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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2017

ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSOR: WANDERLÉIA F. R. TOMASI

HISTÓRIA

6_º  Ano ANO/TURMAS: A­B­C

1º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

      -Relações de trabalho, Relações de cultura, Relações de poder

2 – CONTEUDOS BASICOS 

    -A experiência humana no tempo

-Os sujeitos e suas relações sociais no tempo

-A cultura local e a cultura comum

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

   - História e fontes históricas

- Cultura e tempo

- Sobre a origem do ser humano

- Os primeiros povoadores da terra

- A pré-história brasileira

      

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

-Compreender a história, conceitos e memórias e suas fontes como estudo dos seres humanos no tempo, bem como, conhecer o trabalho do historiador e os diferentes tipos de fontes históricas.

-Entender as noções de cultura e localizar os acontecimentos históricos no tempo, dominando unidades de medida de tempo nas suas dimensões: duração, sucessão e simultaneidade.

COLÉGIO ESTADUAL CESAR STANGE

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Desde 1955 ampliando hor izontes

-Conhecer as principais hipóteses e teorias sobre os caminhos percorridos pelos primeiros

povoadores da América.

-Compreender o modo de vida dos primeiros habitantes das terras do Brasil e os povos indígenas que viviam no Paraná.

   

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

   ­Aula expositiva com auxilio de recursos audiovisuais.

- Pesquisa sobre as diversas fontes da história.

- Análise de fotos sobre os primeiros seres humanos.

- Trechos do filme “Guerra do fogo” e “Era do gelo”.

- Entrevista com os avós, bisavós resgatando a memória histórica.

- Cartazes do modo de vida indígena: usos e costumes.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO

Espera­se do aluno que:Conceituar e analisar a importância da história.

-Entender como a história se processa e o trabalho do historiador.

-Obter e demonstrar desempenho nas aulas expositivas e práticas.

-Participação nas atividades práticas e em grupo.

-Interpretação dos recortes da história baseado nos filmes.

    ­Tenha noção de tempo histórico e espaço.

7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

   ­ As avaliações serão feitas através:

-Atividades desenvolvidas em sala de aula

-Produção de cartazes

-Interpretação de textos e imagens.

-Confecção da clepsidra para analise do tempo.

-Análise dos recortes dos filmes.

-Atividades realizadas no caderno: exercícios, cruzadinhas, charges etc.

-Desenhos da vida em cavernas.

   ­Provas escritas

8­cronograma de avaliação

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

6A

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:22/03 28/03 25/04 02/05 21/2­14/03­/10/4­05/5­12/5  19/05

Valor: 30 30 30 30 40

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

6B

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:27/03 29/03 24/04 26/04 21/2­14/03­/10/4­05/5­12/5  17/05

Valor: 30 30 30 30 40

   9  ­   RECUPERACAO 

     ­  Será paralela de forma diferenciada e concomitante com o objetivo de recuperar os conteúdos e as notas não apropriados pelos alunos, totalizando no final do bimestre 100%. 

10  ­  ­ LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA  E TEMAS SOCIOEDUCACIONAIS

  História e Cultura Afro­brasileira,  Africana e  Indígena  (Lei nº 11.645/08); Prevenção ao uso 

indevido   de  drogas,   Sexualidade   Humana,   Enfrentamento   à   Violência   contra   a   Criança   e   o 

Adolescente:  Direito da Criança e do Adolescente  (Lei Federal n.°11525/07);  Educação Fiscal, 

Educação Tributária (Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02); Educação Ambiental (Lei Federal 

n.°   9795/99  –  Decreto  n.°   4281/02   );  História  do Paraná.  (Lei  n.°   13.181/01);  Música  (Lei 

n.°11769/08   );Estatuto   do   Idoso(Lei   10741/03):conteúdos   voltados   ao   envelhecimento   ,   ao 

respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos 

sobre a matéria; Educação para o  Trânsito(Lei 9503/97­Código de Trânsito Brasileiro),  Brigadas 

Escolares  ( Decreto 4837/2012),  Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos  ( somente 

para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação 

Alimentar  e Nutricional  e  Educação em Direitos  humanos  –  Lei  nº  11.947 de  16/06/2009, 

Resolução nº 01/2012 – CNE/CP.

Enfrentamento à  Violência  na  Escola;  Prevenção ao uso  indevido de  Drogas,  Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;

10­ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS  -PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Ática, 2001.

-COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.

