Criterios de Avaliacao 10 ANO

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos

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CRITRIOS DE AVALIAO

ENSINO SECUNDRIO

10 ANO

Ano letivo 2014/2015

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca / Critrios de Avaliao do 10 Ano


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ORIENTAES/CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

1 4 / Mau

0% 19 %

Denota grandes dificuldades de aprendizagem, no

desenvolvendo as competncias essenciais. No se empenha e,

por vezes, perturba o normal funcionamento das atividades.

pouco assduo.

5 9 / Medocre

20% 49 %

Demonstra bastantes dificuldades na aprendizagem, no

desenvolvendo de forma suficiente as competncias essenciais,

demonstrando pouco empenho nas atividades escolares. Revela

algum desrespeito pelas regras definidas. Assiduidade irregular.

10 13 / Suficiente

50% 69 %

Desenvolve as competncias essenciais. O aproveitamento e

comportamento satisfatrio e cumpre as regras definidas. A

assiduidade regular.

14 17 / Bom

70% 89 %

Revela facilidade na aprendizagem, tendo desenvolvido as

competncias estabelecidas. O aproveitamento, comportamento e

assiduidade bom. Conhece e aplica de forma correta as regras

estabelecidas.

18 20 / Muito Bom

90% 100 %

Demonstra grande facilidade na aprendizagem, tendo

desenvolvido inteiramente as competncias estabelecidas. O

aproveitamento satisfaz plenamente, bem como o comportamento

e a assiduidade. Conhece e aplica corretamente as regras

estabelecidas.

Tarouca, 18 de julho de 2014

O Presidente do Conselho Pedaggico

___________________________ (Eduardo Almeida)



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Portugus

Critrios Especficos de Avaliao

I

Modalidades de Avaliao e Critrios de Operacionalizao

1. Modalidades de Avaliao

O Despacho Normativo n 30/2001 de 19 de Julho define a avaliao como um elemento integrante e

regulador da prtica educativa, permitindo uma recolha sistemtica de informaes que, uma vez analisadas,

apoiam a tomada de decises adequadas promoo da qualidade das aprendizagens. Estabelece nos seus

princpios a Primazia da avaliao formativa, com valorizao dos processos de auto-avaliao regulada, e sua

articulao com os momentos de avaliao sumativa e aponta como objeto da avaliao as aprendizagens e

competncias definidas no currculo nacional para as diversas reas e disciplinas de cada ciclo, considerando a

concretizao das mesmas no projeto curricular de escola e no projeto curricular de turma por ano de

escolaridade. (Maria Pereira Barreiro, Atas do X Congresso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagogia. Braga: Universidade do

Minho, 2009)

Neste sentido, a avaliao das aprendizagens dos alunos tem por finalidade a tomada de decises

indispensveis ao desenvolvimento dos processos educativos, nomeadamente o diagnstico de necessidades,

interesses e pr-requisitos, a orientao do processo de ensino- aprendizagem e a certificao dos alunos.

Assim, a avaliao das aprendizagens assume finalidades formativas e sumativas, cuja operacionalizao se

passa a apresentar.

2. Prticas de avaliao diagnstica e formativa

A avaliao formativa dever ser a principal modalidade de avaliao, assumindo um carter contnuo,

sistemtico e regulador. Sendo interna ao processo educativo, valoriza, essencialmente, os processos de

aprendizagem, pelo que os resultados alcanados em momentos formais de avaliao se constituem como

provisrios e orientadores das aes a privilegiar.

Quando a avaliao formativa ocorre antes de se desencadear um processo de ensino- -aprendizagem

assume um carcter essencialmente diagnstico, fornecendo informaes sobre o ponto de partida dos alunos,

permitindo detetar dificuldades e aferir conhecimentos.

2.1- Funes pedaggicas da avaliao formativa

As prticas de avaliao formativa integradas no processo educativo possuem um relevante valor

pedaggico, na medida em que possibilitam ao docente conhecer a evoluo das aprendizagens dos alunos e

tomar decises de reforo, apoio ou reorientao:



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permitem que os professores conheam e interpretem as dificuldades e os xitos dos alunos,

possibilitando a tomada de decises pedaggicas fundamentadas e adequadas a cada caso e a

regulao das aprendizagens;

possibilitam que os alunos reconheam o papel central que possuem na construo das

aprendizagens, compreendam o seu grau de exigncia e desenvolvam processos de auto-regulao;

concedem aos encarregados de educao a possibilidade de acompanhar o percurso escolar dos seus

educandos; neste sentido a Escola poder calendarizar momentos para a divulgao de dados que

tenham sido coligidos e interpretados pelos professores em pequenos intervalos de tempo.

2.2- Critrios gerais de operacionalizao de avaliao diagnstica

Sem prejuzo das especificidades avaliativas que as diversas intervenes pedaggicas possuam, sero

realizadas atividades de avaliao diagnstica, no incio de cada ano letivo, em todas as turmas de todos os

nveis de ensino, de acordo com os seguintes critrios:

as provas de avaliao diagnstica tero um carter formal e sero comuns para todos os alunos que

frequentam o mesmo ano e disciplina;

a natureza das provas de avaliao diagnstica (escrita, prtica, oral) e os critrios da sua aplicao

sero definidos em grupo de rea disciplinar e aprovados em reunio de departamento curricular;

a elaborao da matriz e da prova de avaliao, a definio de critrios de implementao e correo,

bem como a anlise dos seus resultados, sero realizados pelo grupo de professores que assegura a

lecionao da disciplina e ratificados pelo departamento curricular;

a estruturao das provas de avaliao incidir sobre as Metas Curriculares de ano/ciclo e os objetivos

e descritores de desempenho considerados requisitos indispensveis ao prosseguimento das

aprendizagens;

os resultados da avaliao diagnstica referida neste texto devero estar apurados at ao final do ms

de outubro;

os resultados da avaliao diagnstica justificam reajustes de planificaes letivas;

os resultados de avaliao diagnstica so alvo de anlise e ponderao pelo conselho de turma

intercalar do primeiro perodo letivo, podendo desencadear decises que visem colmatar deficincias

graves de aprendizagem detetadas.

Para alm desta avaliao diagnstica inicial, mais formalizada, realizar-se-o momentos de diagnose

(oral e/ou escrita) no incio de cada unidade didtica, no sentido de aferir as aprendizagens realizadas e

eventuais dificuldades dos alunos.

