CONTRIBUIÇÃO DO TEATRO E DA MÚSICA NA FORMAÇÃO …tcconline.utp.br/wp-content/uploads//2013/09/CONTRIBUICAO-DO... · oprojeto pedagôgieo elaborado a partir dc blocos de ensino,

CONTRIBUICcedilAtildeO DO TEATRO E DA MUacuteSICA NA FORMACcedilAtildeO

INTEGRAL DO ALUNO

CURITIBA

2010

Thatiana Faria


INTEGRAL DO ALUNO

Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado aoCurso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesicaescolar da Faculdade de Ciecircncias Bioloacutegicas e deSauacutede da Universidade Tuiuti do Paranuacute comorequisito parcinl para a obtenccedilatildeo do Tiwlo deEspecialista elll Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar

Orientadora Profa Ms Alcssandra Dal-Lin Dfll-Coacutel

CURITIBA

2010

TERMO DE APROVACcedilAtildeO

Thatiana Faria


INTEGRAL DO ALUNO

Esta monografia [oi julgada c aprovada para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em

Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar pela Universidade Tuiuti do Paranuacute

Curitiba_ 18 de dezembro de 2010

Professora Mestre Alessandra Dal-Lin Dal-CoacutelCoordenadora do Curso de [ducaccedilatildeo Fiacutesica Escolar

Orientadora Professora Alessandra Dal-Lin Dal-CoacutelUniversidade Tuiuti do Paranuacute

Professor Doutor Gerson Luiz Clelo Dal-Coacute

TRANSDISCIILlNARIDADE NAS AULAS DE EDUCACcedilAtildeO FIacuteSICAlhtLian3 Snrltliva Faria I Alessandra Dal Lin Dal Coacutef

I Acad~1llico do curso de Poacutes Grltlduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar da Universidade Tuiuti do Paranaacute (Curiljmiddotba PR)2 Alcssocircndra Dal Lin Dal Col Pror Ms Universidade Tuimi

Endereccedilo para correspondecircncia lhatyanafhotmailcol11

RESUMO Este artigo tem como objetivo verificar se a ariiculaccedilatildeo das disciplinas Educaccedilatildeo

Fiacutesica Teatro e Muacutesica no ensino podem contribuir da maneira positiva na Formaccedilatildeo integral

do indiviacuteduo Identificando por meio da teoria da transdisciplinaridade os elementos necessaacute-

rios para compor um projeto que envolva a lllusica o teatro c a educaccedilatildeo fiacutesica ESIe estudo

caracteriza-se por ser uma pesquisa descritiva de cunho qualitativo na qual os dados foram

colctados por meio de um questionario aplicado aos professores de educaccedilatildeo fiacutesica e descrimiddot

ccedilatildeo dos acontecimentos cm diuacuterios de campo das atividadcs aplicadas para crianccedilas do 3deg e 4deg

ano do Ensino fundamental apoacutes a anaacutelise dos dados foi possiacutevel observar que os alunos amiddot

presentaram muitas melhorias em diversos os aspectos que favorecem o desenvolvimento

integral do indiviacuteduo

bullbullIavras-chave Educaccedilatildeo Fiacutesica Teatro iVluacutesica Trasdisciplinaridacle

AllSTRACT This arliclc aims to determinc whcther lhe mi of disciplines Physical

Eelucalion Drama anel ~vlusic in education can contribule in a positive way in the forlllalion of

the individual lelentifying through the theory 01 transdisciplinarity the elements neccccl to

com pose a project involving musico lheatre and physical educationThis siudy characlcrizcs

for bcing a descriptive rcseanh in which qualitative data were eollected through a

queslionnaire adlllinislend 10 teachers of physical education anel daily clescriplion of lhe

cvents in lhe ticld of applied activities or childrcn frolll 3rd anel 4th year Elementary School

aner reviewing lhe data ii was possibJc to observe that gifrcd students to tllal1y improvcll1ents

