UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

CURSO DE PEDAGOGIA

Andréa Wiermann Da Silveira

Inaia Marques Correa

Juliana Aparecida Oliveira

Maiza Cruz Guilhermino

Patrícia Stefani Pereira

Rosângela da Costa Gomes

PROJETO INTERDISCIPLINAR

PLURALIDADE CULTURAL

JUIZ DE FORA

JUNHO DE 2012

Andréa Wiermann Da Silveira

Inaia Marques Correa

Juliana Aparecida Oliveira

Maiza Cruz Guilhermino

Patrícia Stefani Pereira

Rosângela da Costa Gomes

PROJETO INTERDISCIPLINAR

O USO DO CELULAR NO AMBIENTE ESCOLAR

Projeto interdisciplinar apresentado como requisito parcial à conclusão do Curso de Temas transversais nos PCN’s, da Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora.

JUIZ DE FORA

JUNHO DE 2012

TEMA: PLURALIDADE CULTURAL

1. QUESTÃO PROBLEMA

Como devem ser realizadas práticas pedagógicas que traduzam o

respeito a diversidade etnocultural existente no Brasil?

2. CARACTERIZAÇÃO DO TEMA

Realizar um trabalho com os alunos mostrando os diferentes grupos e

culturas que estiveram presentes na formação da sociedade brasileira. A partir

do momento que os alunos se conscientizam da importancia de todos estes

povos para a constituição do povo brasileiro, conseguiremos superar qualquer

forma de discriminação ou preconceito, sempre respeitando as diferentes

formas de expressão cultural.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral:

Reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade

nacional e conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural

que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo na superação de

qualquer tipo de discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos

que compõem a nossa sociedade.

3.2. Objetivos Específicos:

Conhecer a riqueza representada pela diversidade

etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo

na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a

trajetória particular dos grupos que compõem a nossa sociedade;

Valorizar as diversas culturas presentes na constituição do

Brasil, reconhecendo a contribuição de cada uma na constituição da

identidade brasileira;

Compreender que a sociedade é formada por pessoas que

pertencem a grupos étnico-raciais distintos, com história e cultura

próprias;

Trabalhar em grupos produtivamente;

Estabelecer relações entre a música e cultura de um povo

(regionalismo);

Expressar-se e interpretar situações que relacionem a

música, o povo e a história de uma ou mais culturas;

Propiciar aos alunos a conhecerem diferentes culturas

através da música;

Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da

variedade de manifestações musicais do Brasil;

Compartilhar informações, idéias e aprendizagens;

Valorizar a cultura da comunidade em que vivem;

Desenvolver a criatividade e a sociabilidade dos alunos.

4. PÚBLICO- ALVO

Propomos desenvolver este trabalho em uma turma de 5º ano, que

compreende alunos na faixa etária dos 10 a 11 anos.

5. DURAÇÃO

O projeto poderá ser desenvolvido durante 3 meses, sendo possível

sua ampliação com novas abordagens dentro deste tema.

6. JUSTIFICATIVA

Sabe se que o Brasil apresenta notável heterogeneidade em sua

composição nacional, porém reconhecer a si mesmo não é nada fácil. Na

relação do país consigo mesmo aparecem vários estereótipos tanto regionais

quanto em relação á grupos étnicos, sociais e culturais.

Historicamente, registra-se dificuldades em lidar com a temática do

preconceito e discriminação social e ética, por parte de professores, de alunos,

da equipe escolar ainda que de maneira involuntária ou inconsciente. Isso

caracteriza violação dos direitos dos alunos, professores e funcionários

discriminados influenciando nos processos educacionais devido ao

constrangimento a que essas pessoas são expostas. Em resposta a esse

problema foi sancionada a lei 10.639 de 09 de janeiro 2003 onde no artigo 26

afirma que os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, oficiais e

particulares, tornando obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana. Tal lei redigida pelo ministério da educação traz em seu

conteúdo estatutos para elaboração de trabalhos onde há necessidades de

ações voltadas para o combate de todas as formas de racismo, discriminação e

preconceito que, por acaso, se manifestam dentro do ambiente escolar.

Dessa forma, projetos de valorização das origens e das etnias são

de grande relevância para a afirmação das identidades.