-BOULOS. Junior. Alfredo. História: sociedade e cidadania, FTD. Nova edição. 2015. -PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos: inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.

-PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes

curriculares de História para a educação básica. Curitiba: SEED, 2007.

  

2º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

     -Relações de trabalho, Relações de cultura, Relações de poder

2 – CONTEUDOS BASICOS 

    -A experiência humana no tempo

-Os sujeitos e suas relações sociais no tempo

-A cultura local e a cultura comum

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

     -Civilizações da África e do Oriente:

-Mesopotâmia e o Egito

-Os reinos africano: Núbia e Kush

-Hebreus, Fenícios e Persas

-China e a Índia

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

    -Localizar e Mesopotâmia e o Egito e destacar a ação dos seres humanos no

aproveitamento das águas dos rios e na construção das civilizações hidráulicas.

-Destacar a importância da agricultura que se desenvolveu nas margens dos rios tigre e Eufrates, Nilo para o desenvolvimento das civilizações hidráulicas.

-Compreender as relações entre religião e poder na Mesopotâmia e no Egito, bem como a importância da invenção da escrita nas várias dimensões da vida social.

-Abordar a história da África ressaltando a Núbia e o Reino de Kush e suas relações com o Egito.

-Conhecer o poder político feminino em muitas culturas africanas e suas influencias.

-Refletir sobre a relevância da Bíblia como fonte para o conhecimento da história, a partir da trajetória dos hebreus.

-Reconhecer a importância da China no oriente e no ocidente.

   ­Possibilitar ao aluno contato com visões de mundo e filosofias surgidas no Extremo Oriente e

   refletir sobre o uso de uma religião ou de uma ética para fins políticos.

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

  -Aula expositiva com uso dos recursos audiovisuais

-Análise de textos e imagens.

-Leitura de textos sobre o trabalho feminino.

-Comparar as civilizações hidráulicas e os rios.

-Debates sobre o direito do cidadão ontem e hoje.

-Uso de cenas do filme: “Múmia”. Karatê Kid, Os 10 Mandamentos.

-Conhecer o zoroastrismo e as diferentes visões religiosas.

-Analisar as correntes filosóficas do oriente.

    6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO

Espera­se do aluno que:

-Entender como a história se processa e a forma de trabalho nas diferentes civilizações.

-Compreender a importância da água nas civilizações orientais e para os dias de hoje.

-Obter e demonstrar desempenho nas aulas expositivas e práticas.

-Participar das atividades desenvolvidas na sala de aula e em grupo.

-Interpretar e analisar os recortes da história baseado nos filmes.

-Analisar a importância do legado cultural dessas civilizações para a humanidade.

    7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

     ­  Produção e interpretação de textos

-Apresentação de trabalhos feitos em sala.

-Participação nas aulas

-Avaliação oral e escrita

-Confecção de cartazes e colagens.

-Análise dos trechos dos filmes.

    ­Trabalho de pesquisa sobre a China e a Índia

8­cronograma de avaliação: 

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

6A

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:14/06 20/06 04/08 09/08 31/5­13­6­20/06­05/7­18/8­21/08 11/7  31/08  4/9

Valor: 30 30 30 30 40

6B

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:5/06 09/06 28/08 31/08 5/6­26/06­03/07­07/08­01/09 28/06­07/07­30/08

Valor: 30 30 30 30 40

9  ­  Recuperação 

    ­  Será paralela de forma diferenciada e concomitante com o objetivo de recuperar os conteúdos e as notas não apropriados pelos alunos, totalizando no final do bimestre 100%. 

10 ­ LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA  E TEMAS SOCIOEDUCACIONAIS

Sempre que o assunto permitir e abrir para discussão se trabalhar a  História e Cultura Afro­brasileira,   Africana   e  Indígena  (Lei   nº   11.645/08);   Prevenção   ao   uso   indevido   de  drogas, Sexualidade Humana,  Enfrentamento à  Violência contra a Criança e o Adolescente:  Direito da Criança   e  do   Adolescente  (Lei   Federal   n.°11525/07);  Educação   Fiscal,  Educação   Tributária (Decreto n.°  1143/99 – Portaria n.°  413/02);  Educação Ambiental  (Lei  Federal  n.°  9795/99 – Decreto   n.°   4281/02   );  História   do   Paraná.  (Lei   n.°   13.181/01);  Música  (Lei n.°11769/08   );Estatuto   do   Idoso(Lei   10741/03):conteúdos   voltados   ao   envelhecimento   ,   ao 

respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria; Educação para o  Trânsito(Lei 9503/97­Código de Trânsito Brasileiro),  Brigadas Escolares  ( Decreto 4837/2012),  Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos  ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar  e Nutricional  e  Educação em Direitos  humanos  –  Lei  nº  11.947 de  16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP.

