Compreensao e Expressao Oral 2

7/22/2019 Compreensao e Expressao Oral 2

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1. Roteiro de leitura: Conhecimento dos pressupostos tericos e metodolgicos

do Programa de Portugus.

2. Definio de Conceitos: Competncias.

3. Compreenso do Oral e Expresso Oral: Debate;

Modelos tericos;

Resultados Esperados; Orientaes de Gesto;


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a. Currculo Nacional do Ensino Bsico. Competncias Essenciais (2001)

b. Plano Nacional de Leitura (2007)

c. Portugus Lngua no Materna no Currculo Nacional (2005)

d. A Lngua Materna na Educao Bsica: competncias nucleares e nveis dedesempenho (1997)

e. Programa Nacional do Ensino do Portugus (2006)

f. Dicionrio Terminolgico (2008)

1. Da lista de documentos e iniciativas a seguir apresentada, escolha o referencial que no foi tidoem conta na reelaborao do Programa de portugus.Seleccione uma resposta.

a. ... o gestor de recursos variadosb. ... o agente do desenvolvimento curricular

c. ... o facilitador de contextos de aprendizagem significativos

d. ... o transmissor dos contedos elencados no programa

e. ... o responsvel pelas decises de operacionalizao

f. ... o promotor das propostas do(s) manual(is)

2. Escolha as alternativas que correspondem perspectiva defendida no texto programtico paracompletar a afirmao O professor de portugus ...Escolha pelo menos uma resposta


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a. Quadro Europeu Comum de Referncia

b. Manual adoptado

c. Programa de Portugus do Ensino Bsico

d. Projecto Educativo de Escola

e. Projecto Curricular de Turma

3. Indique os referenciais que o Professor de Portugus deve ter em conta na tomada de decises deoperacionalizao do Programa.

Escolha pelo menos uma resposta

a. Papel identitrio e patrimonial da lngua portuguesa nas suas mltiplas componentes:cultural, histrica, social, artstica, geogrfica, simblica...

b. Progresso coerente e sequenciada entre ciclos e articulao com o ensino secundrio

c. Transversalidade do Portugus enquanto lngua de escolarizao

d. Integrao das competncias gerais e especficas enunciadas no currculo nac ional

e. Exclusividade do texto programtico para garantir a todos uma relao com a lngua

norteada pelo rigor, correco e adequao

4. Seleccione a opo que no constitui um princpio orientador do Programa.

Seleccione uma resposta.


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Currculo Nacional do Ensino Bsico B

Programa de 1991A

Programa de Portugus do Ensino Bsico, 2009 C

5. Escolha a letra que corresponde respectiva estrutura.

a. Produzir discursos orais coerentes em portugus padro.b. Posicionar-se enquanto leitor de obras literrias, reconhecendo aspec tos relevantes dalinguagem literria.

c. Trocar e partilhar informao por via elec trnica, respeitando regras de comportamento nouso da Internet.

d. Dramatizar textos e situaes.

e. Analisar os paratextos para contextualizar e antec ipar o contedo de uma obra.

f. Utilizar tcnicas especficas para seleccionar, registar, organizar ou transmitir informao.

6. Na lista de descritores de desempenho a seguir apresentada, assinale aquele que se relacionamais directamente com a competncia existencial, considerada uma das competncias geraisdo ensino.

Seleccione uma resposta.


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a. Desempenho

b. Contedo

c. Objectivos

d. Competncia

e. Corpus textual

7. Seleccione as opes que correspondem a conceitos-chave do programa.Escolha pelo menos uma resposta

a. Intertextualidade

b. Integridade das obras

c. Literariedade das obras

d. Representatividade dos textos

e. Complexidade dos textos

f. Diversidade textual

8. Na lista a seguir, assinale quatro critrios relevantes para a constituio dos corpora textuais

nos trs ciclos.Escolha pelo menos uma resposta


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2. Definio de Conceitos

Competncia

Competncias gerais

Competncias lingustico-comunicativas

So aquelas que permitem realizar actividades de todos os tipos, incluindo asactividadeslingusticas.

Conjunto dosconhecimentose dascapacidadesque permitema realizao de aces,bemcomo a compreenso doscomportamentosde outrem.

A competncia decompetncia deaprendizagemaprendizagem, entendida

como capacidade paraapreender o saber.

A competncia decompetncia derealizaorealizao, entendidacomo capacidade para

articular o saber e o fazer.

A competnciacompetnciaexistenciaexistencial, entendidacomo capacidade paraafirmar modos de ser e

modos de estar.

O conhecimentoconhecimentodeclarativodeclarativo, entendidocomo capacidade para

explicitar os resultados daaprendizagem formal,

articulada com oconhecimento implcito

decorrente daexperincia.

So aquelas que permitem a um indivduo agir, utilizando instrumentos lingusticos, paraefeitos de relacionamento com os outros e com o mundo. As actividades lingusticas

abrangem a competncia comunicativa em lngua oral ou na escrita, em prticas derecepo oude produo.


