UNILAVRAS CONCURSOS

Concurso Público da

Prefeitura Municipal de Bom Despacho - MG

Edital n.º 01/2018

CADERNO DE PROVAS

EEB - ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

1. Aguarde a autorização do fiscal de sala para iniciar a prova.

2. Este Caderno de Provas contém 100 (cem) questões objetivas de múltipla escolha e uma proposta de redação.

3. Para cada questão, dentre 4 (quatro) alternativas de resposta, haverá apenas 1 (uma) adequada ao enunciado.

4. Após a autorização para o início da prova, confira este Caderno de Provas e o cargo ao qual você concorre especificado

no canto superior direito deste. Caso verifique incorreção, inconsistência ou defeito, solicite ao fiscal de sala a substitui-

ção. Não caberão reclamações posteriores nesse sentido.

5. Observe as instruções específicas contidas no Cartão de Respostas e utilize SOMENTE caneta esferográfica de tinta azul

ou preta fabricada em material transparente para assinalar as respostas.

6. A duração máxima da prova será de 5 (cinco) horas, já incluído o tempo para preenchimento do Cartão de Respostas e a

transcrição de seu texto na Folha de Redação.

7. Você SOMENTE poderá se retirar definitivamente da sala de prova após transcorrido o tempo de 2h30min (duas horas e

trinta minutos) do início dessa.

8. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal de sala este Caderno de Provas, o Cartão de Respostas DEVIDAMENTE PRE-

ENCHIDO E ASSINADO e a Folha de Redação com a transcrição do texto elaborado por você.

9. Você poderá levar a folha de rascunho do Cartão de Respostas que se encontra ao final deste Caderno de Provas. Utilize-

a EXCLUSIVAMENTE para a marcação de suas respostas. Qualquer anotação que ultrapasse essa finalidade implicará a

retenção da folha de rascunho pelo fiscal de sala.

10. Você não poderá ingressar ou permanecer na sala de provas caso esteja portando um dos seguintes objetos fora da em-

balagem fornecida pelo Unilavras Concursos: boné, óculos escuros, bolsas, material de consulta, protetor auricular, lápis,

lapiseira, régua, marca-texto, borracha, corretivo, recipiente ou embalagem que não sejam fabricados com material trans-

parente, e ainda equipamentos como bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, pager, palmtop, ipod,

ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme de

carro, relógio de qualquer modelo ou quaisquer outros equipamentos eletrônicos.

11. Durante as provas, não se levante sem permissão, não se ausente da sala de prova sem o acompanhamento do fiscal,

nem se comunique com outros candidatos ou terceiros.

12. Deverão permanecer na sala os três últimos candidatos até que o último termine a prova. Todos deverão sair de uma só

vez após atestarem o acondicionamento dos Cartões de Respostas e das Folhas de Redação em envelope próprio e la-

crado e assinarem o Termo de Encerramento.

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RASCUNHO - REDAÇÃO

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Redação

Utilitarismo serve como segunda língua para

temas morais, diz Greene

O americano Joshua Greene começou sua

carreira científica tentando entender o que acon-

tecia no cérebro das pessoas diante de um dilema

inusitado: usar ou não usar um rapaz gordo como

breque de bonde?

Esse tipo de cenário, por mais estapafúrdio

que pareça, virou uma das bases da pesquisa

sobre o funcionamento das nossas noções de

certo e errado, em grande parte graças a Greene

e colegas.

Nos dois principais estudos conduzidos pe-

lo psicólogo e filósofo, o corpo do pobre sujeito

só é prensado pelo bonde porque tem o tamanho

exato para impedir que o veículo mate outras

cinco pessoas. Troca-se uma vida por cinco, por-

tanto.

Greene e colaboradores descobriram que

as pessoas reagem de modo específico a contex-

tos diferentes desse cenário. É mais fácil que

alguém tope sacrificar o pobre obeso se tiver de

apertar um botão ou uma alavanca para desviar o

bonde do que se tiver de empurrar a vítima na

direção do veículo com as próprias mãos, ainda

que o resultado de ambas as ações seja o mesmo.

O cérebro levado a imaginar esses cenários

reage de forma muito diversa — no segundo

caso, ativando áreas ligadas às emoções. Os da-

dos levaram o psicólogo da Universidade Har-

vard a formular suas ideias sobre a origem dual

dos sistemas morais: eles teriam uma profunda

base emocional, a qual só mais tarde ganha ele-

mentos de racionalidade.

Em seu livro "Moral Tribes" (tribos mo-

rais), Greene propõe que isso está na raiz de boa

parte das desavenças políticas e culturais. Nossa

moralidade emocional funciona bem quando

lidamos com membros de nossa própria tribo,

diz ele, mas patina diante de pessoas ligadas a

grupos muito diferentes.

Para sair desse impasse, ele propõe uma

adesão pragmática ao utilitarismo, ou seja, a ten-

tativa de priorizar o mínimo de sofrimento e o

máximo de bem-estar para o maior número pos-

sível de pessoas.

Essa estratégia, que ele chama de "pragma-

tismo profundo", está baseada numa série de

estratégias propostas por Greene: evitar o uso de

julgamentos emocionais e automáticos diante de

uma controvérsia moral; debater com base em

fatos antes de chegar a conclusões sobre o que é

certo e errado; resistir à tentação de puxar a bra-

sa para a sardinha do seu próprio grupo num

debate.

Com isso, teríamos à mão uma "metamora-

lidade" —um arcabouço que permitiria resolver

dilemas morais envolvendo grupos de visões

muito diferentes entre si.

[...]

Um dos problemas do utilitarismo proposto

pelo senhor é que ele tem pouco apelo intuiti-

vo se comparado à moralidade mais "automá-

tica" da maioria das pessoas. Haveria algum

meio de aumentar o apelo dele?

Concordo que não existe saída fácil. A grande

força — e a grande fraqueza — do utilitarismo é

que ele vai além da simples intuição. Como ex-

plico em meu livro, quando você tem tribos dife-

rentes com interesses conflitantes, não há como

apelar para as intuições morais delas, que podem

ser bem diferentes entre si.

Digamos que o utilitarismo é como uma segunda

língua que todos podemos aprender a falar de um

jeito desajeitado. Não é o idioma no qual expres-

saríamos naturalmente nossos instintos morais,

mas é algo que podemos acessar se estivermos

dispostos a fazer esse esforço, porque todos nos

importamos com as consequências das nossas

ações.

Seria um nível básico de imparcialidade cuja

fundação é o fato de que todos temos algum

compromisso com a justiça, com a ideia de evitar

o sofrimento e buscar a felicidade, mesmo que

não tenhamos um sentimento profundo no nosso

coração que crie um apego por esse ponto de

vista.

O pensamento religioso, que muitas pessoas

associam às bases da moralidade, acaba sem-

pre sendo tribal, na sua opinião?

Todas as religiões têm elementos universais e

outros que são típicos de cada tribo. Por exem-

plo, a ideia básica da regra de ouro [presente nos

ensinamentos de Jesus e Confúcio, por exem-

plo], "não faça aos outros o que você não quer

que façam com você", ocorre numa variedade

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muito grande de religiões e é compatível com

uma metamoralidade.

O que acaba fazendo muita diferença é: qual o

tamanho do seu círculo de preocupação em de-

terminada cultura religiosa? Ele se estende ape-

nas aos seus vizinhos e correligionários ou vai

mais longe?

Então, a questão não é dizer que a religião é

compatível ou incompatível com a metamorali-

dade, mas perceber que ela pode funcionar como

uma espécie de portal moral para uma visão mais

global.

Um fenômeno meio assustador que aparece às

vezes em experimentos na sua área de pesqui-

sa é a chamada punição antissocial, quando os

participantes de um estudo aceitam perder

recompensas apenas para punir quem é gene-

roso demais. É algo que se manifesta com

mais frequência com participantes que são de

países desiguais e pouco democráticos. Quais

as implicações dessa descoberta?

Essa é uma observação bastante interessante.

Para deixar claro do que estamos falando: nesses

jogos de laboratório, normalmente cada um dos

participantes recebe uma pequena soma em di-

nheiro e pode investi-la numa espécie de fundo

comum ou ficar com o dinheiro para si, ou então

investir só parte da soma e guardar o resto. O

dinheiro investido volta com juros ao longo das

rodadas e é dividido igualmente entre os partici-

pantes.

Ou seja, racionalmente, do ponto de vista coleti-

vo, seria do interesse de todo mundo fazer o in-

vestimento. Mas, se alguém guarda o dinheiro e

deixa os outros investirem, individualmente ela

sai ganhando mais do que os outros, às custas

deles.

Para evitar isso, os participantes têm o direito de

punir os colegas: podem tirar parte do dinheiro

de outros jogadores entre as rodadas. Só que,

para isso, eles também perdem parte do dinheiro

deles. Portanto, a punição tem um custo para

quem pune.

Em vários casos, os outros jogadores punem

quem contribui pouco para o fundo comum. É a

chamada punição pró-social, que mantém as con-

tribuições coletivas num nível mais alto. Mas há

também a punição antissocial que você citou: há

quem escolha punir quem contribui muito para o

fundo, tirando dinheiro de quem é "generoso

demais".

Quando você pergunta para as pessoas que ade-

rem a essa punição por que elas fazem isso, em

geral elas respondem coisas como "não gosto

desse jogo, não gosto que me forcem a seguir

essas regras estranhas". Elas tendem a perceber o

sistema como algo coercitivo.

É intrigante que o sr. coloque as coisas dessa

maneira, porque eu já tinha visto outras ex-

plicações segundo as quais a variável-chave

seria a confiança —em culturas nas quais as

pessoas não confiam nas instituições, elas ten-

deriam a agir desse modo.

Sim, acho que o que eu disse antes tem mais ou

menos esse significado. A questão é uma revolta

contra o sistema segundo o qual as coisas funci-

onam.

Acho que é um fenômeno similar ao que vemos

quando as pessoas votam em políticos com retó-

rica violenta, de personalidade antissocial e de-

sonesta, como Donald Trump.

O raciocínio é: "Não estou nem aí se essa esco-

lha acabar até me prejudicando, tudo o que eu

quero é chacoalhar esse sistema que está me

mantendo por baixo".

Parece haver um consenso de que a desigual-

dade econômica tem aumentado no mundo

todo. Há dados mostrando qual o efeito disso

sobre as tentativas de achar um terreno co-

mum no que diz respeito a dilemas morais?

Sociedades desiguais são naturalmente mais

divididas?

Uma democracia que continua a ser uma demo-

cracia tende a autocorrigir esse tipo de desequilí-

brio: existem mecanismos para fazer com que as

pessoas que concentram a riqueza em suas mãos

acabem revertendo boa parte de seus ganhos em

benefício de toda a sociedade.

Mas, ao menos nos EUA, um certo ramo da elite

econômica queria achar outra estratégia para

manter seus ganhos. E é óbvio que eles não iam

dizer na cara de todo mundo: "Vamos diminuir

os impostos pagos pelas grandes empresas e pe-

los ricos e gastar menos com serviços que bene-

ficiam a população". Não seria uma plataforma

muito popular.

Eles precisavam de outra coisa para fazer com

que as pessoas embarcassem no projeto deles, e

por isso têm apelado para preconceitos tribais

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naturais: o problema são os mexicanos, os mu-

çulmanos, os elitistas esnobes querendo tirar o

seu suado dinheirinho do americano comum.

[...]

Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/

2018/07/utilitarismo-serve-como-segunda-lingua-para-temas-mo-

rais-diz-greene.shtml>. Acesso em jul. 2018. [Adaptado]

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Partindo da ideia de que o utilitarismo pres-

supõe “a tentativa de priorizar o mínimo de so-

frimento e o máximo de bem-estar para o maior

número possível de pessoas”, elabore um artigo

de opinião que discuta a questão que se segue:

Utilitarismo: elemento norteador para

a resolução de conflitos no desempenho

da função pública?

