UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

CURSO DE PEDAGOGIA

Claudia Viviane Teixeira

Irani Da Trindade Santos

Linarosa Fernandes De Lima

Luzia Aparecida Da Silva Carnevali

Maria Lucia M. Santos Rodrigues

Wania Aparecida De Souza

PROJETO INTERDISCIPLINAR – HIGIENE É SAÚDE

JUIZ DE FORA

JUNHO DE 2012

Claudia Viviane Teixeira

Irani Da Trindade Santos

Linarosa Fernandes De Lima

Luzia Aparecida Da Silva Carnevali

Maria Lucia M. Santos Rodrigues

Wania Aparecida De Souza

PROJETO INTERDISCIPLINAR – HIGIENE É SAÚDE

Projeto interdisciplinar apresentado como

requisito parcial à conclusão do Curso de

Temas transversais nos PCN’s, da

Faculdade de Educação da Universidade

Federal de Juiz de Fora.

JUIZ DE FORA

JUNHO DE 2012

HIGIENE É SAÚDE 1. QUESTÃO-PROBLEMA E JUSTIFICATIVA

A idéia do projeto surgiu diante a uma constatação feita pela professora da

turma, devido à rejeição da maioria dos alunos, por um colega, que talvez por

desconhecer os procedimentos simples de higiene, ou por descuido dos pais, ou

ainda por fatores sócio-culturais, chega à escola todos os dias sujo e cheirando mal.

Partindo do princípio que alunos que tem boa saúde desenvolvem melhor seu

aprendizado, o presente projeto busca estimular hábitos saudáveis nos alunos e nos

meios em que vivem.

O desenvolvimento da criança, do estudante é individual, uma experiência

pessoal isto é, depende das relações de cada um dentro do processo educativo. A

criança quando chega á escola já é um ser individual que tem o seu mundo. È a

partir desta variante que a escola deve propiciar ao aluno as informações e

concepções que nos foram propostas nos PCNs, oferecendo momentos de reflexão

de assuntos diversos.

Ao educar para a saúde e para a higiene, toda a equipe escolar contribui de

forma decisiva na formação de cidadãos capazes de atuar em favor da melhoria dos

níveis de saúde de toda a escola.

A escola pode propiciar as mais variadas situações de interação entre alunos

e professores, alunos entre si e com a comunidade ao seu redor, oferecendo

momentos de trocas de experiências sobre diversos assuntos e aspectos do

conhecimento humano, enriquecendo e desenvolvendo o conceito de cidadania e do

caráter político dessa relação na formação dos estudantes.

Partiremos da seguinte pergunta: Se uma pessoa se valoriza, ela se cuida.

Que cuidados são importantes para termos uma boa saúde?

O presente projeto foi elaborado pensando numa turma de crianças que estão

cursando o 2º ano do ensino fundamental (antiga primeira série), no início do ano

letivo, portanto conclui-se que nem todas estão alfabetizadas. As atividades foram

baseadas nesta consideração

2. CARACTERIZAÇÃO GERAL DO TEMA

Quando inicia sua vida escolar, a criança traz consigo a valoração de

comportamentos favoráveis ou desfavoráveis à saúde oriundos da família e outros

grupos de relação mais direta, muitas vezes também de uma questão social e

econômica. Durante a infância e a adolescência, épocas decisivas na construção de

condutas, a escola passa a assumir papel destacado na vida da criança, devido à

sua função social e por sua potencialidade para o desenvolvimento de um trabalho

sistematizado e contínuo. Já que a conformação de atitudes estará fortemente

associada a valores que o professor e toda a comunidade escolar transmitirão

inevitavelmente aos alunos durante o convívio escolar, a escola passa a

desempenhar um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança.

A inclusão de saúde no currículo, responde a uma forte demanda social, num

contexto em que a tradução da proposta constitucional em prática requer o

desenvolvimento da consciência sanitária da população e dos governantes para que

o direito à saúde seja encarado como prioridade.

Entende-se Educação para a Saúde como fator de promoção e proteção à

saúde e estratégia para a conquista dos direitos de cidadania.

