Critérios de Avaliação 1º Ciclo - wp.aebemposta.comwp.aebemposta.com/.../2015/12/Critérios-de-Avaliação-1º-Ciclo.pdf · uma medida pedagógica de última instância, numa

1

Critérios de

Avaliação 1º Ciclo

2015/2017

2

A avaliação incide sobre os conhecimentos e capacidades definidas no currículo

nacional e nas metas curriculares. Sendo um processo contínuo, privilegia a diversidade de

estratégias e instrumentos de avaliação, para que os alunos realizem experiências de

aprendizagem significativas que visem a sua integração e sucesso escolar.

A avaliação, enquanto processo de recolha sistemática e contínua de informação

acerca do progresso do aluno, integra as vertentes diagnóstica, formativa e sumativa:

• Avaliação Diagnóstica – Procura determinar se o aluno possui os pré-requisitos (em

termos de conhecimentos, capacidades e atitudes) necessários para iniciar uma nova

aprendizagem.

• Avaliação Formativa – Procura a regulação do processo ensino aprendizagem, é

contínua e sistemática e realiza-se pela recolha, análise e interpretação de informação,

através de instrumentos diversificados, sobre as aprendizagens dos alunos, a partir dos

critérios de avaliação. Permitindo, ao professor, o ajuste e ou definição de novas estratégias,

visando o sucesso do aluno, e, ao aluno (e encarregado de educação), perceber as

dificuldades com que se vai deparando no seu percurso podendo trabalhá-las e superá-las.

Expressa-se através de menção qualitativa.

▪ Avaliação Sumativa – Traduz-se na formulação de um juízo global das

aprendizagens do aluno. Realiza-se no final de cada período e de cada ano letivo e é

expressa sob a forma descritiva, à exceção do 4º ano, nas disciplinas de Português e

Matemática, em que se expressa numa escala de 1 a 5 (Dec. Lei 139/2012, art.º 26, ponto

2 e Desp. Normativo 13/2014, art.º 8º, pontos 4 e 5). A avaliação sumativa decide a

progressão ou retenção dos alunos, expressa através das menções, respetivamente, de

Transita ou Não Transita, no final de cada ano e de Aprovado ou Não Aprovado no final

do ciclo. No final de ciclo, 4º ano, à avaliação sumativa interna, da responsabilidade do

Agrupamento, junta-se a avaliação sumativa externa, da responsabilidade do Ministério da

Educação, nas disciplinas de Português e Matemática e com um peso de 30% na avaliação

final (Desp. Normativo 13/2014, art.º 10º, ponto 15).

Instrumentos de avaliação - No processo de avaliação são considerados os

seguintes instrumentos: fichas de avaliação formativa; fichas de avaliação sumativa; registos

de observação; outros trabalhos realizados pelos alunos (produção de textos, trabalhos de

grupo,…)

Menção qualitativa – As fichas e outros trabalhos serão classificados de acordo com a

tabela:

Menção Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente

Percentagem 0% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%

Os conhecimentos adquiridos e as capacidades desenvolvidas pelos alunos, em

cada disciplina, são avaliados com recurso aos domínios cognitivo e pessoal e social.

3

Domínio Subdomínio Peso

Cognitivo

Capacidades/

Conhecimentos

Metas/Currículo

80% Português / TIC

Psicomotor

Pessoal e Social

Assiduidade e pontualidade 2%

20% Responsabilidade/empenho 6%

Cumprimento de regras 6% Relações interpessoais 6%

Peso/Ponderação dos diferentes instrumentos de avaliação

Domínio Instrumento de avaliação Peso %

Cognitivo (Conhecimentos, Capacidades,…)

Grelhas e registos (participação) 10%

Trabalhos dos alunos individuais ou de grupo 40%

Fichas de avaliação 30%

Pessoal e Social Grelhas e registos 20%

Ponderação dos domínios por disciplina

Disciplina Domínios (Cognitivo e Pessoal e Social) Peso (%) por ano de escolaridade

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

Port

ug

uês

Oralidade

80%

35% 20% 20% 20%

Leitura e Escrita 40% 50% 50% 50%

Educação Literária a) a) a) a)

Gramática 5% 10% 10% 10%

Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20%

M

ate

mática

Números e Operações

80%

30% 30% 30% 30%

Geometria e Medida 30% 30% 30% 30%

Organização e Tratamento de Dados

20% 20% 20% 20%

Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20%

a) Educação Literária – Domínio avaliado nos domínios Oralidade e Leitura e Escrita

4

Disciplina Domínios (Cognitivo e Pessoal e Social) Peso (%) por ano de escolaridade

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

I

ng

lês

Domínio Intercultural/Intercultural Domain

80%

b) b)

Léxico/Lexis c) c)

Compreensão Oral/Listening 20% 20%

Interação Oral/Spoken Interaction 15% 10%

Produção Oral/Spoken Production 15% 10%

Leitura/Reading 15% 20%

Escrita/Writing 15% 20%

Pessoal e Social 20% 20% 20%

Estu

do

do M

eio

À descoberta de si mesmo

80%

35% 20% 20% 20%

À descoberta dos outros e das instituições

20% 30% 20% 30%

À Descoberta do ambiente natural À Descoberta das inter-relações entre espaços, materiais e objetos

25% 30% 40% 30%

Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20%

Expre

ssões

Art

ísticas

Organização e coordenação

80%

25% 30% 30% 30%

Manipulação e exploração de materiais 30% 30% 30% 30%

Expressividade e comunicação 25% 20% 20% 20%

Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20%

Expre

ssão

Fís

ico M

oto

ras

Perícias e Manipulações

80%

20% 20% 30% 30%

Deslocamentos e Equilíbrios 30% 30% 20% 20%

Atividades Rítmicas Expressivas 20% 20% 20% 20%

Percursos na Natureza 10% 10% 10% 10%

Pessoal e Social 20% 20% 20% 20% 20%

b) Domínio Intercultural/Intercultural Domain e c) Léxico/Lexis – Domínios avaliados na

Compreensão Oral/Listening, na Interação Oral/Spoken Interaction, na Produção Oral/Spoken

Production e na Escrita/Writing.