Instruções:

1. O texto deverá ter entre 20 e 30 linhas. 2. A fuga total ao tema e ao tipo e gênero tex-

tuais solicitados ensejará aplicação de nota

zero à prova. A fuga parcial determinará

diminuição proporcional da nota. 3. Ensejarão também a atribuição de nota zero

à prova discursiva: colocação de qualquer

marca de identificação do autor; apresenta-

ção de texto nulo; colocação de epigramas;

inserção de registros indevidos, não ligados

diretamente ao desenvolvimento do texto,

como invocação de proteção divina; dese-

nhos; recados para a banca examinadora;

apostilas e anotações marginais.

4. Deverá ser feito à caneta e à mão e será de

exclusiva responsabilidade do candidato ga-

rantir a legibilidade do texto. Não será cor-

rigida prova discursiva ilegível.

Língua Portuguesa

Leia o texto I para responder às questões de 1 a

11.

Texto I

Capítulo LXXVI

O estrume

Súbito deu-me a consciência um repelão, acu-

sou-me de ter feito capitular a probidade de Do-

na Plácida, obrigando-a a um papel torpe, depois

de uma longa vida de trabalho e privações. Me-

dianeira não era melhor que concubina, e eu ti-

nha-a baixado a esse ofício, à custa de obséquios

e dinheiros. Foi o que me disse a consciência;

fiquei uns dez minutos sem saber que lhe repli-

casse. Ela acrescentou que eu me aproveitara da

fascinação exercida por Virgília sobre a ex-

-costureira, da gratidão desta, enfim da necessi-

dade. Notou a resistência de Dona Plácida, as

lágrimas dos primeiros dias, as caras feias, os

silêncios, os olhos baixos, e a minha arte em

suportar tudo isso, até vencê-la. E repuxou-me

outra vez de um modo irritado e nervoso.

Concordei que assim era, mas aleguei que a

velhice de Dona Plácida estava agora ao abrigo

da mendicidade: era uma compensação. Se não

fossem os meus amores, provavelmente Do-

na Plácida acabaria como tantas outras criaturas

humanas; donde se poderia deduzir que o vício é

muitas vezes o estrume da virtude. O que não

impede que a virtude seja uma flor cheirosa e sã.

A consciência concordou, e eu fui abrir a porta a

Virgília. Joaquim Maria Machado de Assis, Memórias

Póstumas de Brás Cubas – fragmento

QUESTÃO 1) No texto I,

A) verifica-se linguagem predominantemente

denotativa, com trechos em linguagem figurada,

os quais conferem maior dinamicidade à narra-

ção.

B) predomina a linguagem coloquial, com evi-

dentes trechos que buscam reproduzir o relacio-

namento do narrador, inclusive em seus momen-

tos de questionamentos.

C) sobressai a linguagem conotativa, com diálo-

gos hipotéticos e a presença marcante da proso-

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popeia na construção das imagens propostas pelo

autor.

D) utilizaram-se inúmeros arcaísmos que impos-

sibilitam o entendimento do texto e a consequen-

te assimilação da mensagem exposta pelo seu

autor.

QUESTÃO 2) Considerando o objetivo e a lin-

guagem presentes nesse texto, é correto afirmar

que ele

A) apresenta características descritivas, embora

predomine a dissertação argumentativa.

B) centra-se na narração, com trechos expositi-

vos que contribuem para a construção da mensa-

gem.

C) expõe objetivamente características injunti-

vas, com evidentes trechos persuasivos.

D) mostra-se predominantemente expositivo,

com trechos ricos em arcaísmos e neologismos.

QUESTÃO 3) Ao “capitular a probidade de

Dona Plácida”, o narrador

A) sentiu-se extremamente consciente do bem

que ora fazia à velha senhora.

B) mostrou-se abalado em suas certezas, de mo-

do a cair em uma tormentosa reflexão.

C) indignou-se com sua postura e a partir daí

mudou suas atitudes com a velha senhora.

D) revoltou-se com a atitude interesseira da ve-

lha senhora, motivo central de sua indignação.

QUESTÃO 4) Por meio das falas do narrador, é

possível inferir que ele é

A) uma pessoa extremamente bondosa, a qual se

preocupa, em primeiro lugar, com a comodidade

de Dona Plácida.

B) um ser humano extremamente religioso, o

qual põe os preceitos divinos acima de qualquer

proveito próprio.

C) uma pessoa reflexiva que busca a alteridade

em primeiro lugar, preocupando-se com aqueles

que estão à sua volta.

D) um ser humano questionador, mas que acaba

por encontrar uma saída conveniente para a satis-

fação de seus desejos.

QUESTÃO 5) No trecho “Súbito deu-me a

consciência um repelão...”,

A) a expressão ‘um repelão’ exerce a função

sintática de sujeito.

B) a expressão ‘a consciência’ exerce a função

de sujeito simples.

C) a forma verbal ‘deu’ apresenta apenas objeto

direto.

D) o sujeito está anteposto à forma verbal ‘deu’.

QUESTÃO 6) O pronome ‘lhe’, presente no

excerto “fiquei uns dez minutos sem saber que

lhe replicasse.”, refere-se

A) à Dona Plácida.

B) à concubina.

C) à consciência.

D) a Virgília.

QUESTÃO 7) Releia:

“Notou a resistência de Dona Plácida, as lágri-

mas dos primeiros dias, as caras feias, os silên-

cios, os olhos baixos, e a minha arte em suportar

tudo isso, até vencê-la.”

No contexto em que se encontra, o pronome ‘la’

refere-se

A) à resistência.

B) à minha arte.

C) à ex-costureira.

D) à consciência.

QUESTÃO 8) Releia:

“O que não impede que a virtude seja uma flor

cheirosa e sã.”

Assinale a opção em que a palavra ‘que’ apre-

senta classificação morfossintática diferente da-

quela destacada no fragmento acima.

A) “Medianeira não era melhor que concubi-

na...”

B) “Ela acrescentou que eu me aproveitara da

fascinação...”

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C) “... mas aleguei que a velhice de Do-

na Plácida estava agora ao abrigo da mendicida-

de...”

D) “donde se poderia deduzir que o vício é mui-

tas vezes...”

QUESTÃO 9) Releia este fragmento:

“Se não fossem os meus amores, provavelmente

Dona Plácida acabaria como tantas outras cria-

turas humanas...”

Assinale a opção em que a palavra ‘se’ apresenta

o mesmo valor semântico verificado no fragmen-

to acima.

A) Se todos já foram embora eu não sei.

B) Se fala muito de paz ultimamente, é o que

todos dizem.

C) Se é tarde para nos salvar ninguém jamais

afirmou.

D) Se todos dizem a verdade, tudo é possível.

QUESTÃO 10) Na frase “Foi o que me disse a

consciência...”, a palavra que exerce a função

sintática de

A) objeto direto.

B) objeto indireto.

C) sujeito.

D) adjunto adnominal.

QUESTÃO 11) Releia este fragmento:

“Concordei que assim era, mas aleguei que a

velhice de Dona Plácida estava agora ao abrigo

da mendicidade: era uma compensação.”

No contexto em que se encontra, o conectivo

destacado poderá ser substituído, sem alteração

semântica, por todos que seguem, exceto:

A) todavia.

B) entretanto.

C) portanto.

D) contudo.

Leia a tirinha abaixo para responder às questões

de 12 a 14.

Texto II

QUESTÃO 12) No texto II, a palavra saúde se

encontra acentuada de acordo com os preceitos

da norma-padrão.

Assinale a alternativa em que aparece uma pala-

vra erroneamente acentuada.

A) feiúra

B) saúva

C) saída

D) saúda

QUESTÃO 13) Para a construção do humor do

texto II, não foram utilizados os recursos abaixo,

exceto:

A) estrangeirismo.

B) arcaísmo.

C) ironia.

D) neologismo.

QUESTÃO 14) Com relação ao texto II é cor-

reto afirmar que

A) a apreensão completa dos sentidos da charge

se faz de forma integral utilizando-se apenas o

texto verbal.

B) a imagem da lancha e da mulher de biquíni,

embora seja importante na construção de senti-

dos, não é imprescindível na assimilação da

mensagem.

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C) a charge tematiza um problema social, embo-

ra traga em seu subtexto um posicionamento

favorável à manutenção do status quo.

D) a posição física em que se encontra a mulher

sugere uma possível participação ativa no crime

sugerido pela charge.

Leia o texto III para responder às questões 15 e

16.

Texto III

Noite

Úmido gosto de terra,

cheiro de pedra lavada,

- tempo inseguro do tempo! –

sombra do flanco da serra,

nua e fria, sem mais nada.

Brilho de areias pisadas,

sabor de folhas mordidas,

- lábio da voz sem ventura!-

suspiro das madrugadas

sem coisas acontecidas.

A noite abria a frescura

dos campos todos molhados,

- sozinho, com o seu perfume!-

preparando a flor mais pura

com ares de todos os lados.

Bem que a vida estava quieta.

Mas passava o pensamento...

- de onde vinha aquela música?

E era uma nuvem repleta

Entre as estrelas e o vento.

(MEIRELES, Cecília. Obra completa. Rio de Janeiro:

Aguilar, 1967.)

QUESTÃO 15) É correto afirmar que no texto

III

A) predomina a tipologia narrativa, embora apa-

reçam fragmentos em que se percebem trechos

descritivos.

B) aparece a tipologia injuntiva, com trechos

descritivos e narrativos, dando-se ênfase ao sen-

sorial.

C) constata-se a predominância da tipologia des-

critiva, com trechos em que se dá ênfase à sines-

tesia.

D) percebe-se a ocorrência da tipologia expositi-

va, com o uso de hipérboles e ambiguidades.

QUESTÃO 16) No contexto em que se encon-

tra, a palavra flanco traz a ideia de

A) mata.

B) lado.

C) trilha.

D) buraco.

Leia o texto IV para responder às questões de 17

a 21.

Texto IV

Desenho

Traça a reta e a curva,

a quebrada e a sinuosa

Tudo é preciso.

De tudo viverás.

Cuida com exatidão da perpendicular

e das paralelas perfeitas.

Com apurado rigor.

Sem esquadro, sem nível, sem fio de prumo,

traçarás perspectivas, projetarás estruturas.

Número, ritmo, distância, dimensão.

Tens os teus olhos, o teu pulso, a tua memória.

Construirás os labirintos impermanentes

que sucessivamente habitarás.

Todos os dias estarás refazendo o teu desenho.

Não te fatigues logo. Tens trabalho para toda a

vida.]

E nem para o teu sepulcro terás a medida certa.

Somos sempre um pouco menos do que pensá-

vamos.]

Raramente, um pouco mais.

Cecília Meireles

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QUESTÃO 17) Acerca do texto IV, é correto

afirmar que, predominantemente,

A) o eu lírico se utilizou metaforicamente de

conceitos geométricos para fazer referências à

efemeridade da vida.

B) o eu lírico faz inúmeras referências a concei-

tos matemáticos, buscando uma reflexão acerca

do fazer poético.

C) o eu poemático, utilizando-se de metáforas,

faz apologia ao desapego e celebra a inconstân-

cia das relações sociais.

D) o eu poético faz alusão a conceitos do campo

semântico da geometria com o objetivo de inter-

pelar o leitor para a imprevisibilidade da vida.

QUESTÃO 18) Segundo o eu lírico,

A) o ser humano constrói-se única e principal-

mente de acontecimentos bons e previsíveis.

B) o ser humano experiente deve viver apenas o

lado bom da vida, postergando os acontecimen-

tos ruins.

C) o ser humano tem o completo domínio sobre

a vida, suas escolhas e o caminho a seguir.

D) o próprio ser humano constrói seus labirintos

e neles habita, porém eles não são constantes.

QUESTÃO 19) No texto IV,

A) aparecem predominantemente formas verbais

que têm como interlocutor a segunda pessoa do

singular.

B) misturam-se formas verbais de imperativo,

ora usando-se a segunda pessoa, ora usando-se a

terceira pessoa.

C) aparecem apenas formas verbais que têm

como interlocutor a terceira pessoa do singular.

D) aparecem predominantemente formas verbais

no pretérito imperfeito e no futuro do pretérito.

QUESTÃO 20) Assinale a opção em que se

usou a vírgula pelo mesmo motivo que se verifi-

ca na frase “Raramente, um pouco mais.”.

A) A vida é breve, mas deve ser sempre repleta

de alegria.

