APÊNDICE A - CADERNO DE OFICINA COM ATIVIDADES DE GEOMETRIA

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

CADERNO DE OFICINA COM

ATIVIDADES DE GEOMETRIA

AUTORES:

Lúcia Helena da Cunha Ferreira

João Bosco Laudares

Colaboradores:

Adilson Tadeu da Cunha Ferreira

Ayllana da Cunha Ferreira

Thiago Freire Alves Ferreira

Belo Horizonte

2010

PREFÁCIO

Esse produto é resultado de uma pesquisa realizada no mestrado de Ciências e Matemática da

PUC - Minas e componente da Dissertação de Mestrado da Professora Lúcia Helena da Cunha Ferreira

e orientada pelo Professor Dr. João Bosco Laudares.

As atividades apresentadas nesse caderno de oficina se referem ao desenvolvimento do

pensamento geométrico com o estudo de “vistas“ de uma figura e sua perspectiva, exploração dos

sólidos de revolução na obtenção pelos alunos da habilidade de visualização.

Este material constitui um produto criado a partir de atividades referenciadas na “Teoria de

van Hiele” (1986) e elaboradas segundo os parâmetros de João Pedro da Ponte (2003) para a

“atividade investigativa” em oficinas pedagógicas.

Os métodos de ensino e aprendizagem utilizados privilegiaram a manipulação de material

concreto e o uso de um software livre denominado POLY.

O objetivo geral é de proporcionar um percurso para o estudante estudar Geometria a partir do

domínio de espaço e manipulação de figura, quanto a sua identificação, o reconhecimento de suas

propriedades seja pela descoberta por meio da investigação, seja pela dedução, consoante aos níveis

crescente de dificuldade de van Hiele (1986).

A estrutura do conteúdo trabalhado foi organizada por quatro oficinas constituída pela

sequência de atividades seguintes:

1ª- Identificação de figuras nos espaços bi e tri dimensionais e cálculo de área de figuras

planas e espaciais (revisão);

2ª- Representação de vistas de uma figura e sua perspectiva;

3ª- Geração de sólidos de revolução com o uso de material concreto;

4ª- O uso do software POLY no trabalho com poliedros.

Os autores

INTRODUÇÃO

Caro leitor,

As atividades disponibilizadas neste livro foram elaboradas especialmente para desenvolver a

criatividade e a visualização espacial para o desenvolvimento do pensamento geométrico.

Cada seqüência apresenta-se seguida de seus objetivos para que o leitor possa compreender a

lógica utilizada no desenvolvimento das tarefas. Contudo, outros focos podem ser estabelecidos de

acordo com o nível de ensino aplicado e/ou objetivos delimitados.

SUMÁRIO OFICINA I ....................................................................................................................... 101 Atividade 1.1..................................................................................................................... 102 Atividade 1.2..................................................................................................................... 103 Atividade 1.3..................................................................................................................... 103 Atividade 1.4..................................................................................................................... 104 Atividade 1.5..................................................................................................................... 106 Área do Retângulo ........................................................................................................... 106 Área do Quadrado ........................................................................................................... 107 Área do paralelogramo .................................................................................................... 108 Área do triângulo ............................................................................................................. 108 Área do hexágono regular ............................................................................................... 110 Área do losango ................................................................................................................ 111 Área do trapézio ............................................................................................................... 112 Atividade 1.6..................................................................................................................... 112 OFICINA II ...................................................................................................................... 115 Atividade 2.1..................................................................................................................... 115 Atividade 2.2..................................................................................................................... 118 Atividade 2.3..................................................................................................................... 120 Atividade 2.4..................................................................................................................... 122 OFICINA III .................................................................................................................... 124 Atividade 3.1..................................................................................................................... 124 Atividade 3.2..................................................................................................................... 126 Atividade 3.3..................................................................................................................... 127 Atividade 3.4..................................................................................................................... 128 OFICINA IV .................................................................................................................... 130 Poliedros ........................................................................................................................... 131 Atividade 4.1..................................................................................................................... 133

101

OFICINA I

Identificação de figuras nos espaços bidimensional e tridimensional e cálculo de área de figuras planas

e espaciais (revisão)

- Objetivos

. Estabelecer relações do cotidiano do aluno com as formas geométricas;

. Desenvolver a capacidade de observar diferenças ou semelhança da forma dos objetos;

. Calcular a área das principais figuras planas;

. Visualizar as figuras planas e espaciais.