É essencial o estudo desse tema, haja vista que todos nós devemos

respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico

brasileiro e mundial. Isso se fará na medida em que incentivarmos o convívio

dos diversos grupos e fizermos dessa característica um fator de

enriquecimento cultural. Com ele propomos o respeitar as diferenças,

enriquecer-se com elas e, ao mesmo tempo, valorizar a própria identidade

cultural. Assim, faremos com que os alunos percebam que o acúmulo de

experiências humanas é patrimônio de todos nós, pois pode enriquecer nossa

vida e nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar um

futuro melhor.

Além disso, através de um trabalho diário, ou seja, que não será

restrito apenas a um momento específico, mas que se fará de forma

interdisciplinar e intensiva, buscaremos incentivar a tolerância e a consciência

cidadã de cada indivíduo, bem como, demonstrar que respeitar a cultura do

outro não significa fazer parte desta e que a união de diferentes ideais,

pensamentos e formas de agir nos permitem ser um povo tão sui generis.

A escola tem assim um papel fundamental na busca pelo

reconhecimento da complexidade étnica e cultural existente no nosso país,

haja vista ser um local onde esta se apresenta de forma mais acentuada. As

diferentes visões existentes e a necessidade de estimular uma consciência

democrática tornam esse espaço ideal para o desenvolvimento dessa temática.

De acordo com Werneck (1997), as crianças não percebem as

diferenças a principio, portanto não é preconceituosa. Tal concepção é

passada para elas através dos adultos e principalmente pela família. No

entanto, é preciso salientar também que é nessa fase que temos a chance de

evitar que esse sentimento brote nas crianças. Entendemos que essa é uma

responsabilidade também da escola, em impedir que o preconceito se instale,

pois, depois de instalado jamais poderá ser arrancado, apenas mascarado por

frases de tolerância e jamais de aceitação das diversidades. Portanto, devemos

buscar desenvolver nessa fase valores positivos em relação a diversidade.

Reconhecemos a necessidade de favorecer a convivência entre a pluralidade

existente na escola, a fim de estimular a construção da identidade de cada

criança. Supomos que ao agir dessa maneira estaremos dando ênfase à

diferença como característica.

7. DESENVOLVIMENTO

O povo brasileiro é a mistura do índio, do branco europeu, do negro

africano e dos imigrantes.

Desde o nascimento, todos nós convivemos com pessoas e fazemos

muitas descobertas. Nossa vida é uma história e, a cada dia, construímos um

pedacinho dela. Nesse sentido, torna-se importante fazer com que os alunos

conheçam outros modos de vida e outras opiniões, a fim de conhecer o mundo

ao seu redor e histórias de pessoas que, como eles, também fazem história.

INDIO

Antes a chegada dos portugueses, o nosso país já era habitado por

diversos povos indígenas.

Inúmeros traços de nossa cultura têm suas raízes na cultura indígena.

Dos índios herdamos alimentos básicos da culinária como a mandioca e o

milho, os instrumentos musicais como a flauta e o chocalho, a medicina natural

que é o uso de elementos vegetais e animais para a cura, a tatuagem, a

pintura, os artesanatos, uso do tabaco, danças, lutas, o banho diário, dentre

outros.

Em sua organização familiar, as mulheres tinham a obrigação de

desenvolver as atividades agrícolas, fabricar peças artesanais, processar os

alimentos e cuidar dos menores. Já os homens deveriam realizar o preparo das

terras e as atividades de caça e pesca.

No campo religioso, alguns desses povos acreditavam na existência dos

espíritos, na reencarnação dos seus antepassados e na compreensão dos

fenômenos naturais como divindades.

Recentemente, diferentes segmentos da sociedade brasileira estão se

conscientizando de que os índios são seus contemporâneos. Eles vivem no

mesmo países, participam da elaboração de leis, elegem candidatos e

compartilham problemas semelhantes, como as conseqüências da poluição

ambiental e das diretrizes e ações do governo nas áreas da política, economia,

saúde, educação e administração pública em geral.

NEGRO AFRICANO

A história da chegada dos negros no Brasil teve início no século XVI,

quando os portugueses deram início ao tráfico de negros trazidos do continente

africano e que eram destinados à lavoura canavieira, à mineração e à lavoura

cafeeira. Esse grupo étnico desde então participa da formação da população

brasileira

Eles não só contribuíram com sua mão de obra, como também com o

desenvolvimento populacional e econômico do Brasil. Além disso, a presença

negra contribuiu culturalmente com música e danças, práticas religiosas,

alimentação e vestimentas.