B) O céu é um manto estrelado. O mar, um lago

sereno.

C) A violência racial é um fato grave, ou me-

lhor, assustador.

D) Naqueles tempos, havia uma maior interação

entre as pessoas.

QUESTÃO 21) Releia:

“Todos os dias estarás refazendo o teu desenho.”

Assinale a opção em que se encontra a mesma

voz verbal que se verifica no fragmento acima.

A) A vida deve sempre ser vivida com o máximo

de intensidade.

B) Os problemas da vida muitas vezes são exa-

gerados pelo ser humano.

C) Por mim foram resolvidas todas as pendên-

cias que existiam.

D) Vivo a vida com intensidade e ela me devol-

ve satisfação.

Leia o texto V para responder às questões de 22

a 27.

Texto V

Disponível em: http://marcelostanzel.blogspot.com.br/2010/01/tirinhas-

hagar.html

QUESTÃO 22) Com relação ao texto V, é cor-

reto afirmar que

A) a forma verbal “haviam” está corretamente

empregada, uma vez que concorda com o sujeito

“escolas”, que se encontra no plural.

B) a palavra “escolas” funciona como sujeito da

forma verbal “haviam”, o que justifica o fato de

tal verbo estar empregado no plural.

C) a forma verbal “são” enquadra-se no grupo

dos verbos transitivos diretos, fato que se justifi-

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ca pelo fato de não estar acompanhado de prepo-

sição.

D) a forma verbal “haviam” está empregada de

forma incorreta, pois o verbo haver, no contexto

em que aparece, é impessoal e não deve ser em-

pregado no plural.

QUESTÃO 23) A oração que inicia o segundo

balão (primeiro quadrinho) instaura no contexto

o valor semântico de

A) causa.

B) tempo.

C) consequência.

D) conclusão.

QUESTÃO 24) No contexto em que se encon-

tra, a palavra “papai” assume a função sintática

de

A) sujeito.

B) objeto direto.

C) aposto.

D) vocativo.

QUESTÃO 25) No contexto em que está inseri-

da, a palavra “mimadas” classifica-se sintatica-

mente como

A) predicativo do sujeito.

B) objeto direto.

C) predicativo do objeto.

D) aposto.

QUESTÃO 26) Assinale a oração em que a pa-

lavra que apresenta o mesmo valor morfossintá-

tico que se percebe na tira.

A) A pessoa que acaba de chegar à escola é mi-

nha mãe.

B) Veja que hoje já não se fazem escolas como

antigamente.

C) Já que as escolas eram longe, tínhamos de

andar muitos quilômetros.

D) Desde que chegou à escola, a menina não

para de estudar.

QUESTÃO 27) A conjunção “mas”, presente no

último quadrinho, poderá ser substituída, sem

comprometimento de sentido, apenas por

A) portanto.

B) por isso.

C) todavia.

D) então.

QUESTÃO 28) Segundo alguns estudiosos da

língua portuguesa, a preposição até pode ou não

admitir o uso do acento indicador de crase, ou

seja, muitas vezes, dependendo do sentido da

oração, o uso do acento grave é opcional. Consi-

derando esse fato, assinale a opção em que o uso

do acento de crase é opcional, não transgredindo

os preceitos da norma-padrão e não acarretando

mudança de sentido.

A) Os românticos amam até a morte.

B) Fomos até a fazenda para visitar nossa mãe.

C) Até as meninas foram à praia no sábado.

D) Chegamos até Paris e voltamos a Roma.

QUESTÃO 29) Assinale a alternativa em que se

usaram corretamente as vírgulas.

A) Pedro pediu, que o ajudássemos na feitura

dos exercícios, pois ele estava com dificuldades

em Português.

B) Amigos sinceros, todos sabemos das dificul-

dades de André, mas sabemos também, de suas

traquinagens.

C) A parede da casa, era branquinha, branqui-

nha e parecia que todos ali escreveram suas his-

tórias e fantasias.

D) A Paulo, diga-lhe o que sabe a respeito das

investigações, mas diga-lhe, também, a verdade

sobre as gravações.

QUESTÃO 30) Considere as regras do portu-

guês-padrão e assinale a alternativa correta.

A) João só intervém nas despesas quando os

outros interveem por ele.

B) Os pais provêem os lares com o melhor e

mantém a casa em ordem.

C) O voo para Roma partirá em 5h e todos têm

que estar prontos a tempo.

D) Venha dar a sua rúbrica e não seja paranóica

com os erros de digitação.

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– 11 –

Matemática

QUESTÃO 31) Considerando π = 3, a área de

um círculo de raio 3 cm é igual à área de um

quadrado cujo lado está compreendido entre

A) 4 cm e 5 cm.

B) 5 cm e 6 cm.

C) 6 cm e 7 cm.

D) 7 cm e 8 cm.

QUESTÃO 32) Mário percebeu que há um va-

zamento em sua piscina. Após algumas observa-

ções, ele concluiu que a cada hora, 10 L de água

são subtraídos do volume total da piscina. Sa-

bendo-se que são necessárias exatamente duas

semanas para que a piscina fique completamente

vazia e desprezando-se fatores meteorológicos, é

correto afirmar que essa piscina tem volume total

de

A) 2800 litros.

B) 3600 litros.

C) 4230 litros.

D) 5620 litros.

QUESTÃO 33) Considerando π = 3, um deco-

rador precisará preencher com areia colorida um

objeto cilíndrico em formato esférico cujo raio

mede 9 cm. Para isso, serão necessários

A) 2916 cm³ de areia colorida.

B) 1958 cm³ de areia colorida.

C) 1253 cm³ de areia colorida.

D) 729 cm³ de areia colorida.

QUESTÃO 34) Considerando os dias, é correto

afirmar que o mês de abril representa, em relação

ao ano, aproximadamente

A) 0,82.

B) 0,082.

C) 0,0082.

D) 0,00082.

QUESTÃO 35) A função f(x) = 3x² - 4 + 3x

representa a fabricação f(x) de peças de roupas

no decorrer de x horas. Nessas condições, em 8

horas são fabricadas

A) 212 peças de roupas.

B) 208 peças de roupas.

C) 204 peças de roupas.

D) 201 peças de roupas.

QUESTÃO 36) Um estudante ganhou um tecla-

do musical com 36 teclas brancas. Ele estava

praticando alguns acordes (junção de teclas dife-

rentes) pressionando sempre duas teclas brancas

diferentes ao mesmo tempo. Se esse estudante

for esgotar todas as possibilidades de se montar

esses acordes, então ele produzirá

A) 630 acordes distintos.

B) 680 acordes distintos.

C) 720 acordes distintos.

D) 750 acordes distintos.

QUESTÃO 37) Qual a probabilidade de, em um

baralho com 52 cartas, uma pessoa retirar aleato-

riamente uma carta de copas?

A) 0,5.

B) 0,4.

C) 0,25.

D) 0,1.

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– 12 –

QUESTÃO 38) Ao analisar o gráfico da função

h(x) = |x| - 3, percebe-se que ele é constituído

por

A) duas semirretas com mesma origem num

ponto negativo em relação a y.

B) duas semirretas com mesma origem num pon-

to positivo em relação a y.

C) duas semirretas com mesma origem num

ponto negativo em relação a x.

D) duas semirretas com mesma origem num

ponto positivo em relação a x.

QUESTÃO 39) Patrícia aplicou uma certa quan-

tia a juros simples de 4% ao mês por 3 meses.

Em seguida, reaplicou esse novo montante (tam-

bém a juros simples) por 6 meses a uma taxa de

5% ao mês. No final desses 9 meses, ela possuía

um montante de R$ 2912,00. Nessas condições,

o capital investido inicialmente por Patrícia foi

de

A) R$ 1912,00.

B) R$ 2000,00.

C) R$ 2124,00.

D) R$ 2450,00.

QUESTÃO 40) Suponha que um avião particu-

lar esteja a uma altura de 2000 m e que, nesse

instante, ele faça um ângulo de 30° com a hori-

zontal e comece a descer para efetuar o pouso.

Nessas condições, ele voaria ainda

A) 4 km.

B) 3,5 km.

C) 3 km.

D) 2,5 km.

QUESTÃO 41) Em um triângulo retângulo, o

cateto oposto ao ângulo de 60° mede 5 cm. A

hipotenusa desse triângulo mede, em relação a

esse cateto,

A) a metade.

B) o triplo.

C) o quádruplo.

D) o dobro.

QUESTÃO 42) Dada uma matriz A de ordem

2x2 em que a primeira linha é composta pelos

elementos 2 e 4 e a segunda linha pelos elemen-

tos 5 e 6. Qual é, em módulo, o determinante da

matriz A²?

A) -56.

B) 56.

C) -48.

D) 48.

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– 13 –

QUESTÃO 43) Uma loja está com a seguinte

promoção de livros: na compra de 5, o sexto sai

de graça. Considerando todos os livros de mes-

mo valor de custo e de venda, se um cliente le-

vou os 6 livros (participando dessa promoção) e

ainda assim a loja teve 40% de lucro sobre os

livros vendidos, então qual é o lucro de cada

livro fora da promoção?

A) 50%.

B) 48%.

C) 45%.

D) 42%.

QUESTÃO 44) Uma revendedora de produtos

de beleza percebeu que, desde que iniciou as

vendas, há uma variação considerável no lucro

mensal. Seu namorado, professor de matemática,

após realizar alguns cálculos, mostrou que as

vendas desses cosméticos podem ser facilmente

descritas pela função p(q) = 9π + 9q² - 36q, em

que p(q) representa o lucro e q a quantidade de

produtos vendidos. Dessa forma, considerando-

se π = 3, o mês de menor lucro foi aquele em que

a consultora de beleza vendeu apenas

A) 1 produto.

B) 2 produtos.

C) 3 produtos.

D) 4 produtos.

QUESTÃO 45) Num estacionamento dentro de

um shopping em Belo Horizonte, há 200 vagas

para carros. Qual é a probabilidade de um moto-

rista, ao estacionar, escolher aleatoriamente uma

vaga que seja um número múltiplo de 7?

A) 7%.

B) 10%.

C) 11%.

D) 14%.

Informática

QUESTÃO 46) Em relação ao processador de

textos Writer, idioma português do Brasil, assi-

nale a alternativa que apresenta o subitem do

menu Arquivo que permite a alteração do nome

de um documento do tipo ODT bem como a mu-

dança do local onde foi salvo no computador,

mantendo o tipo desse documento.

A) Salvar.

B) Salvar como.

C) Exportar.

D) Recarregar.

QUESTÃO 47) Em relação ao processador de

textos Writer, idioma português do Brasil, assi-

nale a opção que deve ser selecionada na caixa

de diálogo "Salvar como", para que seja possível

proteger e restringir quem pode abrir, ler e editar

um documento.

A) Salvar com senha.

B) Extensão de arquivo automática.

C) Editar as configurações do filtro.

D) Salvar arquivo remoto.

QUESTÃO 48) O processador de textos Writer

possui um recurso que permite aplicar um mes-

mo grupo de características em partes do docu-

mento que desempenham a mesma função, como

Títulos, por exemplo. Além disso, esse recurso

possibilita formatar facilmente um documento de

forma consistente e mudar o formato com um

mínimo de esforço. Por exemplo, esse recurso

permite aplicar o seguinte conjunto de caracterís-

ticas a todos os títulos do documento: tamanho

da fonte 14 pt, Times New Roman, negrito e

centralizado. As informações apresentadas nesta

questão se referem ao recurso do Writer denomi-

nado

A) estilos.

B) formatação direta.

C) listas de marcadores.

D) modelos.

QUESTÃO 49) Veja o texto a seguir que deve

ser analisado nesta questão e que foi formatado

no Writer, idioma português do Brasil:

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– 14 –

O Writer é o componente de processamento

de textos do LibreOffice.

Assinale a alternativa que indica os tipos de for-

matação que foram aplicadas ao texto em análise

nesta questão.

A) Itálico e negrito.

B) Itálico e tachado.

C) Negrito e sublinhado.

D) Tachado e sublinhado.

QUESTÃO 50) Analise o gráfico a seguir, que

foi elaborado na planilha de cálculo Calc.

