BLOG EA CRÍTICA: DIVULGANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NO CIBERESPAÇO

7/27/2019 BLOG EA CRÍTICA: DIVULGANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NO CIBERESPAÇO

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III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do AmbienteNiterói/RJ, 2012

Campus da Praia Vermelha/UFFNiterói/RJ

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BLOG EA CRÍTICA: DIVULGANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICANO CIBERESPAÇO

BLOG EA CRITICA: SPREADING THE CRITICAL ENVIRONMENTAL

EDUCATION IN CYBERSPACEBárbara de Castro Dias1

1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro / Grupo de Pesquisa Trabalho,Educação e Educação Ambiental, [email protected]

RESUMOO trabalho visa relatar a criação de um blog , com o objetivo de divulgar a educaçãoambiental crítica no ciberespaço, além de ressaltar a importância dos blogs, comoferramenta educacional para a divulgação de conhecimento científico, dentro do ensino

de ciências e do ambiente. Apesar do uso dos blogs, não ser uma proposta recente noensino e na divulgação científica, ela ainda não se encontra amplamente difundida nascomunidades escolares e acadêmicas no Brasil. Através de uma narrativa que reconstróios caminhos trilhados a partir do surgimento da proposta do blog EA CRÍTICA em2010 até os dias atuais, o trabalho ainda apresenta o resultado de uma pesquisaexploratória que teve como objetivo mapear o perfil do público leitor do blog . Ao finalé realizado um convite que professores e educadores ambientais se apropriem destatecnologia, para a divulgação de uma educação ambiental crítica, visando a superaçãode uma educação conservadora.Palavras-chave: Educação ambiental crítica, blogs, divulgação científica ABSTRACTThe paper describes the creation of a blog, with the aim of disseminating criticalenvironmental education in cyberspace, and highlight the importance of blogs as aneducational tool for the dissemination of scientific knowledge within the scienceeducation and the environment. Despite the use of blogs, not be a recent proposal ineducation and science communication, it is not yet widespread in academic and schoolcommunities in Brazil. Through a narrative that reconstructs the paths from creation of the blog EA CRITICA since 2010 to the present day, this paper also presents the resultsof a exploratory research that aimed to map the profile of readers of the blog. At the endan invite is made that teachers and environmental educators to take ownership of this

technology for the dissemination of critical environmental education, aimed atovercoming a conservative education.Key words: Critical environmental education, blogs, science communication

mailto:[email protected]








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INTRODUÇÃO

Segundo Lévy (1999), a rede ou o ciberespaço é um “novo meio de

comunicação que surge da intercomunicação mundial dos computadores” (p. 17) . De

acordo com o mesmo autor, o ciberespaço vai além da estrutura física da comunicação

digital, é também composto pelo universo das informações e pelos seres humanos que

navegam e constroem essa rede.

A cibercultura indica o conjunto de “técnicas, materiais e intelectua is, de

práticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem

juntamente com o crescimento do ciberespaço” (LÉVY, 1999 p.17). Para Mantovani

(2006), o ciberespaço possibilita a criação de novas tecnologias da informação e

comunicação, com a possibilidade de transformação cultural e educacional, cabendo aos

educadores o desafio de apresentar o conhecimento de forma digital e interativa, com o

objetivo de construir o conhecimento e não apenas o transmitir.

No ciberespaço existem muitas possibilidades de comunicação entre as pessoas,

com o objetivo na construção do conhecimento. Os blogs caracterizam-se por ser uma

ferramenta assíncrona de comunicação, construídas através de linguagem de hipertexto

que, segundo Landow (1997) se define por ser um “texto composto de blocos de

palavras (ou imagens) ligadas eletronicamente por múltiplos caminhos, correntes ou

trilhas, numa ilimitada e inacabada textualidade, descrita em termos de links, nódulos,

rede, teia e trilhas”. Assim os blogs são páginas no ciberespaço, onde um autor pode

levar a construção, a partir de publicações ( posts), fotos, vídeos, hyperlink s, de reflexões

em um público leitor, que interage nos comentários e divulgando as publicações

originais.