5

Critérios de avaliação para a Oferta Complementar (área curricular não disciplinar)

Cidadania

Parâmetros Peso (em %)

Saber Ser / Estar

Valores sociais e humanos:

Responsabilidade

Cooperação

Participação

Respeito por si e pelos outros

80%

Saber Avaliar

Sentido crítico

20%

Os alunos abrangidos pelo Dec. Lei 3/2008 que tenham nos seus PEI – Programa

Educativo Individual, a medida educativa preconizada pela alínea e) do ponto 2 do Artigo

16º - Currículo específico individual, serão avaliados de acordo com o definido nos

mesmos.

CRITÉRIOS DE TRANSIÇÃO

Atendendo às dimensões formativa e sumativa da avaliação, a retenção deve constituir

uma medida pedagógica de última instância, numa lógica de ciclo e de nível de ensino,

depois de esgotado o recurso a atividades de recuperação desenvolvidas ao nível da turma

e da escola (Dec. Lei 139/2012).

No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção (Lei 139/2012 art.º 25, ponto 7),

exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas (Despacho Normativo 13/2014, art.º12,

ponto 3).

No final do 2º e 3º ano de escolaridade o aluno não progride e obtém a menção Não

Transita nas seguintes condições:

a) Se tiver obtido menção Insuficiente a Português e a Matemática.

b) Se tiver obtido menção Insuficiente a Português ou a Matemática e

simultaneamente a todas as outras disciplinas.

No final do 4º ano de escolaridade o aluno não progride e obtém a menção Não

Aprovado nas seguintes condições:

a) Se tiver obtido Nível inferior a 3 a Português e a Matemática.

6

b) Se tiver obtido Nível inferior a 3 a Português ou a Matemática e

simultaneamente menção Insuficiente a todas as outras disciplinas.

Aprovados no Conselho Pedagógico de 11/09/2015 e com vigência para o biénio 2015/2017.

Alteradas as ponderações dos domínios da disciplina de Inglês, por proposta da professora da

disciplina, Teresa Vinagre. As ponderações atribuidas aos domínios Intercultural/Intercultural

Domain e Léxico/Lexis, foram redistribuidas pelos outros domínios (Compreensão

Oral/Listening, Interação Oral/Spoken Interaction, Produção Oral/Spoken Production,

Leitura/Reading e Escrita/Writing. Alteração aprovada no Conselho Pedagógico de 02/12/2015.

7

Por disciplina:

Domínios

Objetivos/ Conteúdos

Descritores de avaliação

8

Português

Domínios Metas/Descritores

Ano de

escolaridade Instrumentos

de avaliação 1º 2º 3º 4º

Ora

lid

ad

e

Respeitar regras

da interação

discursiva

Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.

X

Observação direta - registos

Respeitar o princípio de cortesia. X X

Usar formas de tratamento adequadas. X

Escutar

discursos

breves para

aprender e

construir

conhecimentos

Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

X


Assinalar palavras desconhecidas. X

Cumprir instruções. X

Referir o essencial de um texto ouvido. X X

Assinalar palavras desconhecidas. X

Apropriar‐se de novas palavras, depois de

ouvir uma exposição sobre um tema novo.

X

Descobrir pelo contexto o significado de

palavras desconhecidas.

X

Identificar informação essencial. X

Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. X

Distinguir informação essencial de

acessória.

X

Identificar informação implícita. X

Diferenciar facto de opinião. X

Identificar ideias‐chave de um texto ouvido. X

Identificar diferentes graus de formalidade

em discursos ouvidos.

X

9


Ano de



Ora

lid

ad

e

Produzir um

discurso oral

com correção

Falar de forma audível. X X


Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos).

X X

Usar vocabulário adequado ao tema e à

situação e progressivamente mais variado.

X X

Construir frases com graus de complexidade

crescente.

X X

Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados.

X

Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

X

Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

X

Distinguir informação essencial de acessória. X

Identificar informação implícita. X

Diferenciar facto de opinião. X

Identificar ideias‐chave de um texto ouvido. X

Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.

X

Produzir

discursos

com

diferentes

finalidades,

tendo em

conta a

situação e o

interlocutor.

Responder adequadamente a perguntas.

X X


Formular perguntas e pedidos.

X X

Partilhar ideias e sentimentos. X X

Recontar e contar.

X

Desempenhar papéis específicos em

atividades de expressão orientada (jogos de

simulação e dramatizações), ouvindo os

outros, esperando a sua vez e respeitando o

tema.

X

10

Adaptar o discurso às situações de

comunicação e à natureza dos interlocutores.

X X

Recontar, contar e descrever. X

Informar, explicar. X X


Ano de escolaridade Instrumentos


Ora

lid

ad

e

Produzir

discursos com

diferentes

finalidades,

tendo em conta

a situação e o

interlocutor.

Formular avisos, recados, convites. X


Fazer perguntas sobre a apresentação de

um trabalho de colegas.

X

Fazer uma apresentação oral (cerca de 3

minutos) sobre um tema, previamente

planificado, e com recurso eventual a

tecnologias de informação.

X

Fazer um pequeno discurso com intenção

persuasiva.

X

Debater ideias (por exemplo, por solicitação

do professor, apresentar “prós e contras” de

uma posição).