Em relação ao gráfico apresentado nesta questão

e de acordo com as características do Calc, assi-

nale a alternativa incorreta.

A) Foram vendidos mais Smartphones em 2017

do que em 2016.

B) Foram vendidos menos Desktops em 2017 do

que em 2016.

C) O gráfico apresentado nesta questão é do tipo

Coluna.

D) A legenda está localizada à direita do gráfico.

QUESTÃO 51) Considere as células A1 até A3,

B1 até B3, C1 até C3, D1 até D3, E1 até E3, F1

até F3 e G1 até G3, de uma planilha eletrônica

do Calc, idioma português do Brasil, com valo-

res inseridos conforme representado no esquema

a seguir.

A B C D E F G

1 Jan Fev Mar Abr Mai Jun

2 Temperatura média máxima (o Celsius) 28 29 28 27 25 23

3 Temperatura média mínima (o Celsius) 17 17 17 14 13 9

De acordo com o esquema apresentado nesta

questão, assinale a alternativa que apresenta,

respectivamente, as identificações das células

que contêm a temperatura média máxima para o

mês de abril e a temperatura média mínima para

o mês de fevereiro.

A) A2 e A3

B) C2 e E3

C) E1 e E2

D) E2 e C3

QUESTÃO 52) Considere que uma empresa

trabalha com o conceito de Estoque de Seguran-

ça, que pode ser definido da seguinte maneira:

Estoque de Segurança = Média de vendas diária x

Tempo de entrega do fornecedor (em dias)

O Estoque de Segurança é utilizado para calcular

o Estoque Mínimo de cada peça na empresa.

Nesse sentido, considere as células A1 até A4,

B1 até B4, C1 até C4 e D1 até D4, de uma plani-

lha eletrônica do Calc, idioma português do Bra-

sil, com valores inseridos conforme representado

no esquema a seguir:

A B C D

1

Código do

Produto

Nome do

Produto

Média de

vendas

diária

Tempo de

entrega do

fornecedor

2 1 Prego 250 4

3 2 Parafuso 250 5

4 3 Martelo 5 5

De acordo com o esquema apresentado nesta

questão, assinale a alternativa que apresenta a

fórmula correta para o cálculo do Estoque de

Segurança para o produto Parafuso.

A) =C2*D2

B) =MULT(C3;D3)

C) =MÉDIA(C2:C4)

D) =SOMA(C2:C4)*SOMA(D2:D4)

QUESTÃO 53) Avalie a situação a seguir:

Um usuário recebeu uma mensagem por e-mail

solicitando que atualizasse seus dados cadastrais

relativos a um serviço digital, sendo direcionado

a um site que solicitava seu CPF, senha de aces-

so, endereço de e-mail e senha do endereço de e-

mail. O usuário suspeitou tratar-se de um golpe.

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– 15 –

Com base nessas informações, assinale a alterna-

tiva incorreta em relação aos procedimentos re-

comendáveis em tal situação, após o usuário

identificar que a mensagem recebida é uma ten-

tativa de golpe e, também, para prevenir-se con-

tra futuras fraudes.

A) Apagar a mensagem imediatamente.

B) Encaminhar a mensagem original para os

contatos da sua lista de e-mail, sem incluir aler-

tas sobre o conteúdo da mensagem.

C) Instalar mecanismos de segurança, como

programas antimalware, firewall pessoal e filtros

antiphishing.

D) Entrar em contato, por canal seguro, com a

instituição responsável por manter dados do ser-

viço digital e informar sobre tentativa de golpe.

QUESTÃO 54) Assinale a alternativa correta

em relação às funcionalidades ofertadas pela

maioria dos serviços de e-mail da atualidade.

A) Ao responder um e-mail, um arquivo que foi

anexado no e-mail original é encaminhado au-

tomaticamente para os destinatários da resposta.

B) Ao encaminhar um e-mail, um arquivo que

foi anexado no e-mail original não é encaminha-

do automaticamente para os destinatários do

encaminhamento.

C) Ao enviar uma nova mensagem de e-mail, os

destinatários inseridos no campo cópia oculta

(Cco) não aparecerão para os demais destinatá-

rios da mensagem enviada.

D) Ao enviar uma nova mensagem de e-mail, os

destinatários inseridos no campo com cópia (Cc)

não aparecerão para os destinatários inseridos no

campo "Para" da mensagem enviada.

QUESTÃO 55) Assinale a alternativa incorreta

em relação às características do software de sis-

tema operacional Ubuntu.

A) O Ubuntu é um sistema operacional open

source.

B) O Ubuntu é um sistema operacional baseado

no Linux.

C) O Ubuntu não permite que seja realizado dual

boot com o Windows.

D) O Ubuntu possui versões para servidor,

desktop e plataforma de computação em nuvem.

Conhecimentos Gerais

QUESTÃO 56)

ONU ESTIMA QUE MAIS DE 1 MILHÃO

DE PESSOAS DEIXARAM VENEZUELA

Pelo menos 110 mil venezuelanos pediram refú-

gio; informe foi elaborado após levantamento

dos dados de 2014 a 2017.

(https://noticias.r7.com/internacional/onu-estima-que-mais-de-1-milhao-

de-pessoas-deixaram-venezuela-15022018)

Com relação aos aspectos gerais e o atual mo-

mento da Venezuela, analise as afirmativas a

seguir e, depois, assinale a opção correta.

I. Índices econômicos baixíssimos, queda de

investimento internacional, instabilidade política

e violência são alguns dos componentes que le-

varam a uma crise institucional.

II. A Venezuela é um país da América do Sul.

Ao Norte, possui uma longa costa no mar do

Caribe e no Oceano Atlântico. Faz fronteira com

a Colômbia a Leste, a Guiana a Oeste e com o

Brasil ao Sul.

A) Apenas a alternativa I está correta.

B) Apenas a alternativa II está correta.

C) As alternativas I e II estão corretas.

D) As alternativas I e II estão incorretas.

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– 16 –

QUESTÃO 57)

No Brasil, podem ser cassados o Presidente da

República, os Ministros de Estado, os Ministros

do Supremo Tribunal Federal (STF) e o Procu-

rador-Geral da República (PGR), além dos go-

vernadores e prefeitos, por indícios de cometi-

mento de crime de responsabilidade, de acordo

com o artigo 85 da Constituição Federal que

define quais são os crimes de responsabilidade

aplicáveis a eles.

O procedimento de impeachment no Brasil, tam-

bém referido como impedimento ou destituição,

é regulado pela lei 1.079/50, que, em seu artigo

2.º, estabelece atualmente o período máximo de

cassação em oito anos.

(https://pt.wikipedia.org/wiki/Impeachment_no_Brasil)

Assinale a alternativa que corresponde ao(à)

presidente(a) que não enfrentou o processo de

impedimento quando ocupava a presidência da

República.

A) Getúlio Vargas.

B) Itamar Franco.

C) Fernando Collor de Mello.

D) Dilma Rousseff.

QUESTÃO 58)

O QUE ESTÁ ACONTECENDO COM O FA-

CEBOOK? ENTENDA POR QUE A MAIOR

REDE SOCIAL DO MUNDO PODE ESTAR

CAMINHANDO EM DIREÇÃO AO FIM

O Facebook está enfrentando sua maior crise

que pode colocar em risco o status da rede. Uma

descoberta recente sobre vazamento de dados de

mais de 50 milhões de usuários e o uso deles na

campanha presidencial de Donald Trump de

2016 estão gerando boicotes e investigações que

já custaram mais de 50 bilhões para a rede. https://marketingdeconteudo.com/facebook-vazamento-de-dados/

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/informatica/dependencia-

digital.htm

SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

É um termo que surgiu no século XX, no momen-

to em que a tecnologia teve grandes avanços. A

importância que conquistou, fez com que a tec-

nologia se tornasse essencial na determinação

do sistema social e econômico. https://www.todamateria.com.br/sociedade-da-informacao/

Com base nas informações e nos seus conheci-

mentos, analise os itens e assinale a alternativa

que corresponde aos danos no processo de inte-

ração e comunicação na sociedade contemporâ-

nea.

I. As pessoas podem se tornar cada vez mais

distantes fisicamente tendo em conta essa facili-

dade comunicativa, que pode se constituir em

barreira, em isolamento do convívio social.

II. Os processos decisórios e empresariais podem

ser realizados a distância por meio de videocon-

ferência. Além desse aspecto econômico do tra-

balho a distância, ferramentas como bibliotecas

digitais, correio eletrônico, banco on-line e redes

sociais são marcantes na contemporaneidade.

III. A exposição da vida pessoal, propiciada pe-

las redes sociais como o vazamento de dados, é

um problema ainda recorrente.

A) As alternativas I e II estão corretas.

B) As alternativas II e III estão corretas.

C) As alternativas I e III estão corretas.

D) As alternativas I e II estão incorretas.

QUESTÃO 59)

IBGE: 50 MILHÕES DE BRASILEIROS

VIVEM NA LINHA DE POBREZA

"Cerca de 50 milhões de brasileiros, o equiva-

lente a 25,4% da população, vivem na linha de

pobreza e têm renda familiar equivalente a R$

387,07 – ou US$ 5,5 por dia, valor adotado pelo

Banco Mundial para definir se uma pessoa é

pobre.

Os dados foram divulgados pelo Instituto Brasi-

leiro de Geografia e Estatística (IBGE) e fazem

parte da pesquisa Síntese de Indicadores Sociais

2017 – SIS 2017. Ela indica, ainda, que o maior

índice de pobreza se dá na Região Nordeste do

país, onde 43,5% da população se enquadram

nessa situação e, a menor, no Sul: 12,3%.

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– 17 –

A pesquisa de indicadores sociais revela uma

realidade: o Brasil é um país profundamente

desigual e a desigualdade gritante se dá em to-

dos os níveis (...)".

(http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2017-12/ibge-

brasil-tem-14-de-sua-populacao-vivendo-na-linha-de-pobreza)

(https://istoe.com.br/134011)

Apesar de o Brasil ser uma grande economia

industrializada, apresenta uma das sociedades

mais desiguais do planeta. Dentre os principais

aspectos relacionados à pobreza no Brasil, te-

mos, exceto:

A) carga tributária elevada, sem retorno devido à

população.

B) desigualdade econômica espacial – menores

rendimentos no Norte e no Nordeste do que em

outras regiões.

C) a origem histórica, relacionada ao fato de o

País ter sido uma colônia de exploração.

D) as desigualdades econômicas e sociais, que

atingem, de forma similar, as diferentes etnias

que compõem o povo brasileiro.

QUESTÃO 60)

TEMPESTADE CAUSA MORTES, EN-

CHENTES E DESLIZAMENTOS NO RIO

Por causa da chuva forte, o município entrou em

Estágio de Crise na madrugada desta quinta-

feira. Duas vítimas morreram em Quintino, uma

em Realengo, e uma em Cascadura.

(https://odia.ig.com.br/_conteudo/2018/02/rio-de-janeiro/5514089-

tempestade-causa-mortes-enchentes-e-deslizamentos-no-rio.html#foto=1)

NO TOCANTINS, POR CAUSA DA CHUVA

SEIS MUNICÍPIOS DECRETAM

EMERGÊNCIA

Na cidade de Pium, em fevereiro, o acumulado

de chuva foi quase o triplo do normal para o

mês. Enchentes destruíram plantações. (http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/03/no-

tocantins-por-causa-da-chuva-seis-municipios-decretam-

emergencia.html)

CHUVAS CAUSAM DESLIZAMENTOS E

INUNDAÇÕES EM 14 CIDADES DE SC

Chuvas causam enchente no bairro Vila Nova,

em Joinville (SC)

(http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2018/01/1951158-chuvas-

causam-deslizamentos-e-inundacoes-em-13-cidades-de-sc.shtml)

Desde o início do ano nos deparamos com diver-

sas notícias sobre enchentes e todas as suas con-

sequências no dia a dia da população. Ocasiona-

das quando chuvas intensas e em grandes perío-

dos acontecem, as enchentes formam-se quando

a vazão d’água excede a capacidade de escoa-

mento e os rios ou córregos transbordam e inva-

dem outros ambientes fora de suas margens.

