Compreensão

da leitura de textos

Adaptação de José Carvalho Março de 2009a partir de Inês Sim-Sim

Ler é compreender, obter informação, aceder ao significado do texto

A leitura é um processo interactivo entre o leitor e o texto

Fluência de leitura = capacidade para ler rápida e eficazmente um texto

Estratégias de ensino

• Como levar os alunos da decifração à compreensão do texto?

• Que estratégias de ensino explícito para desenvolver a fluência?

Fluência na leitura de textos

Compreensão de leitura

Reconhecimento automático da palavra

Conhecimentoda língua

Experiênciaindividual de leitura

- consciência fonológica- correspondência som/letra (princípio alfabético)- reconhecimento global de palavras

- desenvolvimento linguístico: estrutura da língua; conhecimento lexical- reflexão sobre a língua

- objectivos específicos de leitura- conhecimento do tema- estratégias de abordagem do texto (auto-monitoriza- ção da compreensão)

Estratégias de ensino

Fluência na leitura de textos

Eficácia e rapidez no reconhecimento de palavras, possibilitando uma eficiente construção de significado do texto e expressividade (se em voz alta)

reconhecimento instantâneo de palavras• Rapidez libertação de atenção e memória para a recuperação do

significado da frase (e do texto) treino da expressividade

+ velocidade + compreensão + frequência de leitura + fluência (Efeito de Mateus)

Que estratégias para desenvolver a fluência?

Fluência na leitura de textos

Da identificação da palavra ao texto

• Reconhecimento automático da palavra (estratégias para a consciência fonológica, para

a correspondência som/letra, princípio alfabético e leitura ortográfica)

• Conhecimento da palavra (enriquecimento lexical e análise da estrutura interna das palavras)

• Estimulação do desenvolvimento da linguagem oral

Objectivos do ensino da compreensão de textos no 1º ciclo

• Apreender o sentido do lido (no todo e nas partes)• Localizar a informação e seguir instruções• Relacionar a informação obtida com a informação prévia• Compreender inferências• Descobrir pelo contexto o significado de novas palavras• Auto-monitorizar a compreensão do lido• Ler autonomamente obras completas

Ensino explícito de estratégias para desenvolver a fluência

Estratégias gerais para abordagem de um texto:

• Antes de ler

• Estabelecer um objectivo de leitura (Para que vou ler?...)• Activar conhecimento anterior sobre o tema (O que sei sobre

isto?)• Antecipar conteúdos com base no título e gravuras (O que é que

esta gravura me faz lembrar?...)• Filtrar o texto para encontrar chaves (Que palavras estão a

negrito ou sublinhadas? …)

Ensino explícito de estratégias globais para desenvolver a fluência

Durante a leitura

• Prestar atenção ao que se lê• Usar chaves contextuais e a estrutura do mesmo (É uma

história? Um poema?...)• Ajustar a velocidade de leitura consoante a dificuldade do texto• Ler de novo cada parágrafo e procurar a informação nova (O que

diz aqui de novo?)• Adivinhar pelo contexto o significado de palavras desconhecidas• Usar materiais de referência (dicionários, enciclopédias,...)• Parafrasear e tomar notas durante a leitura• Criar uma imagem mental (ou mapa mental) do que foi lido

(exemplos nos textos)• Sintetizar à medida que se avança

Ensino explícito de estratégias globais para desenvolver a fluência

Depois de ler

a) Formular questões sobre o lido e tentar responder • Confrontar as previsões do conteúdo com a informação do texto• Discutir com os colegas sobre o lido• Reler

Textos informativos (expositivo-explicativos)

• Objectivos de leitura: compreender, recordar e poder verbalizar o lido

• Foco de ensino de leitura: • Identificação e desenvolvimento do tema central• Domínio da estrutura: descrição; causa/efeito;

problema/solução; sequência; comparação/contraste

Textos informativos (expositivo-explicativos)

• Etapas no ensino da leitura de textos expositivos

• Mobilização de conhecimento prévio• Ensino de vocabulário específico• Ensino de estratégias de mapeamento visual da

estrutura do texto e da relação entre as ideias expostas

• Questionamento com vista à construção de um modelo mental do texto

Textos informativos (expositivo-explicativos)

