Base Nacional Comum Curricular - BNCC

7/23/2019 Base Nacional Comum Curricular - BNCC

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ONSULTA P BLICA CONSULTA P BLICA CONSULTA P BLICA

ONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA CONSULTA PBLICA

































Apresentando a Base

Renato Janine Ribeiro

A base a base. Ou, melhor dizendo: a Base Nacional Comum, prevista na Constituio para

o ensino fundamental e ampliada, no Plano Nacional de Educao, para o ensino mdio,

a base para a renovao e o aprimoramento da educao bsica como um todo. E, como

se tornou mais ou menos consensual que sem um forte investimento na educao bsica o

Pas no atender aos desafios de formao pessoal, profissional e cidad de seus jovens,

a Base Nacional Comum assume um forte sentido estratgico nas aes de todos os educa-

dores, bem como gestores de educao, do Brasil.

Dois rumos importantes sero abertos pela BNC: primeiro, a formao tanto inicial quanto conti-

nuada dos nossos professores mudar de figura; segundo, o material didtico dever passar por

mudanas significativas, tanto pela incorporao de elementos audiovisuais (e tambm apenas

udio, ou apenas visuais) quanto pela presena dos contedos especficos que as redes autno-

mas de educao agregaro.

E por isso que o Ministrio da Educao, aps intenso e dedicado trabalho das equipes for-

madas pela Secretaria de Educao Bsica, apresenta sociedade essa verso inicial, paraamplo debate, do que poder ser a Base Nacional Comum. Importa salientar que as equipes

tiveram plena autonomia e que, por isso mesmo, essa verso no representa a posio do

Ministrio, ou do Conselho Nacional de Educao, a quem caber por lei a tarefa de aprovar

sua verso inicial. Mas ela fruto de um trabalho intenso, empenhado, digno de elogios, e

por isso fao questo de agradecer a todas as equipes por sua contribuio.

Agora a vez da sociedade melhor dizendo, das vrias comunidades de pesquisadores e

docentes e tambm da sociedade como um todo. Para construirmos a melhor Base possvel,

ser necessria a participao de todos os que queiram se pronunciar sobre qual a melhorformao de nossos jovens.

Aguardamos a discusso para, depois, podermos encaminhar ao CNE uma verso segunda,

para que se norteie o ensino, o aprendizado, a formao docente e o material didtico em

nossa sociedade.

Leiam, critiquem, comentem, sugiram, proponham! Estamos construindo o futuro do Brasil.


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Ministro de Estado da Educao:Renato Janine Ribeiro

Secretrio Executivo:Luiz Cludio Costa

SECRETARIA DE EDUCAO BSICA

Secretrio:Manuel Palacios da Cunha e Melo

DIRETORIA DE CURRCULOS EEDUCAO INTEGRAL

Diretor:talo Modesto Dutra

COORDENAO-GERAL DO ENSINOFUNDAMENTAL

Coordenador-geral:lsio Jos Cor

COORDENAO-GERAL DE EDUCAOINFANTIL

Coordenadora-geral:Rita de Cssia de Freitas Coelho

COORDENAO-GERAL DE ENSINOMDIO

Coordenador-geral Interino:Ricardo Magalhes Dias Cardozo

COORDENAO-GERAL DE EDUCAO

INTEGRALCoordenador-geral:Leandro da Costa Fialho

Presidente / Secretrio de Estado daEducao de Santa CatarinaEduardo Deschamps

Vice-Presidente / Secretrio da Educaodo Estado da BahiaOsvaldo Barreto Filho

Vice-presidente / Secretrio de Estado da

Educao e da Qualidade de Ensino doAmazonasRossieli Soares da Silva

Vice-presidente / Secretria de Estado daEducao de Mato Grosso do SulMaria Ceclia Amendola da Motta

Vice-presidente / Secretrio de Estado deEducao do Rio de JaneiroAntnio Jos Vieira de Paiva Neto

Vice-presidente / Secretria de Estado daEducao do Paran

Ana Seres Trento Comin

PresidenteTabuleiro do Norte/ CEAlessio Costa Lima

Vice-PresidentaCosta Rica/ MSManuelina Martins da Silva ArantesCabral

Secretria de ArticulaoMarechal Floriano/ ESAdenilde Stein Silva

Secretrio de Coordenao TcnicaAraguana/ TOJocirley de Oliveira

Secretrio de ComunicaoFlorianpolis/ SCRodolfo Joaquim Pinto da Luz

Secretria de FinanasLagoa de Pedras/ RN

Maria Edineide de Almeida BatistaSecretria de Assuntos JurdicosGoiana/ PEHorcio Francisco dos Reis Filho