2.3- Critrios gerais de operacionalizao de avaliao formativa

As prticas de avaliao formativa em cada ano de escolaridade sero ajustadas natureza e

especificidade de cada turma, ano e nvel de escolaridade, salvaguardando os seguintes critrios:

as tcnicas e os instrumentos de recolha de informao sero diversificados, de modo a salvaguardar

a diversidade que caracteriza a natureza das aprendizagens e os contextos em que ocorrem;

a recolha de elementos de avaliao sistematizada, ao longo das aulas, ser feita em fichas de

registos normalizadas e estruturada por Metas Curriculares objetivos e descritores de desempenho



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(de acordo com os seguintes domnios: oralidade, leitura, escrita, gramtica e educao literria) e

competncias gerais/transversais (atitudes e valores);

no ensino secundrio, a avaliao contempla ainda momentos formais de avaliao da oralidade,

ficando a cargo de cada docente a criao e implementao de instrumentos de avaliao desta

competncia, devendo ser implementada, no mnimo, uma vez por perodo e por aluno;

para cada ano e disciplina, na planificao de longo prazo, so estabelecidos os instrumentos comuns

para a avaliao formal de desempenhos dos alunos, nomeadamente os testes e fichas de avaliao;

em cada ano e disciplina realiza-se uma mesma prova de avaliao formativa formal (ou prova de

aferio interna), pelo menos, uma vez por perodo, cuja calendarizao e implementao estar a

cargo de uma comisso nomeada para o efeito pela Direo;

a prova de avaliao formativa referida no ponto anterior ser planificada, elaborada, aplicada,

corrigida e analisados os resultados por todos os professores que lecionam o mesmo ano e disciplina;

nas disciplinas sujeitas a prova final ou exame nacional, a estrutura e os critrios de correo da prova

de avaliao formativa devero aproximar-se dos utilizados nos exames nacionais, conforme

informaes de exame fornecidas pelo GAVE;

os resultados da avaliao formativa justificam reajustes de planificaes letivas e tomadas de deciso

conducentes implementao de estratgias de remediao.

3. Prticas de avaliao sumativa

A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o desenvolvimento das

aprendizagens do aluno e das Metas Curriculares e competncias definidas para cada disciplina e rea

curricular, baseado nas informaes fornecidas pelos elementos recolhidos na avaliao formativa, tendo como

objetivos a classificao e a certificao.

A avaliao sumativa tem um carter interno quando da responsabilidade da Escola, concretizando-se

em reunies de Conselho de Turma de final de perodo letivo ou atravs de provas de equivalncia frequncia.

A avaliao sumativa tem um carter externo quando organizada pelos servios centrais do Ministrio

da Educao, atravs de provas de aferio, testes intermdios, provas finais ou exames nacionais.

3.1- Funes pedaggicas da avaliao sumativa

A avaliao sumativa realizada pelo Conselho de Turma envolve a responsabilidade conjunta de todos

os professores e possui as seguintes funes:

informar o aluno e/ou o seu encarregado de educao sobre os resultados das aprendizagens;

tomar decises sobre o percurso escolar do aluno.

3.2- Critrios gerais de operacionalizao da avaliao sumativa interna

As prticas de avaliao sumativa interna possuem um carter sistmico. Nesse sentido, exigem a

mobilizao e a ponderao dos dados avaliativos que foram coligidos desde o incio do ano letivo, at

formalizao das decises que ocorrem em sede de Conselho de Turma. A deciso das classificaes resulta de

uma reflexo orientada pelos critrios definidos ao nvel das estruturas pedaggicas da escola.



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No final de cada perodo letivo, os elementos de avaliao formativa recolhidos sero ponderados por

cada professor, tendo em conta os critrios gerais e especficos definidos pelo Departamento Curricular e

aprovados pelo Conselho Pedaggico. Desse processo ser definida uma proposta de classificao que ser

apresentada pelo docente ao respetivo Conselho de Turma, a cujos elementos cabe a deciso definitiva.

4. Prticas de autoavaliao

Os processos de autoavaliao envolvem os alunos na regulao dos seus prprios processos de

aprendizagem, implicando-os na apreciao crtica das suas atitudes e das suas aprendizagens. Tratando-se de

iniciativas pedaggicas que visam desenvolver processos de auto-regulao, autonomia e responsabilidade, no

se esgotam em iniciativas de autoclassificao ou autocorreo, nem se centram exclusivamente nos produtos

alcanados.

A autoavaliao, sendo parte integrante do processo de ensino aprendizagem, ela mesma um produto

de aprendizagem e um modo de avaliao formativa. Neste sentido, os processos de autoavaliao envolvem

prticas pedaggicas especficas conducentes:

explicitao de metas, competncias, objetivos, capacidades, destrezas e atitudes a desenvolver;

clarificao dos critrios de avaliao;

ao desenvolvimento de uma relao pedaggica assente na reciprocidade e na confiana mtua.

4.1- Funes pedaggicas da autoavaliao

A autoavaliao desenvolvida com vista a implicar os alunos na apreciao crtica das suas atitudes e

do seu trabalho pode permitir-lhes:

relacionar as etapas e tarefas que marcaram o seu processo de aprendizagem;

analisar e compreender os erros cometidos e os sucessos alcanados;

comparar a ao desenvolvida com o plano previamente traado;

medir o desempenho para atingir as metas e ou competncias;

estabelecer compromissos de melhoria.

4.2- Critrios gerais de operacionalizao do processo de autoavaliao

Sem prejuzo das especificidades de cada turma, ano e nvel de ensino, sero realizadas atividades de

autoavaliao em todas as turmas e anos de escolaridade segundo os seguintes critrios:

pelo menos uma vez por perodo;

invocando os desempenhos relativos a todos os domnios previstos nos critrios gerais de avaliao

da escola;

apelando reflexo do aluno sobre o seu processo de aprendizagem.