Os blogs construídos na linguagem de hipertexto e na Web 2.0, abandonaram o

objetivo de ser meramente um “papel digital”, o que o caracterizava na Web 1.0, e passaram a ter características de uma mídia independente, com características e

linguagem própria, sendo manipulado de diversas formas, de acordo com a interação

que deseja o escritor e o visitante (SANTOS, 2011).

O uso dos blogs vem sendo evidenciado como ferramenta educativa, Mantovani

(2006); No ensino de química, Barro et al (2008), Proszeky e Ferreira (2009); No

ensino de ciências naturais, Paniz e Nogueira (2008); E na educação ambiental

Martirani (2009), Miranda et al (2011). Todavia, ainda é incipiente a utilização dessa





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ferramenta, segundo Mantovani (2006) a potencialidade que os blogs possuem no

ensino e na comunicação ainda não atingiu a maior parte da comunidade escolar e

acadêmica no Brasil.

Este trabalho visa relatar como se deu o processo de criação do blog “EA

CRÍTICA”, com o objetivo da divulgação da práxis de uma educação ambiental crítica

no ciberespaço. É realizada uma breve caracterização do que vem ser essa vertente em

educação ambiental, além da reconstrução dos caminhos trilhados desde o surgimento

da proposta em 2010, até os dias atuais.

É apresentado o resultado de uma recente pesquisa de caráter exploratório,

realizada com os leitores, que teve como objetivo mapear o perfil do público que acessa

o blog e interage participando com comentários nos posts publicados. E além da

proposta em si, da divulgação das idéias da educação ambiental crítica na rede, o

trabalho pretende, ressaltar a importância dos blogs, como ferramenta educacional para

a divulgação de conhecimento científico, dentro do ensino de ciências e do ambiente.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA

Faz-se necessário neste momento, antes de seguirmos aos objetivos que nos

guiaram a criação do blog EA Crítica, diferenciar a Educação Ambiental Crítica – EA

Crítica (foco da nossa proposta de divulgação no blog ), da educação ambiental que vem

sendo comumente realizada nas escolas, classificada por BOMFIM, (2011); DIAS e

BOMFIM (2011); GUIMARÃES (2000, 2006, 2007); LOUREIRO, (2004);

LAYRARGUES, (1997) como Educação Ambiental Conservadora – EA Conservadora.

Para mais detalhes, sugere-se a consulta às referências acima citadas, no entanto,

numa breve caracterização, a EA Conservadora, dentro do campo teórico e prático da

proposta de educar para o ambiente, é a educação ambiental hegemônica, isto é, a que

mais comumente é realizada nas escolas, possui uma visão mecanicista da ciência,simplificando e reduzindo a complexidade na análise dos problemas ambientais, é

pautada em ações comportamentalistas, higienizadoras, conservacionistas,

individualizantes, mitigadoras além de pouco inserir dimensões culturais, sociais,

econômicas e políticas em suas ações.

Entendemos que, diante da crescente complexidade e gravidade dos problemas

socioambientais, que a EA Conservadora, com suas práticas pouco contextualizadas,

pouco pode contribuir a uma perspectiva de transformação social, pois em sua analise





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não expõe as causas, apenas as consequências dos problemas socioambientais. Além

dessa pouca contextualização da origem em si dos problemas ambientais, na maioria das

vezes, a EA Conservadora é pautada em ações imediatistas e pouco eficazes, que

isentam o ser humano da questão, isto é, não inclui as dimensões culturais, econômicas

e políticas.

Segundo Guimarães (2007), é crescente a disseminação da proposta de uma EA

Crítica, sobretudo na Academia, de acordo com o mesmo autor, há pelo menos 20 anos

ela vem estruturando sua práxis, com o objetivo de questionar a EA Conservadora.