Presidente Regio Centro OesteCuiab/ MTGilberto Gomes de Figueiredo

Presidente Regio NordesteSerrinha/ BAGelcivnia Mota Silva

Presidente Regio Norte

Tonantins/ AMEdelson Penaforth Pinto

Presidente Regio SudesteMariana/ MGElizabeth Cota

Presidente Regio SulRio Grande/ RSAndr Lemes da Silva


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SUMRIO

APRESENTANDO A BASE: RENATO JANINE RIBEIRO ...................................................................................2

PRINCPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNC) ........................... 7

A EDUCAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E A BASE NACIONAL COMUM

CURRICULAR ..................................................................................................................................................... 11

DOCUMENTO PRELIMINAR BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PRINCPIOS, FORMAS

DE ORGANIZAO E CONTEDO ............................................................................................................... 15

A EDUCAO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR ............................................... 18

CAMPOS DE EXPERINCIAS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL ...............................22

A REA DE LINGUAGENS ............................................................................................................................. 29

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NA EDUCAO BSICA ........... ............ ............ ............ ............ .....31

A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ............. ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ .31

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL .......................................................33

A REA DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO ...................................................................................................................34

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE LINGUAGENS NO ENSINO MDIO .........................................................................35

COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA ...........................................................................36

OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA NA EDUCAO BSICA .......41

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA NO ENSINO

FUNDAMENTAL ...........................................................................................................................................................................42


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1 ANO/EF ....................................................................................................................................................................... 42

2 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 45

3 ANO/EF .......................................................................................................................................................................48

4 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 50

5 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 52

6 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 54

7 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 56

8 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 58

9 ANO/EF ......................................................................................................................................................................60

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA NO

ENSINO MDIO ......................................................................................................................................................61

1 ANO/EM ........................................................................................................................................................................61

2 ANO/EM ..................................................................................................................................................................... 63

3 ANO/EM ..................................................................................................................................................................... 65

COMPONENTE CURRICULAR LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA .................................67

OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA NA

EDUCAO BSICA .......................................................................................................................................... 69

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO

ENSINO FUNDAMENTAL....................................................................................................................................72

6 ANO/EF .......................................................................................................................................................................72

7 ANO/EF .......................................................................................................................................................................74

8 ANO/EF .......................................................................................................................................................................75

9 ANO/EF .......................................................................................................................................................................76

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA PARA O

ENSINO MDIO .....................................................................................................................................................78

1 ANO/EM .......................................................................................................................................................................78

2 ANO/EM ......................................................................................................................................................................79

3 ANO/EM ..................................................................................................................................................................... 80

COMPONENTE CURRICULAR ARTE ...................................................................................... 82

OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NA EDUCAO BSICA ............... 85

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO

FUNDAMENTAL ....................................................................................................................................................87


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ANOS INICIAIS _ 1 AO 5 ANO/EF ........................................................................................................................87

ANOS FINAIS/EF _ 6 AO9 ANO/EF ..................................................................................................................89

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ARTE NO ENSINO MDIO 921 , 2 E 3 ANOS/EM ................................................................................................................................................. 92

COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA ............................................................ 95

OBJETIVOS GERAIS DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA NA EDUCAO

BSICA ....................................................................................................................................................................97

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ESPECFICOS POR PRTICA CORPORAL EM CICLOS .............. 98

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA NO

ENSINO FUNDAMENTAL................................................................................................................................... 99

1 CICLO _ 1 , 2 E 3 ANOS/EF .............................................................................................................................99

2 CICLO _ 4 E 5 ANOS/EF ...................................................................................................................................101

3 CICLO _ 6 E 7 ANOS/EF ..............................................................................................................................104

4 CICLO _ 8 E 9 ANOS/EF .....................................................................................................108

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAO FSICA NOENSINO MDIO ..................................................................................................................................................... 111

5 CICLO _ 1, 2 E3 ANOS/EM ............................................................................................................................ 111

A REA DE MATEMTICA .......................................................................................................116

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE MATEMTICA NA EDUCAO BSICA .......................................118

A REA DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL .........................................................................118

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE MATEMTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ...............................121

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL .................................................................................................................................................. 122

1 ANO/EF ......................................................................................................................................................................122

2 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 123

3 ANO/EF .....................................................................................................................................................................125