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II

Critrios Especficos de Avaliao de Portugus

1- CRITRIOS DE AVALIAO ENSINO SECUNDRIO

CONHECIMENTOS (90%)

COMPREENSO / EXPRESSO ORAL (25%) INSTRUMENTOS

Distinguir diferentes tipos de texto;

Determinar a estrutura do texto;

Reconhecer os meios lingusticos utilizados nas diferentes partes do texto (introduo,

desenvolvimento e concluso);

Reconhecer os meios lingusticos utilizados na construo da coeso textual

(referentes e conectores);

Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo,

argumentativo ...);

Refletir sobre o uso das formas de tratamento;

Reconhecer a adequao do discurso situao comunicativa;

Reconhecer diferentes registos de lngua;

Determinar a intencionalidade comunicativa;

Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor;

Reconhecer e utilizar o significado das propriedades prosdicas (altura, durao e

intensidade) e de constituintes prosdicos (entoao e pausa);

Relacionar o cdigo verbal com cdigos no verbais;

Produzir enunciados adequados situao comunicativa (adequao ao interlocutor,

intencionalidade comunicativa, ao contexto);

Utilizar formas de tratamento adequadas;

Utilizar diferentes registos de lngua consoante a situao;

Produzir diferentes tipos de texto;

Observar as mximas conversacionais (quantidade, qualidade, relao, modo);

Observar regras de cortesia;

Intervir oportunamente;

Exprimir sentimentos e emoes;

Relatar acontecimentos e episdios;

Descrever aes e objetos;

Expor ideias;

Exprimir e defender opinies;

Respeitar a opinio alheia;

Trocar e confrontar opinies;

Utilizar argumentos e contra-argumentos (concretos e abstratos);

Programar a produo oral, observando as fases de Planificao, Execuo e

Avaliao;

Apreender sentidos explcitos;

Inferir sentidos implcitos;

Distinguir factos de opinies;

Distinguir o essencial do acessrio;

Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao;

Identificar argumentos e contra-argumentos;

Reconhecer atos de fala diretos e indiretos;

Avaliar o significado do sentido figurado.

Grelhas de avaliao. Fichas de avaliao e de autoavaliao do

oral.



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LEITURA (20%)

Aprofundar o gosto pessoal pela leitura.

Contactar com textos de gneros e temas variados, da literatura nacional e universal.

Desenvolver a competncia de leitura (interao com o universo textual a partir da sua experincia e conhecimento do mundo e da sua competncia lingustica; apropriao de estratgias para construo de sentidos).

Expressar as reaes subjetivas de leitor nos atos de recitar, recriar ou dramatizar.

Interpretar linguagens de natureza icnica e simblica.

Apreender criticamente o significado e da intencionalidade de mensagens em discursos variados.

Desenvolver mtodos e tcnicas de trabalho que contribuam para a construo de aprendizagens com eventual recurso a novas tecnologias.

Ler com fluncia;

Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de textos escritos;

Selecionar estratgias adequadas ao objetivo de leitura;

Distinguir tipos/gneros de textos;

Reconhecer o valor esttico da lngua.

Resultados obtidos nesta competncia nas provas escritas. Grelhas de avaliao da leitura. Fichas de leitura recreativa. Pequenos trabalhos de investigao.

ESCRITA (30%)

Escrever com total correo ortogrfica, recorrendo, se necessrio, a pronturios e a correctores ortogrficos, e usa a pontuao de acordo com os objetivos visados.

Escrever cartas formais, tendo em conta o objetivo e o destinatrio.

Escrever textos com diversos objetivos comunicativos.

Dominar as tcnicas de escrita compositiva para a elaborao de conhecimento.

Redigir trabalhos de pesquisa.

Resumir textos informativos e reduz um texto a esquema.

Escrever notas a partir de textos lidos ou de comunicaes orais para reter informao ou para a reorganizar.

Usar a escrita como forma de organizao do pensamento.

Usar vocabulrio rico e preciso, recorrendo, se necessrio, a processos figurativos.

Usar diversidade sinttica na produo escrita.

Estruturar os textos escritos de forma coerente e coesa, com recurso aos conectores lingusticos adequados.

Resultados obtidos nesta competncia nas provas escritas. Grelhas de avaliao de produes de texto escrito. Fichas de leitura recreativa. Pequenos trabalhos de investigao.

GRAMTICA (15%)

Identificar classes e subclasses de palavras;

Reconhecer o valor polissmico das realizaes lexicais;

Dominar os paradigmas da flexo nominal, adjetival e verbal;

Identificar modos e tempos verbais em frases simples e complexas;

Reconhecer funes sintticas nucleares;

Distinguir relaes de coordenao e de subordinao;

Identificar marcas lingusticas de distintos usos da lngua mediante a observao direta e a comparao de diversas produes;

Refletir sobre as regras de gramtica, identificando os elementos formais bsicos nos planos fonolgico, morfolgico, lexical, semntico e pragmtico;

Utilizar conscientemente os conhecimentos adquiridos sobre o sistema lingustico para uma melhor compreenso dos textos e para a reviso e aperfeioamento das suas produes.

Resultados obtidos nesta competncia nas provas escritas. Fichas de trabalho de gramtica. Observao do aluno.



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ATITUDES E VALORES (10%)

Interesse / empenho (3%)

interessado. Participa com empenho nas tarefas propostas. atento e concentrado. Revela organizao e mtodo no trabalho.

Observao do aluno (grelhas de avaliao). Fichas de trabalho. Leitura recreativa. Trabalhos de grupo. Pequenos trabalhos de investigao. Fichas de registo do docente.

Responsabilidade (3%)

assduo. pontual. Realiza os trabalhos de casa. Faz-se acompanhar do material necessrio para acompanhar a aula.

Relacionamento com os outros (2%)

Relaciona-se com os outros de forma afvel e responsvel. Participa e promove dinmicas de entreajuda. Coopera na realizao dos trabalhos de grupo.

Participao correta e construtiva nas aulas (2%)

Respeita a sua vez para intervir na aula. Intervm de forma oportuna. Participa mesmo quando no solicitado, respeitando as regras.

PERFIS DE CLASSIFICAO

Sero propostas as seguintes classificaes aos alunos que apresentem a totalidade ou a generalidade das caractersticas constantes em cada perfil.

0 4 valores

O aluno:

No ordena as ideias na expresso oral; Apresenta graves lacunas a nveis de ortografia e de sintaxe, no tentando aperfeioar-se; No participa ou f-lo de forma negativa; No realiza trabalho(s) de pesquisa nem trabalho(s) de casa; No revela criatividade nem esprito crtico; Apresenta faltas de material; Testes de avaliao muito fracos.

5 9 valores

O aluno:

Revela alguma dificuldade na ordenao de ideias na expresso oral; Apresenta erros de ortografia e de sintaxe; Participa quando solicitado; Nem sempre adere s atividades propostas; Revela pouca criatividade e pouco esprito crtico; Testes de avaliao insuficientes; Demonstra poucos hbitos de trabalho.