Embora as enchentes sejam consideradas fenô-

menos naturais, existem interferências humanas

que acabam aumentando as chances para que

ocorram cheias. Não se configura como causa

para os prejuízos decorrentes das cheias

A) a ação antrópica por meio do avanço da urba-

nização e consequente eliminação de vegetação.

B) a construção de habitações sem planejamento

em regiões próximas a rios.

C) o descarte de lixo em locais inadequados,

levando ao entupimento dos canais de escoamen-

to das águas pluviais.

D) a interdição e o desabamento de casas, com a

consequente perda de móveis, alimentos, obje-

tos, além do prejuízo para a atividade econômi-

ca.

QUESTÃO 61)

ONU PEDE INVESTIGAÇÃO

TRANSPARENTE SOBRE MORTES NA

FAIXA DE GAZA

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– 18 –

Marcha do Retorno reuniu 30 mil pessoas na

fronteira entre a Faixa de Gaza e Israel; houve

confronto e 16 palestinos morreram.

(http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/03/onu-pede-

investigacao-transparente-sobre-mortes-na-faixa-de-gaza.html)

A Faixa de Gaza é um território palestino locali-

zado em um estreito pedaço de terra na costa

oeste de Israel, na fronteira com o Egito. Marca-

da pela pobreza e pela superpopulação, tem 1,7

milhões de habitantes e está lotada de favelas em

uma área de menos de 40 km de extensão e ou-

tros poucos quilômetros de largura. Quem mora

ali tem uma vida de restrições.

A região é dominada por um grupo islâmico

considerado a maior organização islâmica nos

territórios palestinos da atualidade. Estabelece

dois objetivos: promover a luta armada contra

Israel e realizar programas de bem-estar social.

O grupo islâmico que domina a faixa de Gaza é:

A) o Fatah.

B) a Al Qaeda.

C) o Hamas.

D) o Hezbollah.

QUESTÃO 62) A Organização Mundial do

Comércio (OMC) é uma organização criada com

o objetivo de supervisionar e liberalizar o co-

mércio internacional. A OMC surgiu oficialmen-

te em 1.º de janeiro de 1995, com o Acordo de

Marraquexe, em substituição ao Acordo Geral de

Tarifas e Comércio (GATT), que começara em

1947. Sua existência é de vital importância para

países como o Brasil que dependem de um sis-

tema de normas para defender seus interesses.

Os países em desenvolvimento são hoje a grande

maioria dos Membros desta Organização e só

cabe a eles fazer valer os seus interesses, já que

as decisões na OMC são tomadas por consenso.

Sobre os objetivos e a atuação da Organização

Mundial do Comércio, considere as seguintes

afirmativas:

I. A Organização Mundial do Comércio foi cria-

da com o principal objetivo de ajudar e regular o

comércio internacional, coibindo práticas comer-

ciais ilegais como os "commodities" e os subsí-

dios, que distorcem as condições de comércio

entre os países.

II. Tenta garantir um comércio mais aberto e

justo. Para isso, deve sempre incorporar as ne-

cessidades dos países em desenvolvimento,

chamados países do Sul, com os interesses dos

países desenvolvidos, conhecidos também como

países do Norte.

III. Atua na expansão da produção e do comércio

de bens e serviços, na proteção do meio ambien-

te, no uso responsável dos recursos naturais,

além de observar a necessidade de realização de

esforços positivos para assegurar uma participa-

ção mais efetiva dos países em desenvolvimento

no comércio internacional.

Estão corretas as afirmativas:

A) I e II, apenas.

B) II e III, apenas.

C) I e III, apenas.

D) I, II e III.

QUESTÃO 63) Em 2017 o cinema brasileiro

lançou o filme “Polícia Federal: A Lei é para

todos”, o primeiro de uma trilogia, retratando os

bastidores da maior operação de corrupção da

história do país, e em março do ano seguinte, a

Netflix lançou a primeira temporada da série “O

Mecanismo”, dirigida por José Padilha, que re-

trata o mecanismo da corrupção sistêmica brasi-

leira.

A operação referida no enunciado acima é

A) Cavalo de Troia.

B) Anaconda.

C) Mandrake.

D) Lava-Jato.

QUESTÃO 64) No dia 21 de dezembro de 2015,

um incêndio transformou em cinzas o Museu da

Língua Portuguesa, o primeiro do mundo dedi-

cado exclusivamente a um idioma. O Museu está

sendo restaurado e a previsão é que, no segundo

semestre de 2019 ocorra a reinauguração.

O Museu a que se refere o texto situa-se na cida-

de de:

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– 19 –

A) São Paulo.

B) São Luís.

C) Rio de Janeiro.

D) Salvador.

QUESTÃO 65)

O BRASIL FALHOU AO ESQUECER O

TRANSPORTE FERROVIÁRIO

“O Brasil [...] investiu bastante em estradas de

ferro e locomotivas importadas; havia muitas

delas para escoar a produção de alimentos, ma-

deira e minerais. O governo, porém, perdeu o

interesse a ponto de abandonar tudo.”

(www.noticiasautomotivas.com.br/o-brasil-falhou-ao-esquecer-o-

transporte-ferroviario/)

Dentre os motivos que levaram o país a abando-

nar o transporte ferroviário, estão:

I - o plano de crescimento rápido do presidente

Juscelino Kubitschek, que priorizou rodovias nos

anos 1950;

II - a retirada dos investimentos ingleses no setor

nos anos 1940 e a sua posterior e gradual estati-

zação;

III - o declínio da economia do café e dos pro-

blemas relacionados à Segunda Guerra Mundial.

Estão corretos os itens

A) I e II, apenas.

B) II e III, apenas.

C) I e III, apenas.

D) I, II e III.

QUESTÃO 66)

MAPITOBA: CONHEÇA A ÚLTIMA

FRONTEIRA AGRÍCOLA DO BRASIL

O nome curioso é um acrônimo referente às du-

as primeiras letras dos estados em que faz divi-

sa: Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia. A di-

mensão do território é calculada em 414 mil

quilômetros quadrados, quase o tamanho da

Alemanha e com uma população de 1.800.000

habitantes espalhada por 337 municípios.

https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-

disciplinas/atualidades/mapitoba-conheca-a-ultima-fronteira-

agricola-do-brasil.htm?

Até a primeira metade do século 20, essa grande

área era coberta por pastagens em terras planas

e vegetação de cerrado e caatinga. A agricultura

era considerada improdutiva. Desde 2005, hou-

ve um fenômeno de expansão da atividade agrí-

cola com o surgimento de fazendas de monocul-

tura que utilizam tecnologias mecanizadas para

a produção em larga escala.

Em 2015, o governo formalizou a região como

um novo território de desenvolvimento e quer

criar políticas para estimular o crescimento da

nova fronteira.

O produto agrícola de maior rentabilidade e de

maior expansão na região de Mapitoba é

A) milho.

B) soja.

C) algodão.

D) café.

QUESTÃO 67)

Malala nasceu em 12 de julho de 1997, em Min-

gora, a maior cidade do Vale do Swat, região

montanhosa e tribal do Sul da Ásia. A situação

geral da educação no país é de extrema precari-

edade e, segundo a Organização das Nações

Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura

(Unesco), o país tem mais de cinco milhões de

menores entre cinco e onze anos que não fre-

quentam a escola, sendo que duas em cada três

crianças são meninas. O País ocupa o terceiro

pior posto no índice mundial relativo à igualda-

de dos sexos no sistema educacional (...).

Malala ganhou prêmios e conseguiu das autori-

dades melhorias para as escolas da região. Em

dezembro de 2011, recebeu do primeiro-ministro

Yousaf Paza Gilano o Prêmio Nacional da Paz.

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– 20 –

Na cerimônia, revelou o desejo de formar um

partido político para defender a educação.

(http://www.ikmr.org.br/malala-yousafzai-biografia/)

A que país se refere o texto?

A) Paquistão.

B) Iraque.

C) Síria.

D) Venezuela.

QUESTÃO 68)

https://urbe.me/lab/em-30-anos-a-populacao-urbana-mundial-deve-ultrapassar-as-6-mil-

milhoes-de-pessoas/

A população urbana tem aumentado a cada ano,

com o êxodo rural. Principalmente no século XX

as cidades necessitam se reestruturar para serem

mais sustentáveis, adotando uma série de práti-

cas eficientes voltadas para a melhoria da quali-

dade de vida da população, desenvolvimento

econômico e preservação do meio ambiente.

Atualmente, existem várias cidades no Brasil e

no mundo que já adotam práticas sustentáveis.

Embora não possamos encontrar uma cidade

que seja 100% sustentável, várias delas já prati-

cam ações sustentáveis em diversas áreas.

(https://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/cidades_sustentaveis.htm)

Assinale a alternativa que não se coloca entre as

principais características e práticas adotadas pe-

las cidades sustentáveis.

A) integrar sistemas diferentes de transporte.

B) faixa exclusiva para ônibus, bicicletas.

C) pedágio urbano.

D) reduzir rodízio de veículos.

QUESTÃO 69) O processo de desertificação

acontece de diferentes maneiras, haja vista que

existem diferentes tipos de desertos. Alguns de-

les são quentes e arenosos, outros são congela-

dos, ao passo que alguns até manifestam trans-

formações paisagísticas periódicas, como o de-

serto do Kalahari. Existem, ao total, 24 diferen-

tes tipos de desertos.

Situando-se ao norte do Chile, entre os rios Loa

e Copiapó, este deserto está delimitado a oeste

pelo Oceano Pacífico e a leste pela Cordilheira

dos Andes. De acordo com os especialistas em

clima, é considerado o mais árido e seco do

mundo.

A que deserto se refere o texto?

A) deserto do Kalahari.

B) deserto de Atacama.

C) deserto do Saara.

D) deserto da Antártida.

QUESTÃO 70) É um recurso natural fóssil tam-

bém encontrado em áreas de rochas sedimentares

em que um material de origem orgânica, sob

determinadas condições de pressão e temperatu-

ra, forma-se e agrega-se por entre essas rochas.

Assim, ao aquecê-las a mais ou menos 500ºC,

obtém-se óleo. O Brasil possui uma das maiores

reservas do planeta, o que pode ser visto como

uma condição estratégica. Por outro lado, sua

extração não é tão vantajosa, pois ele é conside-

rado uma fonte de energia menos eficiente e com

produtividade menor, além de ser responsável

por profundos impactos ambientais tanto em sua

coleta quanto em sua combustão. Atualmente, os

Estados Unidos possuem a maior reserva mundi-

al, seguidos por Brasil, China e Rússia.

Entre as fontes de energia que atendem a esses

requisitos, podemos citar

A) o xisto betuminoso.

B) o petróleo.

C) o carvão mineral.

D) o gás natural.

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– 21 –

Conhecimentos Específicos

QUESTÃO 71) O que são Políticas Públicas

Educacionais?

A) São políticas que dizem respeito à educação

escolar.

B) São políticas que dizem respeito à educação

em geral.

C) São políticas que dizem respeito a todos os

espaços sociais.

D) São políticas que dizem respeito à educação

profissional.

QUESTÃO 72) Além de ser um direito social, a

educação é um pré-requisito para usufruir dos

demais direitos civis, políticos e sociais, emer-

gindo como componente básico dos direitos do

homem. Ela foi um dos últimos direitos a ser

incorporado ao grande leque dos direitos sociais.

Na legislação brasileira, podemos verificar que o

direito à educação aparece inicialmente na Cons-

tituição de 1934, mas os mecanismos para a sua

garantia são colocados apenas na Constituição de

1988. Com base nessas informações, assinale a

alternativa que não apresenta uma garantia cons-

titucional à educação.

A) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,

assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para

todos os que a ele não tiveram acesso na idade

própria.

B) Progressiva universalização do ensino médio

gratuito.

C) A educação, direito de todos e dever do Esta-

do e da família, será promovida e incentivada

com a colaboração da sociedade, visando ao ple-

no desenvolvimento da pessoa, seu preparo para

o exercício da cidadania e sua qualificação para

o trabalho.

D) O não oferecimento do ensino obrigatório

pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, não

importam responsabilidade da autoridade com-

petente.