X

Utilizar técnicas

para registar e

reter a

informação.

Preencher grelhas de registo. X Observação direta - registos

Participar em

atividades de

expressão oral

orientada,

respeitando

regras e papéis

específicos.

Assumir diferentes papéis (entrevistador,

entrevistado, porta‐voz…).

X


Interpretar pontos de vista diferentes. X

Retomar o assunto, em situação de

interação.

X

Justificar opiniões, atitudes, opções. X

Acrescentar informação pertinente. X

Precisar ou resumir ideias. X

Leit

ura

e E

scri

ta

Desenvolver a

consciência

fonológica e

operar com

fonemas.

Discriminar pares mínimos. X


Repetir imediatamente depois da

apresentação oral, sem erros de identidade

ou de ordem, palavras e pseudopalavras

constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV

(consoante – vogal) ou CCV (consoante –

consoante – vogal).

X

Contar o número de sílabas numa palavra

de 2, 3 ou 4 sílabas.

X

Repetir uma palavra ou pseudopalavra

dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

X

11

Decidir qual de duas palavras apresentadas

oralmente é mais longa (referentes de

diferentes tamanhos, por exemplo “cão” –

“borboleta”).

X

Domínios Metas/Descritores Ano de

escolaridade Instrumentos de avaliação 1º 2º 3º 4º

Leit

ura

e E

scri

ta

Desenvolver a

consciência

fonológica e

operar com

fonemas.

Indicar desenhos de objetos cujos nomes

começam pelo mesmo fonema.

X


Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal)

ou CVC (consoante – vogal – consoante)

pronunciada pelo professor, sem o primeiro

fonema.

X

Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal –

consoante), juntando no início uma

consoante sugerida previamente pelo

professor, de maneira a produzir uma

sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC

(consoante – vogal – consoante),

respetivamente.

X

Reunir numa sílaba os primeiros fonemas

de duas palavras (por exemplo, “lápis

usado” —> “lu”), demonstrando alguma

capacidade de segmentação e de

integração de consoante e vogal.

X

Repetir, sem o primeiro fonema e sem

cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou

CVC pronunciada pelo professor.

X

Repetir, sem cometer nenhum erro, uma

sílaba V ou VC, juntando no início uma

consoante sugerida previamente pelo

professor, de maneira a produzir uma

sílaba CV ou CVC, respetivamente.

X


de duas palavras (por exemplo, “cachorro

irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros.

X


de duas palavras, cometendo erros só

ocasionalmente e apresentando um número

significativo de respostas determinadas por

uma codificação ortográfica.

X

Conhecer o

alfabeto e os

grafemas.

Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

X


Produções dos

alunos

Fazer corresponder as formas minúscula e

maiúscula da maioria/todas as letras do

alfabeto.

X X

Recitar o/todo alfabeto na ordem das

letras, sem cometer erros de posição

relativa.

X X

12

Escrever as/todas as letras do alfabeto,

nas formas minúscula e maiúscula, em

resposta ao nome da letra ou ao segmento

fónico que corresponde habitualmente à

letra.

X X



Leit

ura

e E

scri

ta

Conhecer o

alfabeto e os

grafemas.

Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de,

pelo menos, cerca de ¾ /todos os

grafemas com acento ou diacrítico e dos

dígrafos e ditongos.

X X Observação direta - registos

Produções dos

alunos Escrever pelo menos metade/todos os

dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo

valor fonológico correspondente.

X X

Ler em voz alta

palavras,

pseudopalavras

e textos.

Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras

monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas

(em 4 sessões de 15 pseudopalavras

cada).

X


Ler corretamente, por minuto, no mínimo,

25 pseudopalavras.

X

Ler pelo menos 50 em 60 palavras


regulares e 5 de uma lista de 15 palavras

irregulares.

X

Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40

palavras de uma lista de palavras de um

texto apresentadas quase aleatoriamente.

X

Ler um texto com articulação e entoação

razoavelmente corretas e uma velocidade

de leitura de, no mínimo, 55 palavras por

minuto.

X

Ler pelo menos 50 de uma lista de 60

pseudopalavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15

pseudopalavras cada).

X

Ler corretamente, por minuto, no mínimo,

35 pseudopalavras.

X

Ler quase todas as palavras


regulares encontradas nos textos lidos na

escola e pelo menos 12 de 15 palavras

irregulares escolhidas pelo professor.

X

Decodificar palavras com fluência

crescente: bom domínio na leitura das

palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais

lentamente na das trissilábicas de 7 ou

mais letras.

X

Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65

palavras de uma lista de palavras de um

X

13

texto apresentadas quase aleatoriamente.


razoavelmente corretas e uma velocidade

de leitura de, no mínimo, 90 palavras por

minuto.

X



Leit

ura

e E

scri

ta

Ler em voz alta

palavras e

textos.

Ler todas as palavras monossilábicas,

dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo

raras exceções, todas as palavras

irregulares encontradas nos textos

utilizados na escola.

X


Decodificar palavras com fluência

crescente: bom domínio na leitura das

palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das

trissilábicas de 7 ou mais letras, sem

hesitação e quase tão rapidamente para as

trissilábicas como para as dissilábicas.

X

Ler corretamente um mínimo de 80

palavras por minuto de uma lista de

palavras de um texto apresentadas quase

aleatoriamente.

X


corretas e uma velocidade de leitura de, no

mínimo, 110 palavras por minuto.

X

Decodificar palavras com fluência crescente

(não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras

como trissilábicas de 7 ou mais letras):

decodificação altamente eficiente e

identificação automática da palavra.

X

Ler corretamente um mínimo de 95

palavras por minuto de uma lista de

palavras de um texto apresentadas quase

aleatoriamente.