10 14 valores

O aluno:

Exprime-se oralmente com fluncia e correo; Denota poucos erros de ortografia e de sintaxe; Participa quando solicitado e/ou espontaneamente; Adere s atividades propostas; Faz trabalho de pesquisa de qualidade suficiente; Revela alguma criatividade e algum esprito crtico; Testes de avaliao suficientes; Demonstra hbitos de trabalho regulares.



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15 17 valores

O aluno:

Exprime-se oralmente com clareza, ordenando bem as ideias; Raramente apresenta erros de ortografia e de sintaxe; Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para o enriquecimento da aula; Adere s atividades propostas; Faz trabalho de pesquisa de boa qualidade; Revela bastante criatividade e bastante esprito crtico; Testes de avaliao bons; Demonstra organizao e mtodos de trabalho e estudo.

18 20 valores

O aluno:

Exprime-se com clareza e preciso, ordenando muito bem as ideias; Escreve sem erros de ortografia e de sintaxe, dominando totalmente as regras da pontuao; Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para a valorizao da aula, demonstrando muita

criatividade e capacidade de desenvolver um trabalho de forma autnoma; Adere s actividades propostas; Faz trabalho de pesquisa de excelente qualidade; Testes de avaliao muito bons; Revela esprito crtico muito apurado, estabelecendo relaes contextuais e tirando concluses, de

forma lgica e com boa capacidade argumentativa.

TESTES DE AVALIAO PESO ATRIBUDO POR COMPETNCIAS (em pontos, de 0 a 200)

Leitura, anlise, compreenso e interpretao textuais .............................................. 100 pontos Gramtica .. 50 pontos Produo de texto (crtico, reflexivo, argumentativo, criativo)....... 50 pontos

TESTES DE AVALIAO TERMINOLOGIA

Coloca-se a nota em valores quantitativos. PESO PERCENTUAL DA NOTA DO PERODO ANTERIOR A mdia ponderada de todos os elementos de avaliao do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano.



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INGLS Critrios Especficos de Avaliao

ENSINO SECUNDRIO

(Escala de 0 a 20)

DOMNIO COGNITIVO = 180 (90%)

Coeficientes

de ponderao

Instrumentos de avaliao

LER

ESCREVER

COMPREENSO

E PRODUO

ESCRITA

- Compreenso

- Funcionamento lngua

- Produo escrita

120 pontos

Escrita:

- 5 a 6 Testes (com data

marcada)

OUVIR/

VER

COMPREENSO

ORAL

- Compreenso global do

discurso

- Compreenso de

pormenores

15

15

Oralidade:

- Grelhas de registo de

observao direta;

- 3 a 6 listening tests .

Atividades: dilogos, debates,

compreenso de textos udio,

leitura para um pblico,

dramatizaes, apresentaes

de trabalhos individuais ou de

grupo/pares,

FALAR PRODUO

ORAL

- Fluncia, dico e entoao - Correo gramatical - Utilizao de vocabulrio adequado ao tema

10

10

10

DOMNIO DAS ATITUDES E VALORES = 20 (10%)

Coeficientes

de ponderao

Instrumentos

de avaliao

Au

ton

om

ia

Procura superar as dificuldades

Frequentemente-2 pontos Por vezes-1 a 1,5 pontos Raramente: -0,25 a 0,5 pontos

2

Grelhas de

registo de

observao

direta

Comea a trabalhar independentemente

Frequentemente-2 pontos Por vezes-1 a 1,5 pontos Raramente -0,25 a 0,5 pontos

2

Sen

tid

o d

e r

esp

on

sab

ilid

ad

e

assduo e pontual Sempre-1 ponto Por vezes-0,5 pontos Raramente -0,25 pontos

1

Traz o material necessrio Sempre-1 ponto Por vezes-0,5 pontos Raramente -0,25 pontos

1

Realiza os trabalhos de casa

Sempre-2 pontos Por vezes-1 a 1,5 pontos Raramente -0,25 a 0,5 pontos Nunca- 0 pontos

2

Executa as tarefas propostas na aula

Sempre-4 pontos Por vezes-2 a 3,5 pontos Raramente: -0,25 a 1,5 pontos

4

Intervm oportunamente Sempre-4 pontos Por vezes-2 a 3,5 pontos Raramente: -0,25 a 1,5 pontos

4

Respeita as regras da Escola

Sempre-4 pontos; Por vezes-2 a 3,5 pontos; Raramente: -0,25 a 1,5 pontos

4

Na avaliao final do segundo e terceiro perodo tida em conta a mdia ponderada de todos os

elementos de avaliao do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano letivo.



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AVALIAO SUMATIVA

Sero propostas as seguintes classificaes aos alunos que apresentem a totalidade ou a generalidade

das caractersticas constantes em cada perfil.

0 4 valores

O aluno

apresenta:

Testes de avaliao muito fracos; Grande falta de conhecimentos; No compreende a maioria dos enunciados orais ou escritos; Expresso oral e escrita muito fracas; No participa ou f-lo de forma negativa; No realiza os trabalho de casa; No se esfora por superar as suas dificuldades; Apresenta faltas de material; Apresenta falta de assiduidade / pontualidade; Apresenta um comportamento pouco prprio para a sala de aula.

5 9 valores

O aluno

apresenta:

Testes de avaliao insuficientes; Falta de conhecimentos; No compreende ideias de pormenor dos textos; Revela dificuldades na expresso oral e escrita; Participa apenas quando solicitado; Nem sempre adere s atividades propostas; Apresenta alguma falta de pontualidade; Demonstra poucos hbitos de trabalho. Esfora-se pouco por superar as suas dificuldades.

10 14 valores

O aluno

apresenta:

Testes de avaliao suficientes; Conhecimentos satisfatrios da lngua estrangeira; Compreende a ideia geral e de pormenor dos textos; Exprime-se oralmente com fluncia e alguma correo; Exprime-se por escrito com alguma correo; Participa quando solicitado e/ou espontaneamente; Adere s atividades propostas; Revela um comportamento adequado sala de aula; geralmente assduo e pontual; Demonstra hbitos de trabalho regulares; Esfora-se um pouco por superar as suas dificuldades.