Enfrentamento à  Violência  na  Escola;  Prevenção ao uso  indevido de  Drogas,  Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;

 

­   REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

-PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Ática, 2001.

-COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.

-BOULOS. Junior. Alfredo. História: sociedade e cidadania, FTD. Nova edição. 2015. -PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos: inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.

-PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes

curriculares de História para a educação básica. Curitiba: SEED, 2007.

3º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

       ­ Relações de trabalho, Relações de cultura, Relações de poder

2 – CONTEUDOS BASICOS 

       ­  -A experiência humana no tempo

-Os sujeitos e suas relações sociais no tempo

-A cultura local e a cultura comum

-A experiência humana no tempo

-Os sujeitos e suas relações sociais no tempo

-A cultura local e a cultura comum

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

       ­  As Civilizações Clássicas:

-O mundo grego e a democracia.

-A Cultura grega

-Os Cretenses.

-A filosofia e o helenismo.

Civilizações do Ocidente: Roma

-Roma antiga

-Império romano

-A crise de Roma

-O Império Bizantino

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

     -Relacionar a geografia à história da Grécia antiga, evitando, contudo,

o determinismo geográfico.

-Caracterizar a sociedade cretense destacando a sua importância.

-Conhecer a democracia ateniense e discutir suas limitações e as mudanças nos dias de hoje.

-Comparar Atenas e Esparta nos quesitos política, sociedade e educação.

-Reconhecer a importância da cultura grega e o processo de helenização.

-Estabelecer um paralelo entre a democracia ateniense e a brasileira.

-Refletir sobre as criações gregas como os jogos olímpicos, por exemplo, e sua presença no mundo atual.

-Comparar a versão lendária narrativa histórica da origem de Roma e reconhecer a participação dos etruscos na construção da cidade.

-Compreender o advento da República como uma vitória dos patrícios e evidenciar seu enorme poder no governo republicano.

-Conhecer as conquistas militares romanas e as mudanças delas decorrentes com destaque para o aumento do escravismo.

-Identificar motivos de lutas dos plebeus por seus direitos e reconhecer suas conquistas.

-Apresentar o cristianismo de forma contextualizada e refletir sobre nossas atitudes e valores com base em trechos do sermão da montanha.

-localizar o império bizantino à época de Justiniano e evidenciar a presença da cultura bizantina nos tempos atuais.

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

-Aula expositiva com auxílio de mapas.

-Leitura de lendas criadas pelos antigos gregos como: minotauro

-Discussão sobre os prós e contras da democracia.

-Elaboração de textos sobre cidadania.

-Confecção de cartazes sobre os jogos olímpicos.

    ­Pesquisa e analise sobre a vinda das olimpíadas e suas consequências para o Brasil.

-Aula expositiva com auxílio de mapas.

-Análise de charges

-Pesquisas bibliográficas.

-Uso de imagens da cidade de Roma e o vaticano.

-Pesquisa e desenhos sobre as novas tecnologias.

-Visita em alguns sites para observar Roma.

­Recortes de filmes: Espartacus.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO

Espera­se do aluno que:

-Entender como a história se processa e a forma de trabalho na civilização grega.

-Entender o significado de democracia

-Obter desempenho nas aulas expositivas e práticas.

-Participar das atividades desenvolvidas em sala de aula e em grupo.

-Interpretar e analisar os recortes da história baseado nos filmes.

-trabalhar em conjunto na confecção dos cartazes para exposição.-

Entender como a história se processa e a forma de trabalho na civilização romana.

-Entender como se processa as relações sociais e a escravidão.

-Comparar a existência de do cristianismo e outras religiões.

-Obter desempenho nas aulas expositivas e práticas.

-Participação das atividades em sala de aula e em grupo.

-Visualizar as imagens de Roma e as contradições de sua riqueza.  

7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

     ­  -Avaliação oral e escrita

-Pesquisa bibliográfica e na web

-Atividades realizadas no caderno: exercícios, cruzadinhas, charges etc.

-Recortes e colagens sobre a civilização grega.