X


corretas e uma velocidade de leitura de, no

mínimo, 125 palavras por minuto.

X

Ler textos

diversos.

Ler pequenos textos narrativos,

informativos e descritivos; poemas e banda

desenhada.

X X


Ler pequenos textos narrativos,

informativos e descritivos; notícias, cartas,

convites e banda desenhada.

X

Ler textos narrativos, descrições; retrato,

textos de enciclopédia e de dicionário,

notícias, cartas, convites, avisos e banda

desenhada.

X

Apropriar‐se

de novos

Reconhecer o significado de novas palavras,

relativas a temas do quotidiano, áreas de

X Observação direta - registos

14

vocábulos. interesse dos alunos e conhecimento do

mundo (por exemplo, casa, família,

alimentação, escola, vestuário, festas, jogos

e brincadeiras, animais, jardim, cidade).



Leit

ura

e E

scri

ta

Apropriar‐se

de novos

vocábulos.

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora).

X


Produções dos

alunos

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo humano).

X

Reconhecer o significado de novas

palavras, relativas a temas do quotidiano,

áreas do interesse dos alunos e

conhecimento do mundo (por exemplo,

países e regiões, meios de comunicação,

ambiente, geografia, história, símbolos das

nações).

X

Organizar a

informação/os

conhecimentos

de um texto

lido.

Identificar, por expressões de sentido

equivalente, informações contidas

explicitamente em pequenos textos

narrativos, informativos e descritivos, de

cerca de 100/ 200/ 300/ 400 palavras.

X X X X

Produção de textos (livres e orientados) Fichas de avaliação Trabalhos escritos Participação oral- Registos de observação

Relacionar diferentes informações contidas

no mesmo texto, de maneira a pôr em

evidência a sequência temporal de

acontecimentos e mudanças de lugar,

encadeamentos de causa e efeito.

X X

Identificar o tema ou o assunto do texto. X X

Referir, em poucas palavras, os aspetos

nucleares do texto.

X X

Indicar os aspetos nucleares do texto de

maneira rigorosa, respeitando a articulação

dos factos ou das ideias assim como o

sentido do texto e as intenções do autor.

X

15

Identificar o tema ou o assunto do texto,

assim como os eventuais subtemas

relacionando‐os, de modo a mostrar que

compreendeu a organização interna das

informações.

X X



Leit

ura

e E

scri

ta

Organizar a

informação/os

conhecimentos

de um texto

lido.

Pôr em relação duas informações para

inferir delas uma terceira.

X Trabalhos escritos Participação

oral- Registos

de observação

Referir, em poucas palavras, o essencial do

texto.

X

Realizar ao longo da leitura, oralmente ou

por escrito, sínteses parciais (de parágrafos

ou secções).

X

Relacionar o

texto com

conhecimentos

anteriores e

compreendê‐lo

Escolher, em tempo limitado, entre

diferentes frases escritas, a que contempla

informação contida num texto curto, de 30 a

50 palavras/de 50 a 80 palavras/100

palavras/150 palavras, lido anteriormente.

X X X X

Produção de textos (livres e orientados) Fichas de avaliação Trabalhos escritos Participação

oral- Registos

de observação

Interpretar as intenções e as emoções das

personagens de uma história.

X

Inferir o sentido de uma palavra

desconhecida a partir do contexto frásico

ou textual.

X

Escolher entre diferentes interpretações,

propostas pelo professor, de entre as

intenções ou os sentimentos da

personagem principal, a que é a mais

apropriada às intenções do autor do texto,

tendo em conta as informações fornecidas,

justificando a escolha.

X

Formular questões intermédias e enunciar

expectativas e direções possíveis durante a

leitura de um texto.

X

Relacionar intenções e emoções das

personagens com finalidades da ação.

X

Propor e discutir diferentes interpretações,

por exemplo sobre as intenções ou sobre

os sentimentos da personagem principal,

num texto narrativo, tendo em conta as

informações aí presentes.

X

Monitorizar a

compreensão.

Sublinhar no texto as frases não

compreendidas e as palavras

desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e

pedir esclarecimento e informação ao

professor e aos colegas, procurando

avançar hipóteses.

X X


16

Sublinhar as palavras desconhecidas,

inferir o significado a partir de dados

contextuais e confirmá‐lo no dicionário.

X




Leit

ura

e E

scri

ta

Monitorizar a

compreensão.

Identificar segmentos de texto que não compreendeu.


Verificar a perda da compreensão e ser

capaz de verbalizá‐la.

X

Elaborar e

aprofundar

ideias e

conhecimentos.

Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca.

X

Produção de textos (livres e orientados) Fichas de avaliação Trabalhos escritos Participação

oral- Registos

de observação

Procurar informação na internet, a partir de

palavras‐chave fornecidas pelo professor

ou em sítios selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas.

X

Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas na biblioteca e pela internet.

X

Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

X

Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará‐lo com outros já lidos ou

conhecidos.

X

Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

X

Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos.

X

Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar

palavras‐chave que permitam reconstituir a

informação.

X

Desenvolver o

conhecimento

da ortografia.

Escrever corretamente a grande maioria/todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.

X X Fichas de avaliação Trabalhos escritos Participação

oral- Registos

Escrever corretamente mais de metade/ 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

X X

Escrever corretamente cerca de 45/ pelo menos 50 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma lista de 15 palavras

X X

17

irregulares, em situação de ditado. de observação

Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

X


escolaridade Instrumentos de avaliação

1º 2º 3º 4º

Leit

ura

e E

scri

ta

Desenvolver o

conhecimento

da ortografia.

Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema.

X

Fichas de avaliação Trabalhos escritos Participação

oral- Registos

de observação

Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

X

Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.