102 Atividade 1.1

Os objetos desenhados abaixo podem receber o nome de figuras geométricas bidimensionais ou

tridimensionais. Complete com o nome geométrico correto. Se você souber outros nomes para a

mesma figura, escreva-os também. Utilize o espaço destinado para o nome. Classifique também em

bidimensional e tridimensional:

OBJETO NOME BIDIMENSIONAL

OU TRIDIMENSIONAL

OBJETO NOME

BIDIMENSIONAL OU

TRIDIMENSIONAL

103 Atividade 1.2

A figura a seguir mostra um conjunto de segmentos consecutivos e não-colineares: AB, BC, CD, DE e

EA, contidos num mesmo plano. Eles não se cruzam e formam uma figura fechada.

POLÍGONO Nº DE VÉRTICES Nº DE LADOS Nº DE ÂNGULOS

INTERNOS

Atividade 1.3

1.3.1 Desenhe os seguintes polígonos: quadrilátero, hexágono, pentágono e octógono;

1.3.2 A partir de um dos vértices trace todas as diagonais possíveis.

A

B

C

E D

104 1.3.3 Quantos triângulos que foram formados em cada um dos polígonos?

Quadrilátero: ______________________________________________________________

Hexágono: ______________________________________________________________

Pentágono: ______________________________________________________________

Octógono: ______________________________________________________________

1.3.4 Discuta com seu colega e verifique qual a relação entre o número de lados e o número de

triângulos que foi formado em cada um dos polígonos. Registre suas conclusões:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

1.3.5 Calcule a soma dos ângulos internos de cada polígono e registre no espaço abaixo. Lembre-se

que a soma dos ângulos internos de cada triângulo é de 180°.

1.3.6 Sendo n o número de lados, escreva a fórmula que nos permite calcular a soma dos ângulos

internos de cada polígono? Registre a maneira que você usou para chegar a fórmula:

Atividade 1.4

Medir uma área é compará-la com uma unidade de área.

Para medir uma área:

1º passo - Escolhemos uma área para unidade de medida. Como por exemplo, a unidade a seguir:

105 2º passo - Determina-se o número de vezes que a unidade escolhida cabe nessa área. Esse número é a

medida da área.

1.4.1 No quadriculado, a medida do lado de cada quadradinho é 1,0 cm.

Observe o espaço ocupado pelas figuras desenhadas nesse quadriculado e calcule a sua área.

A medida da área é de 3 unidades

106 1.4.2 Enumere as figuras anteriores e registre as áreas encontradas:

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Atividade 1.5

- Área do Retângulo

Usualmente chama-se um dos lados de um retângulo de comprimento (ou base) e o outro de

largura (ou altura) e indica-se da seguinte forma:

107

Observe que esse retângulo contém 4 vezes 2 quadradinhos de 1cm de lado.

Então a área deste retângulo é igual a _______________________

1.5.1 Calcula-se a área, multiplicando-se: _____________ x _____________.

1.5.2 Daí a fórmula da área do retângulo é: A = ___ x ___.

- Área do Quadrado

Todo quadrado é um retângulo cujos lados possuem medidas iguais. Assim, chamamos de l a medida

do lado do quadrado.

b

h b = medida do comprimento (ou da base) h = medida da largura (ou altura)

Cubra o retângulo a seguir com quadradinhos de 1 cm de lado, ou seja, com quadrados de 1 cm

2 de área.

108 1.5.3 Área do quadrado é: A = _____ x ______ ou A = ______.

- Área do paralelogramo

Observe paralelogramo:

1.5.4 A partir de suas observações e conclusões, qual a fórmula que nos permite calcular a área do

paralelogramo, sendo b(base) e h(altura)? A = __________

- Área do triângulo

1.5.5 Desenhe um triângulo qualquer.

1.5.6 Qual a relação entre a área do retângulo e a área do triângulo?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1.5.7 Podemos afirmar então que a área do triângulo é __________ da área do retângulo.

109 1.5.8 Sendo b(base) e h(altura), escreva a fórmula que nos permite calcular a área do triângulo:

A = ___________________________________________________________.