-Confecção de cartazes sobre as olimpíadas,

-Produção, leitura e interpretação de textos relacionados à cidadania e democracia.

-Exposição dos trabalhos no saguão da escola.

-Uso de recursos tecnológicos.

-Avaliação oral e escrita.

-Pesquisa bibliográfica e na web.

-Atividades realizadas em sala de aula e em grupos.

-Recortes e colagens

-Produção, leitura e interpretação de textos.

-Relatório sobre as cenas dos filmes.

8-CRONOGRAMA DE AVALIAÇÃO

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

6a

1ª AV 1ªREC 2ªAV TrabalhosREC­Trab.

Data:22/09 27/09 04/10 29/09­11/10­17/10­27/1104/12­12/12­15/12

Valor: 30 30 30 40

6B

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªR EC Trabalhos REC­Trab.

Data:29/09 02/10 13/11 17/11 27/11­01/12­ 11/12

Valor: 30 30 30 30 40

  9 ­ RECUPERACAO 

              ­   Será paralela de forma diferenciada e concomitante com o objetivo de recuperar os conteúdos e as notas não apropriados pelos alunos, totalizando no final do bimestre 100%.

10  ­Sempre que o assunto permitir,  será   realizada uma problematização        ligada diretamente   à   realidade   do   aluno   envolvendo   temas   socioeducacionais,   como: :História e Cultura Afro­brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente (Lei Federal n.°11525/07); Educação Fiscal,   Educação   Tributária   (Decreto   n.°   1143/99   –   Portaria   n.°   413/02);   Educação Ambiental (Lei Federal n.° 9795/99 – Decreto n.° 4281/02 );  História do Paraná. (Lei n.° 13.181/01);   Música   (Lei   n.°11769/08   );Estatuto   do   Idoso(Lei   10741/03):conteúdos voltados ao envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso, de  forma a eliminar  o preconceito  e  a  produzir  conhecimentos sobre a  matéria;  Educação para o Trânsito(Lei 9503/97­Código   de   Trânsito   Brasileiro),   Brigadas   Escolares   (   Decreto   4837/2012), Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP

− REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Ática, 2001.

-COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.

-BOULOS. Junior. Alfredo. História: sociedade e cidadania, FTD. Nova edição. 2015. -PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos: inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.

-PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes

curriculares de História para a educação básica. Curitiba: SEED, 2007.

PROFESSOA: Wanderléia Fátima Risso Tomasi

HISTÓRIA

9ºANO/TURMAS:A­ B­C

1º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

   Relação de Trabalho

   Relação de Poder

   Relações Culturais

2 – CONTEUDOS BASICOS 

    A Formação do Estado.

    Sujeitos, Guerras e revoluções.

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

      A Era dos Impérios: Industrialização e Imperialismo.

       Imperialismo

       I  Guerra Mundial.

      Revolução Russa

      Brasil República

Republica Café-com-leite.

      Dominação e Resistência.

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

Conceituar dominação, resistência e Imperialismo.

Levar o aluno a compreender as consequências da industrialização na Segunda Revolução Industrial e seus desdobramentos gerando assim o imperialismo disputas coloniais, submissão, dominação e resistência as quais culminaram na Primeira Guerra Mundial.

Destacar a Partilha da África e da Ásia analisando a exploração econômica e humana.

Fazer uma análise do regime de segregação racial Apartheid e a luta pela liberdade.

Contextualizar as principais guerras de resistências tanto na África como na Ásia.

Entender as causas e as consequências da Primeira Guerra Mundial.

Caracterizar as causas econômicas que transformou a Rússia no primeiro país socialista do mundo.

Compreender as características conceituar socialismo/capitalismo e suas implicações na economia mundial.

A  partir  da  explanação,   esquema no  quadro,   leitura  direcionada   contextualizar  os   fatores  que determinaram as oligarquias regionais do café­com­leite bem como as suas ações politicas, con­chavos para se mantiver no poder.

Analisar as revoluções que surgiram como resistência contra essa política excludente e domina­dora. Verificar a importância da luta popular, seus objetivos e suas conquistas que levaram a for ­mação da sociedade econômica, cultural, politica contemporânea.

5– ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

Utiliza­se o método de análise crítica do período estudado, através de aulas expositivas, dialoga­

das, e interrogativas, além da problematização dos temas estudados e eixos temáticos.

