptado)

Avaliação da Aprendizagem em Processo • Prova do Aluno – 7o ano do Ensino Fundamental12

Questão 10O trecho “O ambiente quente, úmido e escuro que envolve os pés de quem usa calçado fechado é ideal para a ação e proliferação de microorganismos nocivos, como fungos e bactérias” traz algumas das informações que comple-mentam a ideia central do texto. Essa ideia central está representada em:

(A) A proliferação de bactérias vale para a maioria das doenças que se mani-festam nos pés.

(B) Há necessidade de manter o interior dos calçados limpos e andar com os pés ventilados.

(C) Bactérias que atacam alguns tipos de queijos, que também liberam o gás metanotiol, provocam o cheiro de queijo do chulé.

(D) O chulé, também chamado de bromidrose – é uma espécie de pum emiti-do por bactérias que se alojam nos nossos pés.

Folha de respostas do aluno

QUESTÃO A B C D

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10