in several aspecls thal favor the developmcnt ofan individual

luacuteywords Physical Education Theatre Music Trasdisciplinarity

INTROIlUccedilAo

A histoacuteria da educaccedilatildeo no Brasil eacute marmiddot

to Nas escolas dcsde as primeiras seacuteries eacute

ensinado as crianccedilas isolar os objetos do

meio ambiente o qual estatildeo inseridos a

separar as disciplinas em vez de relacionaacutemiddot

lltls

cada pelo pmadigma newtoniano eartesiamiddot

no pela dicotomia entre o sl~ieilo e o objcmiddot

o projeto pedagocircgieo elaborado a partir

dc blocos de ensino que abordam as disci-

plinas separadamentc dissociando o conhe-

cimento em vez de intcgruacute-Io dificulta a

visualizaccedilatildeo do contelKlo como um todo

podendo assim desconsiderar a complexi-

dade elos temas em suas relaccedilotildees contextu-

ais O ensino aplicado de maneira discipli-

nar apresenta os conteuacutedos de forma sim-

ples e acabada dificultando a consciecircncia

cio aluno acerca da complexidade das inter-

relaccedilotildees Diante disto percebe-se que o

aluno assimila a informaccedilatildeo mais natildeo re-

Oete sobre as consequumlecircncias ali benefiacutecios

exemplo a degradaccedilatildeo da natureza a vio-

lecircncia a dificuldade de expressar valores

humanos entre outros

No mundo globalizaclo de hoje valores

como inclusatildeo afetividade respeito agraves

diversidades interdependecircncia toleracircncia

eacutetica c solidariedade ganharam peso (A-

RAUacuteJO 2000) tornando-se aspectos muito

importantes para a fOlmaccedilagraveo integral de

um indiviacuteduo Segundo Morin (2003) eacute

necessaacuterio entendcr que na realidade com-

plexa estes aspectos satildeo interdependentes e

ignoraacute-los eacute conceber a realidade eomo um

aspecto uacutenieo completo

Na tentativa de resgatar esses valores

este estudo busca propor Ulll ensino trans-

disciplinar que engloba o teatro a muacutesica c

a educaccedilatildeo fisica relacionando estas disci-

plinas e reconhecendo a correlaccedilatildeo entre

elas2bull

Para isto seraacute fundamentando na obra dc

Edgar Morin (2003) que considera a trans-

disciplinaridade como agravequilo que estaacute no

mesmo tempo entre as disciplinas atraveacutes

das direrentes disciplinas e aleacutem de qual-

quer disciplina Para atender esta proposta

Nicoleseu 1999 p46 enf~ltiza que o objeti-

vo da transdiciplinaridade eacute o conhecimen-

to a partir da unidade da compreensatildeo

mais ampla do mundo c da realidade

Propondo um diaacutelogo cntre as discipli-

nas e os especialistas estudando em con-

junto os campos ele conhecimento do teatro

da muacutesica e da educaccedilatildeo fisica buscar-se-cl

por mcio deste estudo verificar a contribu-

iccedilatildeo da transdiciplinaridade em aulas de

educaccedilatildeo fisica na construccedilagraveo da formaccedilatildeo


REVISAo IlE LITERATURA

o jogo teatral oferece ao aluno condi-

ccedilotildees para que ele possa se desenvolver

integralmente a partir de atividades gru-

pais dos exerciacutecios das relaccedilotildees de coope-

raccedilagraveo do diaacutelogo e respeito muacutetuo O tea-

tro eacute uma aiividade fisica e mental que

promove aos educandos uma assimilaccedilatildeo

do real eacute um meio de aUla-expressatildeo

(REVEROEL 1996) A crianccedila tente a

produzir nas atividades teatrais as atitudes

e as relaccedilotildees predominantes no meio ambi-

ente se ela seraacute autoritaacuteria ou liberal cari-

nhosa ou agressiva conforme a vivcncia no

meio ao qual cstltIacute inserida Desta forma eacute

por meio dessa conduta llidica proporcio-

nada pelos personagens escolhido por ela

mesma que a crianccedila expressa e integru as

c-periencias jaacute vividas O jogo teatral se

desenvolve a partir dos esquemas sensoacuterio-

1110torque il medida que satildeo interiorizados

datildeo origem imitaccedilagraveo e posteriormente a

representaccedilatildeo desta forma () jogo teatral de

imaginaccedilatildeo ou imitnccedilatildeo tem como funccedilatildeo

assimilar a realidade (SltvIONATI 2001)

Praticar o teatro propicia vuias habili-

dades para o desenvolvimento cognitivo da

crianccedila atenccedilatildeo concentraccedilatildeo imagina-

ccedilatildeo observaccedilatildeo espontaneidade expres-

satildeo corporal domiacutenio da leitura comuni-

caccedilatildeo sensibilidade entre outros Estas

hahilidades podem trazer mudanccedilas signi-

fiacutecativas para as crianccedilas que logo no iniacute-

cio demonstram mais responsabilidades

com os deveres se tornam mais esforccedila-

das atenciosas comunicativas e criacuteticas o

que eacute fundamental para o desenvolvimento

integral do indiviacuteduo O jogo ieatral traba-

lha as vaacuterias dimensotildees da personalidade

afetiva motora e cognitiva O teatro se

transforma em atividades ariiacutesticas como

elcmentos integradores dos vaacuterios aspectos

ela personalidade Buscando a evoluccedilatildeo

indiviacuteduo com um todo a partir dos movi-

mentos pensamentos e emoccedilotildees O teatro

tambeacutem possibilita a apreciaccedilatildeo de espetaacute-

culos artiacutesticos que estimulam o desenvol-

vimento da percepccedilatildeo da imaginaccedilatildeo e do

senso criacutetico favorecendo a interaccedilatildeo com

o universo artiacutestico cultural (SHvIONATI

2001)

A muacutesica por sua vez proporciona ao

duno um desenvolvimcnto harmocircnico das

faculdades fisicas mentais e espirituais

contribuindo muito para o desenvolvimen-

to integral do aluno A utilizaccedilatildeo do conte-

lido da muacutesica nas aulas possibilita a crian-

ccedila se descobrir e reconhecer o que estaacute a

sua volta porque a muacutesica estaacute prcscnte na

vida () tempo todo acompanhando a histoacute-

ria da humanidade exerccndo as mais dife-

rentes funccedilotildees A muacutesica eacute encontrada em

todas as culturas e manifestaccedilotildees popula-

res sendo uma linguagem universal que

ulLrapassa barreiras de epoca tempo e es-

paccedilo (SOUZA E CARDOSO 2009)