­ Como recursos utilizam­se: leitura e debate de textos e documentos históricos, mapas, ima­

gens (uso da TV com pendrive), textos, cruzadas, esquemas. Educação para o Trânsito será arti­

culados aos conteúdos básicos e estruturantes. 

6­ CRITÉRIOS DE AVALIACÃO

   Espera­se que o aluno compreenda a descolonização no século XX na África e na Ásia como par 

te do processo de dominação e resistência das populações locais.   A Partir das consequências da Segunda Revolução Industrial a qual teve como  descombramento  à Primeira  Guerra mundial e a Revolução  Russa.  Compreenda   a   formação   das   oligarquias   e   as   suas   lutas   e   resistências   para derruba­lás.

7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

   Atividades   avaliativas   realizadas   em   casa   ou   em   sala   de   aula,   individual   ou   em   grupo.  As avaliações serão de forma diagnóstica, formativa e somativa, usando como instrumentos: Atividades

 em sala de aula e para casa, diversificadas: questões, quadros, esquemas, análises e debates,

 no caderno ou em folha avulsa. Produção de mapas ou desenhos ilustrativos, participação em

 sala de aula. Provas objetivas e subjetivas.

8­ CRONOGRAMA DE AVALIAÇÃO: 9ºA­B­C

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

9ª_A­B­C

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data: 24/03 29/03 12/05 17/05 07/04­19/04­05/5­12/5 19/05

Valor: 30 30 30 30 40

9 ­ RECUPERAÇãO 

  A recuperação será feita através da retomada de todos os conteúdos que colaboraram para a

formação do aluno dentro do contexto social e pessoal. Sendo que a recuperação de notas dar­

se­á após cada avaliação

10­LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA  E TEMAS SOCIOEDUCACIONAIS­História e Cultura Afro­brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente (Lei Federal n.°11525/07); Educação Fiscal, Educação Tributária (Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02); Educação Ambiental (Lei Federal n.° 9795/99 – Decreto n.° 4281/02 );História do Paraná. (Lei n.° 13.181/01); Música (Lei n.°11769/08 );Estatuto do Idoso(Lei 10741/03):conteúdos voltados ao envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria; Educação para o Trânsito(Lei 9503/97­Código de Trânsito Brasileiro), Brigadas Escolares ( Decreto 4837/2012), Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP.

Enfrentamento à  Violência  na  Escola;  Prevenção ao uso  indevido de  Drogas,  Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;

11 ­   REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

JUNIOR,   Alfredo   Boulos.   História,   Sociedade   e   Cidadania.   São   Paulo:   FTD,   2015. DREGUER,Ricardo, TOLEDO, Eliete. Novo História: Conceitos e Procedimentos. 9o ano. Atual. São Paulo.2009.

PARANÁ,Seed. Caderno de Expectativas aprendizagem(Departamento de Educação Básica). Curitiba,2012.

PARANÁ,Seed.   Diretrizes   Curriculares   de   História   –   Departamento   de   Educação   Básica História). Curitiba,2008.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=wT­zbi7wlRE

2º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

       ­  Relação de Trabalho

-Relação de Poder

- Relações Culturais

2 – CONTEUDOS BASICOS 

        A Formação do Estado.

        Sujeitos, Guerras e revoluções.

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

      Crise de 29.

      Governos Totalitários.

      II Guerra Mundial.

Era Vargas.

Guerra Fria.

Descolonização da Ásia e África.

Brasil Ditadura Militar e Brasil Democrático.

       Brasil na Nova Ordem mundial

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

   Analisar as causas que levaram a Crise de 1929 e seus desdobramentos socioeconômicos dando ênfase no Brasil com a derrubada da política oligárquica.

Perceber o processo de industrialização do Brasil a formação do operariado brasileiro as primei ­

ras leis trabalhistas o início da organização partidária dos operários brasileiros. Utilizando­se de

recortes de documentários, filmes, pesquisas, explanação, trabalhos em grupo e individual estu­

dar os governos totalitários, além de explorar o respeito delas etnias e deficiências.

Conhecer as causas que levaram o mundo à Segunda Guerra Mundial, a guerra relâmpago, o

uso de armas químicas como as bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki, holocausto, a bipo­arização do mundo em capitalista e socialista e a nova ordem mundial.

 Fazer uma análise das vitima da Segunda Guerra Mundial.