Observe agora o triângulo eqüilátero:

1.5.9 Que tipo especial é o triângulo AHC e ABH?_______________________________________

1.5.10 Obtenha a altura do triangulo ABC:h=________________________________________(1)

1.5.11 Substitua a altura que você encontrou no item anterior na fórmula encontrada para área de

triângulo:

A área do triângulo eqüilátero será dada pela fórmula:

A = __________________________________________________________________________

110 - Área do hexágono regular

1.5.12 Qual a medida de cada ângulo central do hexágono regular?

1.5.13 Qual a relação entre o raio da circunferência circunscrita ao hexágono regular e a medida do seu

lado?

1.5.14 O hexágono regular é formado por 6 triângulos do tipo ___________

1.5.15 Sendo a o lado do hexágono regular, a sua área será dada pela fórmula:

A = ___________.

111 - Área do losango:

Observe o losango ABCD e responda:

1.5.16 Observe os triângulos: ANB, AOB, BOC, BQC, COD, DPC, AOD E AMD e registre as suas

conclusões.

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

1.5.17 Qual a relação entre a diagonal DB e a base do retângulo PQ e a diagonal AC e a altura do

retângulo?____________________________________________________________________

1.5.18 Qual a relação entre a área do losango ABCD e o retângulo MNQP?

____________________________________________________________________________

1.5.19 Se D (diagonal maior) e d ( diagonal menor) do losango, qual a fórmula da área do losango: A

= ___________________________________________________________________________

112 - Área do trapézio:

Agora você mesmo vai construir um trapézio. Não se esqueça de relacioná-lo a um dos polígonos que

já estudamos.

1.5.20 A partir da sua intuição e dos seus conhecimentos matemáticos, escreva a fórmula da área de

um trapézio. A = __________.

Atividade 1.6

Resolva os problemas usando os conhecimentos adquiridos nestas atividades:

1.6.1 Determina a área total da superfície do embrulho representado na figura.

113 1.6.2 Os embrulhos da figura seguinte foram feitos com papel e atados com um fio. Cada um deles

contém oito cubos todos iguais.

a) Em qual dos embrulhos se gastou maior quantidade de fio?

b) E em qual se gastou maior quantidade de papel ?

c) Quantos embrulhos diferentes você conseguirá fazer se você tiver que embrulhar 12 cubos?

.

d) Com 8 cubos podemos fazer três tipos de embrulho. Que quantidade de cubos permite fazer apenas

um só tipo de embrulho?

1.6.3 A Francisca está construindo uma barra em que o padrão é formado por triângulos e quadrados,

tal como está representado na figura seguinte.

114 a) Quantos quadrados e quantos triângulos cinzentos são necessários para obter uma barra com 78 cm

de comprimento?

b) De quantos quadrados e quantos triângulos cinzentos necessitaria a Francisca se quisesse construir

uma barra para colocar à volta de uma toalha com 1,08 m por 1,98 m?

115 OFICINA II

Representação de vistas de uma figura e sua perspectiva

- Objetivos

. Visualizar a figura em suas diferentes formas;

. Possibilitar ao aluno uma desenvoltura tanto nas suas formas de pensar e visualizar;

. Desenvolver a sua noção de espaço e perspectivas;

. Representar as vistas de um objeto dado na sua totalidade;

. Reconhecer figuras geométricas idênticas em diversas posições;

. Construir uma figura completa, através das vistas.

Atividade 2.1

2.1.1 Observe o desenho da casa a seguir:

Um engenheiro realizou os seguintes desenhos dessa casa nas diferentes posições (P,Q e R) conforme

apresentação a seguir:

116

(P)

(Q)

(R)

Complete a tabela identificando qual a posição do engenheiro ao fazer o desenho

DESENHO P Q R

POSIÇÃO

2.1.3 Os sólidos seguintes têm as arestas escondidas. Trace a figura completa, à direita de cada um

deles e traceje as arestas escondidas.

117

118 2.1.4 Três objetos diferentes estão representados, pela vista superior, como ilustração a seguir.

Sabendo que ele foi construído utilizando cubos, descubra-os e registre as características de cada um

deles.