4 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 127

5 ANO/EF .....................................................................................................................................................................129

6 ANO/EF ...................................................................................................................................................................... 131


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7 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 133

8 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 136

9 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 137

A REA DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO .........................................................................................139

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO ...............................................142

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMTICA NO ENSINO

MDIO ...................................................................................................................................................................142

1 ANO/EM ..................................................................................................................................................................... 142

2 ANO/EM .................................................................................................................................................................... 145

3 ANO/EM .................................................................................................................................................................... 146

A REA DE CINCIAS DA NATUREZA ..................................................................................149

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NA EDUCAO BSICA ................152

A REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL .................................................153

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL ........154

COMPONENTE CURRICULAR CINCIAS .............................................................................155

UNIDADES DE CONHECIMENTO E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE

CURRICULAR CINCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ..........................................................................160

1 ANO/EF ......................................................................................................................................................................160

2 ANO/EF .....................................................................................................................................................................162

3 ANO/EF .....................................................................................................................................................................1654 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 167

5 ANO/EF .....................................................................................................................................................................169

6ANO/EF ........................................................................................................................................................................171

7 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 174

8 ANO/EF ......................................................................................................................................................................177

9 ANO/EF .....................................................................................................................................................................180

A REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MDIO ................................................................... 183

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MDIO ......................... 185


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COMPONENTE CURRICULAR BIOLOGIA ............................................................................186

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM COM PROGRESSO E RECURSIVIDADE .....................................190


CURRICULAR BIOLOGIA .................................................................................................................................194

1 ANO/EM ..................................................................................................................................................................... 194

2 ANO/EM .................................................................................................................................................................... 197

3 ANO/EM ....................................................................................................................................................................199

COMPONENTE CURRICULAR FSICA .................................................................................202


CURRICULAR FSICA ........................................................................................................................................207

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................207

2 ANO/EM ....................................................................................................................................................................212

3 ANO/EM ....................................................................................................................................................................216

COMPONENTE CURRICULAR QUMICA ..............................................................................219


CURRICULAR QUMICA ...................................................................................................................................223

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................223

2 ANO/EM ...................................................................................................................................................................227

3 ANO/EM ...................................................................................................................................................................230

A REA DE CINCIAS HUMANAS ........................................................................................235

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS NA EDUCAO BSICA .......................237

A REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ......................................................... 237

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ..............238

A REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO MDIO ..........................................................................239

OBJETIVOS GERAIS DA REA DE CINCIAS HUMANAS NO ENSINO MDIO ...............................239


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COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA ............................................................................240

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL .................................................................................................................................................2431 ANO/EF ....................................................................................................................................................................243

2 ANO/EF ...................................................................................................................................................................244

3 ANO/EF ...................................................................................................................................................................245

4 ANO/EF ....................................................................................................................................................................246

5 ANO/EF ...................................................................................................................................................................248

6 ANO/EF ....................................................................................................................................................................249

7 ANO/EF ...................................................................................................................................................................251

8 ANO/EF ....................................................................................................................................................................253

9 ANO/EF ....................................................................................................................................................................256

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR HISTRIA NO ENSINO

MDIO ..................................................................................................................................................................258

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................258

2 ANO/EM ...................................................................................................................................................................260

3 ANO/EM ...................................................................................................................................................................263

COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA .......................................................................265

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL ................................................................................................................................................268

1 ANO/EF ....................................................................................................................................................................268

2 ANO/EF ...................................................................................................................................................................269

3 ANO/EF ....................................................................................................................................................................270

4 ANO/EF ..................................................................................................................................................................... 271

5 ANO/EF ....................................................................................................................................................................272

6 ANO/EF .................................................................................................................................................................... 273

7 ANO/EF ....................................................................................................................................................................275

8 ANO/EF ....................................................................................................................................................................276

9 ANO/EF .................................................................................................................................................................... 277

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA NO ENSINO

MDIO ..................................................................................................................................................................279

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................279

2 ANO/EM ...................................................................................................................................................................280

3 ANO/EM ....................................................................................................................................................................281


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COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO .........................................................283

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO NO

ENSINO FUNDAMENTAL.................................................................................................................................2851 ANO/EF .....................................................................................................................................................................285

2 ANO/EF ....................................................................................................................................................................286

3 ANO/EF ....................................................................................................................................................................287

4 ANO/EF ....................................................................................................................................................................287

5 ANO/EF ....................................................................................................................................................................288