O tema saúde engloba vários aspectos de nossa vida como: higiene pessoal,

higiene ambiental, doenças. Para iniciar o projeto, partiremos do bloco

“Autoconhecimento para autocuidado”, em conformidade com os Parâmetros

Curriculares Nacionais, com a intenção de propiciar aos alunos o “entendimento de

que saúde tem uma dimensão pessoal que se expressa no espaço e no tempo de

uma vida, pelos meios que cada ser humano dispõe para criar seu trajeto em

direção ao bem estar físico, mental e social.” (PCNs, p.75)

Pretendemos também incluir o bloco Vida Coletiva, envolvendo os alunos no

intuito de levá-los a descobrir a importância da participação ativa na conservação de

ambientes limpos e saudáveis em casa, na escola, nos lugares públicos em geral.

Nosso grande desafio, no assunto higiene pessoal e corporal é respeitar a

realidade dos alunos, conhecendo essa realidade, pesquisando, recolhendo

informações e com isso “articular conhecimentos, atitudes e possibilidades de ação.”

(PCN, vol. 9, p.75)

Os valores, que se expressam na escola por meio de aspectos concretos

como a qualidade da merenda escolar, a limpeza das dependências, as atividades

propostas, a relação professor-aluno, são apreendidos pelas crianças na sua

vivência diária. Assim vão se construindo ideias, comportamentos, hábitos que

levam todos a viverem em um ambiente confortável, rico e saudável. Existem muitas

crianças, principalmente aquela criança de escola pública, em que os pais trabalham

fora o dia todo, ficando esta responsável por cuidar da casa e dos irmãos mais

novos. Então não tem tempo para cuidar de si mesmo. E quando chega a sala de

aula está despreparada para uma convivência social mais aceitável por parte dos

outros alunos. Surgindo com isso um isolamento por parte das outras crianças que

evita a sua aproximação e participação nas atividades.

É nos espaços coletivos que se produz a condição de saúde da comunidade

e, em grande parte, de cada um de seus componentes. Nas relações sociais se

afirma a concepção hegemônica de saúde e, portanto, é nesse campo que se pode

avançar no entendimento da saúde como valor e não apenas como ausência de

doença. Sendo assim cabe também a escola estar preparando os alunos para lidar

com situações de higiene que eles possam colocar em prática em benefício próprio.

Tratar dos hábitos de higiene com os alunos das séries iniciais parece ser

algo fácil, principalmente quando diz a respeito de coisas que eles precisam fazer no

cotidiano. Acontece que, muitas aprendizagens são adquiridas de forma superficial

em que o aluno acha que sabe, mas não sabe. Por isso é de suma importância o

professor saber trabalhar, construindo junto com os alunos os conhecimentos

necessários ao tema. A escola, sozinha, não levará os alunos a adquirirem saúde.

Pode e deve fornecer elementos que os capacitem para uma vida saudável.

Sendo a educação, a base de formação do cidadão, é relevante que saúde

esteja inserida no currículo escolar. Que desde cedo o aluno aprenda a se cuidar, a

ter higiene, a ter uma boa alimentação, a cuidar do seu espaço e de outros que

sejam em comum com seu semelhante. Para isso a educação deve estar voltada,

num propósito de mudar hábitos que possam refletir na vida social do aluno.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral:

Possibilitar e garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes

e hábitos de vida.

3.2. Objetivos Específicos:

Conscientizar o aluno de que os hábitos de higiene trazem grandes

benefícios para a saúde;

Identificar as doenças causadas por falta de higiene.

Valorizar uma alimentação saudável.

Conhecer formas de participar em ações coletivas, visando à melhoria

de sua comunidade, em termos de higiene e saúde.

Incentivar a coleta seletiva na escola e em casa.

Valorizar os exames de saúde periódicos, calendário de vacinação.

Reconhecer a importância da água, como usá-la adequadamente.

4- Público Alvo: Alunos do 2º ano do ensino fundamental – 7 e 8 anos 5 -Duração – Durante todo o ano letivo. 6-Desenvolvimento

A professora poderá começar a aula formando uma roda de conversas com

as crianças, introduzindo a pergunta: Se uma pessoa se valoriza, ela se cuida. Que

cuidados são importantes para termos uma boa saúde? (Cremos que surgirão

respostas variadas como: tomar banho, pentear os cabelos, cortar as unhas, comer

bem, lavar as mãos antes de comer, tomar remédios quando estamos doentes, etc.).