Além desse questionamento, a EA Crítica possui como proposta evidenciar:

As relações de poder e dominação que engendram as sociedadescontemporâneas, para que, na compreensão/ação política do processo deconstituição da realidade socioambiental, se estabeleça o fazer pedagógico que

se pretende com a educação ambiental. (GUIMARÃES, 2000, p.82).

No entanto, seja pela sua recente inserção no campo da educação ambiental, ou

pelo seu campo teórico, que não é de fácil construção, necessitando de reflexões

interdisciplinares, de diferentes campos do conhecimento; ou pela EA Crítica ainda não

possuir uma prática consolidada, como acontece com a proposta conservadora, a

proposta que se pretende crítica, acaba por ter uma projeção menor (DIAS e BOMFIM

2011).

O BLOG EA CRÍTICA

Apesar da escola e da academia terem reconhecidamente um papel social na

instrumentalização do indivíduo sobre os conhecimentos científicos, estes não devem

ser os únicos locais onde a alfabetização científica se desenvolve (Krasilchik e

Marandino, 2007).

Para além da educação formal, é indispensável a criação de espaços sociais onde

se produza informação e conhecimento. Segundo Candau (2000) estes diferentes

“ecossistemas educativos” possibilitam novos espaços-tempos necessários a formação

de cidadãos críticos e atuantes na sociedade.

Diferentes iniciativas de alfabetização científica sejam, através de meios reais a

partir das revistas científicas, jornais, produção de vídeos e criação de centros de

ciências; ou através do ciberespaço através de blogs, redes sociais e sites de instituições

educacionais devem se associar a educação formal, de maneira a consolidar a





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popularização do conhecimento, sendo estas então, também ferramentas difusas de

divulgação científica.

A ideia da criação do blog EA CRÍTICA surgiu da necessidade da construção de

um espaço social de produção e divulgação de conhecimento científico, relacionado a

educação ambiental crítica, baseado em reflexões que giram em torno dos atuais

problemas socioambientais.

A potencialidade do uso da internet como ferramenta de divulgação científica,

encontra apoio em dados que revelam que o Brasil1, possui 60 milhões de computadores

em uso. Somos atualmente 79,9 milhões de brasileiros navegando no ciberespaço, sendo

que o principal local de acesso é a lan house (31%), seguido da própria casa (27%) e da

casa de parente de amigos com 25%.

O passo posterior à concepção da proposta de divulgação da educação ambiental

crítica no ciberespaço, foi à seleção na internet de um sistema gratuito e confiável, para

a criação do blog , visando publicação dos textos ( posts), além da inserção de algumas

ferramentas que tornam esses ambientes mais interativos e dinâmicos. Optou-se pela

plataforma Wordpress <http://pt-br.wordpress.com>, uma ferramenta para publicação

pessoal, com foco na estética, nos padrões da Web 2.0 e na usabilidade.

O blog EA CRÍTICA – blog educação ambiental crítica, hospeda-se no seguinte

endereço eletrônico: <http://eacritica.wordpress.com>, foi criado em Abril de 2010, e

tem como objetivo geral a divulgação de ideias autorais e atuais em relação a educação

ambiental, em sua vertente crítica, assim como os demais temas relacionados ao meio

ambiente.

Os objetivos específicos do blog são: 1) Analisar criticamente o processo pelo

qual se realiza a educação ambiental no Brasil; 2) Elucidar as principais questões

ambientais da atualidade, detalhando como ocorre a sua apropriação pelos discursos

dominantes de modo a gerar um consenso e não o debate; 3) Abordar de maneira ampla,sob a perspectiva biológica, social, economia e política, considerando o todo e não as

partes dos problemas socioambientais; 4) Sensibilizar os leitores na busca de novas

atitudes e reflexões, acima de tudo críticas, em relação aos problemas socioambientais;

5) Estimular a participação social no exercício proposto pela práxis em uma EA Crítica.