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Conhecimento Explcito da Lngua - a reflectida capacidade para sistematizar unidades, regras e processos

gramaticais do idioma, levando identificao e correco do erro;o CELassenta na instruo formal e implica odesenvolvimento de processosmetacognitivos

Compreenso do Oral

A capacidade paraatribuir significado adiscursos orais emdiferentes variedadesde portugus. Esta

competncia envolve arecepo e adescodificao demensagens por acessoa conhecimentoorganizado namemria.

Expresso Oral

A capacidade paraproduzir sequenciasfnicas dotadas designificado e conformes gramtica da lngua.Esta competnciaimplica a mobilizaode saberes lingusticos e

sociais e pressupe umaatitude cooperativa nainteracocomunicativa, bemcomo o conhecimentodos papisdesempenhados pelos

falantesemcada tipo desituao

Escrita

O resultado, dotado de

significado e conforme gramtica da lngua,de um processo defixao lingustica queconvoca oconhecimento dosistema de

representao grficaadoptado, bem comoprocessos cognitivos etranslingusticoscomplexos(planeamento,textualizao, reviso,

correco ereformulao do texto).

LeituraO processo interactivo quese estabelece entre o leitore o texto, em que o

primeiro apreende ereconstri o significado ouos significados dosegundo. A leitura exigevrios processos deactuao interligados(decifrao de sequncias

grafemticas, acesso ainformao semntica,construo deconhecimento, etc.); emtermos translatos a leiturapode ainda ser entendidacomo actividade queincide sobre textos emdiversos suportes elinguagens, para alm daescrita verbal.

Modo EscritoModo Oral

COMPETNCIAS ESPECFICAS

Programa de Portugus


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reconhecer

seleccionar inferir

antecipar

reterinterpretar

Modelo de Compreenso Oral

Contexto Texto

Objectivo oral que seTema pronuncia

Situao deComunicao

(ex. conversa de rua)


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Reconhecer

sons

palavras


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Seleccionar

sons,palavras

expresses

ideiasrelevantes


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Interpretar

Compreender ocontedo dodiscurso

inteno comunicativa;

significado global;ideias principais;

entender ambiguidades;

captar a ironia, o humor

Compreender aforma do

discurso

Estrutura ou organizao

(diferentes partes)

Entender palavras que

marcam a estrutura:abertura, encerramento,mudana de tema


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Antecipar

Saber activar ainformao de que

dispomos sobre a pessoaou tema, para preparar acompreenso do discurso

Saber antecipar o que vaiser dito a partir do que j

se disse


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Inferir

Saber interpretaros cdigos no

verbais

Perceber ideias

implcitas

Retirar concluses


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Reter

Recordar palavras, frases e ideiasdurante uns segundos para poderinterpret-las

Reter na memria a longo prazo os

aspectosmais importantes

Utilizar os diferentes tiposde memria(visual e auditiva) para reterinformao


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preparar o tema

usar suportes escritos (guies, notas)

identificar conceitos/ palavras chave


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2. Conduzir o discurso

2.1 Conduzir otema

- iniciar ou propor umtema

- desenvolverumtema

- dar por terminadauma conversao

2.2 Conduzir ainteraco

- manifestar que sequerintervir

- escolher o momento

adequado para intervir

- ceder o turno depalavra no momentoadequado

2.3 Negociar osignificado

- saber avaliar acompreenso dointerlocutor


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Valorizao das competncias de estudo

Tomar notas

PesquisarEsquematizarHierarquizar

Compreenso doOral e Expresso

Oral

Leitura

Escrita


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Resultados Esperados -

1 Ciclo

Ponto de Partida

2 Ciclo

Ponto de Chegada

3 Ciclo

interaco

C

om

reensodoOral Saber escutar, para organizar e reter

informao essencial, discursos breves emportugus padro com algum grau deformalidade.

Distinguir entre facto e opinio, informao

implcita e explcita, o que essencial do que acessrio.

Saber escutar para reter informaoessencial, discursos breves, em portuguspadro, com algum grau de formalidade.

Interpretar a informao ouvida,

distinguindo o facto de opinio, o essencial doacessrio, a informao explcita dainformao implcita.

Compreender os diferentes argumentos quefundamentam uma opinio.

Saber escutar, visando diferentes finalidades,discursos formais em diferentes variedades doPortugus, cuja complexidade e duraoexijam ateno por perodos prolongados.

Interpretar criticamente a informao

ouvida, analisando as estratgias e os recursosverbais e no verbais utilizados.

Compreender o essencial da mensagem,apreendendo o fio condutor da interveno eretendo dados que permitam intervirconstrutivamente em situaes de dilogo ourealizar tarefas especficas.

Tomar a palavra em contextos formais,seleccionando o registo e os recursosadequados s finalidades visadas econsiderando as reaces dos interlocutoresna construo do sentido.

Interagir com confiana e fluncia sobreassuntos do quotidiano, de interesse pessoal,social ou escolar, expondo e justificandopontos de vista de forma lgica.

Produzir discursos orais correctos emportugus padro, usando vocabulrio e

estruturas gramaticais diversificados erecorrendo a mecanismos de organizao e decoeso discursiva.