Diante das respostas, podem ser feitas perguntas como: Quando devemos lavar as

mãos? Porque devemos tomar banho? Quando devemos escovar os dentes?

Depois da conversa inicial, ela poderá apresentar uma história como Pedro

sujo/ Pedro limpo (referenciado abaixo), apresentado pelo aparelho data show na

sala ou no auditório da escola. Neste mesmo ambiente a professora continuará

fazendo perguntas aos alunos sobre a higiene corporal direcionando o foco para o

ponto principal do texto e um dos objetivos do projeto que é a importância da higiene

pessoal. Existe uma maneira correta de se tomar banho? Depois das supostas

respostas das crianças (começa pelo pé, pelo braço e cabeça), podemos ensinar a

música Asseio, interpretando com gestos (expressão corporal).

Motivação- ASSEIO

Eu lavo minhas mãozinhas

Na horinha de comer

E depois escovo os dentes

Para não apodrecer

Corto sempre minhas unhas

Sou sadio e com razão

Pois adoro tomar banho

Com boa bucha e sabão

Ai, ai, ai

Como é bom andar limpinho

Com a roupa bem passada

E os cabelos penteadinhos

Ai, ai, ai... (repetir)

Ao retornarem a sala, a professora pode pedir que registrem com desenhos, a

parte da história que mais lhes chamou atenção, ou façam uma produção escrita

sobre o assunto, que pode ser coletiva ou individual.

A professora pode pedir que as crianças levem para a escola embalagens de

produtos de higiene pessoal, que servirão para trabalhar a escrita, elaborando uma

lista dos nomes dos produtos que apareceram; que podem ser colocados em um

mural na ordem alfabética (Português); podem ser separados por tipos de produtos

(sabonetes, pasta de dentes, xampu, perfumes); pode ser trabalhada quantidade

(quantas embalagens de sabonete? De pasta de dentes?); Reconhecer na

embalagem a data de validade do produto, que pode gerar novas perguntas como:

Porque devemos seguir o prazo de validade? Será que produtos vencidos podem

causar algum mal a saúde?

Podem ser trabalhadas também formas geométricas das embalagens; fazer

uma pesquisa de preços de sabonetes, que pode ser perguntado em casa para os

pais, ou uma visita ao mercado, depois comparar: qual o mais caro? E o mais

barato? Tudo isso trabalhando matemática.

Num outro momento, a professora pode trabalhar a música do sapo:

O sapo não lava o pé - Conhecimento popular

O sapo não lava o pé.

Não lava porque não quer.

Ele mora lá na lagoa.

Não lava o pé porque não quer.

Mas que chulé!

Em seguida pode sugerir que troquem as vogais finais das palavras. Vejam o

exemplo:

A sapA na lavA o pA

NA lavA porCA nA CA

ElA morA La nA lagoA

NA lavA A pA porCA nA CA

Ma CA chulA!!!

A professora pode sugerir que brinquem de banho imaginário, com as

embalagens que as crianças levaram para a escola, num momento de descontração

e mesmo interação entre as crianças, levando-as a reconhecerem as partes do

corpo (Ciências).

Pode ser criado o cantinho da higiene com as embalagens trazidas para a

sala de aula, com as produções dos alunos.

Em outro momento, a professora trabalha a higiene dos dentes. Pode

reproduzir um vídeo sobre a higiene oral (referência abaixo).

A professora pode apresentar após o vídeo perguntas como: o que fazer para

ter uma boca sadia e dentes fortes? Quando devemos escovar os dentes? Quem já

foi ao dentista? Quantos dentinhos têm em nossa boca? Comparar quem tem mais,

quem tem menos.

Promover uma palestra com um profissional da área (dentista).

A partir do vídeo, a professora pode introduzir em outro momento, o assunto

sobre alimentação saudável, higiene dos alimentos. Fazer uma visita a cozinha da

escola e saber como são preparados os alimentos. Podem ser selecionados alguns

alimentos que fazem parte do cardápio da escola e, com eles, pesquisar quais os

tipos de vitaminas que eles possuem.