6 ANO/EF ....................................................................................................................................................................289

7 ANO/EF ....................................................................................................................................................................290

8 ANO/EF .....................................................................................................................................................................291

9 ANO/EF ....................................................................................................................................................................292

COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA ..........................................................................293

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA NO ENSINO

MDIO ..................................................................................................................................................................294

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................294

2 ANO/EM ...................................................................................................................................................................2943 ANO/EM ...................................................................................................................................................................295

COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA......................................................................295

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO COMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA NO ENSINO

MDIO ..................................................................................................................................................................298

1 ANO/EM ....................................................................................................................................................................298

2 ANO/EM ...................................................................................................................................................................299

3 ANO/EM ...................................................................................................................................................................299


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PRINCPIOS ORIENTADORES DA BASE NACIONAL COMUMCURRICULAR (BNC)

Em atendimento ao Plano Nacional de Educaoe em conformidade com as Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica, a Secretaria de Educao Bsica

do Ministrio da Educao d continuidade ao processo de elaborao da Base NacionalComum Curricular, a ser submetida a ampla consulta pblica e posterior submisso ao Con-

selho Nacional de Educao.

O objetivo da BNC sinalizar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes

ao longo da Educao Bsica, compreendida pelaEducao Infantil, Ensino Fundamen-

tal, anos iniciais e finais, e Ensino Mdio, capazes de garantir, aos sujeitos da educao

bsica, como parte de seudireito educao, que ao longo de sua vida escolar possam:

desenvolver, aperfeioar, reconhecer e valorizar suas prprias qualidades, prezare cultivar o convvio afetivo e social, fazer-se respeitar e promover o respeito ao

outro, para que sejam apreciados sem discriminao por etnia, origem, idade,

gnero, condio fsica ou social, convices ou credos;

participar e se aprazer em entretenimentos de carter social, afetivo, desportivo

e cultural, estabelecer amizades, preparar e saborear conjuntamente refeies,

cultivar o gosto por partilhar sentimentos e emoes, debater ideias e apreciar o

humor;

cuidar e se responsabilizar pela sade e bem-estar prprios e daqueles com

quem convive, assim como promover o cuidado com os ambientes naturais e os de

vivncia social e profissional, demandando condies dignas de vida e de trabalho

para todos;

se expressar e interagir a partir das linguagens do corpo, da fala, da escrita, das

artes, da matemtica, das cincias humanas e da natureza, assim como informar e

se informar por meio dos vrios recursos de comunicao e informao;

situar sua famlia, comunidade e nao relativamente a eventos histricos recentes

e passados, localizar seus espaos de vida e de origem, em escala local, regional,

continental e global, assim como cotejar as caractersticas econmicas e culturais

regionais e brasileiras com as do conjunto das demais naes;

experimentar vivncias, individuais e coletivas, em prticas corporais e

intelectuais nas artes, em letras, em cincias humanas, em cincias da natureza

e em matemtica, em situaes significativas que promovam a descoberta

de preferncias e interesses, o questionamento livre, estimulando formao eencantamento pela cultura;


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desenvolver critrios prticos, ticos e estticos para mobilizar conhecimentos e se

posicionar diante de questes e situaes problemticas de diferentes naturezas,

ou para buscar orientao ao diagnosticar, intervir ou encaminhar o enfrentamento

de questes de carter tcnico, social ou econmico;

relacionar conceitos e procedimentos da cultura escolar queles do seu contextocultural; articular conhecimentos formais s condies de seu meio e se basear

nesses conhecimentos para a conduo da prpria vida, nos planos social, cultural,

e econmico;

debater e desenvolver ideias sobre a constituio e evoluo da vida, da Terra e

do Universo, sobre a transformao nas formas de interao entre humanos e com

o meio natural, nas diferentes organizaes sociais e polticas, passadas e atuais,

assim como problematizar o sentido da vida humana e elaborar hipteses sobre o

futuro da natureza e da sociedade;

experimentar e desenvolver habilidades de trabalho; se informar sobre

condies de acesso formao profissional e acadmica, sobre oportunidades

de engajamento na produo e oferta de bens e servios, para programar

prosseguimento de estudos ou ingresso ao mundo do trabalho;

identificar suas potencialidades, possibilidades, perspectivas e preferncias,

reconhecendo e buscando superar limitaes prprias e de seu contexto, para

dar realidade a sua vocao na elaborao e consecuo de seu projeto de vidapessoal e comunitria;

participar ativamente da vida social, cultural e poltica, de forma solidria, crtica

e propositiva, reconhecendo direitos e deveres, identificando e combatendo

injustias, e se dispondo a enfrentar ou mediar eticamente conflitos de interesse.