A   partir   da   analise   da   Carta   –   Testamento   de   Vargas   analisar   as   características   do   processo governamental suas realizações na área industrial, legislativa e social. Entender e desmistificar o apelido  “Pai dos Pobres e mãe dos Ricos”.

Perceber as consequências do seu governo para a sociedade atual.

Conceituar Guerra – Fria bipolarização. Explicar as características de cada bloco a partir de ima­

gens, leitura, análise de fontes, músicas e charges.

Compreender as Guerras como Vietnã, Coreias, divisão da Alemanha em Oriental e Ocidental,

criação do muro de Berlim e sua representação direta na vida das pessoas que tiveram que vi­

venciar essa nova organização social, política e econômica.

Levar o aluno a compreender a descolonização como parte de um processo de resistência dos

povos locais aos projetos imperialistas.

Identificar a luta pela independência dos povos Africanos e Indígenas.

Explanar sobre o processo de democratização e seus entraves para o desenvolvimento econômico­

Compreender o contexto da Revolução de 1930; Analisar o Estado Novo como Estado ditatorial,

no qual os seus direitos democráticos foram suspensos;

Entender o populismo como fenômeno politico do século XX, próprio de uma sociedade de mas ­

sa e de adeptas até então a um sistema coercitivo tradicional;

Compreender a Ditadura Militar como um período de restrições e de perseguições políticas, Ana ­isar o processo de redemocratização na década de 1980.

Contextualizar os governos neoliberais da América Latina. Analisar os governos de Luiz Inácio

Lula da Silva e o combate a fome; Debater os pontos relevantes do governo da Presidenta Dilma.

Verificar a importância da luta pelo fim da segregação racial­ apartheid­ igualdade de direito Ne gritude.

Quadros­resumo análise de cenas de filmes (A Guerra do Vietnã – Documentário, Quanto Vale ou

é por quilo? Amistad). ­ Os Programas Socioeducacionais como: violência, sexualidade, drogas e

meio ambiente Estatuto do Idoso.

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

  Explanar sobre a crise econômica mundial de 1929 suas causas e consequências para a so ­

ciedade capitalista dando ênfase no Brasil com a derrubada da política oligárquica.

 Perceber o processo de industrialização do Brasil a formação do operariado brasileiro as primei ­

ras leis trabalhistas o início da organização partidária dos operários brasileiros. Utilizando­se de

recortes de documentários, filmes, pesquisas, explanação, trabalhos em grupo e individual estu­

dar os governos totalitários, além de explorar o respeito delas etnias e deficiências.

 Conhecer as causas que levaram o mundo à Segunda Guerra Mundial, a guerra relâmpago, o

uso de armas químicas como as bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki, holocausto, a bipo­

larização do mundo em capitalista e socialista e a nova ordem mundial.

Fazer   uma   análise   das   vitima   da   Segunda   Guerra   Mundial.   Utilizar   o   método   critico   e investigativo,interrogativas, além da problematização dos temas estudados e eixos temáticos. Slides, pesquisas, seminários e apresentação.

Através um analise visual de vídeos e das letras das músicas: Astronauta de Mármore, Eva, Era

um garoto que como eu amava Beatles / E os Rolling Stones. (Ditadura Militar: Cálice, Debaixo

dos caracóis de seus cabelos, Prá não dizer que não falei das flores, Sem lenço e documento),

etc. Analise de vídeo sobre as torturas: “Brasil Nunca Mais”. Trabalho de exposição de músicas,

imagens, sobre as torturas e os desaparecidos da ditadura militar de 64.

Como recursos utilizam­se: leitura e debate de textos e documentos históricos, mapas, imagens

(uso da TV com pen drive), textos, cruzadas, esquemas, quadros­resumos análise de cenas de fil­

mes (Gandhi, Documentário sobre viagem espacial a Lua). Pesquisa e socialização sobre o governo de Lula e Dilma Rousseff.

Os Programas Socioeducacionais como: violência, sexualidade, História Africana, Afro­brasileira e

indígena, Estatuto do Idoso e Ed. Para o trânsito, drogas e meio ambiente, serão articulados aos

conteúdos básicos e estruturantes.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO

  Espera­se   que   o   aluno   analise   a   formação   do   estado   republicano   brasileiro.   Identifique   as características dos Estados Totalitários. Compreenda a constituição da política populista na América

Latina e no Brasil, considerando­a como uma modalidade politica para as massas.