A escravidão marcou a história do Brasil, não tem como não reconhecer

as atrocidades cometidas com os escravos. Fatores econômicos, políticos e

religiosos estavam envolvidos neste contexto. Foram milhares de africanos que

chegaram ao Brasil para desempenhar trabalhos humilhantes e desumanos,

foram vitimas de uma exploração imoral e ilegal.

IMIGRANTES

Com a Independência do Brasil, a expansão das colheitas de café e o

gradual fim da escravidão trouxeram milhares de imigrantes europeus para o

Brasil nesse século. A começar por um primeiro movimento de suíços, vieram

grandes números de alemães, italianos, espanhóis e portugueses. Em números

menores, pessoas de todos os cantos da Europa

O tema Pluralidade Cultural permite diversas abordagens, desde a

descendência étnica e a herança cultural presente nos costumes do dia a dia,

ao direito à diferença no convívio social.

No Brasil há uma grande diversidade musical que está relacionada a

grupos étnico-raciais distintos e a nossa História. Essas manifestações

musicais serão o ponto de partida para as discussões sobre a pluralidade

cultural na formação do povo brasileiro.

8. PROPOSTAS DE ATIVIDADES:

Tema: Pluralidade Cultural - O conhecimento reduz o preconceito, atrai o

público e valoriza a cultura

Estratégias de Ensino

Atividade I - Colocar para os alunos assistir o clipe e ouvir a música

“Inclassificáveis”, do músico Arnaldo Antunes. Para uma melhor compreensão

apresentar a eles a letra da música. Em seguida mediar uma conversa sobre a

música, levantando os seguintes questionamentos:

Vocês já conheciam essa música?

Qual é o assunto da música?

.Qual o seu entendimento sobre a música?

Vocês já tinham percebido que a música fala de mistura de raças?

Quais são as diversidades percebidas na música?

O que o cantor quis transmitir com essa música?

Quais os grupos existentes em nossa sala?

Desse modo a professora estará fazendo um levantamento prévio

sobre o que os alunos já sabem sobre a pluralidade cultural.

Atividade II - Propor aos alunos a produção de um auto-retrato.

Depois de pronto cada aluno apresentará o auto-retrato perante a

turma para observar as reações e comentários dos colegas.

Cada aluno irá relatar para a turma o que priorizou no auto-retrato.

Será reunido um grupo de 05 alunos por vez para comparar um

desenho com o outro. As diferenças, semelhanças, as característica físicas,

dentre outros que forem surgindo.

.Os auto-retratos serão colocados em um mural dentro da sala de aula.

Os alunos por votação irão escolher um melhor título para o mural. Esse título

deverá ser relacionado á diversidade existente.

Atividade III - Propor atividades em equipes e explicar o que é

pretendido com a atividade:

Cada equipe ficará responsável pela escolha de uma música que

caracterize determinado estilo (axé, black music, blus, bossa nova, country,

eletrônica, forró, funk, hip hop, jazz, pagode, pop, rock, samba, sertanejo, etc).

A escolha do estilo e da música é muito importante, já que dela serão

desenvolvidas as atividades. A escolha de um estilo se dará por sorteio entre

as equipes, cada equipe sorteada escolhe um dos estilos disponibilizados.

Após a escolha da música, cada equipe deverá estudar sua origem,

significados, o estilo, o interprete etc. Feito o estudo inicial, cada equipe deverá

planejar como apresentar aos demais colegas, tudo o que conseguiu apreender

a respeito do ritmo escolhido.

A aula seguinte será, então, um momento para socializarem

informações. Será organizado um quadro com os alunos registrando as

informações sobre os diferentes ritmos e suas origens, bem como, sobre as

mudanças ocorridas depois de serem incorporados à cultura brasileira.

Ritmo O que é Origens Mudanças

A

B

C

ATIVIDADE IV- Depois da realização da atividade que teve como

elemento principal o trabalho com uma musica, desenvolveremos uma segunda

atividade com os alunos com maiores amplitudes, na temática Pluralidade

Cultural.