A escola no a nica instituio responsvel por garantir esses direitos, mas tem um pa-

pel importante para que eles sejam assegurados aos estudantes. Para que possa cumprir

este papel, ao longo da educao bsica sero mobilizados recursos detodas as reasde conhecimentoe de cada um de seus componentes curriculares, de forma articulada

e progressiva, pois em todas as atividades escolares aprende-se a se expressar, conviver,

ocupar-se da sade e do ambiente, localizar-se no tempo e no espao, desenvolver viso

de mundo e apreo pela cultura, associar saberes escolares ao contexto vivido, projetar a

prpria vida e tomar parte na conduo dos destinos sociais.

Esses diretos fundamentais, que a escola deve contribuir para promover, sero de fato ga-

rantidos quando os sujeitos da educao bsica - estudantes, seus professores e demais

partcipes da vida escolar dispuserem de condies para: o desenvolvimento de mltiplaslinguagenscomo recursos prprios; o uso criativo e crtico dos recursos de informao e

comunicao; a vivncia da cultura como realizao prazerosa; a percepo e o encanta-


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mento com as cincias como permanenteconvite dvida; a compreenso da democracia,

da justia e da equidade como resultados de contnuoenvolvimentoe participao. Essas

condies se efetivam numa escola que seja ambiente de vivncia e produo cultural, de

corresponsabilidade de todos com o desenvolvimento de todos, e em contnuo intercmbio

de questes, informaes e propostas com sua comunidade, como protagonista social e

cultural.

Na Educao Infantiluma escola que apresente tais caracterstica requer a constituio de

um ambiente acolhedor, em que cuidados e convvio promovam a socializao, o estabe-

lecimento de vnculos afetivose de confiana, juntamente com atividades que promovam

a aprendizagem e o desenvolvimento. Para isso, levando em conta as culturas da comuni-

dade, essencial criar situaes em que o brincarem suas diversas manifestaes seja

contexto promotor doconhecimento de si, do outro e do mundo, em interaes amistosas

e nas quais se cultivem os cuidados consigo mesmo e com o outro, se estabeleam atitudes

de curiosidade, questionamento, investigao e encantamento.

Nosprimeiros anos do Ensino Fundamental, em continuidade Educao Infantil, ao lado

do acolhimento integral criana e do apoio a sua socializao, a alfabetizao e a intro-

duo aos conhecimentos sistematizados pelas diferentes reas do conhecimento deve se

dar em articulao com atividades ldicas, como brincadeiras e jogos, artsticas, como o

desenho e o canto, e cientficas, como a explorao e compreenso de processos natu-

rais e sociais. Por essa razo a orientao curricular para essas etapas precisa integrar as

muitas reas do conhecimento, centradas no letramento e na ao alfabetizadora.

Nos anos finais de Ensino Fundamental, a dimenso ldica das prticas pedaggicas ad-

quire outras caractersticas, em consonncia com as mudanas de interesse prprias faixa

etria dos estudantes. Essas mudanas devem ser objeto de reflexo dos vrios componen-

tes curriculares que devem, ainda, considerar a necessria continuidade do desenvolvimen-

to social e afetivo. Nesta etapa h a insero de novos componentes curriculares, a cargo de

diversos professores, o que requer que sejam compartilhados os compromissos com o pro-

cesso de letramento em suas dimenses artsticas, cientficas, humansticas, literrias e mate-

mticas. Por isso, demanda-se uma articulao interdisciplinar consistente, considerando

a convergncia entre temticas pertinentes s diferentes reas do conhecimento: literrias,histricas, geogrficas, cientficas, assim como diferentes componentes podem requerer v-

rios recursos matemticos em diversos contextos.

Ao longo do Ensino Mdio, dado o nmero ainda maior de componentes curriculares, a

articulao interdisciplinar igualmente importante, no interior de cada rea do conheci-

mento ou entre as reas, como ao tratar questes econmicas e sociais, a obteno e distri-

buio da energia ou a sustentabilidade socioambiental, envolvendo, por exemplo, histria,

sociologia, geografia e cincias naturais. Particularmente clculos e algoritmos matemticos,

essenciais s cincias naturais, demandam correlaes entre diversos aprendizadose arti-culao entre formulao terica e aplicaes prticas.