1

Pesquisa realizada em 2001 o Ibope NetRatings, reveleou que somos 79,9 milhões de brasileirosnavegando no ciberespaço. Disponível em <http://www.tobeguarany.com/internet_no_brasil.php>





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O blog EA CRÍTICA às vésperas de completar 2 anos de atividades (no dia

quatro de abril de 2012), já ultrapassou 30000 mil vistas desde a sua criação, e possui

uma média de 60 visitas diárias (fonte: tabelas resumitivas do Wordpress). A divulgação

do blog é realizada basicamente na internet, através das redes sociais, grupos e sites de

indexação de conteúdo.

O PÚBLICO QUE ACESSA O BLOG

Com o objetivo de mapear o público que acessa o blog EA CRÍTICA, foi

realizada de Fevereiro a Março de 2012, uma pesquisa de caráter exploratório, através

de um formulário on line hospedado no Google Docs <https://docs.google.com>,

intitulada “Perfil do público que acessa o blog EA CRÍTICA”.

Através do blog os visitantes eram convidados a voluntariamente responder a

pesquisa nesse formulário on line, no total obtivemos a participação de 32 leitores que

colaboraram com a pesquisa.

A pergunta inicial da pesquisa visava reconhecer, se o leitor conhecia ou não a

proposta da educação ambiental crítica antes e acessar o blog . Além desta pergunta o

formulário propunha mais duas questões: uma relacionada ao nível de escolaridade do

leitor (ensino médio, ensino superior incompleto, ensino superior, especialização

incompleta, especialista, mestrado incompleto, mestre, doutorado incompleto e doutor);

e outra relacionada a qual tipo de atividade desenvolve atualmente (estudo, profissão,

entre outras atividades).

RESULTADOS

A pesquisa revelou que 16 (48.5%) dos entrevistados conheciam a proposta da

educação ambiental crítica antes de acessarem o blog EACRÍTICA, e 17 (51,5%)

leitores não conheciam essa proposta mais crítica desenvolvida pelo blog .Em relação ao nível de escolaridade dos leitores que responderam a pesquisa,

obtivemos o seguinte resultado: 2 (6%) leitores possuem ensino médio completo; 6

(18%) o cursam o ensino superior; 9 (27%) possuem ensino superior; 1 (3%) cursa

especialização; 6 (18%) são especialistas; 3 (9%) são mestrandos; 3 (9%) são mestres e

3 (9%) são doutores.





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A pesquisa ainda revelou que este público leitor, possui formação oriunda de

diferentes áreas do conhecimento: Geografia, biologia, ciências sociais, arquitetura,

direito, engenharia ambiental, engenharia florestal, gestão ambiental e pedagogia.

E desenvolvem atividades relacionadas ao magistério na educação básica e

superior, atividades, em consultorias de educação e assuntos ambientais, gestão

ambiental, cooperativas e ONGs (Organizações Não Governamentais) socioambientais,

em projetos de bioconstrução, permacultura, paisagismo e biologia. Há de se ressaltar

que quatro dos pesquisados também possuem blogs relacionados à temática ambiental.

DISCUSSÃO

Apesar da amostra do público pesquisado ser bastante reduzida diante do

universo total de acessos ao blog , o caráter da pesquisa a priori exploratória, foi

reconhecer alguns sujeitos que compõem os leitores que se interessam pelas reflexões

proposta no EA CRÍTICA.

Diante disso, obtivemos que 48,5% dos leitores pesquisados conheciam a

proposta da educação ambiental crítica, em contraposição aos 51,5% que não eram

conhecedores desta abordagem crítica.

Provavelmente essa significativa porcentagem de pesquisados que afirmaram

conhecer a EA Crítica, se relacione ao alto nível de escolaridade dos leitores e pela

maior parte dos pesquisados estar presente em contextos acadêmicos, quer seja

trabalhando (professores) ou estudando (graduandos, pós-graduandos e mestrandos).