  Compreenda que o Período da Ditadura Militar se configurou como um movimento de grande repressão política. Entenda o processo de redemocratização com a mobilização civil.  Verifique e analise  a   relação entre  a  opção neoliberal  dos  governos  brasileiros  na década de  1990 com o discurso e a politica mundial daquele momento.

7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

 Utilizar o método de análise crítica e investigativa, através de aulas expositivas, dialogadas, e

interrogativas, além da problematização dos temas estudados e eixos temáticos. Slides, pesquisas, seminários, apresentação de trabalhos e pesquisas.

Através um analise visual de vídeos e das letras das músicas: Astronauta de Mármore, Eva, Era

 m garoto que como eu amava Beatles / E os Rolling Stones. (Ditadura Militar: Cálice, Debaixo

dos caracóis de seus cabelos, Prá não dizer que não falei das flores, Sem lenço e documento),

etc. Analise de vídeo sobre as torturas: “Brasil Nunca Mais”. Trabalho de exposição de músicas,

imagens, sobre as torturas e os desaparecidos da ditadura militar de 64.

Como recursos utilizam­se: leitura e debate de textos e documentos históricos, mapas, imagens

 (uso da TV com pen drive), textos, cruzadas, esquemas, quadros­resumo, análise de cenas de filmes (Gandhi, Documentário sobre viagem espacial a Lua). Pesquisa e socialização sobre o governo de Lula e Dilma Rousseff.

Os Programas Socioeducacionais como: violência, sexualidade, História Africana, Afro­brasileira e

 indígena, Estatuto do Idoso e Ed. Para o trânsito, drogas e meio ambiente, serão articulados aos

 conteúdos básicos e estruturantes.

Atividades avaliativas realizadas em casa ou em sala de aula, individual ou em grupo. Provas ob­jetivas e subjetivas, trabalhos apresentados, seminários, debates, ilustração. As avaliações serão

de forma diagnóstica, formativa e somativas, usando como instrumentos: Atividades em sala de

 aula e para casa, diversificadas: questões, quadros, esquemas, análises e debates, no caderno

 ou em folha avulsa. Produção de mapas ou desenhos ilustrativos, participação em sala de aula.

8º­CRONOGRAMA DE AVALIAÇÃO: 9ºA­B­C

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

9­A­B­C

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:23/06 28/06 25/8 30/08 09/06­21/06­7/7­16/07­ 31/08­ 01/09

Valor: 30 30 30 30 40

10 ­   RECUPERACAO 

     A recuperação será  feita através da retomada de todos os conteúdos que colaboraram para a formaçãoldo aluno dentro do contexto social e pessoal. Sendo que a recuperação de notas dar­se­á após cada avaliação

11  ­   REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

JUNIOR, Alfredo Boulos. História, Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2012. DREGUER,Ricar­

do, TOLEDO, Eliete. Novo História: Conceitos e Procedimentos. 9o ano. Atual. São Paulo.2009.

PARANÁ,Seed. Caderno de Expectativas aprendizagem(Departamento de Educação Básica). Curi­

tiba,2012.

PARANÁ,Seed. Diretrizes Curriculares de História – Departamento de Educação. Básica História).

Curitiba,2008.

Musicas: Música: "Cálice"

Chico Buarque e Milton Nascimento, com participação de Gilberto Gil.

"O Bêbado e a Equilibrista"

João Bosco e Aldir Blanc, gravação de Elis Regina.

"Pra Não Dizer que Não Falei das Flores ­ Geraldo Vandré.

"Que País É  Este?"     Legião Urbana.

Era um garoto que como eu amava Beatles / E os Rolling Stones.

www.youtube.com/watch?v=ZmhSbgs5MCw

www.youtube.com/watch?v=p5kIWOm32vE

www.youtube.com/watch?v=7TR­HLzsVwk

https://www.youtube.com/watch?v=1KskJDDW93k

https://www.youtube.com/watch?v=12P7LtbHdqM

https://www.youtube.com/watch?v=i1NAx6HRbKA

https://www.youtube.com/watch?v=J5T9wj_IRMo

https://www.youtube.com/watch?v=Rjnm3LDbXCE.

3º Trimestre 

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

       ­   Relação de Trabalho

       ­   Relação de Poder

        ­  Relações Culturais

2 – CONTEUDOS BASICOS 

A constituição das Instituições sociais.

 A Formação do Estado.

Sujeitos, Guerras e revoluções.

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS

− A Nova Ordem Mundial.