X

Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.

X

Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razão da grafia correta.

X

Indicar, para as relações fonema–grafema e grafema–fonema mais frequentes, a diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

X

Escrever corretamente no plural as formas

verbais, os nomes terminados em ‐ão e os

nomes e adjetivos terminados em consoante.

X

Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros.

X

Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns.

X

Mobilizar o

conhecimento

da

representação e

da pontuação.

Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

X

Produções dos

alunos

Registos de

observação

Caderno diário

Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações.

X

Identificar e utilizar o hífen. X

Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas.

X

Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto);

X

18

travessão (no discurso direto).

Fazer a translineação de palavras no final

das sílabas terminadas em vogal e em

ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss.

X



1º 2º 3º 4º

Leit

ura

e E

scri

ta

Mobilizar o

conhecimento

da

representação e

da pontuação.

Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase).

X

Produções dos

alunos

Registos de

observação

Caderno diário

Utilizar os parênteses curvos. X

Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen.

X

Transcrever e

escrever textos.

Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba/ palavra por palavra, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

X X

Produções dos

alunos

Registos de

observação

Caderno diário

Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5/ 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto.

X X

Legendar imagens. X

Escrever textos de 3 a 4 frases (por

exemplo, apresentando‐se, caracterizando

alguém ou referindo o essencial de um texto lido).

X

Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.

X

Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando.

X

Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde, o quê, como.

X

Planificar a

escrita de

textos.

Formular as ideias‐chave (sobre um tema

dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo.

X Produções dos

alunos

Registos de

observação Registar ideias relacionadas com o tema,

organizando‐as e hierarquizando‐as.

X X

Redigir

corretamente.

Respeitar as regras de concordância entre

o sujeito e a forma verbal.

X Produções dos

alunos

19

Utilizar, com coerência, os tempos verbais. X Registos de

observação Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a

repetição de nomes.

X

Cuidar da apresentação final do texto.

X



1º 2º 3º 4º

Leit

ura

e E

scri

ta

Redigir

corretamente.

Utilizar uma caligrafia legível. X X

Produções dos

alunos

Registos de

observação

Respeitar as regras de ortografia e de

pontuação.

X X

Usar vocabulário adequado e específico

dos temas tratados no texto.

X X

Trabalhar um texto, amplificando‐o através

da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos.

X

Escrever frases completas, respeitando

relações de concordância entre os seus

elementos.

X

Redigir textos, utilizando os mecanismos de

coesão e coerência adequados (retomas

nominais e pronominais; adequação dos

tempos verbais; conectores discursivos).

X

Escrever textos

narrativos.

Escrever pequenos textos, incluindo os

elementos constituintes quem, quando,

onde, o quê, como e respeitando uma

sequência que contemple: apresentação

do cenário e das personagens, ação e

conclusão.

X X

Produções dos

alunos

Introduzir diálogos em textos narrativos.

X

Introduzir descrições na narrativa. X

Escrever textos

expositivos/

informativos.

Escrever pequenos textos, a partir de

ajudas que identifiquem a introdução ao

tópico, o desenvolvimento do tópico com

factos e pormenores, com a informação

agrupada em parágrafos, e a conclusão.

X X

Produções dos

alunos

Escrever textos

dialogais.

Escrever diálogos, contendo a fase de

abertura, a fase de interação e a fase de

fecho com encadeamento lógico.

X X Produções dos

alunos

Escrever textos

diversos.

Escrever cartas e convites.

X X

Produções dos

alunos

Escrever falas, diálogos ou legendas para

banda desenhada.

X X

Escrever avisos. X

20

Escrever textos

descritivos.

Escrever descrições de pessoas, objetos ou

paisagens, referindo características

essenciais.

X Produções dos

alunos



1º 2º 3º 4º

Leit

ura

e E

scri

ta

Rever textos

escritos.

Verificar se o texto contém as ideias

previamente definidas/ respeita o tema

proposto.

X X

Produções dos

alunos

Verificar a adequação do vocabulário usado

e proceder às reformulações

necessárias.

X X

Identificar e corrigir os erros de ortografia e

pontuação que o texto contenha.

X X

Verificar se o texto obedece à categoria ou

ao género indicados.

X

Verificar se o texto inclui as partes

necessárias e se estas estão devidamente

ordenadas.

X

Verificar se as frases estão completas e se

respeitam as relações de concordância

entre os seus elementos; proceder às

correções necessárias.

X

Inic

iaç

ão

à E

du

ca

çã

o L

ite

rári

a Ouvir ler e ler

textos literários.

Ouvir ler e ler obras de literatura para a

infância e textos da tradição popular.

X X X X

Observação

direta -

Registos

Praticar a leitura silenciosa.

X X

Ler pequenos trechos em voz alta, após

preparação da leitura.

X X

Ler em coro pequenos poemas ou em

pequenos grupos.

X X X

Fazer a leitura expressiva de pequenos

textos, após preparação da mesma.

X

Compreender o

essencial dos

textos

escutados e

lidos.

Antecipar conteúdos com base nas

ilustrações e no título.

X X

Produções dos

alunos

Observação

direta -

Registos

Antecipar conteúdos, mobilizando

conhecimentos prévios.

X

Identificar, em textos, palavras que rimam. X

Recontar uma história ouvida ou lida.

X X

Descobrir regularidades na cadência dos

versos.

X

Interpretar as intenções e as emoções das

personagens de uma história.

X

Fazer inferências (de sentimento – atitude). X

21

Propor alternativas distintas: alterar

características das personagens.

X

Propor um final diferente para a história

ouvida ou lida.

X



1º 2º 3º 4º

Inic

iaç

ão

à E

du

ca

çã

o L

ite

rári

a

Compreender o

essencial dos

textos

escutados e

lidos.