Os educadores elevem visualizar a muacute-

sica como um incstimlVeJ beneficio para a

formaccedilatildeo do aluno C0l110 uma arte que

busca o desenvolvimento e equiliacutebrio da

personalidade da crianccedila e do adolescente

A uiilizaccedilatildeo da muacutesica na educaccedilatildeo de

crianccedilas eacute um grande estimulo ao desen-

volvimento do pensamento criativo da

imaginaccedilatildeo e de noccedilatildeo de forma A muacutesica

deve ser reconhecida como lima espeacutecie de

modalidade que desenvolve a mente hu-

mana promovendo equiliacutebrio proporcio-

nando um agradaacutevel estado de bem estar

(STA VRACAS 2008)

A muacutesica quando aplicada na escola

pode atuar como uma grande auiliadora

pedagoacutegica buscando desenvolver a coor-

dcnaccedill0 motora leitura dinacircmica criativi-

dade senso esteacutetico concentraccedilatildeo desini-

biccedilatildeo afetividade auto-confianccedila e origi-

nalidade que acabam contribuindo para o

equiliacutebrio emocional social c psicoloacutegico

do educando Estes ratores favorecem urna

I11clhor integraccedilatildeo do educando com o

meio ambiente e a sociedade na qual estaacute

inserido Para que este processo de integra-

ccedilatildeo ocorra eacute prcciso inserir o aluno no es-

tudo da muacutesica por meio do seu repertoacuterio

musical independente de julgamento de

valor esteacutetico ou teacutecnico resgatando a cul-

tura do aluno como mateacuteria prima na cons-

truccedilatildeo do seu desenvolvimento integral

(DAMACENO2010)

Diante desses benefiacutecios cvideneia-

se que muacutesica pode estar inserida no

contexto educacional muito aleacutem da

diversatildeo e distraccedilatildeo mais contribuindo

na formaccedilatildeo pessoal cultural C social

do educando Os professores neste ee-

miacuterio devem buscar inscrir a muacutesica no

scu plancjamento escolar independente

da disciplina criando estrateacutegias volta-

das para essa aacuterea incentivando a cri-

anccedila a estudar a muacutesica desde a cduea-

ccedililo infantil seja por meio do canto ou

dn pruacutetica de algum instrumento musi-

cal (CAIADO 2010)

O termo trasdisciplinaridade surgiu

com a necessidade de ir aleacutem da plu-

disciplinaridade c dn interdisciplinari-

dac1c complemcntltlr os dois tipos de

pesquisa buscltlndo a articulltlccedilatildeo das

disciplinas A pedHgogia transdiscipli-

nar relaciona as disciplinas e reconhece

a correlaccedilatildeo entre elas Propondo um

diaacutelogo entre as disciplinas e os especi-

alistas A transdisciplinaridadc prol11o-

ve a integraccedilatildeo e inclusatildeo do indiviacuteduo

no mundo que o cerca favorecendo a

aproximaccedilatildeo com a realidade possibili-

tando ao educando cnfrelllar os desati-

os do mundo atual (NISCOLES-

CU1999)

A transdisciplinaridade c definida

por sete cixos de evoluccedililo na educaccedilatildeo e

trecircs pilares de pensamento3

3 Os sete eixos baacutesicos satildeo 1) aeduCilccedilatildeo intercuttural e

transcultural 2) o diaacutelogo entre arte e a ciecircncia 3) a edu-

caccedilatildeo inter-religiosa e transreligiosa 4) a integraccedilatildeo da

revoluccedilagraveo informaacutetica na educaccedilatildeo 5) a educaccedilagraveOtransmiddot

politica 6) a educaccedilatildeo transdisciplinar 7) a relaccedilatildeo Iransmiddot

disciplinaroseducadoresoseducandoseasinstituiccedilOes

e sua metodologia subjacente Os trecircs pilares sM 1) a

complexidade 2) o terceiro incluido 3) os diferentes niveis

de realidade Sommerman (1999 p4)

A transdisciplinaridade procura estudar

n rdaccedilatildeo cntre os seres vivos e o meio am-

biente onde vivem com suas inlluecircncias

sociais c culturais unificando o conheci-

mcnto de todas as disciplinas e reconhe-

cendo o corrdacionamento entre elas 01-

ganizando o conhecimento de forma unifi-

cada a transdisciplinariade procura favore-

cer o conhecimento sobre noacutes mesmos c

sobre o mundo UvIORIN 2003)

A tWllsdisciplinaridade na educaccedilfiacuteo

aprcsentltl um sistema de ensino educacio-

nal que busca um novo tipo de conheci-

meIHo Ulll conhecimento global que inclui

um sistema ele valores c relaciona o mundo

externo do objeto com o mundo interno do

sujeito O conhecimento Iransdisciplinar

complemellla o conhecimento disciplinar

apresenta uma nova reflexatildeo sobre as dis-

ciplinas ncadecircmicas procura ir nleacutem dns

disciplinas tradicionais A construccedilatildeo deste

novo conhecimento tem como finalidade

contribuir efctivamente no procCcedilsso de

formaccedilatildeo integral do indiviacuteduo resgatando

valores c melhorando as condiccedilotildees de co-

nhecimcnto sobre noacutes mesmos nossa rela-

ccedilatildeo com os outros com O ambicnh no qual

estamos inseridos e com a realidade da

qual UumlleIll0S parte (NISCOLESCU 1999)