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No presente texto preliminar, que ser submetido em escala nacional apreciao crtica

para ser revisto, complementado, modificado, os direitos de aprendizagem anteriormente

apresentados fundamentam as articulaes entre as reas do conhecimento e etapas de

escolarizao na definio dos objetivos da educao bsica. Assim, na estrutura do docu-

mento preliminar da BNC cada uma das reas de conhecimento apresenta os componentes

curriculares que as constituem em cada etapa da educao bsica e os objetivos de apren-dizagem relacionados a esses componentes. A definio dos objetivos de aprendizagem se

faz, portanto, pela articulao entre a singularidade das reas do conhecimento e de seus

componentes e as especificidades dos estudantes ao longo da educao bsica.

Desde o letramento inicial at as etapas conclusivas da educao bsica h aspectos da

formao que envolvem todas as reas de conhecimento, como o desenvolvimento da so-

ciabilidade, da curiosidade, de atitudes ticas, de qualificao para compreender e empre-

gar inmeras tecnologias, para elaborar vises de mundo e sociedade. Entretanto, promo-

ver curiosidade, imaginao e investigao apresentar caractersticas diferentes emdiferentes etapas ainda que, sempre que possvel, os conhecimentos sejam contextuali-

zados, antes de se promover a generalizao e a abstrao.

As reas e componentes curriculares se articulam para promover a apropriao por crian-

as, jovens e adultos de diferentes linguagens, para reconhecer e interpretar fenmenos e

processos naturais, sociais e culturais, para enfrentar problemas prticos, para argumentar e

tomar decises, individual e coletivamente.


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A EDUCAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E ABASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

O direito das pessoas com deficincia educao efetiva-se mediante adoo de medi-

das necessrias para sua plena participao em igualdade de condies com as demais

pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de desenvolvimentopessoal, social e profissional, sem restringir sua participao em determinados ambientes e

atividades com base na condio de deficincia.

Para efetivar esse direito sem discriminao e com base na igualdade de oportunidades,

assegura-se um sistema educacional inclusivo em todos os nveis, bem como o aprendizado

ao longo de toda a vida.

Na perspectiva inclusiva, a concepo curricular contempla o reconhecimento e valorizao

da diversidade humana. Neste sentido, so identificadas e eliminadas as barreiras, deslo-cando o foco da condio de deficincia para a organizao do ambiente. Ao promover

a acessibilidade, os estabelecimentos de ensino superam o modelo de deficincia como

sinnimo de invalidez, passando a investir em medidas de apoio necessrias conquista da

autonomia e da independncia pelas pessoas com deficincia, por meio do seu desenvolvi-

mento integral.

Assim, os sistemas de ensino devem assegurar em todos os nveis, etapas e modalidades,

a organizao e oferta de medidas de apoio especficas para a promoo das condies

de acessibilidade, necessrias plena participao e autonomia dos estudantes com defi-cincia, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender a

meta de incluso plena.

A acessibilidade arquitetnica em todos os ambientes deve ser assegurada a fim de que os

estudantes e demais membros da comunidade escolar e sociedade em geral tenham garan-

tido o direito de ir e vir com segurana e autonomia.

A acessibilidade comunicao e informao deve contemplar a comunicao oral, escrita

e sinalizada. Sua efetividade d-se mediante a disponibilizao de equipamentos e recursosde tecnologia assistiva tais como materiais pedaggicos acessveis, traduo e interpreta-

o da Libras, software e hardware com funcionalidades que atendam tais requisitos de co-

municao alternativa, entre outros recursos e servios, previstos no PPP da escola.

Considerando que a educao especial modalidade transversal a cada etapa, modali-

dade e segmento da educao bsica, de carter complementar, deve integrar o currculo

como rea de conhecimento responsvel pela organizao e oferta de servios e recursos

de acessibilidade. Dentre os servios inerentes educao especial, destinados garantia

do acesso ao currculo, vinculados atuao de profissional especfico, destacam-se:


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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE

O Atendimento Educacional Especializado AEE um servio da Educao Especial, que

organiza atividades, recursos pedaggicos e de acessibilidade, de forma complementar ou

suplementar escolarizao dos estudantes com deficincia, transtornos globais do desen-

volvimento e altas habilidades/superdotao, matriculados nas classes comuns do ensinoregular.