Ler para

apreciar textos

literários.

Reconhecer regularidades versificatórias

(rima, sonoridades, cadência)./

Reconhecer características essenciais

do texto poético: estrofe, verso, rima e

sonoridades.

X X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Confrontar as previsões feitas sobre o texto

com o assunto do mesmo.

X

Identificar, justificando, as personagens

principais e coordenadas de tempo e de

lugar.

X X

Fazer inferências (de tempo atmosférico, de

estações do ano, de instrumento, de

objeto).

X

Recontar textos lidos. X

Propor alternativas distintas: alterar

características das personagens e mudar

as ações, inserindo episódios ou mudando

o desenlace/ sugerir um cenário

(temporal ou espacial) diferente.

X X

Propor títulos alternativos para textos.

X

Interpretar sentidos da linguagem figurada.

X

Responder, oralmente e por escrito, de

forma completa, a questões sobre os

textos.

X

Reconhecer onomatopeias. X

Delimitar os três grandes momentos da

ação: situação inicial, desenvolvimento e

situação final.

X

Fazer inferências (de agente – ação, de

causa – efeito, de problema – solução, de

lugar e de tempo).

X

Recontar histórias lidas, distinguindo

introdução, desenvolvimento e conclusão.

X

Recontar uma história a partir do ponto de

vista de uma personagem.

X

Interpretar sentidos da linguagem figurada. X

Responder, oralmente e por escrito, de

forma completa, a questões sobre os

X

22

textos.



Inic

iaç

ão

à E

du

ca

çã

o L

ite

rári

a

Ler em termos

pessoais.

Ler, por iniciativa própria, textos

disponibilizados na Biblioteca Escolar.

X X

Observação

direta –

Registos

Escolher, com orientação do professor,

textos de acordo com interesses pessoais.

X X

Ler, por iniciativa própria ou sob orientação

do professor, textos diversos,

nomeadamente os disponibilizados na

Biblioteca Escolar.

X X

Apresentar à turma textos e livros lidos,

justificando a escolha e recomendando a

sua leitura.

X X

Dizer e contar,

em termos

pessoais e

criativos.

Dizer trava‐línguas e pequenas lengalengas

e adivinhas rimadas.

X X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Dizer pequenos poemas memorizados./

Memorizar e dizer poemas, com clareza e

entoação adequadas.

X X X X

Contar pequenas histórias inventadas.

X X

Recriar pequenos textos em diferentes

formas de expressão (verbal, musical,

plástica, gestual e corporal).

X X

Escrever pequenos textos (em prosa e em

verso rimado) por proposta do professor ou

por iniciativa própria.

X X

Dramatizar textos (treino da voz, dos

gestos, das pausas, da entoação e da

expressão facial).

X X

Escrever pequenos poemas, recorrendo a

poemas modelo, a jogos poéticos, como

o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o

acróstico).

X X

Escrever pequenas narrativas, a partir de

ajudas, que identifiquem a sequência:

apresentação do cenário (tempo e lugar);

das personagens, acontecimento

desencadeador da ação; ação; conclusão;

emoções ou sentimentos provocados pelo

desfecho da narrativa.

X

23

Gra

má

tica Descobrir

regularidades

no

funcionamento

da língua.

Formar femininos e masculinos de nomes e

adjetivos de flexão regular (de índice

temático ‐o ou ‐a).

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Formar singulares e plurais de nomes e

adjetivos que seguem a regra geral

(acrescentar ‐s ao singular), incluindo os

que terminam em ‐m e fazem o plural em

‐ns.

X



1º 2º 3º 4º

Gra

má

tica

Descobrir

regularidades

no

funcionamento

da língua.

Identificar nomes. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar o determinante artigo (definido e

indefinido).

X

Identificar verbos. X

Identificar adjetivos. X

Compreender

formas de

organização do

léxico.

A partir de atividades de oralidade, verificar

que há palavras que têm significado

semelhante e outras que têm significado

oposto.

X X

Explicitar

aspetos

fundamentais

da fonologia do

português.

Classificar palavras quanto ao número de

sílabas.

X

Distinguir sílaba tónica da átona. X

Classificar palavras quanto à posição da

sílaba tónica.

X

Conhecer

propriedades

das palavras.

Identificar nomes próprios e comuns.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar as três conjugações verbais.

X

Identificar pronomes pessoais (forma

tónica).

X

Identificar os determinantes demonstrativos

e possessivos.

X

Identificar o quantificador numeral.

X

Identificar advérbios de negação e de

afirmação.

X

Distinguir palavras variáveis de invariáveis. X

Reconhecer masculinos e femininos de

radical diferente.

X

Formar o plural dos nomes e adjetivos

terminados em ‐ão.

X

Formar o feminino de nomes e adjetivos

terminados em ‐ão.

X

Flexionar pronomes pessoais (número,

género e pessoa).

X

24

Conjugar os verbos regulares e os verbos

irregulares mais frequentes (por exemplo,

dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter,

vir) no presente do indicativo.

X



1º 2º 3º 4º

Gra

má

tica

Conhecer

propriedades

das palavras e

explicitar

aspetos

fundamentais

da sua

morfologia e do

seu

comportamento

sintático.

Formar o plural dos nomes e adjetivos

terminados em consoante.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Formar o feminino de nomes e adjetivos

terminados em consoante.

X

Identificar os graus dos adjetivos e

proceder a alterações de grau.

X

Fazer variar os nomes em grau

(aumentativo e diminutivo).

X

Conjugar verbos regulares e verbos

irregulares muito frequentes no indicativo

(pretérito perfeito, pretérito imperfeito e

futuro) e no imperativo.