Desta maneira a transdiseiplinaridade

procura formar cidad~os criacuteticos e consci-

entes capazes de construir uma sociedade

mais responsuacutevel c justa que aprenda a

viver em conjunto e harmonia buscando

minimizar conOitos ele ordem econocircmica

ambiental poliacutetica religiosa e cultural que

ocolTem no mundo

t transdiseiplinaridadc oportuniza ao pro-

fessor de educaccedilatildeo fisica inserir nas suas

(mIas contcLldos c meacutetodos do Catro e da

mllsica buscando f~lvoreccr o processo de

desenvolvimento integral do aluno Os

conteuacutedos do teatro e da muacutesica podem

trazer melhorias significativas para educa-

ccedilatildeo Fiacutesica tornando as aulas mais interes-

santes e prazerosas para os alunos

De acordo com Simonati (200 I) a arte

do teatro e da muacutesica aplicadas Ilas aulas

de educaccedilatildeo fiacutesica vagraveo resultar na possibi-

lidade de nprcciar espetaacuteculos artiacutesticos e a

partir dcles estimular o desenvolvimento

da percepccedilatildeo da imaginaccedilatildeo e do senso

criacutetico favorecendo a interaccedilatildeo com o uni-

verso artiacutestico cultural

Com atividades abordadas por meio dos

conteuacutedos do teltllro c da muacutesica pode-sc

desenvolver nos alunos aspectos importan-

tes para a educaccedilatildeo fisica como por exem-

plo capacidades fiacutesicas desenvolvimento

t o ser que se expressa por meio do corpo gestos

danccedila e muacutesica ecirc tambeacutem o ser que age sente pensa

aprendedesenvolve-se $imonati(2001 pg42)

motor lateral idade noccedilatildeo de ritmo c de

espaccedilo concentraccedilatildeo cOlporalidade ex-

pressatildeo corporal espontaneidade criativi-

dade comportamento organizaccedilatildeo supe-

raccedilatildeo de dificuldades criticidade sociali-

zaccedilatildeo c afetividade

o jogo teatral identifica os padrotildees cor-

porais com integraccedilatildeo total de movimen-

tos gestos narrativa e cama como expres-

sa (SlJv10NATI 2001) enriquecendo desta

forma as aulas de educaccedilatildeo fiacutesica A apli-

caccedilatildeo do conteuacutedo do teatro nas aulas de

educaccedilatildeo fiacutesica possibilita o aluno desen-

volver temas c conlitos reais do seu coti-

diano e assim encontrar soluccedilotildees para a

resoluccedilatildeo dos problemas O iealro nas au-

las de educaccedilatildeo flsica amplia a compreen-

satildeo do aluno acerca da integraccedilatildeo entre as

disciplinas e os aspectos que para ele eram

dissociados agora passam fazer sentido na

unidade dos conhecimentos

Ao ser utilizado o conteuacutedo da muacutesica

nas mdas de educaccedilatildeo Jlsica como uma

forma de linguagem corporal os professo-

res de educaccedilatildeo I1sica precisam conhecer o

seu significado Segundo Ferreira (1995) a

muacutesica eacute a arte de combinar os sons de

modo agradlvel aos ouvidos As ondas

sonoras se propagam e as sentimos corpo~

ralmente Ornando a percepccedilatildeo musical um

fenocircmeno corpornl que eacute recebido pelo

sujeito juntamente com o universo musical

que o envolve

Ao utilizar o conteuacutedo da muacutesica nas

aulas de educaccedilatildeo fisiea o professor deve

buscar proporcionar aos seus alunos aulas

que apresentem condiccedilotildees e um ambiente

que harmonize o movimento c a muacutesica

possibilitando ao aluno produzir a muacutesica

utilizando movimcntos corporais explo-

rando as possibilidades sonoras de maneira

prazerosa possibilitando que o educando

se expresse de forma espontacircnea e livre

As aulas devem oferecer aos alunos viven-

cias e experiecircncias dc movimentos diferen-

ciados (MOSCA 2006)