A parte em negrito está vazia:

Atividade 2.2

2.2.1 Observe as figuras espaciais a seguir:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 2 3

119

2.2.2 Apenas utilizando a visualização, quantos cubinhos há em cada sólido?

(a) _________________ (c)__________________

(b)_________________ (d)__________________

2.2.3 Identifique os sólidos que não têm a forma de um cubo e registre quantos cubinhos faltam para

completar as figuras?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.2.4 Existe relação entre o número de cubinho de uma das dimensões (largura, altura ou

comprimento) do cubo com o total de cubinhos que formam o cubo?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

120 2.2.5 Dos objetos dados, existe a possibilidade de encaixe entre eles? Se existir, quais são elas?

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.2.6 Dos sólidos dados, desenhe de cada um deles, as vistas (como o objeto é visto):

CIMA BAIXO LATERAL

ESQUERDO LATERAL DIREITO

FRENTE TRÁS

Atividade 2.3

As embalagens, a seguir, são as representações de alguns sólidos geométricos:

121

2.3.1 Desenhe as embalagens, dadas anteriormente, usando apenas os contornos delas:

2.3.2 Imagine essas embalagens descoladas (abertas). Desenhe, no espaço a seguir, as superfícies

planas de cada uma das embalagens acima.

2.3.3 Observe os desenhos a seguir das vistas ( superior, inferior,frente,trás e lateral) de algumas

figuras espaciais:

122

CIMA BAIXO LATERAL ESQUERDO

LATERAL DIREITO

FRENTE TRÁS

a

b

c

2.3.4 Desenhe, no espaço a seguir, as figuras geométricas resultante de cada uma delas:

a)

b)

c)

Atividade 2.4

Na figura a seguir, pequenos cubos estão unidos uns aos outros pelas faces, formando diversas figuras

tridimensionais. Algumas dessas figuras são iguais entre si (iguais significa aqui congruentes, ou seja,

123 que se podem levar a superposição). Utilizando as letras de cada uma das figuras, liste as que são

congruentes.

124

OFICINA III

Geração de sólidos de revolução com o uso de material concreto

- Objetivos

. Estabelecer o conceito de sólidos de revolução através de manipulação (rotação) de figuras planas;

. Desenvolver a capacidade de associar uma figura gerada com o sólido de revolução;

. Reconhecer um sólido quando representado por “vistas” ou seu desenvolvimento no plano.

- Materiais das atividades

. Pedaço de isopor (20 cm x 20 cm)

. Conjunto de bandeirinhas

. Objetos do cotidiano: que lembrem sólidos geométricos, tais como: rolo de papel higiênico, latas,

caixas, etc

. Sólidos geométricos: com forma de cilindro, cilindro vazado, cone, tronco de cone, esfera,

confeccionado em isopor ou papel cartão.

. Rampa: construída com papelão ou madeira, com uma inclinação de cerca de 45°;

. Folha com figuras planas que compõem a superfície do cilindro, do cone e demais sólidos que serão

apresentados nas atividades.

Atividade 3.1

Nesta atividade serão utilizados alguns objetos do cotidiano, as bandeirinhas abaixo e a rampa.

125 Conjunto de bandeirinhas:

3.1.1 Encaixe cada uma das bandeirinhas no isopor e gire 360°. Identifique as figuras espaciais

formadas pelo giro das bandeirinhas e as desenhe no espaço abaixo.

3.1.2 Dentre os objetos do cotidiano que se encontram sobre a mesa, separe aqueles que se parece

com as figuras espaciais que você viu ao girar a bandeirinha. Chame esse conjunto de A e o conjunto

formado pelos objetos restantes chame de B.

3.1.3 Coloque sobre a rampa cada um dos objetos A. É possível fazê-lo rolar sobre essa rampa?

Registre sua opinião:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3.1.4 Repita o que foi feito no item anterior, usando agora os elementos do conjunto B, isto é,

aqueles que você não conseguiu associar a nenhuma bandeirinha.

3.1.5 Discuta com seus colegas se existe alguma característica comum quanto à superfície externa

dos objetos dos conjuntos A e B. Registre as suas conclusões.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

126 3.1.6 Observando os objetos do conjunto B, você consegue desenhar alguma bandeirinha que gere

cada um deles?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.1.7 Considerando que as bandeirinhas quando rotacionadas geram os sólidos de revolução, ponha

uma bandeirinha de cada vez fixada no isopor e tente localizar dentre os sólidos a sua frente, aquele

que corresponde ao gerado pela bandeirinha.