15 17 valores

O aluno

apresenta:

Testes de avaliao bons;

Um bom nvel de conhecimentos;

Compreende sem dificuldade os enunciados orais e escritos;

Exprime-se oralmente com clareza, ordenando bem as ideias;

No apresenta grandes dificuldades na expresso escrita;

Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para o enriquecimento da aula;

Adere s atividades propostas;

assduo e pontual;

Demonstra organizao e mtodos de trabalho e estudo;

Realiza um esforo constante para superar as suas dificuldades.

18 20 valores

O aluno

apresenta:

Testes de avaliao muito bons;

Um nvel muito bom de conhecimentos;

Compreende sem dificuldade todo o tipo de discursos;

Exprime-se com clareza e preciso, ordenando muito bem as ideias;

Exprime-se muito bem na escrita, raramente dando erros de ortografia e de sintaxe;

Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para a valorizao da aula, demonstrando muita

criatividade e capacidade de desenvolver um trabalho de forma autnoma;

Adere s atividades propostas;

Revela esprito crtico muito apurado, estabelecendo relaes contextuais e tirando concluses, de forma

lgica e com boa capacidade argumentativa.



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FILOSOFIA Critrios Especficos de Avaliao

1. Finalidades do Programa

Proporcionar instrumentos necessrios para o exerccio pessoal da razo, contribuindo para o

desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curiosidade cientfica, para a compreenso do

carcter limitado e provisrio dos nossos saberes e do valor da formao como um continuum da

vida.

Proporcionar situaes orientadas para a formulao de um projeto de vida prprio, pessoal,

cvico e profissional, contribuindo para o aperfeioamento da anlise crtica das convices

pessoais e para a construo de um dilogo prprio com uma realidade social em profundo

processo de transformao.

Proporcionar oportunidades favorveis ao desenvolvimento de um pensamento tico-poltico

crtico, responsvel e socialmente comprometido, contribuindo para a aquisio de competncias

dialgicas gue predisponham participao democrtica e ao reconhecimento da democracia

como o referente ltimo da vida comunitria, assumindo a igualdade, a justia e a paz como os

seus princpios legitimadores.

Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento de uma sensibilidade cultural e esttica,

contribuindo para a compreenso da riqueza da diversidade cultural e da Arte como meio de

realizao pessoal, como expresso da identidade cultural dos povos e como reveladora do

sentido da existncia.

Proporcionar mediaes conducentes a uma tomada de posio sobre o sentido da existncia,

contribuindo para a compreenso da articulao constitutiva entre o ser humano e o mundo e da

sua dinmica temporal, assumindo a responsabilidade ecolgica como valor e como exigncia

incontornvel.

2. Competncias a desenvolver

A - No domnio cognitivo

1. Apropriar-se progressivamente da especificidade da Filosofia.

Distinguir a racionalidade filosfica de outros tipos de racionalidade.

Reconhecer o trabalho filosfico como atividade interpretativa e argumentativa.

Reconhecer o carcter lingustico-retrico e lgico-argumentativo do discurso filosfico.

Reconhecer a Filosofia como um espao de reflexo interdisciplinar.

Reconhecer a necessidade de situar os problemas filosficos no seu contexto histrico-cultural.

Identificar as principais reas e problemas da Filosofia.

2. Reconhecer o contributo especfico da Filosofia para o desenvolvimento de um pensamento

informado, metdico e crtico para a formao de uma conscincia atenta, sensvel e eticamente

responsvel.

Adquirir instrumentos cognitivos, conceptuais e metodolgicos fundamentais para o

desenvolvimento do trabalho filosfico e transferveis para outras aquisies cognitivas.



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Adquirir informaes seguras e relevantes para a compreenso dos problemas e dos desafios

que se colocam s sociedades contemporneas nos domnios da ao, dos valores, da cincia e

da tcnica.

Desenvolver um pensamento autnomo e emancipado que, por integrao progressiva e

criteriosa dos saberes parcelares, permita a elaborao de snteses reflexivas pessoais,

construtivas e abertas.

Desenvolver uma conscincia crtica e responsvel que, mediante a anlise fundamentada da

experincia, atenta aos desafios e aos riscos do presente, tome a seu cargo o cuidado tico pelo

futuro.

B - No domnio das atitudes e dos valores

1. Promover hbitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social.

Adquirir hbitos de estudo e de trabalho autnomo.

Desenvolver atitudes de discernimento crtico perante a informao e os saberes transmitidos.

Desenvolver atitudes de curiosidade, honestidade e rigor intelectuais.

Desenvolver o respeito pelas convices e atitudes dos outros, descobrindo as razes dos que

pensam de modo distinto.

Assumir as posies pessoais, com convico e tolerncia, rompendo com a indiferena.

Desenvolver atitudes de solidariedade social e participao na vida da comunidade.

2. Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores.

Reconhecer distintos sistemas de valores e diferentes paradigmas de valorao.

Adquirir o gosto e o interesse pelas diversas manifestaes culturais.

Desenvolver uma sensibilidade tica, esttica, social e poltica.

Comprometer-se na compreenso crtica do outro, no respeito pelos seus sentimentos, ideias e

comportamentos.

Assumir o exerccio da cidadania, informando-se e participando no debate dos problemas de

interesse pblico, nacionais e internacionais.

Desenvolver a conscincia do significado tico e da importncia poltica dos direitos humanos.

Desenvolver a conscincia crtica dos desafios culturais decorrentes da nossa integrao numa

sociedade cada vez mais marcada pela globalizao.

C - No domnio das competncias, mtodos e instrumentos

1. Ampliar as competncias bsicas de discurso, informao, interpretao e comunicao.

Iniciar discursividade filosfica, prestando particular ateno, nos discursos/textos, anlise

das articulaes lgico-sintticas e anlise dos procedimentos retrico-argumentativos.

Iniciar comunicao filosfica, desenvolvendo de forma progressiva as capacidades de

expresso pessoal, de comunicao e de dilogo.

Iniciar ao conhecimento e utilizao criteriosa das fontes de informao, designadamente obras

de referncia e novas tecnologias.

Iniciar leitura crtica da linguagem icnica (BD, pintura, fotografia) e audiovisual (cinema,



15

televiso), tendo por base instrumentos de descodificao e anlise.

Dominar metodologias e tcnicas de trabalho intelectual que potenciem a qualidade das

aquisies cognitivas e assegurem a autoformao e a educao permanente.