A muacutesica nas aulas dc educaccedilatildeo fiacutesica

iruacute contribuir para o desenvolvimento das

coordenaccedilotildees sensoacuterio-motoras desperta o

senso riacutetmico c desenvolve a sensibilidade

musical baseada no ritmo e no som e na

palavra ajudando a desenvolver no aluno a

noccediluumlo de tempo e espaccedilo O ritmo pode ser

muito importante nas aulas de educaccedilatildeo

fisica porquc ele se rellete na fOl1naccedilatildeo

baacutesica e teacutecnica na criatividade e na edu-

caccedilatildeo do movimento

Segundo Souza c Cardoso (2010) a

associaccedilatildeo da muacutesica no contexto das aulas

de educaccedilatildeo fiacutesica possibilitaraacute ao aluno a

oportunidade de expressar sentimentos

criatividade autonomia demosntrando que

ela Jaz pane da vida como um todo e nagraveo

somente da disciplina muacutesica Assim a

integraccedilatildeo muacutesica teatro e educaccediluumlo fisica

tornaratildeo o conhecimento uacutenico e integrado

natildeo sabendo ao certo quando inicia um ali

termina OlJtro

MATERIAIS E ~IEacuteTODOS

Os dados ser~o coletados por meio de

um questiomiacuterio aplicado aos professores

de educaccedilatildeo fIsica escolar c descriccedilatildeo dos

acontecimentos em diaacuterios de campo ativi-

dades das atividades aplicadas Em seguida

seruumlo identificados os elementos principais

de cada questionaacuterio A anaacutelise dos ele-

mentos principais seraacute transcrita em lima

matriz nomoteacutetica c posteriormente anali-

sados

RESULTADOS E IllscussAo

Ao analisar os questionaacuterios aplica-

dos aoS professores pude observar que os

professores de educaccedilatildeo fiacutesica natildeo tiveram

em sua vida escolar experiecircncias que bus-

cassem a unidade dos conhecimentos

aprendizagem foi fcita atraveacutes de fechados

blocos disciplinares aonde as disciplinas

foram aplicadas de maneira isolada Pou-

cos dcles tiveram uulas de muacutesica e as ati-

vidades corpomis e do teatro foram pouco

exploradas aplicados desta maneira i50I-

da

Esta euhura escolar na qual os pro-

fessores foram formados acabou dilicul-

tando a visualizaccedilatildeo das possibilidades de

articulaccedilatildeo el1lre as disciplinas e seus con-

teuacutedos durante a aplicaccedilatildeo de suas aulas

No entHnO um grande nuacutemero dos profes-

sores ao ingressarcm na Universidade o

curso de Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fisica

oporltmizou esses professores obter conhe-

cimentos sobre a transdisciplinaridade

pluridisciplinaridude c intcrdiseiplinarida-

de e as possibilidades e os beneficios pe-

dagoacutegicos de se tnlbalhar as disciplinas

relacionando stuS conhecimentos Esse

novo conhecimento levou esses professo-

res a retletir visualizar c aplicar a educaccedilatildeo

fisica relacionada com outras disciplinas

Por meio da anuacutelise dos diaacuterios de

campo das atividades aplicadas aos alunos

pude vcritiear que apoacutes as atividades serem

aplicadus os alunos evoluiacuteram cm muitos

aspectos importantes para o desenvolvi-

mento integral do aluno As atividades

aplicadas de maneira transdiseiplinar arti-

culando as atividades corporais o teatro e a

muacutesica foram capazes de oporlunizar aOS

alunos se desenvolverem e apresentarem

melhorias na sua autonomia os alunos

passaram a se organizar dentro das ativida-

des aonde ele maneira autocircnoma organiza-

ram os espaccedilos e os materiais a serem uti-

lizados durante as atividades sem o auxiacutelio

do professor Segundo Souza e Cardoso

(20 10) a associaccedilatildeo da muacutesica c do teatro

no contexto das aulas de educaccedilatildeo fisica

possibilitaraacute ao aluno a oportunidade de

expressar sua autonomia

Quanto capacidade critica os resulmiddot

lados reprcscniaram sua melhoria por

meio cios questionamentos que ocorremiddot

rltlm principalmente durante o feedback

das atividades os alunos foram capazes

de refletir c questionar sobre as habili-

chicles e os valores que haviam sido

trabalhadas durante as atividades ques-

tionando por que ~ como estes compor-

tamentos poderiam sofrer mudanccedilas

que mabariam podendo favorecer seu

desenvolvimento integral A constru-

ccedilatildeo deste novo conhecimento tem co-

mo finalidade contribuir efetivamente

no processo de formaccedilno integral do

indiviacuteduo resgatando valores e melho-

rando as condiccedilotildees de conhecimento

sobre noacutes mesmos nossa relaccedilatildeo com

os outros com O ambiente no qual es-

tamos inseridos e com a realidade da

qual lagravezemos parte (NISCOLESCU

1999)

Os alunos obscrvudos jaacute apre-

sentavam um bom resultado no que diz

respeito a sua capacidade de socializa-

ccediluo e aletiva mais entanto os resultados

demonstraram uma melhoria tambeacutem

nestes aspectos as atividades foram

capazes de socializar ateacute aqueles alu-

nos que anteriormcnte trmn excluiacutedos

durante as aulas de educaccedilatildeo fisica por

natildeo apnsentarelll grandes aptidotildees

fiacutesicas Estes alLmos apresentaram apti-

cotildees artiacutesticas que passaram ser valori-

zadas apresentando grande importacircn-

cia para a realizaccedilatildeo das atividades

oporiunizando aos alunos se socializa-

rem e se integrarem com o grupo parti-

cipando de forma mais efetiva nas ati-

vidades

Os resultados apresentados de-

monstraram uma melhoria afetiva

quando foi observado que as atividades

acabaram diminuindo agressividade

entre eles Os alunos que anteriormente

apresentavam carilctcriacutestieas agressivas

ao praticarem atividades competitivas

passaram a ser mais afetivos e menos

agressivos por que dentro das ativida-

des nagraveo havia espaccedilo para competiccedilatildeo

as ali vidades foram realizadas em um

lmbito mais cooperativo aonde depen-

dem de todos para conseguir obter um

bom resultado Ilas atividades O jogo

teatral oferece ao aluno condiccedilotildees para

que cle possa se desenvolver integral-

mente a partir de atividades grupais

dos excrciacutecios das relaccedilotildees de coopera-

ccedilatildeo do diaacutelogo e respeito mUacutelllo (SI-

MONATTl2001)