3.1.8 Coloque sobre cada desenho da folha recebida, o sólido correspondente ao gerado pela

bandeirinha.

3.1.9 Discuta com seus colegas o que vocês observam quanto a posição do sólido gerado quando altera

a posição do mastro da bandeirinha de vertical para horizontal em relação a fixação no isopor. Registre

as suas conclusões.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Atividade 3.2

Agora, serão utilizadas as bandeirinhas abaixo:

127 3.2.1 Existe alguma característica comum aos retângulos que formam as bandeirinhas? E quanto à

posição em que as figuras geométricas planas forma fixadas no mastro? Registre sua opinião:

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3.2.2 Discuta com seus colegas se as três bandeirinhas retangulares geram sólidos de revolução

iguais, e que tenham as mesmas medidas. Registre as suas conclusões.

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Atividade 3.3

Utilizaremos agora as seguintes bandeirinhas:

3.3.1 Existe alguma característica comum aos triângulos que formam as bandeirinhas? E quanto à

posição em que as figuras foram fixadas ao mastro?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3.3.2 Coloque essas três bandeirinhas para rotacionar com o mastro fixado ao isopor. Discuta com os

seus colegas se existe alguma característica comum com relação aos sólidos gerados. Você conseguiria

128 dividir em conjuntos estes sólidos gerados considerando aqueles que representam apenas uma forma

pontiaguda? Registre as suas conclusões.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Atividade 3.4

Utilizaremos agora as seguintes bandeirinhas:

3.4.1 Existe alguma característica comum à duas figuras com a forma de semicírculo que formam as

bandeirinhas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.4.2 Coloque as três bandeirinhas com o mastro fixado no isopor e gire. Os sólidos gerados são os

mesmos?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

129 3.4.3 O que você pode afirmar com relação aos sólidos de revolução gerados pelas duas bandeirinhas

congruentes, ou seja, pelos dois semicírculos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.4.4 Discuta com seus colegas se existe alguma semelhança quanto aos sólidos de revolução gerados

pela bandeirinha com a forma de semicírculo, cujo eixo de rotação encontra-se na extremidade reta da

mesma, e a bandeirinha com a forma de um círculo. Registre as suas conclusões.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.4.5 Crie uma bandeirinha, cole no mastro em diversas posições e identifique a figura espacial

gerada. Faça o seu desenho no espaço a seguir. (das bandeirinhas e das figuras espaciais formadas)

3.4.6 A partir de suas observações e conclusões como você definiria os seguintes sólidos de revolução: CONE:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ CILINDRO:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ESFERA:__________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

130 OFICINA IV

O uso do software POLY no trabalho com poliedros

131 - Objetivos

. Estimular a percepção visual dos figuras espaciais através da planificação de uma figura

tridimensional usando o software POLY;

. Introduzir os conceitos de vértice, arestas e faces deduzindo a relação de Euler;

. Reconhecer os sólidos de Arquimedes e deduzir a relação entre arestas e vértice da base.

- Poliedros

1- Definições

Poliedro é uma reunião de um número finito de polígonos planos, de tal forma que a interseção de

dois polígonos distintos seja uma aresta comum, um vértice comum, ou vazia (LIMA, 1991). Os

polígonos são denominados faces do poliedro. Os lados e os vértices dos polígonos denominam-se

respectivamente, arestas e vértices do poliedro.

B P

132

A

Um poliedro é convexo se qualquer reta não paralela a nenhuma de suas faces o corta em no máximo,

dois pontos (LIMA, et. al., 2002). Ou, equivalentemente, um poliedro é convexo quando cada lado de

um polígono é também lado de um, e apenas um outro polígono e, além disso, o plano que contém um

desses polígonos deixa todos os outros em um mesmo semi -espaço (Figura P e A). Existem poliedros

não-convexos, como por exemplo, o da figura B.

Um poliedro é convexo se qualquer reta não paralela a nenhuma de suas faces o corta em no máximo,

dois pontos (LIMA, et. al., 2002). Ou, equivalentemente, um poliedro é convexo quando cada lado de

um polígono é também lado de um, e apenas um outro polígono e, além disso, o plano que contém um

desses polígonos deixa todos os outros em um mesmo semi -espaço ( figura P e A). Existem poliedros

não-convexos, como por exemplo, o da figura B.