Para desenvolvermos a conscientização de nossos alunos sobre a

necessidade de respeitarmos os diversos elementos presentes em nossa

cultura, que é fruto da união de vários povos que estiveram presente desde a

formação do nosso país até os dias atuais.

Essa atividade envolverá todas as disciplinas e ultrapassará os limites

das escolas, pois pretendemos que os alunos busquem informações em suas

famílias e com pessoas mais experientes da comunidade.

A nossa própria sala de aula é uma marca real da diversidade presente

em nosso país. Temos negros, brancos e descendentes de algum país que

estiveram aqui presentes em nosso país.

O objetivo principal com esta atividade é que os alunos conheçam a

importância, a contribuição e a presença dos principais povos que contribuíram

para a constituição do povo brasileiro.

O objeto de pesquisa será o índio, o negro e o imigrante.

Num primeiro momento serão investigados quais os conhecimentos

prévios os alunos possuem sobre este tema.

Está atividade também será realizada em grupos, pois ao final do

trabalho pretendemos realizar uma exposição na escola, onde os alunos

apresentaram os resultados de suas pesquisas.

Dentre os 03 grandes grupos, negros, índios e imigrantes será

desenvolvido uma pesquisa para se conhecer a história destes povos. Com

esta pesquisa identificaremos importantes elementos, pessoas que se

destacaram e traços em nossa cultura que tem influencia destes povos.

Além de conhecer a historia destes povos, identificaremos quais traços

destes povos foram de extrema importância para a formação da cultura

brasileira. Esta foi, ao longo dos anos, incorporando características dos quatro

cantos do mundo. Basta pararmos para pensar nas influências trazidas pelos

imigrantes, pelos índios e pelos negros, que teremos um leque enorme de

resultados: o idioma português, a culinária italiana, as técnicas agrícolas

alemãs, as batidas musicais africanas e muito mais. Graças a todos eles,

temos um país de múltiplas cores e sabores. Um povo lindo com uma cultura

diversificada e de grande valor histórico.

ATIVIDADE V - A valorização da cultura da nossa cidade, da nossa

comunidade.

Antes de levar ao conhecimento dos alunos informações sobre os

índios, negros e europeus, fazer as seguintes perguntas;

O que vocês sabem sobre os africanos?

Os índios já viviam aqui quando os brancos chegaram?

O que você gostaria de saber sobre os imigrantes no Brasil?

Trazendo os conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a música,

ritmos, danças para nossa comunidade.

Após a apresentação das musicas, ritmos, danças, pesquisados e

apresentados pelos alunos, fazer uma relação e comparação com os mais

conhecidos e que fazem parte da cultura da comunidade em que vivem.

Todos estes ritmos, músicas, danças fazem parte do cotidiano da

nossa comunidade?

Quais os mais conhecidos?

Vocês conhecem outros tipos de danças existentes em nossa

cidade? Quais?

De onde vieram essas manifestações?

Pedir que façam uma pesquisa sobre o assunto em suas casas, ruas e

bairros.

Após a realização das pesquisas, convidar grupos como: congados,

folia de reis, quadrilhas, etc a se apresentarem na escola.

Avaliação: Os alunos serão observados a todo tempo, quanto: a

capacidade de trabalhar em equipe; o alcance das expectativas estipuladas e

discutidas com eles; a possibilidade de surpreender e da criação (criatividade).

Observar-se-á ainda: a possibilidade de modificar determinada ação,

de ampliar o tempo previsto para cada etapa, de intervir nas atividades das

equipes, de ampliar a atividade proposta.

A avaliação será processual a partir da observação direta

fundamentada na participação, interesse, organização e desenvolvimento do

aluno.

9. REFERENCIAS

SILVA. Thais Aparecida. A contribuição da educação física na educação

das relações étnico-raciais: uma leitura de projetos escolares. Belo

Horizonte. 2009. Disponível em www.eeffto.ufmg.br/biblioteca/1760. pdf.

Acesso em 21 Mai 2012.

RADESPIEL, Maria. Alfabetização sem segredos: Temas Transversais.

Contagem. MG: Editora IEMAR,1998.

WERNECK, Cláudia. Ninguém mais vai ser bonzinho na sociedade

inclusiva. Rio de Janeiro, WVA, 1997.

Disponível em: http://letras.mus.br/arnaldo-antunes/91636/ Acesso em: 28 de

junho de 2012.