− Conflitos no Oriente Médio

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

 Levar o aluno a perceber a nova ordem mundial após 1990 com o fim da União Soviética a partir

 da análise de trechos do filme “Adeus Lênin”, dando ênfase nos fatos históricos mostrados nas

 cenas do filme e a transição do mundo socialista para o capitalista. Destacando o cotidiano da

Alemanha Oriental, a militância política partidária. Perceber as consequências para a Rússia e o

mundo dessa nova ordem mundial.

Conhecer as causas dos conflitos étnicos, políticos, religiosos e econômicos do Oriente Médio.

Analisar a formação dos blocos econômicos, da política neoliberal, da Globalização, assim como

dos novos países. Ressaltar as consequências positivas e negativas da globalização.

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

   Utiliza­se o método de análise crítica do período estudado, através de aulas expositivas, dialoga­

das, e interrogativas, além da problematização dos temas estudados e eixos temáticos.

­ Como recursos utilizam­se: leitura e debate de textos e documentos históricos, mapas, imagens ( uso da TV com pen drive), textos, cruzadas, esquemas. Educação para o Trânsito será articulados

 aos conteúdos básicos e estruturantes.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO

Espera­se do aluno que:Espera­se que o aluno compreenda a descolonização no século XX na África e na Ásia como parte do processo de dominação e resistência das populações locais. Analise  as  Guerras  mundiais.  Como nova modalidade de Guerra,  a   total,  que mobiliza  a produção econômica dos países desenvolvidos. Tenha a compreensão da Guerra Fria como uma competição entre os blocos capitalista socialista, que não promoveu o embate direto dos líderes, Estados Unidos e União Soviética.

7­ INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Atividades avaliativas realizadas em casa ou em sala de aula, individual ou em grupo. As avalia­

ções serão de forma diagnóstica, formativa e somativa, usando como instrumentos: Atividades

em sala de aula e para casa, diversificadas: questões, quadros, esquemas, análises e debates,

no caderno ou em folha avulsa. Produção de mapas ou desenhos ilustrativos, participação em

sala de aula. Provas objetivas e subjetivas.

8­CRONOGRAMA DE AVALIAÇÕES:

9ª­A­B­C

Obs: As avaliações se darão através de duas provas mensais valor 30 pontos e 40 pontos de trabalhos:   Atividades   desenvolvidas   em   sala   de   aula,   tarefas   no   caderno,   pesquisas, apresentações e trabalhos.

1ª AV 1ªREC 2ªAV 2ªREC Trabalhos REC­Trab.

Data:29/09 4/10 17/11 22/11 29/09­20/10­10/11­29/11­06/12 15/12

Valor: 30 30 30 30 40

9  ­   RECUPERACAO 

 A recuperação será feita através da retomada de todos os conteúdos que colaboraram para a

formação do aluno dentro do contexto social e pessoal. Sendo que a recuperação de notas dar­se­á após cada avaliação

10­LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA  E TEMAS SOCIOEDUCACIONAIS­História e Cultura Afro­brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente (Lei Federal n.°11525/07); Educação Fiscal, Educação Tributária (Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02); Educação Ambiental (Lei Federal n.° 9795/99 – Decreto n.° 4281/02 );História do Paraná. (Lei n.° 13.181/01); Música (Lei n.°11769/08 );Estatuto do Idoso(Lei 10741/03):conteúdos voltados ao envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria; Educação para o Trânsito(Lei 9503/97­Código de Trânsito Brasileiro), Brigadas Escolares ( Decreto 4837/2012), Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP.

Enfrentamento à  Violência  na  Escola;  Prevenção ao uso  indevido de  Drogas,  Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;

11 ­REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

JUNIOR,   Alfredo   Boulos.   História,   Sociedade   e   Cidadania.   São   Paulo:   FTD,   2015. DREGUER,Ricardo, TOLEDO, Eliete. Novo História: Conceitos e Procedimentos. 9o ano. Atual. São Paulo.2009.

PARANÁ,Seed. Caderno de Expectativas aprendizagem(Departamento de Educação Básica). Curitiba,2012.

PARANÁ,Seed.   Diretrizes   Curriculares   de   História   –   Departamento   de   Educação   Básica História). Curitiba,2008.

Filme: www.interfilmes.com/filme_12301_Adeus.Lenin.­(Good.Bye.Lenin.).html

Visto 23/03/2017 Pedagoga Gilce