Consideram-seAtividades do Atendimento Educacional Especializado AEE:

1. Estudo de caso

Caracteriza-se pelo estudo prvio das condies individuais do estudante, bem como, das

condies ambientais, sociais e pedaggicas que envolvem o processo de ensino e apren-

dizagem, com a finalidade de subsidiar a elaborao do plano de AEE.

2. Plano de AEE

Consiste no planejamento das aes a serem desenvolvidas para atender s especificida-

des educacionais do estudante, a fim de promover condies de pleno acesso, participao

e aprendizagem em igualdade de oportunidades.

3. Ensino do Sistema Braille

Consiste na definio e utilizao de mtodos e estratgias para que o estudante se apro-

prie desse sistema ttil de leitura e escrita.

4. Ensino do uso do Soroban

O ensino do uso do soroban, calculadora mecnico manual, consiste na utilizao de estra-

tgias que possibilitem ao estudante o desenvolvimento de habilidades mentais e do racio-

cnio lgico matemtico.

5. Estratgias para autonomia no ambiente escolar

Consiste no desenvolvimento de atividades, realizadas ou no com o apoio de recursos de

tecnologia assistiva, visando fruio, pelos estudantes, de todos os bens sociais, cultu-

rais, recreativos, esportivos entre outros servios e espaos disponveis no ambiente esco-

lar, com autonomia, independncia e segurana.


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6. Orientao e mobilidade

Consiste no ensino de tcnicas e desenvolvimento de atividades para a orientao e mobi-

lidade, proporcionando o conhecimento dos diferentes espaos e ambientes a fim de pro-

mover o ir e vir com segurana e autonomia. Tais atividades devem considerar as condies

fsicas, intelectuais e sensoriais de cada estudante.

7. Ensino do uso de recursos de tecnologia assistiva

Consiste na identificao das funcionalidades dos diversos recursos de tecnologia assistiva,

aplicveis s atividades pedaggicas, assim como ao ensino de sua usabilidade.

So exemplos de recursos de tecnologia assistiva de uso pedaggico: leitores de tela e

sintetizadores de voz, ponteiras de cabea, teclados alternativos, acionadores, softwares de

comunicao alternativa, scanner com voz, sistema de frequncia modulada, lupas manuaisou digitais, plano inclinado, cadernos de pauta ampliada, caneta de escrita grossa, dentre

outros.

8. Ensino do uso da comunicao alternativa e aumentativa CAA

Consiste na realizao de atividades que ampliem os canais de comunicao com o objetivo

de atender s necessidades comunicativas de fala, leitura ou escrita dos estudantes. Alguns

exemplos de CAA so cartes de comunicao, pranchas de comunicao com smbolos,

pranchas alfabticas e de palavras, vocalizadores ou o prprio computador, quando utiliza-

do como ferramenta de voz e comunicao alternativa.

9. Estratgias para o desenvolvimento de processos cognitivos

Consistem na promoo de atividades que ampliem as estruturas cognitivas facilitadoras da

aprendizagem nos mais diversos campos do conhecimento para desenvolvimento da auto-

nomia e independncia do estudante frente s diferentes situaes no contexto escolar. A

ampliao dessas estratgias para o desenvolvimento dos processos cognitivos possibilitamaior interao entre os estudantes, o que promove a construo coletiva de novos saberes

na sala de aula comum.

10. Estratgias para enriquecimento curricular

Consiste na organizao de prticas pedaggicas exploratrias suplementares ao currculo

comum, que objetivam o aprofundamento e expanso nas diversas reas do conhecimento.

Tais estratgias podem ser efetivadas por meio do desenvolvimento de habilidades, da ar-

ticulao dos servios realizados na escola, na comunidade, nas instituies de educaosuperior, da prtica da pesquisa e desenvolvimento de produtos; da proposio e do de-


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senvolvimento de projetos no mbito da escola, com temticas diversificadas, como artes,

esporte, cincias e outras.

PROFISSIONAL DE APOIO

O conceito de adaptao razovel compreendido como modificaes e ajustes necess-

rios e adequados que no acarretem nus desproporcional ou indevido, quando requeridos

em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficincia possam gozar ou exercer,

em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liber-

dades fundamentais.