Desenvolver prticas de exposio (oral e escrita) e de interveno num debate, aprendendo a

apresentar de forma metdica e compreensvel as ideias prprias ou os resultados de consultas

ou notas de leitura.

2. Iniciar s competncias especficas de problematizao, conceptualizao e argumentao.

Reconhecer que os problemas so constitutivos e originrios do acto de filosofar.

Questionar filosoficamente as pseudo-evidncias da opinio corrente, por forma a ultrapassar o

nvel do senso comum na abordagem dos problemas.

Determinar e formular adequadamente os principais problemas que se colocam no mbito dos

vrios temas programticos.

Desenvolver atividades especficas de clarificao conceptual: aproximao etimolgica,

aproximao semntica, aproximao predicativa, definio, classificao.

Adquirir e utilizar de forma progressiva e correcta os conceitos operatrios - transversais da

Filosofia.

Identificar e clarificar de forma correta os conceitos nucleares relativos aos temas/problemas

propostos reflexo pelo programa.

Desenvolver atividades de anlise e confronto de argumentos.

3. Iniciar s competncias de anlise e interpretao de textos e composio filosfica.

Analisar a problemtica sobre a qual um texto toma posio, identificando o tema/problema, a(s)

tese(s) que defende ou a(s) resposta(s) que d, as teses ou respostas que contraria ou as teses

ou respostas que explicitamente refuta.

Analisar a conceptualidade sobre a qual assenta um texto, identificando os termos ou conceitos

nucleares do texto, explicitando o seu significado e as suas articulaes.

Analisar a estrutura lgico-argumentativa de um texto, pesquisando os argumentos, dando conta

do percurso argumentativo, explorando possveis objees e refutaes.

Confrontar as teses e a argumentao de um texto com teses e argumentos alternativos.

Assumir posio pessoal relativamente s teses e aos argumentos em confronto.

Redigir composies de anlise e de interpretao de textos que incidam sobre temas/problemas

do programa efetivamente desenvolvidos nas aulas.

Desenvolver, seguindo planos/guies ou modelos simples, temas/problemas programticos, que

tenham sido objeto de abordagem nas aulas.

3. Avaliao

Princpios orientadores:

Considerar a diversidade e heterogeneidade da populao escolar e os diferentes estilos

individuais de aprendizagem sociocultural.

Considerar que o recurso privilegiado aos testes escritos no coincide com a natureza da maior



16

parte das atividades de ensino e de aprendizagem, predominantemente orais, nem permite

avaliar com autenticidade muitas das aquisies e competncias cognitivas.

Considerar tambm a especificidade e complexidade dos processos cognitivos, assim como as

exigncias particulares do trabalho filosfico; a avaliao em Filosofia dever diversificar as

fontes e os instrumentos de avaliao.

Instrumentos de avaliao:

Intervenes orais

Exposies orais

Produes escritas

Anlise e interpretao de textos argumentativos

Composies filosficas

Mapas conceptuais

Fichas de trabalho

Testes escritos

Resumos

Comentrios

Projetos de pesquisa

Apresentaes orais

Debates

Trabalhos individuais e/ou de grupo

Configurao da avaliao:

60% Testes Sumativos (devendo em cada perodo ser realizados pelo menos dois Testes

Sumativos, salvo devida justificao).

40% As fichas formativas, trabalhos em grupo/individuais e restantes elementos de avaliao

(grelha de atitudes e valores e participao oral) (a).

(a) Dos 40% do ponto anterior 20% diro respeito s fichas formativas e/ou trabalhos

individuais, e 20% diro respeito ao PIAV e participao oral (10% cada um destes

pontos);

O Domnio Cognitivo e das Competncias est englobado nas percentagens referentes aos testes

Sumativos (60%) e na percentagem das fichas formativas e trabalhos de grupo/individuais (20%),

acrescidas da participao oral (10%).

No Domnio das Atitudes e Valores foi atribuda a percentagem de 10% para o PIAV (Atitudes e

Valores).

Parmetros avaliativos Ponderao

Domnio Cognitivo e das Competncias

- Testes sumativos ( 70% )

- Fichas formativas e/ou trabalhos de

grupo/individuais (10%)

- Participao oral (10%)

90%

Atitudes:

- Participao (iniciativa) / Empenho /

Responsabilidade (5%)

- Relaes interpessoais (5%)

10%



17

EDUCAO FSICA


REGIME GERAL

Domnios Item de Avaliao % do Item

% Parcial

% Total

Psicomotor/

Cognitivo

Avaliao Continua das Destrezas

40%

40%

100%

Teste Terico / Quest / Trabalho / Ttica

Relatrio de Aula

15%

5%

20%

Scio-Afetivo

Assiduidade/Pontualidade

Participao/Empenhamento

Higiene/Segurana

10%

20%

10%

40%

REGIME ESPECIAL Atestado Mdico Permanente

CONHECIMENTO (100%)

Cognitivo

Teste Terico (30% caso no realize

trabalho)

Trabalho

Questionamento

Relatrios de Aula

15%

15%

15%

15%

60%

100%

Scio-Afetivo

Assiduidade/Pontualidade

Disciplina/Empenhamento

Participao

10%

20%

10%

40%

Avaliao Diagnstica

- A realizar na(s) primeira(s) aula(s) da unidade didtica - Por observao direta aos alunos em situao ou jogo formal

Avaliao Formativa

- A realizar durante a unidade didtica - Por observao direta aos alunos nos exerccios propostos



18

MATEMTICA A Critrios Especficos de Avaliao

A avaliao na disciplina de Matemtica incide sobre os domnios cognitivo com a

percentagem de 90%, e atitudes e valores, com a percentagem de 10%.

No quadro que a seguir se apresenta esto esquematizadas as diferentes componentes da

avaliao da disciplina e a respetiva ponderao.

CRITRIOS DE AVALIAO PONDERAO

DO

MN

IOS

DE

AV

AL

IA

O

COGNITIVO

Testes de avaliao. 70%

90%

Questes de Aula (Trabalho individual ou em grupo) As questes de aula envolvero, em cada perodo,

pelo menos um dos seguintes instrumentos de avaliao: Resoluo de problemas, Composies Matemticas, Relatrios e Trabalhos de Investigao.

Para efeitos de avaliao sumativa feita a mdia aritmtica simples de todas as questes de aula realizadas at ao momento de avaliao.