Os resultados tambeacutem del11ons-

traram lIllla maior participaccedilatildeo e acei-

taccedilatildeo dos alunos nas atividades propor-

cionando a e1cs melhorias no desen-

volvimento motor que pocircde ser obser-

vado na medida em que eles foram

exccutando movimentos corporais que

natildeo conseguiam executar antcriormen-

tc apresentando um grandc crcscimcn-

tO em seu acervo motor O lealro eacute uma

atividade Cisica e mental que promove

aos educandos uma assimilaccedilatildeo do real

eacute um meio ele auto-expressatildeo (RE-

VERJ3EL 1996)

Os resultados demonstraram

que na noccedilatildeo de ritmo c espaccedilo apre-

sentaram melhorias alunos que anteri-

ormente nagraveo apresentavam nenhum

conhecimento musical com o contato

com a muacutesica atraveacutes do canto e do

cOntalO COI11 os instrumentos musicais

cles acabarem desenvolvendo sua 110-

ccedilatildeo de ritmo e espaccedilo e os alunos que

anteriormente soacute apresentavam movi-

mentos quadrados c esteriOlipados

passaram a realizar movimentos corpo-

rais e raciais de maneira mais cxpressi-

va e livre utilizando toda sua criativi-

dade na realizaccedilatildeo dos movimentos

demonstrando a melhoria na sua cx-

pressatildeo corporal e Hlcial

A muacutesica e o teatro quando a-

plicados na escola podem atultlr como

uma grandes allxiliadores pedagoacutegicos

buscando desenvolver a coordenaccedilatildeo

111010ra criatividade senso esteacutetico

conccntraccedilatildeo dcsinibiccedilagraveo aretividade

ltluto-confianccedila c originalidade que

acabam contribuindo para o equiliacutebrio

emocional social e psicoloacutegico do e-

c1ucanclo(DAMACENO20 I O)

CONCLUSAtildeO

Atraveacutes da anaacutelisc dos questionaacuterios

c dos diaacuterios de campo das atividades

aplicadas aos alunos pudc concluir que

a partir desta visatildeo apresentada pelos

questionaacuterios de quc a educaccedilatildeo f1sica

pode seI da relacionada com outras

disciplinas Foi possiacutevel e beneacutefica a

aplicaccedilatildeo da transdisciplinaridadc tra-

balhando os conteuacutedos do tcatro da

muacutesica c das atividades corporais de

rorma articulada fechando as lacunas

entre essas disciplinas as relacionando

nas aulas de edl1caccedil~o fisica podendo

favorecer o desenvolvimento integral

dos alunos c desta maneira procurar

formar eiclad~os criacuteticos (conscientes

capazes de construir uma sociedade

mais responsuacuteve] e justa que nprenda a

viver em conjunto e harmonia buscan-

do minimizar conllitos de ordem eco-

nocircmica ambiental poliacutetica religiosa e

cultural que ocorrem no mundo

REFEREcircNCIAS BIIlLlOGRAacuteFICAS

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STAVRACASlsa O Papel da Muacutesica naEducaccedilatildeo Infantil XIV Eneonlro Nacionalde Didacirctica e Praacutetica de Ensino 2008 Dis-poniacutevel cm httpuninovcbrlAcesso em16112010

FERREIRA Aureacutelio Buarque de HolandaDicionaacuterio Aureacutelio baacutesico da liacutengua Por-tllgllesa Rio de Janeiro Nova Fronlei-ra1995

SIMONATI Alice Fagnani TearralldoAplicaccedilc70 do Teatro na Escola Satildeo PauloEditora Elementar 2001

REVERBEL Olga Garcia Jogos Teatraisna Escola Alilidades Globais de expres-seio Satildeo Paulo Editora Scipione 1996

CAMELO PAULO O Rirllo 0 I)oenwRecife 2004

MONTEIRO GISE[ E amp ARATAXOMAiuA INEcircS Rilll1~ e lvovinzeto satildeoPaulo Phone Editora 2000

SOUZA GISELE SILV A amp CARDOSOANA LUacuteCIA Muacutesica Educaccedilatildeo Fisica eEducaccedilatildeo Infantil Disponivel emhttpwVVrbceonlineorllbrcol1iacuteressosinde phpCON 13RACEIXV 1 609Acesso em 16112010

CAIADO ELEN CAlVllOS A impor-tuumlncia da muacutesica no processo de ensino-aprendizagem Disponiacutevel emhtlpvVweducadorbrasilescolacom a-importancia-musica-no-processo- ensino-aprendizagemhtm Acesso em 16112010