O servio do profissional de apoio, como uma medida a ser adotada pelos sistemas de ensi-

no no contexto escolar, deve ser disponibilizado sempre que identificada a necessidade in-

dividual do estudante, visando aos cuidados pessoais de alimentao, higiene e locomoo.Dentre os aspectos a serem observados na oferta desse servio educacional, destaca-se

que esse apoio destina-se aos estudantes que no realizam as atividades de alimentao,

higiene ou locomoo com autonomia e independncia, possibilitando seu desenvolvimento

pessoal e social; justifica-se quando a necessidade especfica do estudante no for atendida

no contexto geral dos cuidados disponibilizados aos demais estudantes; no substitutivo

escolarizao ou ao atendimento educacional especializado, mas articula-se s ativida-

des da sala de aula comum e demais atividades escolares, devendo ser periodicamente

avaliado pela escola, juntamente com a famlia, quanto sua efetividade e necessidade de

continuidade.

TRADUTOR/INTRPRETE DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS/LNGUA

PORTUGUESA

Esse servio deve ser assegurado sempre que houver matrcula de estudante usurio da

LIBRAS, de acordo com a regulamentao prpria. Este servio alia-se a meios tecnolgicos,

utilizados na traduo e interpretao da Libras/Lngua Portuguesa, tais como, textos emformato digital acessvel bilngue, avatares tridimensionais, dentre outros.

GUIA INTRPRETE

Esse servio caracteriza-se pela disponibilizao de profissional habilitado para a traduo

e interpretao ttil da LIBRAS ou para o uso da dactilologia, como tambm para mediao

de comunicao alternativa, como tadoma. O tadoma consiste em um sistema de comuni-

cao, que reproduz a fala por meio do posicionamento da mo do usurio do tadoma noqueixo e nas faces do seu interlocutor.


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DOCUMENTO PRELIMINAR BASE NACIONAL COMUMCURRICULAR PRINCPIOS, FORMAS DE ORGANIZAO ECONTEDO

Em atendimento ao exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao

Bsica e no Plano Nacional de Educao, a Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da

Educao apresenta consulta pblica o documento preliminar Base Nacional Comum

Curricular BNC. Este documento rene direitos e objetivos de aprendizagem relacionados

s quatro reas do conhecimento Cincias da Natureza, Cincias Humanas, Linguagens e

Matemtica e seus respectivos componentes curriculares para todas as etapas da educa-

o bsica.

O ponto de partida para a definio dos objetivos de aprendizagem propostos pelo docu-

mento preliminar da BNC so os Direitos de Aprendizagem apresentados no texto Base

Nacional Comum Curricular (BNC) Princpios orientadores da definio de objetivos de

aprendizagem das reas de conhecimento. Os doze Direitos de Aprendizagem enunciados

no referido texto constituem um conjunto de proposies que orientam as escolhas feitas

pelos componentes curriculares na definio de seus objetivos de aprendizagem, considera-

das as dimenses tica, esttica e poltica de efetivao daqueles direitos de aprendizagem

e desenvolvimento.

A BNC constituda pelos conhecimentos fundamentais aos quais todo/toda estudante brasi-

leiro/a deve ter acesso para que seus Direitos Aprendizagem e ao Desenvolvimento sejamassegurados. Esses conhecimentos devem constituir a base comumdo currculo de todas

as escolas brasileiras embora no sejam, eles prprios, a totalidade do currculo, mas parte

dele. Deve-se acrescer parte comum, a diversificada, a ser construda em dilogo com a

primeira e com a realidade de cada escola, em ateno no apenas cultura local, mas s

escolhas de cada sistema educacional sobre as experincias e conhecimentos que devem

ser oferecidos aos estudantes e s estudantes ao longo de seu processo de escolarizao.

O documento preliminar Base Nacional Comum est organizado em quatro reas de co-

nhecimento: Linguagens, Matemtica, Cincias Humanas e Cincias da Natureza. Tal orga-nizao visa superar a fragmentao na abordagem do conhecimento escolar pela inte-

grao e contextualizao desses conhecimentos, respeitando-se as especificidades dos

componentes curriculares que integram as diferentes reas. Os princpios que orientam a

integrao entre os componentes de uma mesma rea, os objetivos que prope para a edu-

cao bsica e a especificidade que assume em cada etapa de escolarizao encontram-

-se descritos nos textos de apresentao de rea e naqueles que a apresentam no ensino

fundamental e no ensino mdio. No caso da educao infantilem todas as reas pode-se

encontrar um texto que apresenta sua especificidade na BNC. A especificidade dos compo-

nentes curriculares que integram as reas de conhecimento encontra-se descrita nos textosde apresentao dos componentes curriculares, que podem ser acessados a partir das

etapas de escolarizao nas quai

Documents

Base Nacional Comum Curricular - BNCC