QUESTÃO 73) Criada em 8 de novembro de

2012 pela então Presidente Dilma Rousseff, a

política pública educacional que teve como obje-

tivo a valorização e a profissionalização de do-

centes, repercutindo como condição para uma

educação emancipatória, que busca garantir a

alfabetização dos alunos e a valorização docente,

é chamada de

A) Pacto Nacional de Alfabetização na Idade

Certa.

B) Programa de Formação de Professores Alfa-

betizadores.

C) Pró-Letramento.

D) Plano Nacional de Alfabetização na Idade

Certa.

QUESTÃO 74) Depois dos resultados da Prova

Brasil, da Provinha Brasil e do PISA, que apon-

taram déficits na alfabetização das crianças até

os oito anos de idade, o Ministério da Educação,

em atendimento à Portaria n.º 867, de 4 de julho

de 2012, implementou o Pacto Nacional pela

Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, em par-

ceria com Estados e Municípios e Distrito Fede-

ral, assegurando que todas as crianças estejam

alfabetizadas até o final do 3.º ano do Ensino

Fundamental. Esse compromisso foi reforçado

pela Meta 5 do Plano Nacional de Educação

(PNE), Lei n.º 13.005/2014, que trata da neces-

sidade de alfabetizar todas as crianças até, no

máximo, os oito anos de idade. As alternativas a

seguir apresentam estratégias elaboradas para

garantir a alfabetização plena de todas as crian-

ças, exceto:

A) estruturação dos processos pedagógicos de

alfabetização e a qualificação e valorização dos

professores.

B) definição de instrumentos de avaliação nacio-

nal periódicos e específicos e fomento de novas

tecnologias educacionais e de práticas pedagógi-

cas inovadoras.

C) alfabetização das pessoas com deficiência,

considerando a diversidade (campo, indígenas,

quilombolas, populações itinerantes) para a qua-

lificação e valorização dos(as) professores(as)

alfabetizadores(as).

D) fomento da articulação da escola com os dife-

rentes espaços educativos, culturais e esportivos

e com equipamentos públicos, como centros co-

munitários, bibliotecas, praças, parques, museus,

teatros, cinemas e planetários.

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– 22 –

QUESTÃO 75) Em textos, em documentos ofi-

ciais e nas conversas que acontecem no espaço

educacional encontramos diversas definições

atribuídas ao que é o currículo. Dentre elas, a de

que currículo são as "experiências escolares que

se desdobram em torno do conhecimento, per-

meadas pelas relações sociais, buscando articular

vivências e saberes dos alunos com os conheci-

mentos historicamente acumulados e contribuin-

do para construir as identidades dos estudantes”

(Moreira e Candau, 2006, p. 22). Nesse sentido,

é incorreto afirmar que o currículo

A) é um conjunto de práticas que proporcionam

a produção, a circulação e o consumo de signifi-

cados no espaço social e que contribuem, inten-

samente, para a construção de identidades sociais

e culturais.

B) é um terreno de produção e de política cultu-

ral, no qual os materiais existentes funcionam

como matéria-prima de criação e recriação e,

sobretudo, de contestação e transgressão.

C) é fruto de seleção e produção de saberes:

campo conflituoso de produção de cultura, de

embate entre pessoas concretas, concepções de

conhecimento e aprendizagem, formas de imagi-

nar e perceber o mundo.

D) é o conjunto das orientações contidas na re-

gulamentação vigente, para revisão do conjunto

de objetivos e metas, mediante ação dos diversos

segmentos da comunidade educativa, o que pres-

supõe delimitação de indicadores compatíveis

com a natureza e a finalidade institucionais, além

de clareza quanto à qualidade social das aprendi-

zagens e da escola.

QUESTÃO 76) Na Educação Básica, a organi-

zação do tempo curricular deve ser construída

em função das peculiaridades de seu meio e das

características próprias dos seus estudantes, não

se restringindo às aulas das várias disciplinas. A

organização do espaço curricular e físico se im-

bricam e se alargam, por incluir no desenvolvi-

mento curricular ambientes físicos, didático-

pedagógicos e equipamentos que não se reduzem

às salas de aula, incluindo outros espaços da es-

cola e de outras instituições escolares, bem como

os socioculturais e esportivo-recreativos do en-

torno, da cidade e mesmo da região. Essa ampli-

ação e diversificação dos tempos e espaços cur-

riculares pressupõe profissionais da educação

dispostos a reinventar e construir essa escola,

numa responsabilidade compartilhada com as

demais autoridades encarregadas da gestão dos

órgãos do poder público, na busca de parcerias

possíveis e necessárias, até porque educar é res-

ponsabilidade da família, do Estado e da socie-

dade. A respeito das formas de organização cur-

ricular, só não podemos afirmar que

A) na organização e gestão do currículo, a escola

precisa acolher diferentes saberes, diferentes

manifestações culturais e diferentes óticas, em-

penhar-se para se constituir, ao mesmo tempo,

em um espaço de heterogeneidade e pluralidade,

situada na diversidade em movimento, no pro-

cesso tornado possível por meio de relações in-

tersubjetivas, fundamentada no princípio eman-

cipador.

B) na organização e gestão do currículo, às esco-

las cabe desempenhar o papel socioeducativo,

artístico, cultural, ambiental, fundamentadas no

pressuposto do respeito e da valorização das di-

ferenças, entre outras, de condição física, senso-

rial e socioemocional, origem, etnia, gênero,

classe social, contexto sociocultural, que dão

sentido às ações educativas, enriquecendo-as,

visando à superação das desigualdades de natu-

reza sociocultural e socioeconômica.

C) na organização e gestão do currículo, não há

possibilidade de se propor ações educativas co-

mo valorização das diferenças, inclusão, ques-

tões de raça e etnia, gênero, classe social e ou-

tras, pois o que se espera é o cumprimento obri-

gatório em âmbito nacional daquilo que está es-

tabelecido para o Ensino Fundamental e conse-

quentemente o cumprimento de metas e bons

resultados nas escolas.

D) na organização e gestão do currículo, as

abordagens: disciplinar, pluridisciplinar, inter-

disciplinar e transdisciplinar requerem a atenção

criteriosa da instituição escolar porque revelam a

visão de mundo que orienta as práticas pedagó-

gicas dos educadores e organizam o trabalho do

estudante.

QUESTÃO 77) “A avaliação da aprendizagem

baseia-se na concepção de educação que norteia

a relação professor-estudante-conhecimento-

vida em movimento, devendo ser um ato reflexo

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– 23 –

de reconstrução da prática pedagógica avaliati-

va, premissa básica e fundamental para se ques-

tionar o educar, transformando a mudança em

ato, acima de tudo, político." (BRASIL, 2013)

Nesse sentido, não podemos afirmar que

A) a validade da avaliação, na sua função diag-

nóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o

aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar,

propor e, nesse contexto, aponta para uma avali-

ação global, que vai além do aspecto quantitati-

vo, porque identifica o desenvolvimento da au-

tonomia do estudante, que é indissociavelmente

ético, social, intelectual.

B) em nível operacional, a avaliação da aprendi-

zagem tem, como referência, o conjunto de co-

nhecimentos, habilidades, atitudes, valores e

emoções que os sujeitos do processo educativo

projetam para si de modo integrado e articulado

com aqueles princípios definidos para a Educa-

ção Básica, redimensionados para cada uma de

suas etapas.

C) a avaliação no Ensino Fundamental é realiza-

da mediante acompanhamento e registro do de-

senvolvimento do aluno, sem o objetivo de pro-

moção, mesmo em se tratando de acesso ao En-

sino Médio.

D) a avaliação da aprendizagem no Ensino Fun-

damental e no Ensino Médio, de caráter formati-

vo predominando sobre o quantitativo e classifi-

catório, adota uma estratégia de progresso indi-

vidual e contínuo que favorece o crescimento do

educando, preservando a qualidade necessária

para a sua formação escolar.

QUESTÃO 78) A avaliação que pretende averi-

guar a posição do aluno face a novas aprendiza-

gens que lhe vão ser propostas e a aprendizagens

anteriores que servem de base àquelas, no senti-

do de obviar as dificuldades futuras e, em certos

casos, de resolver situações presentes é chamada

de

A) diagnóstica.

B) formativa.

C) apreciativa.

D) somativa.

QUESTÃO 79) A avaliação realizada anual-

mente, considerando as orientações contidas na

regulamentação vigente para revisão do conjunto

de objetivos e metas, mediante ação dos diversos

segmentos da comunidade educativa, o que pres-

supõe delimitação de indicadores compatíveis

com a natureza e a finalidade institucionais, além

de clareza quanto à qualidade social das aprendi-

zagens e da escola, é chamada de

A) avaliação institucional interna.

B) avaliação somativa.

C) avaliação institucional externa.

D) avaliação formativa.

QUESTÃO 80) Avaliação promovida pelos ór-

gãos superiores dos sistemas educacionais, que

inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, pro-

vas promovidas por sistemas de ensino de dife-

rentes entes federativos, dados estatísticos além

dos resultados que compõem o Índice de Desen-

volvimento da Educação Básica e/ou que o com-

plementem ou o substituem, e aqueles decorren-

tes da supervisão e verificações in loco, é cha-

mada de

A) avaliação institucional interna.

B) avaliação de redes da Educação Básica.

C) avaliação das redes de ensino.

D) avaliação institucional externa.

QUESTÃO 81) A Provinha Brasil, é uma avali-

ação diagnóstica que visa investigar as habilida-

des desenvolvidas pelas crianças matriculadas no

2.º ano do ensino fundamental das escolas públi-

cas brasileiras. Não se pode afirmar sobre a

Provinha Brasil que

A) ela oferece informações que vão orientar tan-

to os professores quanto os gestores escolares e

educacionais na implementação, operacionaliza-

ção e interpretação dos resultados dessa avalia-

ção.

B) com seu resultado em mãos é possível identi-

ficar qual o nível de alfabetização e o nível de

conhecimento matemático em que os alunos se

encontram.

C) é uma avaliação periódica, feita por órgãos

externos às escolas e engloba os resultados da

avaliação institucional, que sinalizam para a so-

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– 24 –

ciedade se a escola apresenta qualidade suficien-

te para continuar funcionando.

D) é um instrumento pedagógico, sem finalida-

des classificatórias, que fornece informações

sobre o processo de alfabetização e de matemáti-

ca aos professores e gestores das redes de ensino.

QUESTÃO 82) O Proalfa - Programa de Avali-

ação da Alfabetização, é realizado pelo Governo

de Minas, por meio da Secretaria de Estado da

Educação (SEE). Faz parte do Sistema Mineiro

de Avaliação da Educação Pública (Simave) e

foi desenvolvido por meio da parceria entre a

SEE, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação

da Educação (Caed), da Universidade Federal de

Juiz de Fora (UFJF), e o Centro de Alfabetiza-

ção, Leitura e Escrita (Ceale), da Universidade

Federal de Minas Gerais (UFMG). Com base

nessas informações, a respeito da avaliação do

Proalfa podemos afirmar que, exceto:

A) a avaliação do Proalfa identifica os níveis de

aprendizagem em relação à leitura e à escrita dos

alunos e é parte da estratégia da SEE para alcan-

çar a meta de que em Minas toda criança saiba

ler e escrever até os oito anos de idade.

B) os testes do Proalfa são anuais e aplicados a

todos os alunos das redes estadual e municipal

nas escolas urbanas e rurais e identifica o nível

de aprendizado de cada aluno.

C) a avaliação do Proalfa é censitária para os

alunos do 3.º ano (8 anos de idade), tendo em

vista que identifica o nível em que se encontra

cada aluno e possibilita intervir em sua aprendi-

zagem de forma pontual e individualizada, se

necessário; e amostral, pois produz indicadores

de alfabetização para subsidiar o processo de

intervenção pedagógica na escola, para os alunos

de 2.º e 4.º anos.

D) a avaliação do Proalfa é amostral, tendo em

vista que produz indicadores de alfabetização

para subsidiar o processo de intervenção peda-

gógica na escola, para os alunos do 3.º ano (8

anos de idade); e é censitária, tendo em vista que

identifica o nível em que se encontra cada aluno

e possibilita intervir em sua aprendizagem de

forma pontual e individualizada, se necessário,

para os alunos de 2.º e 4.º anos.