APEcircNDICES

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QUESTIONAacuteRIO APLIACADO EM PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO FiacuteSICA

Este questionaacuterio tem como objetivo veriticar como os professores de educaccedilatildeo fiacutesica pensam alransdisciplinaridace c sua relaccediluo com a muacutesica e o teatro

Por favor responda as questotildees abaixo

o I-I-Iuacute qumllo 1(l11pO eacute professar(l) de educaccedilatildeo tlsica e haacute qunnto tempo ensina esta disciplina

R _

02- Vocecirc poderia relatar sua experiecircncia escolar COI11o aprendizado ela muacutesica do teatro c atividadescorporais Em que disciplinas escolares vocecirc estudou isto

R _

03- Vocecirc trabalhn a educaccedilatildeo Ilsica e sua relaccedilatildeo com outras disciplinas

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0-1-- Se a resposta acima for sim gostaria de saber Como vocecirc trabalha a cducaccedilagraveo fiacutesica e sua relaccedilatildeoCOI11outras disciplinus

R _

05- Como vocecirc percebe a muacutesica o teatro ( o movimento corporal em sua disciplina e presenteIambeacutem em Oluras disciplinas

R _

MATRIZ NOMOTEacuteTlCA QUESTIONAacuteRIO

Participantes OI 02 03 04 05As disci )Iinas foram aplicadas de forma isolada X X X X XNatildeo tiveram aulas com o conteuacutedo da muacutesica X X XTrabalharam o teatro em outras disciplinas X XA Jenas na Universidade X X X

Questatildeo3 Vocecirc trabalha [ educaccedilatildeo fiacutesicu e sua relaccedilatildeo COI11 outras disciplinas

Panici )ames OI 02 03 04 05Sim X X X XNatildeo

Questatildeo Se a resposia acima for sim gostaria de saber Como vocecirc trabalha a educaccedilatildeoIlsica e sua relaccedilatildeo com outras disciplinas

De forma transdisci JlillarX

Participantes 01 02 03 04 05Rdacionando com a loacuteoica XRelacionando com o portuuecircs XDe forma interdisci Jlinar

X10 relaciona X X

Questatildeo5 Como vocecirc percebe a muacutesica o teatro e o lllovimcllIo corporal em sua disciplinapresente c tambeacutem em outras disciplinas

Participantes OI 02 03 04 05Podcm ser trabalhadas em outras disciplinas X X XAinda sagraveo trabalhadas de forma isolada XA )resentam uma lacuna entre elas XAcredita naQossibilidadc da busca de unidade de conhecimento X X X X

QUESTJOrAacuteRIO AILIACADO EM PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO FIacuteSICA

Este qucslionuacuterio tem como objetivo verificar C0l110 os professores de educaccedilatildeo fiacutesica pensam atransdisciplinaridadc e sua relaccedilatildeo com a muacutesica c o tCalro


01middot-Ij quanto ttllpO eacute prolessor(a) de educaccedilatildeo fisica c haacute quanto tempo ensina esta disciplina

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02- Vocecirc poderia relatar sua experiecircncia escolar C0111 o aprendizado da muacutesica do teatro c atividadescorporais Em que disciplinas escolares vocecirc estudou isto

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03- Vocecirc lraballm a educaccedilatildeo fiacutesica e sua rclaccedilfiacuteo com outras disciplinas

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0-1- S~ a resposta acima for sim gostaria de saber Como vocecirc trabalha a educnccedilfiacuteo fisica c sua relaccedilatildeocom outras disciplinas

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05- Como voct percebe a muacutesica o teatro c o movimento corporal em sua disciplina e presentetambeacutem em outras disciplinas

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EXEMPLOS DE ATIVIDADES REALIZADAS

Atividade 1 Apresentaccedilatildeo Pessoal

o trabalho nesta atividade eacute realizado com toda a classe Os alunos caminham

livremente em ritmo raacutepido tentando ocupar o maior espaccedilo possiacutevel Cada um fala bem alto

mantendo o ritmo da caminhada por exemplo Eu me chamo Pedro tenho8 anos gosto de

samba e de andar de bicicleta Cada um vai repetindo sua frase depois de algum tempo peccedila

aos alunos que alterem o ritmo durante a caminhada tomando-o acelerado norma1 ou

lentoOriente os alunos no sentido de que decresccedilam o ri Imo ateacute a postura imoacutevel diminuindo

ao mesmo tempo a altura de voz

Atividade 2 O Modelador

Participam nesta atividade no maacuteximo 20 alunos O resto da classe observa Depois eacute

feito um rodiacutezio O trabalho eacute realizado com dois grupos de 10 elementos cada Organiza os

alunos dois a dois um em frente ao outTO em duas filas paralelas Apoacutes a uma fmse musical

representada uma crianccedila da dupla modela a outra conforme sua vontade como se tosse um

escultor Depois que a modelagem dos 10 componentes de uma fila estiver pronta inverta os

papeacuteis dos componentes das duplas

Atividade 3 Procurando um ritmo

Fomlc grupos de 10 alunos um grupo atuaraacute e os outros observaratildeo Depois que o

primeiro completar a atividade deveraacute ser fcito um rodiacutezio entre os atuantes e observadores