20%

ATITUDES E VALORES

Trabalhos de casa

Manifestao de interesse e empenho

Postura e ateno

Assiduidade e Pontualidade;

10%

Nota: Em situaes excecionais, em que fatores alheios ao normal desenvolvimento do ensino/aprendizagem condicionem o desempenho do aluno em testes escritos, originando uma classificao descontextualizada do seu perfil, o professor dever ponderar o nvel resultante da aplicao dos critrios. Nestas situaes, devidamente fundamentadas, o professor poder propor uma classificao diferente da gerada pela aplicao dos critrios, sempre em benefcio do aluno.

CRITRIOS DE AVALIAO 1 2 3 4 5

Atitudes e valores (10%)

Trabalhos de casa Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

Manifestao de interesse e empenho

Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

Postura e ateno

Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

Pontualidade Fraco Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

A classificao a atribuir s Atitudes e valores resulta da soma dos vrios itens.

Especificaes:

Os testes sumativos sero elaborados tendo em conta os objetivos definidos na planificao.

Os testes sumativos de Matemtica A, do 10 Ano devem incluir pelo menos, trs questes de

escolha mltipla.

Em situao de fraude dever-se- proceder anulao do teste escrito.

Ao longo do ano letivo os alunos sero informados da avaliao ao nvel dos

valores/atitudes.





FSICA E QUMICA


Situaes/reas

de Avaliao

Critrios Instrumentos/ Indicadores Ponderao

1. Conhecimento

Especfico

90%

- Especificidade - Rigor - Objetividade - Transversalidade - Coerncia - Autonomia - Gosto pela investigao - Rigor da expresso -Participao.

1.1. Testes 60% 1.2- Componente prtica e/ou Experimental 30% (1.2.1+ 1.2.2+ 1.2.3) 1.2.1- Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao terico/prticas. 12,5% 1.2.2- Trabalhos de pesquisa. 7,5% 1.2.3- Grelhas de observao de aula:

10%

a)- Responde com objetividade. b)- Responde com desenvolvimento lgico. c)- Coloca questes enquadradas na temtica da aula.

d)- Identifica prioridades de interveno.

e)- Utiliza vocabulrio cientfico.

f)- Utiliza o material de forma responsvel

g)- Manuseia com destreza e segurana o material de laboratrio.

h)- Segue com rigor o plano estabelecido.

i)- Regista os dados com exatido

j)- Desenvolve a atividade experimental de forma organizada.

2. Cultura Humanista

Dimenso Humana e

Social (Valores e Atitudes)

10%

- Comportamento - Assiduidade - Pontualidade - Interao aluno/professor e aluno/aluno - Responsabilidade

2.1- Grelhas de observao de aula: 10%

10%

a)- Mobiliza conhecimentos de outras reas.

b)- Usa adequadamente a Lngua Materna.

c)- Traz para as aulas contributos resultantes de pesquisas pessoais.

d)- Apresenta rigor e sentido de oportunidade nas intervenes na aula.

e)- Realiza com autonomia as tarefas propostas.

Nota: Caso no haja oportunidade de realizao de trabalhos de pesquisa a cotao de 7,5%, a eles relativo ser includa no item dos Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao

terico/prticas.

Escala Qualitativa a utilizar: Muito Bom (17,5 a 20); Bom (13,5 a 17,4); Suficiente (9,5 a 13,4); Medocre (4,5 a 9,4) e Mau (0 a 4,4).



20

BIOLOGIA E GEOLOGIA


Situaes/reas de Avaliao

Critrios Instrumentos/ Indicadores Ponderao

1. Conhecimento

Especfico

90%

- Especificidade - Rigor - Objetividade - Transversalidade - Coerncia - Autonomia - Gosto pela investigao - Rigor da expresso -Participao.

1.1. Testes 60% 1.2- Componente prtica e/ou Experimental 30% (1.2.1+ 1.2.2+ 1.2.3) 1.2.1- Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao terico/prticas. 12,5% 1.2.2- Trabalhos de pesquisa. 7,5% 1.2.3- Grelhas de observao de aula:

10%

a)- Responde com objetividade. b)- Responde com desenvolvimento lgico. c)- Coloca questes enquadradas na temtica da aula.

d)- Identifica prioridades de interveno.

e)- Utiliza vocabulrio cientfico.

f)- Utiliza o material de forma responsvel

g)- Manuseia com destreza e segurana o material de laboratrio.

h)- Segue com rigor o plano estabelecido.

i)- Regista os dados com exatido

j)- Desenvolve a atividade experimental de forma organizada.

2. Cultura Humanista

Dimenso Humana e Social

(Valores e Atitudes)

10%

- Comportamento - Assiduidade - Pontualidade - Interao aluno/professor e aluno/aluno - Responsabilidade

2.1- Grelhas de observao de aula: 10%

10%

a)- Mobiliza conhecimentos de outras reas.

b)- Usa adequadamente a Lngua Materna.

c)- Traz para as aulas contributos resultantes de pesquisas pessoais.

d)- Apresenta rigor e sentido de oportunidade nas intervenes na aula.

e)- Realiza com autonomia as tarefas propostas.

Nota: Caso no haja oportunidade de realizao de trabalhos de pesquisa a cotao de 7,5%, a eles relativo ser includa no item dos Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao

terico/prticas.

Escala Qualitativa a utilizar: Muito Bom (17,5 a 20); Bom (13,5 a 17,4); Suficiente (9,5 a 13,4); Medocre (4,5 a 9,4) e Mau (0 a 4,4).