QUESTÃO 83) As Escolas Pedagógicas Libe-

rais surgiram no século XIX, sob forte influência

dos ideais de igualdade, liberdade, fraternidade.

Receberam também, contribuições do liberalis-

mo no mundo ocidental e do sistema capitalista.

Para os liberais, a educação e o saber já produzi-

dos (conteúdos) são mais importantes que a ex-

periência vivida pelos educandos no processo

pelo qual ele aprende. As escolas pedagógicas

liberais mais importantes são: Liberal Tradicio-

nal e Liberal Renovada. Sobre a Escola Pedagó-

gica Liberal Tradicional não se pode afirmar que

A) tinha como objetivo preparar os alunos para

assumir papéis na sociedade, já que quem tinha

acesso às escolas eram os filhos dos burgueses e

a escola tomava como seu papel principal, fazer

o repasse do conhecimento moral e intelectual

porque por meio deste estaria garantida a ascen-

são dos burgueses e, consequentemente, a manu-

tenção do modelo social e político vigente.

B) a proposta de educação era absolutamente

centrada no professor que estava focado em vigi-

ar os alunos, aconselhar, ensinar a matéria ou

conteúdo, que era denso e livresco, e corrigir.

Suas aulas eram expositivas, organizadas de

acordo com uma sequência fixa, baseada na re-

petição e na memorização.

C) os alunos eram formados para ser sujeitos

acríticos e passivos. Nessa concepção de ensino,

o processo de avaliação carregava em seu bojo o

caráter de punição, muitas vezes, de redução de

notas em função do comportamento do aluno em

sala de aula.

D) constituiu-se numa prática pedagógica forte-

mente controladora das ações dos alunos e, até,

dos professores, direcionadas por atividades re-

petitivas, sem reflexão e absolutamente progra-

madas, com riqueza de detalhes. Ela além do

princípio da neutralidade, estava associada à

racionalidade, à eficiência e à produtividade.

QUESTÃO 84) A Escola Pedagógica Liberal

Renovada manifesta-se por várias versões como,

por exemplo, a renovada progressista ou pragmá-

tica, que tem em Jonh Dewey e Anísio Teixeira

seus representantes mais significativos; a reno-

vada não-diretiva, fortemente inspirada em Carl

Rogers, o qual enfatiza também a igualdade e o

sentimento de cultura como desenvolvimento de

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– 25 –

aptidões individuais; a culturalistas; a piagetiana;

a montessoriana; todos relacionadas com os fun-

damentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Com

base nessas informações, podemos afirmar que

na Escola Pedagógica Liberal Renovada

A) o objetivo era preparar os alunos para assumir

papéis na sociedade, já que quem tinha acesso às

escolas eram os filhos dos burgueses e a escola

tomava como seu papel principal, fazer o repasse

do conhecimento moral e intelectual porque por

meio deste estaria garantida a ascensão dos bur-

gueses e, consequentemente, a manutenção do

modelo social e político vigente.

B) o professor e os conteúdos disciplinares são

retirados do centro do processo pedagógico e o

aluno é colocado como peça fundamental, que

deve ter sua curiosidade, criatividade, inventivi-

dade, estimulados pelo professor, que tem o pa-

pel de facilitador do ensino. A escola deve pos-

sibilitar a aprendizagem pela descoberta, focada

no interesse do aluno, garantindo momentos para

a experimentação e a construção do conhecimen-

to, que devem partir do interesse do aluno.

C) a atividade escolar deveria centrar-se em dis-

cussões de temas sociais e políticos e em ações

concretas sobre a realidade social imediata. O

professor deveria agir como um coordenador de

atividades, aquele que organiza e atua conjunta-

mente com os alunos. Seus defensores, dentre

eles o educador pernambucano Paulo Freire,

lutavam por uma escola conscientizadora, que

problematizasse a realidade e trabalhasse pela

transformação radical da sociedade capitalista.

D) era defendida, apoiada e estimulada a partici-

pação em grupos e movimentos sociais: sindica-

tos, grupos de mães, comunitários, associações

de moradores etc., para além dos muros escola-

res e, ao mesmo tempo, trazendo para dentro

dela essa realidade pulsante da sociedade.

QUESTÃO 85) As Escolas Progressistas sur-

gem, na França a partir de 1968, e no Brasil

coincidem com o início da abertura política e

com a efervescência cultural. Essas escolas de-

fendem a necessidade de superação, tanto da

“ilusão da escola como redentora, como da im-

potência e o imobilismo da escola reprodutora".

A Pedagogia Progressista é dividida em Progres-

sista Libertadora, Progressista Libertária e Pro-

gressista Crítico-Social dos Conteúdos. A respei-

to da Pedagogia Progressista Crítico-Social dos

Conteúdos é incorreto afirmar que

A) o papel do aluno é refletir sobre sua realida-

de, sobre a opressão e suas causas, resultando daí

o engajamento do homem na luta por sua liberta-

ção. Os conteúdos são temas geradores extraídos

da vida dos alunos, ou seja, saber do próprio

aluno.

B) defende-se que a função social e política da

escola deve assegurar, através do trabalho com

conhecimentos sistematizados, a inserção nas

escolas, com qualidade, das classes populares

garantindo as condições para uma efetiva parti-

cipação nas lutas sociais.

C) prioriza-se o domínio dos conteúdos científi-

cos, a prática de métodos de estudo, a construção

de habilidades e raciocínio científico, como mo-

do de formar a consciência crítica para fazer

frente à realidade social injusta e desigual.

D) entende-se que não basta repassar conteúdo

escolar que aborde as questões sociais. Faz-se

necessário, que os alunos tenham o domínio dos

conhecimentos, das habilidades e capacidades

para interpretar suas experiências de vida e de-

fender seus interesses de classe.

QUESTÃO 86) A teoria do desenvolvimento

cognitivo de Piaget envolve-se com a análise dos

processos mentais superiores, preocupando-se

em analisar como o ser humano conhece o mun-

do, da atribuição de significados, da compreen-

são, transformação, armazenamento e uso da

informação envolvida na cognição. Piaget pen-

sa a mente como um conjunto de estruturas que

se aplica à realidade, sendo o sujeito um agente

dessa construção. As modificações dessas estru-

turas cognitivas se dão através de processos de

adaptação, os quais são resultados de um movi-

mento contínuo de assimilação e acomodação

em busca do equilíbrio. Podemos conceituar esse

movimento de acomodação como

A) mecanismo de desenvolvimento cognitivo

que tem origem e natureza sociais e não é fruto

exclusivo do desenvolvimento mental. O desen-

volvimento das funções mentais superiores so-

mente ocorre nas interações sociais, as quais são

o produto das relações sociais, mediadas por

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– 26 –

instrumentos e signos, dos quais o mais impor-

tante é a linguagem.

B) mecanismo de reformulação das estruturas

em relação aos novos conteúdos incorporados. É

o processo de busca e ajustamento a condições

novas e mutáveis no ambiente, de tal forma que

os padrões comportamentais preexistentes sejam

modificados.

C) uma tendência natural do ser humano apren-

der, aumentar seus conhecimentos. Contudo, a

aprendizagem somente se torna significativa

quando contribui para a autorrealização do sujei-

to. O ato de aprender envolve não somente a

cognição, mas também os aspectos afetivos e as

ações, já que influenciam em ações e escolhas do

indivíduo.

D) o processo de integração de novos conheci-

mentos em estruturas já existentes. Nesse pro-

cesso, o que ocorre é uma ação do sujeito sobre

os objetos que o rodeiam, incorporando assim a

realidade aos esquemas de ação do indivíduo e

transformando o meio para satisfazer suas neces-

sidades.

QUESTÃO 87) Durante o seu desenvolvimento,

o sujeito cria elementos que lhe permitem absor-

ver conhecimento, e assim a aprendizagem ocor-

re de maneira mais satisfatória. Ao absorver co-

nhecimento sobre elementos científicos que lhes

são ensinados, há o conhecimento de si próprio e

este autoconhecimento é essencial para a consti-

tuição do sujeito. A subjetividade humana permi-

te ao sujeito reconhecer-se como alguém no

mundo e refletir sobre seu papel como um sujei-

to ativo no contexto em que vive. Nesse sentido,

podemos afirmar que de acordo com a perspecti-

va de Vygotsky,

A) a criança nasce em um universo social e cul-

tural, sendo esse meio o seu meio natural. Ao

longo do tempo, esse meio se constitui de produ-

ções culturais e de seres humanos, ou seja, torna-

se um ambiente significativo. Ao descobrir e

apropriar-se desse universo, a criança entra no

processo de constituição do sujeito. Nesse pro-

cesso, as características individuais (genéticas)

herdadas pela criança se tornam insuficientes

para garantir o seu desenvolvimento e assim ga-

rantir o surgimento das funções superiores, que

surgem a partir das reais relações entre os outros

seres humanos.

B) para conhecer os objetos, o sujeito tem que

agir sobre eles e, por conseguinte, transformá-

los: tem que deslocá-los, agrupá-los, combiná-

los, separá-los e juntá-los. Neste sentido, o co-

nhecimento não é nem uma cópia interior dos

objetos, ou acontecimentos do real, nem meros

reflexos desses objetos e acontecimentos que se

imporiam ao sujeito.

C) o aprendiz é um sujeito ativo, e, por essa ra-

zão, a pessoa atua sobre o ambiente e, em certa

medida, cria o ambiente. Ele passa por um pro-

cesso de imitação, e essa imitação realizada pe-

las crianças no processo de aprendizagem de-

pende do que elas percebem que é valorizado em

sua cultura. Nem sempre o reforço está presente,

e a criança pode aprender determinado tipo de

comportamento na ausência de reforço direta-

mente vivenciado.

D) os comportamentos do ser humano são

aprendidos, e com isso, o aspecto da aprendiza-

gem passa a ter grande importância. O ambiente

passa a ter um papel fundamental, pois o homem

passa a ser produto do meio. No aspecto do ensi-

no, ao se seguir as características do Behavio-

rismo, é preciso preparar e organizar as contin-

gências de reforço que irão facilitar a aquisição

dos esquemas e dos diferentes tipos de condutas

desejadas.

QUESTÃO 88) Segundo Piaget, a construção da

inteligência acontece em etapas sucessivas com

complexidades crescentes, encadeadas umas às

outras. Em uma dessas fases acontece o desejo

de explicação dos fenômenos, a fase dos por-

quês. A criança começa a distinguir a fantasia

do real, e o pensamento continua centrado no

próprio ponto de vista. Essa etapa do desenvol-

vimento é conhecida como

A) simbólica.

B) operatório-concreta.

C) intuitiva.

D) operatório-abstrata.

QUESTÃO 89) Aprendizagem é tudo o que

adquirimos no decorrer da vida: hábitos, com-

portamentos afetivos, identificação de valores

culturais, entre outros. Dentro do processo de

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– 27 –

aprendizagem, os fatores intelectuais, psicomo-

tores, físicos e sociais interferem diretamente,

sendo que o fator emocional também é conside-

rado como sendo o responsável por grande parte

da formação na educação. Nesse processo, al-

guns alunos apresentam dificuldade de aprender.

Alguns dos problemas de aprendizagem mais

comuns encontrados estão relacionados à lingua-

gem, audição e leitura. Os distúrbios de aprendi-

zagem referentes à leitura podem estar relacio-

nados às causas, exceto:

A) orgânicas.

B) pedagógicas.

C) sócio-históricas.

D) psicológicas.

QUESTÃO 90) A inclusão rompe com os para-

digmas que sustentam o conservadorismo das

escolas, contestando os sistemas educacionais

em seus fundamentos. Nesse sentido, uma das

inovações trazidas pela Política Nacional de

Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva (2008) é o Atendimento Educacional

Especializado - AEE, um serviço da educação

especial que "[...] identifica, elabora e organiza

recursos pedagógicos e de acessibilidade, que

eliminem as barreiras para a plena participação

dos alunos, considerando suas necessidades es-

pecíficas" (BRASIL, 2008). A respeito do Aten-

dimento Educacional Especializado é correto

afirmar que

A) ele complementa e/ou suplementa a formação

do aluno, visando a sua autonomia na escola e

fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos

sistemas de ensino. É realizado, de preferência,

nas escolas comuns, em um espaço físico deno-

minado Sala de Recursos Multifuncionais. Por-

tanto é parte integrante do Projeto Político-

Pedagógico da escola.