Em peacute os outros formam um ciacutercuJo Cada componente do grupo individuaJmente pronuncia

uma palavra com um dctenninado ritmo normal raacutepido ou lento Num segundo momento

cada aluno deve procurar ouvir os colegas e dizer sua palavra adequando-a ao ritmo dos

demais ate que predomine um ritmo comum no grupo

Atividade 4 Os animllis caminham

Realize a atividade com a tumla toda Os alunos caminham pela sala cada um

imitando um animaJ de sua livre escolha A uma frase musical tocada eles se imobilizam e se

observam mutuamente Um animal que estava sendo representado eacute escolhido para ser

imitado por todos A caminhada continua agora com todo O grupo imitando um uacutenico animaJ

A atividade pode ser modificada com a representaccedilatildeo de animais domlindo comendo

lutando caccedilando etc

Ativid~lde 5 Viajando pelo o Mundo

Trabalhe com os aJunos divididos em dois grupos Um faraacute a atuaccedilatildeo e o outro

observa Proponha inicialmente que os alunos caminhem livremente pela sala Depois sugira

que eles representem diferentes meios de transporte imitando seus movimentos e sons

caracteriacutesticos Proponha variados caminhos para os veiacuteculos (um trem entrando num tuacutenel

uma bicicleta atravessando uma ponte velha uma canoa numa correnteza cte ) Entre as

sugestotildees deve haver uma pausa paacuterea que o grupo possa desenvolver a proposta Duarante as

pausas o grupo observador analisa e critica o desempenho dos colegas sugerindo mudanccedilas

na atuaccedilatildeo

Atividade 6 Embalado pelas Ondas

Todos os alunos em peacute unidos pelos ombros formam um ciacuterculo Cada crianccedila vai ao

centro do circulo relaxa e de olhos fechados deixa-se embalar pelos companheiros Estes

bem unidos fazem movimentos ondulantes para frente para traacutes para direita para esquerda

Alguns alunos orientam o ritmo da atividade co palmas batidas de tambor ou de qualquer

outro instrumento musical Os alunos entrecruzam as rnfiacuteos formando um leito sobre qual

deita-se um colega Um leito transfonna-se em uma rede em um tapete voador e em um

grande peixe que nada ao embalo das ondas

Atividade 7 Histoacuterias com trecircs sons e trecircs elementos no espaccedilo cecircnico

Escolha com a sala 3 tipos dc sons c 3 tipos de materiais para realizar a atividade Peccedila

oas alunos que se dividam em grupos de cinco elementos e que inventem uma histoacuteria com

os trecircs sons e os trecircs objetos que devem figurar no espaccedilo cecircnico As estruturas do espaccedilo

cecircnico tambeacutem poder ser construiacutedas com o corpo Estipule um tempo para a construccedilatildeo do

cenaacuterio Em um segundo momento os alunos devem separar a histoacuteria em uma ou mias cenas

mudas ou falada) e em seguida cada grupo planeja a improvisaccedilatildeo ensaia e faz a

apresentaccedilatildeo pro a turma

Atividade 8 Caminhar sobre diferentes tipos de solos

Inicia a atividade com todas as crianccedilas caminhando livremente pela sala Em seguida

vacirc sugerindo vaacuterios tipos de solos arenosos com pedras lisos frios quentes com poccedilas

com capim alto etc Os alunos devem representar a caminhada nestes solos e devem ficar

estaacuteticos entre um solo e outro sugerido pelo professor

Atividade 9 Atividade global de expressatildeo

Os alunos devem expressar suas preferecircncia em trabalhar com expressatildeo corporal e

facial musical ou plaacutestica Organize a turma em trecircs grupos em funccedilatildeo das preferecircncias Em

seguida distribua para o grupo das plaacutesticas cola barbante tesouras arame papel celofane

para a criaccedilatildeo do cenaacuterio que deveraacute ser moacutevel durante a peccedila O grupo de muacutesica receberaacute

nauta tambores pandeiros chocalho e outros instrumentos disponiacuteveis E proponha alguns

temas para serem desenvolvidos E os alunos da expressatildeo corporal criam algumas cenas

seguindo o tema Posteriormente as atividades seadO integradas a representaccedilatildeo corporal e

facial a trilha sonora e a arte plaacutestica com um cenaacuterio moacutevel Seraacute feito um ensaio com toda

tunna integrada e faraacute a apresentaccedilatildeo da peccedila para outras classes

Thatiana Faria


INTEGRAL DO ALUNO

Trabalho de Conclusatildeo de Curso apresentado aoCurso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesicaescolar da Faculdade de Ciecircncias Bioloacutegicas e deSauacutede da Universidade Tuiuti do Paranuacute comorequisito parcinl para a obtenccedilatildeo do Tiwlo deEspecialista elll Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar

Orientadora Profa Ms Alcssandra Dal-Lin Dfll-Coacutel

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Thatiana Faria


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Documents

CONTRIBUIÇÃO DO TEATRO E DA MÚSICA NA FORMAÇÃO …tcconline.utp.br/wp-content/uploads//2013/09/CONTRIBUICAO-DO... · oprojeto pedagôgieo elaborado a partir dc blocos de ensino,