De acordo com Guimarães (2007), a proposta crítica da educação ambiental

encontra-se difundida na Academia, há pelo menos 20 anos, no entanto, ela ainda é

pouco conhecida e desenvolvida pela maioria dos professores e educadores ambientais

que se encontram fora do meio acadêmico.

Devemos considerar que apesar de aproximadamente metade dos pesquisadosafirmarem conhecer a educação ambiental crítica, não significa que a proposta esteja

sendo realizada na prática, quer seja nos espaços escolares ou em projetos de educação

ambiental desenvolvido fora dos espaços formais de educação.

Apesar de posicionar-se como conhecedor da proposta crítica, o pesquisado pode

encontrar-se influenciado por uma visão de mundo fragmentária, simplista e reduzida da

realidade manifestando uma compreensão limitada da problemática socioambiental,





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Guimarães (2006) a denomina essa incompletude de incompreensão dos aspectos mais

profundos da educação ambiental crítica de “armadilhas paradigmáticas”.

Em relação aos leitores (51,5%) que não conheciam a educação ambiental

crítica, podemos concluir que o blog foi o primeiro canal, onde esses sujeitos acessaram

informações e reflexões relacionadas a essa proposta. Desta forma, o blog cumpre seu

objetivo na divulgação científica da proposta crítica no ciberespaço, permitindo mais

uma vez ressaltarmos a importância dos blogs, como ferramenta educacional para a

divulgação do conhecimento científico, dentro do ensino de ciências e do ambiente.

Segundo Mantovani (2006), a potencialidade dos blogs no ensino e na

comunicação, ainda não atingiu a maior parte da comunidade escolar e acadêmica no

Brasil. Em nosso caso, se houvesse uma abordagem mais ampla, da educação ambiental

crítica na rede, por professores e estudantes que conhecem esta vertente, provavelmente

isso possibilitaria um aumento da sua divulgação, visando a superação de uma educação

ambiental conservadora que, com suas práticas pouco contextualizadas, não tem como

horizonte a transformação da atual sociedade e de seus problemas sociais e ambientais,

pois em sua analise não expõe as causas, apenas as consequências desses problemas.

A exemplo do blog EA CRÍTICA, seria importante que mais professores e

educadores ambientais que se filiam a vertente crítica da educação ambiental, se

apropriassem da tecnologia dos blogs, para a divulgação da práxis de uma educação

ambiental crítica, de projetos de cunho socioambiental, para a construção de reflexões

sobre essa proposta e abordagens sobre a temática ambiental sob diferentes olhares de

diferentes formações, com o objetivo de realizar uma contraposição a educação

ambiental conservadora, que não tem como objetivo mudar o status quo da sociedade

atual.

CONSIDERAÇÕES FINAISPara os rumos da divulgação através do blog EA CRÍTICA na rede, visamos

continuar o trabalho proposto, escrevendo posts relacionados à proposta crítica,

analisando a educação ambiental e elucidando questões ambientais da atualidade de

maneira ampla, com o objetivo de sensibilizar os leitores a novas reflexões, estimulando

a participação social no exercício da práxis em uma EA Crítica.

Pretendemos realizar uma nova pesquisa de caráter qualitativo, que permita

apontar, dentre os leitores que afirmaram conhecer a educação ambiental crítica, quais





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as práticas e abordagens que eles desenvolvem e se essas se caracterizam como sendo

pertencentes a uma práxis em EA Crítica.

Em relação aos blogs, reafirmamos a sua importância como ferramenta

educacional para a divulgação do conhecimento científico, dentro do ensino de ciências

e do ambiente, e incentivamos o seu uso mais robusto, principalmente em na área da

educação ambiental Crítica, visando à superação de uma educação ambiental

conservadora.

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