B) ele complementa e/ou suplementa a formação

do aluno, visando a sua autonomia na escola e

fora dela, constituindo oferta facultativa pelos

sistemas de ensino. A matrícula no AEE é condi-

cionada à matrícula no ensino regular. Esse

atendimento pode ser oferecido em Centros de

Atendimento Educacional Especializados apenas

da rede privada, com fins lucrativos.

C) ele complementa a formação do aluno, visan-

do a sua autonomia apenas na escola, constituin-

do oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É

realizado, de preferência, nas escolas comuns,

em um espaço físico denominado Sala de Recur-

sos Multifuncionais. Porém, ainda não é apresen-

tado como parte integrante do Projeto Político-

Pedagógico da escola.

D) ele complementa a formação do aluno, visan-

do a sua autonomia na escola e fora dela, consti-

tuindo oferta auxiliar pelos sistemas de ensino. A

matrícula no AEE não está condicionada à ma-

trícula no ensino regular. Esse atendimento pode

ser oferecido em Centros de Atendimento Edu-

cacional Especializado apenas da rede pública,

com fins lucrativos para os Estados e Municí-

pios.

QUESTÃO 91) O Especialista de Educação

Básica tem um papel muito importante na coor-

denação e articulação do processo ensino-

aprendizagem. Juntamente com a Direção, ele é

corresponsável na liderança da gestão pedagógi-

ca, que deve nortear o planejamento, a imple-

mentação e o desenvolvimento das ações educa-

cionais. Três campos fundamentais de atuação na

escola que estão interligados e articulados se

abrem para o trabalho do EEB, exceto:

A) desenvolvimento curricular e ensino-

aprendizagem.

B) organização escolar.

C) gestão administrativa.

D) relações internas e com a comunidade.

QUESTÃO 92) No que se refere a organização

escolar no sistema de ensino e nas instituições, o

EEB tem como função:

A) coordenar e articular a implementação e a

efetivação das práticas que compõem o planeja-

mento geral da escola, garantindo que os aspec-

tos da organização escolar sejam integrados nu-

ma mesma linha de ação e colaborando para a

sua efetiva realização.

B) evitar o agravamento de situações que dificul-

tam o processo ensino-aprendizagem, corrigindo

distorções e falhas no tempo certo e no momento

real em que ocorrem durante o ano letivo.

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– 28 –

C) organizar o processo de trabalho a ser desen-

volvido pelo professor no ano letivo em curso,

em cada turma e em cada disciplina específica;

fazer o detalhamento do Plano de Ensino, tendo

em vista sua operacionalização sistemática.

D) buscar informações sobre cada aluno em es-

pecial, e sobre a turma de um modo geral, tendo

à disposição vários instrumentos de avaliação

como a observação, o teste ou prova, a participa-

ção dos alunos nas atividades individuais e cole-

tivas, dentre outras.

QUESTÃO 93) “A gestão democrática partici-

pativa, na medida em que proporciona o aper-

feiçoamento da ação coletiva por vínculos in-

trassetoriais estabelecidos na escola, apresenta-

se como alternativa para propiciar condições

favoráveis à melhoria do ensino. Possibilita a

concepção de um projeto de escola elaborado

por todos os segmentos e não somente após um

conhecimento prévio de seus profissionais, bus-

ca soluções adequadas de acordo com a reali-

dade dos seus alunos”. (CASTRO, 2012)

Nesse sentido, podemos dizer que a gestão de-

mocrática participativa compartilha o poder,

descentralizando-o. Assinale a alternativa que

não apresenta mecanismos de ação da gestão

democrática na escola pública.

A) incentivar a participação, respeitando as pes-

soas e suas opiniões, desenvolvendo um clima de

confiança entre os vários segmentos das comu-

nidades escolar e local ajudando a desenvolver

competências básicas necessárias à participação

(por exemplo, saber ouvir, saber comunicar suas

ideias).

B) assumir responsabilidades, escolher e inven-

tar novas formas de relações coletivas fazem

parte do processo de participação e trazem pos-

sibilidades de mudanças que atendam a interes-

ses mais coletivos.

C) orientar por normas registradas e racionais

que determinam de forma precisa as relações de

mando e obediência para conduzir as ações ao

fim almejado.

D) construir mecanismos de participação da co-

munidade escolar, como: Associação de Pais e

Mestres, Grêmio Estudantil, Conselhos de Clas-

ses, etc.

QUESTÃO 94) Alguns mecanismos de partici-

pação podem ser criados na escola pelo gestor,

buscando o envolvimento e a construção de no-

vas maneiras de se partilhar o poder e a decisão

nas instituições, como é o caso do conselho esco-

lar. Sobre ele, é correto afirmar que

A) é mais um dos mecanismos de participação

da comunidade na gestão e no processo de ensi-

no-aprendizagem desenvolvido na unidade esco-

lar.

B) trata-se de uma instância colegiada que deve

ser composta por representantes de todos os

segmentos da comunidade escolar e constitui-se

em espaço de discussão de caráter consultivo

e/ou deliberativo.

C) constitui-se em mecanismo de participação

dos estudantes nas discussões do cotidiano esco-

lar e em seus processos decisórios, estabelecen-

do-se como laboratório de aprendizagem da fun-

ção política da educação e do jogo democrático.

D) enquanto instância de participação, constitui-

se em mais um dos mecanismos de participação

da comunidade na escola, tornando-se uma vali-

osa forma de aproximação entre os pais e a insti-

tuição, contribuindo para que a educação escola-

rizada ultrapasse os muros da escola e a demo-

cratização da gestão seja uma conquista possível.

QUESTÃO 95) O Projeto Político-Pedagógico

(PPP) deve se constituir na referência norteadora

de todos os âmbitos da ação educativa da escola.

Por isso, sua elaboração requer, para ser expres-

são viva de um projeto coletivo, a participação

de todos aqueles que compõem a comunidade

escolar. São aspectos constituintes do processo

de construção do PPP, exceto:

A) elaboração.

B) avaliação.

C) implementação.

D) diagnóstico.

QUESTÃO 96) A respeito do Regimento Esco-

lar é correto afirmar que

A) é o documento que estrutura, define, regula e

normatiza as ações da Instituição de Ensino. Sua

construção deve ser coletiva, ou seja, com a par-

ticipação de toda a comunidade escolar e em

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– 29 –

consonância com o Projeto Político-Pedagógico

e tudo o que ocorre na prática deve estar regula-

mentado no Regimento Escolar.

B) é o documento que apresenta as ações da Ins-

tituição de Ensino. Sua construção deve ser feita

pelo gestor escolar e se houver necessidade este

irá convocar a participação de toda a comunida-

de escolar.

C) é o documento que estrutura, define, regula e

normatiza as ações da Instituição de Ensino. Sua

construção deve ser feita pelas Secretarias Muni-

cipais e Estaduais de Educação com a participa-

ção do gestor e encaminhado a escola assim que

estiver pronto.

D) é o documento que apresenta as ações e práti-

cas da Instituição de Ensino. Sua construção

deve ser feita pela comunidade escolar, porém,

antes de ser adotado pela instituição deverá ser

encaminhado às Secretarias Municipais e Esta-

duais de Educação para correção e aprovação.

QUESTÃO 97) São documentos que compõem

obrigatoriamente o arquivo escolar e devem ser

definitivamente preservados, exceto:

A) prontuário de alunos, docentes, equipe técni-

co-pedagógica e funcionários.

B) livros de atas de: matrícula, classificação,

reclassificação, ocorrências com alunos, equiva-

lência de estudos, registro de certificados expe-

didos, conselhos de classe/série/ano.

C) publicações no Diário Oficial sobre a escola.

D) circular, aviso, comunicado, memorando,

comunicação interna.

QUESTÃO 98) A arte constitui-se em forma de

expressão e comunicação humana que sofre in-

fluência da cultura onde está inserida. Trabalhar

a arte na escola torna-se um importante instru-

mento para o desenvolvimento perceptivo e cog-

nitivo. Para isso, é preciso trabalhar a arte articu-

lando alguns aspectos, exceto:

A) produção - exploração e expressão, por meio

da prática artística, desenvolvendo um percurso

poético-pessoal.

B) apreciação - reconhecimento, análise e identi-

ficação de obras artísticas e de seus autores.

C) reflexão - compreende a obra artística como

produto cultural, possibilitando diversas interpre-

tações.

D) conhecimento - conhecer o mundo e as rela-

ções entre os seres humanos e a natureza, as

formas de transformações e utilizações dos re-

cursos naturais, a diversidade cultural.

QUESTÃO 99) A linguagem oral e escrita, é de

grande importância na formação da criança e nas

diversas práticas sociais. É importante considerar

a linguagem como um meio de comunicação,

expressão, representação, interpretação e modifi-

cação da realidade. Para que ocorra um desen-

volvimento gradativo, é preciso que as capacida-

des associadas estejam ligadas às competências

linguísticas básicas (falar, escutar, praticar leitu-

ras e escritas), que serão trabalhadas de forma

integrada, diversificada abrangendo vários con-

teúdos, exceto:

A) compreensão e interpretação de textos.

B) produção de texto oral e escrito.

C) compreensão e leitura do sistema numérico.

D) textos de diversos gêneros (narrativos, infor-

mativos e poéticos).

QUESTÃO 100) Conhecer o mundo implica

conhecer as relações entre os seres humanos e a

natureza, as formas de transformações e utiliza-

ções dos recursos naturais, a diversidade cultu-

ral. Dessa maneira, as crianças adquirem condi-

ções de desenvolver formas de convivência, ati-

tudes de polidez, respeito, cultivando valores

sociais, intelectuais, morais, artísticos e cívicos.

Cabe ao professor se inteirar desses domínios e

conhecimentos. São conteúdos possíveis de se

trabalhar, entrelaçando natureza e sociedade, em

sala de aula, exceto:

A) grupos sociais (a criança e a família, a criança

e a escola, a criança e o contexto social).

B) seres vivos (seres humanos, animais e vege-

tais).

C) recursos naturais (água, solo, ar, luz, astros e

estrelas).

D) fenômenos fantásticos (explosões, escava-

ções, racionamentos de energia).

CARTÃO DE RESPOSTAS

RASCUNHO

Questão/resposta

1 A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

9 A B C D

10 A B C D

11 A B C D

12 A B C D

13 A B C D

14 A B C D

15 A B C D

16 A B C D

17 A B C D

18 A B C D

19 A B C D

20 A B C D

21 A B C D

22 A B C D

23 A B C D

24 A B C D

25 A B C D

Questão/resposta

26 A B C D

27 A B C D

28 A B C D

29 A B C D

30 A B C D

31 A B C D

32 A B C D

33 A B C D

34 A B C D

35 A B C D

36 A B C D

37 A B C D

38 A B C D

39 A B C D

40 A B C D

41 A B C D

42 A B C D

43 A B C D

44 A B C D

45 A B C D

46 A B C D

47 A B C D

48 A B C D

49 A B C D

50 A B C D

Questão/resposta

51 A B C D

52 A B C D

53 A B C D

54 A B C D

55 A B C D

56 A B C D

57 A B C D

58 A B C D

59 A B C D

60 A B C D

61 A B C D

62 A B C D

63 A B C D

64 A B C D

65 A B C D

66 A B C D

67 A B C D

68 A B C D

69 A B C D

70 A B C D

71 A B C D

72 A B C D

73 A B C D

74 A B C D

75 A B C D

Questão/resposta

76 A B C D

77 A B C D

78 A B C D

79 A B C D

80 A B C D

81 A B C D

82 A B C D

83 A B C D

84 A B C D

85 A B C D

86 A B C D

87 A B C D

88 A B C D

89 A B C D

90 A B C D

91 A B C D

92 A B C D

93 A B C D

94 A B C D

95 A B C D

96 A B C D

97 A B C D

98 A B C D

99 A B C D

100 A B C D