A partir da higiene dos alimentos, pesquisarem doenças que podem ser

causadas pela falta de higiene dos alimentos e do corpo, evidenciando a importância

das vacinas: porque tomá-las? Quais vacinas vocês já tomaram? Podendo trabalhar

com o cartão de vacinação das crianças, além de programar uma visita ao posto de

saúde do bairro.

Junto com professores de Educação Física, ressaltar a importância dos

exercícios físicos para a saúde.

Em outro momento, a professora pode partir para a higiene do ambiente,

apresentando um vídeo sobre a poluição. (referência abaixo)

Começar a conversar com as crianças sobre a higiene da sala de aula, de sua

casa, de sua rua, do bairro. Conversar sobre o lixo, o que podemos fazer com ele,

como separar, como aproveitar. Confeccionar brinquedos de sucata, visitar uma

usina de triagem e reciclagem de lixo. Explicar sobre a coleta seletiva. O que é,

como é feita, será que acontece em nosso bairro?

A professora deve também sondar com as crianças o que elas sabem sobre a

Dengue, como é transmitida, como podemos evitá-la. Poderá ser trabalhado junto

com o professor de informática, que fará apresentações em vídeo e jogos no

computador.

Durante o projeto, pesquisar sobre o rio da cidade, ou córregos (Geografia):

onde nascem, são limpos, são poluídos, podemos nadar no rio, tomar sua água?

A partir daí, trabalhar a água com pesquisas, atividades escritas, músicas.

Durante toda a realização do projeto serão feitas atividades orais e escritas,

englobando todas as disciplinas:

Leitura e interpretação de textos, estórias, músicas; produção de textos

coletivos e individuais; linguagem oral e escrita (Português);

Quantidades, números, gráficos (cartão de vacina), comparações, adição,

subtração (Matemática);

Partes do corpo, dentes (Ciências)

Identidade, eu e os outros, sentimentos de responsabilidade, solidariedade,

convivência (História)

Pesquisas sobre o rio da cidade, da rua onde moram os alunos, do ambiente

as sala de aula, da escola e ao redor da mesma, noções de espaço e a

construção do mesmo pelo aluno (Geografia);

Teatro, pintura, desenhos, confecção de brinquedos de sucata (artes).

7 – AVALIAÇÃO:

Será feita durante toda a realização do projeto, observando os alunos,

fazendo relatórios sobre as atividades realizadas pelos alunos, através das

interações entre os alunos, entre os alunos e a professora, entre estes e a

comunidade e principalmente na mudança de hábitos para a melhoria da saúde

proposta nesse projeto.

Observação: Sendo o tema muito amplo, durante o desenrolar do projeto podem

surgir novos assuntos a serem trabalhados, que de acordo com o interesse dos

alunos, serão desenvolvidos.

8 – ATIVIDADES DE CULMINÂNCIA:

Serão realizadas algumas atividades de culminância, de acordo com alguns

assuntos:

a) Música e Dança ensaiada pelos alunos (apresentação para os pais e colegas)

sobre higiene corporal (Asseio)

b) Confecção de uma cartilha sobre higiene pessoal para ser distribuída na escola;

c) Lançamento de uma campanha na escola e na comunidade para separar o lixo;

d) Peça teatral: A invasão de Lavado, representada pelos pais e membros da

comunidade.

9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Em: http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-1/ciencias/jogo-da-dengue/. Acesso em junho de 2012 Em: http://www.techs.com.br/meimei/historias/historia04.htm. Acesso em junho de 2012 Em: http://www.uab.ufjf.br/file.php/8815/moddata/forum/59855/1368223/PEDRO_SUJO.doc . Acesso em junho de 2012 Em: http://www.youtube.com/watch?v=SszM4uz1NO4. Acesso em junho de 2012 Em: http://www.youtube.com/watch?v=DQY14QPYStI&feature=related. Acesso em junho de 2012 Em: http://www.youtube.com/watch?v=ojL1bI40O1Y. Acesso em junho de 2012

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MECSEF, 1998.