Ex

ressoOra

l

Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempode palavra dos outros.

Planificar e apresentar exposies brevessobre temas variados.

Produzir breves discursos orais emportugus padro com vocabulrio e

estruturas gramaticais adequados.

Relatar ocorrncias, fazer descries eexposies sobre assuntos do quotidiano, deinteresse pessoal, social ou escolar, com algumgrau de formalidade.

Apresentar e defender opinies, justificandocom pormenores ou exemplos e terminandocom uma concluso adequada.

Produzir discursos orais coerentes emportugus padro, com vocabulrio adequado

e estruturas gramaticais de algumacomplexidade.


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COMPREENSO DO ORALOrientaes de gesto

1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo

No domnio da compreenso dooral as crianas deverodesenvolver habilidades deescuta para serem capazes deextrair informao dos textos

ouvidos. fundamental arealizao de actividades queensinem os alunos a escutar, areter e a registar a informaopertinente a partir de discursoscom diferentes graus de

formalidade e complexidade.

A aprendizagem sistemtica devocabulrio indispensvel paracompreender os discursosouvidos. preciso promover o

alargamento do vocabulrio doaluno para que ele compreendaos discursos da escola, se integreplenamente na vida do grupo aque agora pertence e nacomunidade de que faz parte.

CICLO de:

Transio

Estabilizao

Consolidao

(Descritoresde

Desempenho)

Nestes dois anos [8 e 9], o trabalho sobre o textoargumentativo (compreenso e produo) alarga-se naanlise da estrutura argumentativa, do tipo defundamentao apresentada e do seu valor(objectivo/subjectivo); importa tambm atender

interpretao e utilizao pelos alunos (na oralidade ena escrita) dos processos de persuaso (justificao,explicao, demonstrao, refutao).

Ao longo deste ciclo, sempre em funo de contextossignificativos e com objectivos definidos, o aluno dever

testemunhar e realizar exposies orais.O trabalho no campo da comunicao oral deveproporcionar o contacto com usos da linguagem maisformais e convencionais, que exijam um controloconsciente e voluntrio da enunciao, tendo em vista aimportncia assumida pelo domnio da palavra pblica no

exerccio da cidadania. importante que os alunosaprofundem a conscincia da aco realizada atravs dafala, que implica o conhecimento das especificidades dooral e das convenes que regulam esta modalidade decomunicao, em termos lingustico-discursivos, retricose contextuais.

Este trabalho concretiza-se atravs da observao e dareflexo analtica sobre um conjunto alargado de textosque integre as prticas orais prprias e as de outros.


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EXPRESSSO ORALOrientaes de gesto

1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo

No domnio da expresso oral fundamental que se evoluade situaes de comunicaooral informais para situaesprogressivamente maisformais. A criana aprenderprimeiro a utilizar a palavrapara gerir os conflitos e asinteraces sociais,respeitando as regras deconvivncia social e as regrasda lngua. A seguir aprendera gerir situaes de

comunicao oral formal,aprendendoa preparar o seudiscurso, a apresent-lo e aagir em situao, de acordocom as reaces do pblico.O trabalho a desenvolver

dever proporcionar aosalunossituaes explcitasdeaprendizagem de tcnicas deexpresso oral e demobilizao de novosvocbulos ou estruturas que

ouviu ou leu e que deverintegrar nos seus discursos.

CICLO de:

Transio

EstabilizaoConsolidao

(Descritores

deDesempenho)

Assim, ensinar a lngua oral no significa to-s trabalhar acapacidade de falar em geral, mas antes desenvolver o domniodos gneros que apoiam a aprendizagem escolar do portugus ede outras reas disciplinares e tambm os gneros pblicos nosentido mais amplo do termo (exposio, entrevista, debate,teatro, palestra, etc.).Para que os alunos atinjam os desempenhos descritos para estacompetncia, necessrio criar oportunidades de aprendizagemvariadas, p. ex.:i) Construo de um contexto de aprendizagem cooperativo queajude o aluno a tornar-se confiante e competente no uso dalinguagem falada;ii) Escuta guiada de documentos orais de diferentes tipos,

representativos de situaes de interlocuo autnticas eapresentando usos diversificados da lngua, quer em portuguspadro quer noutras variedades;iii) Exerccios de comparao entre diferentes formas de utilizar alngua oral em contexto, confrontando os recursos verbais e noverbais utilizados e os efeitos produzidos;

iv) Envolvimento em actividades diversificadas de comunicaooral, que permitam ao aluno desempenhar vrios papis, quer emtermos do treino da escuta, quer no campo da expresso oral;v) Participao em actividades orientadas para o aprofundamentoda confiana e da fluncia na expresso oral formal: debate,relato, sntese, exposio oral, dramatizao, etc.;

vi) Avaliao dos graus de correco e de adequao nos seusdesempenhos e nos dos colegas.


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Cassany, D.; Luna, Marta y Sanz, Glria. Ensea r le ng ua . Ba rc e lo na :G ra , 1994

( g ra o ed ito ria l@g ra o .c om )

Bibliografia


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Documents

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