21

HISTRIA A Critrios Especficos de Avaliao

Domnios Muito Bom

(18 a 20) Bom

(14 a 17) Suficiente (10 a 13)

Medocre (5 a 9)

Mau (1 a 4)

Compreenso

Localiza com rigor, os acontecimentos histricos

no espao e no tempo;

Relaciona com facilidade a multiplicidade de fatores

explicativos dos fenmenos histricos

Localiza com rigor, os acontecimentos histricos

no espao e no tempo;

Relaciona com alguma facilidade a multiplicidade de fatores explicativos dos

fenmenos histricos

Localiza com pouco rigor, os acontecimentos

histricos no espao e no tempo;

Relaciona com alguma

dificuldade a multiplicidade de fatores explicativos dos

fenmenos histricos

Localiza com dificuldade, os acontecimentos

histricos no espao e no tempo;

No relaciona a

multiplicidade de fatores explicativos dos fenmenos

histricos

No localiza os acontecimentos histricos no espao e no

tempo;

No relaciona a multiplicidade de fatores explicativos dos

fenmenos histricos

Aquisio Domina os conceitos e os contedos programticos

Domina a maioria dos conceitos e os contedos

programticos

Domina alguns conceitos e contedos programticos

No domina os conceitos e os contedos programticos

No domina os conceitos e os contedos programticos

Interpretao

Interpreta com facilidade documentos histricos;

Pesquisa, seleciona e

organiza criteriosamente informao relevante

Interpreta com facilidade documentos histricos;

Pesquisa, seleciona e organiza informao

relevante

Interpreta com alguma facilidade documentos

histricos;

Pesquisa, seleciona e organiza informao

relevante

Interpreta com dificuldade documentos histricos;

Pesquisa, seleciona com dificuldade informao

relevante

No interpreta documentos histricos;

No capaz de pesquisar e selecionar informao relevante

Aplicao Aplica os conhecimentos a

diversas situaes

Aplica os conhecimentos a diversas situaes

Aplica com dificuldade os conhecimentos a diversas

situaes

Raramente aplica os conhecimentos a diversas

situaes

No aplica os conhecimentos a diversas situaes

Expresso

Demonstra sempre um bom domnio escrito e oral da

Lngua Portuguesa;

Utiliza corretamente as TIC

Demonstra um bom domnio escrito e oral da

Lngua Portuguesa;

Utiliza as TIC

Demonstra um razovel domnio escrito e oral da

Lngua Portuguesa;

Utiliza as TIC

Demonstra um reduzido domnio escrito e oral da

Lngua Portuguesa;

Utiliza por vezes as TIC

No demonstra domnio escrito e oral da Lngua Portuguesa;

No utiliza as TIC



22

Sensibilizao para valores e atitudes

D muita importncia aos valores e atitudes

(liberdade, democracia, solidariedade,

responsabilidade);

assduo e pontual

D importncia aos valores e atitudes (liberdade,

democracia, solidariedade, responsabilidade);

assduo e pontual

D alguma importncia aos valores e atitudes


responsabilidade);

assduo e pontual

D pouca importncia aos valores e atitudes


responsabilidade);

pouco assduo e pouco pontual

No d importncia aos valores e atitudes (liberdade,

democracia, solidariedade, responsabilidade);

No assduo nem pontual

Ateno, participao e

comportamento

Est atento e empenhado nas aulas;

Participa oportunamente

nas atividades

Est atento e empenhado nas aulas;

Participa nas atividades

Est atento e revela algum empenho nas aulas;

Participa em algumas

atividades

Est pouco atento e empenhado nas aulas;

Participa raramente nas

atividades

No est atento e empenhado nas aulas;

No participa nas atividades

Hbitos de trabalho

Realiza sempre os trabalhos que lhe so

propostos;

Demonstra iniciativa na realizao de atividades da

turma e da escola;

Apresenta e organiza muito bem o material escolar

Realiza sempre os trabalhos que lhe so

propostos;

Demonstra iniciativa na realizao de atividades da

turma e da escola;

Apresenta e organiza muito bem o material escolar

Realiza quase sempre os trabalhos que lhe so

propostos;

Demonstra alguma iniciativa na realizao de atividades da turma e da

escola;

Apresenta e organiza bem o material escolar

Realiza poucas vezes os trabalhos que lhe so

propostos;

Demonstra pouca iniciativa na realizao de atividades

da turma e da escola;

Apresenta por vezes o material escolar

No realiza os trabalhos que lhe so propostos;

No participa nas atividades da turma e da escola;

No apresenta o material escolar

Critrios de Avaliao de Histria A 10. ano Instrumentos/parmetros de avaliao Ponderao

Trabalhos orais e escritos: - Testes sumativos (70%) - Trabalhos individuais e em grupo/trabalhos de pesquisa, trabalhos de casa (10%) - Participao nas atividades letivas (10%)

90%

Atitudes: - Empenho / Responsabilidade (5%) - Comportamento (5%)

10%





MATEMTICA APLICADA S CINCIAS SOCIAS (MACS) Critrios Especficos de Avaliao

Competncias Instrumentos de

Avaliao Pesos

Atribudos

P1 - Cientficas

Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemtica na interpretao e interveno no real;

Desenvolver o raciocnio e pensamento cientfico;

Desenvolver a capacidade de comunicar.

Testes Sumativos

Outros Trabalhos

90 %

P2 - Atitudinais

Assiduidade e pontualidade;

Comportamento, autonomia, cooperao com os colegas

Execuo constante do trabalho de casa;

Participao no trabalho de grupo;

Participao na aula.

Registo dirio da aula;

Utilizao de grelhas. 10 %

CLASSIFICAES

20,0 Fraco

50,20 No Satisfaz

70,50 Satisfaz

90,70 Satisfaz Bem

100,90 Excelente



24

GEOGRAFIA A


Domnio Cognitivo 80%

-Fichas de avaliao/Estudo de caso 80%

Capacidades/Competncias 10%

- Realizao de trabalhos individuais e/ou em grupo 3%

- Interpretao de imagens, mapas, grficos e outros documentos 3%

- Participao oportuna 4%

Atitudes e Valores 10%

- Assiduidade/Pontualidade 2%

- Cumprimento das regras estabelecidas 5%

- Iniciativa/Cooperao 3%



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Avaliao dos alunos abrangidos pelo Decreto -Lei n 3/2008

A avaliao dos alunos abrangidos pelo Decreto -Lei n 3/2008, de 7 de

janeiro, contnua com registos das dificuldades e progressos do aluno, tendo por base

as competncias delineadas no seu Currculo Especifico Individual ou nas reas / contedos

trabalhados(as) pelo professor titular de turma / docente de educao especial / conselho de

turma, referenciadas nas Adequaes Curriculares. Esta ser formalizada em relatrio

escrito no final de cada perodo.

No final do ano letivo elaborar-se- um relatrio circunstanciado.

Relativamente aos alunos com Plano Individual de Transio (PIT) ser ainda anexada a

avaliao realizada pelo responsvel do estgio, onde constaro os resultados da aplicao

e envolvimento do aluno.

Tarouca, 18 de julho de 2014

O Presidente do Conselho Pedaggico

Eduardo Costa Almeida

Documents

Criterios de Avaliacao 10 ANO