2- Classificação de Poliedros

O software Poly permite visualizar poliedros convexos, além de planificá-los e rotacioná-los. Os

poliedros são apresentados nas seguintes categorias: platônicos, sólidos de Arquimedes, prismas e

anti-prismas, sólidos de Jonhson, deltaedros, sólidos de Catalan, dipirâmides e deltoedros, esferas e

domos geodésicos. A facilidade oferecida pelo software em copiar e colar figuras em um editor de

texto é outro fator positivo do mesmo.

133 Atividade 4.1

1 Explore livremente o programa do software Poly.

2 Clique no botão que permite visualizar Sólidos Platônicos. Na tela já aparecerá um tetraedro (

tetraedro regular). Com o botão direito ( ou esquerdo) do mouse pressionado, movimente o sólido e:

2.1 Determine:

- Número de faces (F)_____________________________________________________________

- Número de arestas: (A) _________________________________________________________

- Número de vértices: ( V)________________________________________________________

2.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas

3 Repita a atividade 2 para :

3.1 Cubo:

3.1.1 Determine:

- número de faces (F)_____________________________________________________________

- número de arestas: (A) _________________________________________________________

- Número de vértices: ( V)________________________________________________________

134 3.1.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.1.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas.

3.2 Octaedro:

3.2.1 Determine:

- número de faces (F)_____________________________________________________________

- número de arestas: (A) _________________________________________________________

- Número de vértices: ( V)________________________________________________________

3.2.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.2.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas.

3.3 Dodecaedro:

3.3.1 Determine:

- número de faces (F)_________________________________________________________________

- número de arestas: (A) ___________________________________________________________

- Número de vértices: ( V)__________________________________________________________

135 3.3.2.Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.3.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas

4 Discuta suas observações a respeito do número de vértices, faces e arestas e formalize a relação que

você encontrou entre esses elementos.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Essa relação que você encontrou é chamada de RELAÇÃO DE EULER;

5 Clique em sólidos platônicos e selecione Icosaedro. Observe que este sólido é composto de 20

triângulos eqüiláteros.

5.1 Determine o número de arestas deste sólido, sem contar uma a uma. Registre o número

encontrado:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5.2 Utilize a Relação de Euler e determine o número de vértices:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6 Clique em Sólidos de Arquimedes. Na tela aparecerá um tetraedro truncado. Observe que este

sólido é composto de 4 triângulos eqüiláteros e 4 hexágonos regulares.

136 6.1 Determine o número de arestas deste sólido, sem contar uma a uma e registre o número que você

encontrou:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6.2 Utilize a Relação de Euler e determine o número de vértices.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7 Clique no botão que permite visualizar o sólido montado com as arestas realçadas e confira a sua

resposta

8 Clique em Prismas e Antiprismas . Na tela aparecera um prisma triangular. Observe o sólido e

determine:

8.1 número de faces(F)_______________________________________________________

8.2 número de arestas: (A) ________________________________________________________

8.3 número de vértices: (V)_______________________________________________________

8.4 Verifique se a relação de Euler é válida para o sólido analisado. Registre o que você observou:

9 A partir da visualização (software Poly), dos prismas indicados a seguir, preencha a seguinte tabela:

137 Número de arestas da base de um prisma 3 5 6 8 10

Número de vértice de um prisma

Número de arestas de um prisma

Número de faces de um prisma

9.1 Determine uma relação entre o número de arestas da base, o número de vértices, arestas laterais,

faces e registre o que você observou a partir da tabela dada:

9.2 Considere um prisma cujo número de arestas da base é n.

Expresse, em função de n, o número de:

Faces:________________________________________________________________________

Arestas:______________________________________________________________________

Vértices:______________________________________________________________________

9.3 A partir das relações estabelecidas anteriormente, identifique o prisma que possui:

14 vértices:___________________________________________________________________

8 faces:______________________________________________________________________

12 arestas.: ___________________________________________________________________

9.4 A partir das relações estabelecidas anteriormente, identifique o prisma que possui:

14 vértices:____________________________________________________________________

8 faces:_____________________________________________________________________

12 arestas: __________________________________________________________________