Exemplo de mapeamento visual de um texto informativo com uma estrutura descritiva (A morsa)

a morsa é um animal

vive nos mares frios e gelados

tem dentes caninos muito grandes

pode pesar mais de 1.000 kg

pode medir mais de 4m pode viver mais de 30 anos

os caninos servem para se defender, para se alimentar e para

se içar no gelo

Textos informativos (expositivo-explicativos)Questionamento

Onde vive a morsa?- nos países tropicais- no fundo dos lagos- em regiões florestais frias

- em águas muito frias

O que come a morsa?- algas marinhas- gelo- pássaros- focas

O que faz a morsa para se içar no gelo?- usa a cabeça- usa os dentes caninos- pula para cima- grita por socorro

• A morsa é um peixe ou um mamífero? Explica porquê.

• Se a morsa perdesse os dentes caninos, que problema teria?

Poesia

• Objectivos do ensino da leitura de poesia: “alimentar o gosto pela sonoridade e pelo poder da linguagem”

(Perfect, 1999)

Foco de ensino da leitura de poesia:

• encorajar as crianças a ler poesia

• desenvolver a compreensão da leitura de poemas

• treinar a leitura em voz alta e em coro

• memorizar e recitar poesia

• explorar o ritmo e as sonoridades da língua

• desenvolver o raciocínio metafórico

PoesiaEstratégias para o ensino da leitura de poesia

• Escolha do poema pelo professor (com humor, nonsense, alusivo a uma data ou tópico, com diálogos...)

• Leitura do poema em voz alta pelo professor• Releitura em coro (professor/alunos)• Explicação de palavras desconhecidas• Identificação pelo professor de “pontos chave” (conteúdo, forma)• “Interrogar” o autor sobre o sentido do poema, o uso de repetições ou expressões...• Realização de actividades com base no poema (rimas, paráfrases,

sinónimos...reescrita)• Partilha de leitura (partes do poema por crianças diferentes) • Memorização do poema pelas crianças• Recitação• Criação de uma “antologia” pessoal com os poemas preferidos por cada criança

Leitura Orientada

Leitura em que, partindo de obras sugeridas ou apresentadas pelo professor, os alunos lêem excertos ou obras integrais, relativamente às quais devem preencher um questionário, um formulário, uma ficha de leitura, ou outra...

O professor poderá acompanhar a leitura se a mesma for levada à prática:

- na sala de aula

Em trabalho autónomo se realizada em casa:

- em leitura doméstica

Leitura Orientada

Exemplos de actividades que poderão ser levadas à prática como leitura orientada:

- Fichas de leitura orientada

- Guião de leitura orientada

- Projecto “Gostar de ler”, “Sabatina de leitura”...

- Ficha para leitura de obra integral ou por capítulos

- Retrato das personagens principais

- A cena mais emocionante

- A personagem preferida

Leitura Recreativa

1) É uma actividade de sedução para a leitura, pela mensagem da história e pela curiosidade que instala;

2) Permite que a leitura possa ser feita por mais do que um aluno (se houver mais do que um exemplar do mesmo livro na biblioteca, ou os pais o puderem comprar);

3) Permite criar expectativas de leitura nos outros;

4) A seguir à leitura os grupos poderão contar a história que leram aos restantes, que devem identificar os objectos importantes na história;

5) Os alunos podem fazer pequenos marcadores para colocarem na página em que aparece pela primeira vez cada um dos objectos da caixa, sendo uma forma de o professor acompanhar a leitura.

Leitura Recreativa

Leitura com o fim de estimular o gosto e o prazer de ler, independentemente do género textual.

Objectivos que deve cumprir:

1) Divulgar livros variados, de géneros igualmente variados;

2) Escolher com responsabilidade;

3) Evitar que os alunos leiam os livros porque têm de os apresentar ao professor, à turma, ou de fazer uma ficha;

4) Permitir aos leitores menos competentes constatar que é possível ler mais e gostar de ler, quando observam os dados do quadro colectivo;

5) Permitir que as sugestões de leitura sejam feitas entre iguais, a partir de um acervo alargado previamente escolhido pelo professor.

Leitura para Informação e Estudo

Leitura com o fim de levar os alunos a obterem e/ou pesquisarem informação em diversas fontes sobre um determinado tema proposto, com o intuito de realizarem uma determinada tarefa em trabalho individual e/ou de grupo.