X

Substituir nomes pelos correspondentes

pronomes pessoais.

X

Relacionar os pronomes pessoais com os

nomes que substituem.

X

Analisar e

estruturar

unidades

sintáticas.

Identificar os seguintes tipos de frase:

declarativa, interrogativa e exclamativa.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Distinguir frase afirmativa de negativa. X

Identificar marcas do discurso direto no

modo escrito.

X

Expandir e reduzir frases, acrescentando,

substituindo, deslocando ou suprimindo

palavras e grupos de palavras.

X

Identificar as seguintes funções sintáticas:

sujeito e predicado.

X

Identificar o tipo de frase imperativa. X

Distinguir discurso direto de discurso

indireto.

X

Expandir e reduzir frases, acrescentando,

substituindo, deslocando ou suprimindo

palavras e grupos de palavras.

X

Compreender

processos de

formação de

organização do

léxico.

Identificar radicais de palavras de uso mais

frequente.

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Identificar afixos de uso mais frequente.

X

Produzir novas palavras a partir de sufixos X

25

e prefixos. Fichas Reconhecer palavras que pertencem à

mesma família.

X

Identificar relações de significado entre

palavras: sinónimos e antónimos.

X



Gra

má

tica

Compreender

processos de

formação de

organização do

léxico.

Identificar radicais. X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar prefixos e sufixos de utilização

frequente.

X

Distinguir palavras simples e complexas. X

Produzir novas palavras a partir de sufixos

e prefixos.

X

Organizar famílias de palavras. X

Reconhecer

classes de

palavras.

Integrar as palavras nas classes a que

pertencem:

a) nome: próprio, comum e comum coletivo;

b) adjetivo: qualificativo e numeral;

c) verbo;

d) advérbio: de negação, de afirmação e de

quantidade e grau;

e) determinante: artigo (definido e

indefinido), demonstrativo e possessivo;

f) pronome: pessoal (forma tónica e forma

átona), demonstrativo e possessivo;

g) quantificador numeral;

h) preposição.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

26

Matemática




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Números

Naturais

Contar até…

100

1 000

1 000 000

Verificar que dois conjuntos têm o mesmo

número de elementos ou determinar qual

dos dois é mais numeroso utilizando

correspondências um a um.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Saber de memória a sequência dos nomes

dos números naturais até vinte e utilizar

corretamente os numerais do sistema

decimal para os representar.

X

Contar até vinte objetos e reconhecer que o

resultado final não depende da ordem de

contagem escolhida.

X

Associar pela contagem diferentes

conjuntos ao mesmo número natural, o

conjunto vazio ao número zero e

reconhecer que um conjunto tem menor

número de elementos que outro se o

resultado da contagem do primeiro for

anterior, na ordem natural, ao resultado da

contagem do segundo.

X

Efetuar contagens progressivas e

regressivas envolvendo números até cem. X

Estender as regras de construção dos

numerais cardinais até mil/ até um milhão X X

Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de

10 em 10 e de 100 em 100. X

Efetuar contagens progressivas e

regressivas, com saltos fixos, que possam

tirar partido das regras de construção dos

numerais cardinais até um milhão.

X

Reconhecer que se poderia prosseguir a

contagem indefinidamente introduzindo

regras de construção análogas às utilizadas

para a contagem até um milhão.

X

27

Saber que o termo «bilião» e termos

idênticos noutras línguas têm significados

distintos em diferentes países, designando

um milhão de milhões em Portugal e

noutros países europeus e um milhar de

milhões no Brasil (bilhão) e nos EUA

(billion), por exemplo.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Conhecer os

numerais

ordinais

Utilizar corretamente os numerais ordinais

até «vigésimo»/ até «centésimo». X X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer a

paridade

Distinguir os números pares dos números

ímpares utilizando objetos ou desenhos e

efetuando emparelhamentos.

X

Identificar um número par como uma soma

de parcelas iguais a 2 e reconhecer que um

número é par quando é a soma de duas

parcelas iguais.

X

Reconhecer a alternância dos números

pares e ímpares na ordem natural e a

paridade de um número através do

algarismo das unidades.

X

Conhecer a

numeração

romana

Conhecer e utilizar corretamente os

numerais romanos.

X

Sistema de

numeração

decimal

Descodificar o

sistema de

numeração

decimal

Designar dez unidades por uma dezena e

reconhecer que na representação «10» o

algarismo «1» se encontra numa nova

posição marcada pela colocação do «0».

X

Saber que os números naturais 11 entre e

19 são compostos por uma dezena e uma,

duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou

nove unidades.

X

Ler e representar qualquer número natural

até 100/ até 1000/ até 1 000 000,

identificando o valor posicional dos

algarismos que o compõem.

X X X

Comparar números naturais até 100/ até

1000/ até 1 000 000 tirando partido do valor

posicional dos algarismos e utilizar

corretamente os símbolos «<» e «>».

X X X

28

Designar cem unidades por uma centena e

reconhecer que uma centena é igual a dez

dezenas.

X

Designar mil unidades por um milhar e

reconhecer que um milhar é igual a dez

centenas e a cem dezenas.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Descodificar o

sistema de

numeração

decimal

Efetuar a decomposição decimal de

qualquer número natural até um milhão. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Arredondar um número natural à dezena, à

centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à

centena de milhar mais próxima, utilizando

o valor posicional dos algarismos.

X

Adição/

Subtração

Adicionar/

Subtrair

números

naturais

Saber que o sucessor de um número na

ordem natural é igual a esse número mais

1.

X

Efetuar adições envolvendo números

naturais até 20, por manipulação de objetos

ou recorrendo a desenhos e esquemas.

X

Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=»

e os termos «parcela» e «soma». X

Reconhecer que a soma de qualquer

número com zero é igual a esse número. X

Adicionar fluentemente dois números de um

algarismo. X

Decompor um número natural inferior a 100

na soma das dezenas com as unidades. X

Decompor um número natural até 20 em

somas de dois ou mais números de um

algarismo.

X

Adicionar mentalmente um número de dois

algarismos com um número de um

algarismo e um número de dois algarismos

com um número de dois algarismos

terminado em 0, nos casos em que a soma

é inferior a 100.

X

Adicionar dois quaisquer números naturais

cuja soma seja inferior a 100, adicionando

dezenas com dezenas, unidades com

unidades com composição de dez unidades

em uma dezena quando necessário, e

X

29

privilegiando a representação vertical do

cálculo.

Saber de memória a soma de dois

quaisquer números de um algarismo. X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Adicionar/

Subtrair

números

naturais

Adicionar dois ou mais números naturais

cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando

a representação vertical do cálculo.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Adicionar dois números naturais cuja soma

seja inferior a 1 000 000, utilizando o

algoritmo da adição.

X

Efetuar subtrações envolvendo números

naturais até 20 por manipulação de objetos

ou recorrendo a desenhos e esquemas.

X

Utilizar corretamente o símbolo «–» e os

termos «aditivo», «subtrativo» e

«diferença».

X

Relacionar a subtração com a adição,

identificando a diferença entre dois números

como o número que se deve adicionar ao

subtrativo para obter o aditivo.

X

Efetuar a subtração de dois números por

contagens progressivas ou regressivas de,

no máximo, nove unidades.

X

Subtrair de um número natural até 100 um

dado número de dezenas. X

Efetuar a subtração de dois números

naturais até 100, decompondo o subtrativo

em dezenas e unidades.

X

Subtrair fluentemente números naturais até

20. X

Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100

de um número com três algarismos. X

30

Subtrair dois números naturais até 1000,

privilegiando a representação vertical do

cálculo.

X

Subtrair dois números naturais até 1 000

000, utilizando o algoritmo da subtração. X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Adição/

Subtração

Resolver

problemas

Resolver problemas de um passo

envolvendo situações de juntar ou

acrescentar.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Resolver problemas de um passo

envolvendo situações de retirar, comparar

ou completar.

X

Resolver problemas de um ou dois passos/

até três passos envolvendo situações de

juntar, acrescentar, retirar, comparar e

completar.

X X

Multiplicação

Multiplicar

números

naturais

Efetuar multiplicações adicionando parcelas

iguais, envolvendo números naturais até 10,

por manipulação de objetos ou recorrendo a

desenhos e esquemas.

X

Utilizar corretamente o símbolo «x» e os

termos «fator» e «produto». X

Efetuar uma dada multiplicação fixando dois

conjuntos disjuntos e contando o número de

pares que se podem formar com um

elemento de cada, por manipulação de

objetos ou recorrendo a desenhos e

esquemas.

X

Reconhecer que o produto de qualquer

número por 1 é igual a esse número e que o

produto de qualquer número por 0 é igual a

0.

X

Reconhecer a propriedade comutativa da

multiplicação contando o número de objetos

colocados numa malha retangular e

verificando que é igual ao produto, por

qualquer ordem, do número de linhas pelo

número de colunas.

X

Calcular o produto de quaisquer dois

números de um algarismo. X

31

Construir e saber de memória as tabuadas

do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do 10/ as

tabuadas do 7, do 8 e do 9.

X X

Utilizar adequadamente os termos «dobro»,

«triplo», «quádruplo» e «quíntuplo». X

Utilizar corretamente a expressão «múltiplo

de» e reconhecer que os múltiplos de 2 são

os números pares.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Multiplicação

Multiplicar

números

naturais

Reconhecer que o produto de um número

por 10, 100, 1000, etc. se obtém

acrescentando à representação decimal

desse número o correspondente número de

zeros.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Efetuar mentalmente multiplicações de

números com um algarismo por múltiplos

de dez inferiores a cem, tirando partido das

tabuadas.

X

Efetuar a multiplicação de um número de

um algarismo por um número de dois

algarismos, decompondo o segundo em

dezenas e unidades e utilizando a

propriedade distributiva.

X

Multiplicar fluentemente um número de um

algarismo por um número de dois

algarismos, começando por calcular o

produto pelas unidades e retendo o número

de dezenas obtidas para o adicionar ao

produto pelas dezenas.

X

Multiplicar dois números de dois

algarismos, decompondo um deles em

dezenas e unidades, utilizando a

propriedade distributiva e completando o

cálculo com recurso à disposição usual do

algoritmo.

X

Multiplicar quaisquer dois números cujo

produto seja inferior a um milhão, utilizando

o algoritmo da multiplicação.

X

Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por

inspeção do algarismo das unidades. X

Resolver

problemas

Resolver problemas de um ou dois passos/

até três passos envolvendo situações

multiplicativas nos sentidos aditivo e

X X

32

combinatório.

Divisão

inteira

Efetuar

divisões

exatas de

números

naturais

Efetuar divisões exatas envolvendo

divisores até 10 e dividendos até 20 por

manipulação de objetos ou recorrendo a

desenhos e esquemas.

X

Utilizar corretamente o símbolo «:» e os

termos «dividendo», «divisor» e

«quociente».

X

Efetuar divisões exatas utilizando as

tabuadas de multiplicação já conhecidas.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Divisão

inteira

Efetuar

divisões

inteiras

Relacionar a divisão com a multiplicação,

sabendo que o quociente é o número que

se deve multiplicar pelo divisor para obter o

dividendo.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Utilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte», relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo

X

Efetuar divisões inteiras identificando o

quociente e o resto quando o divisor e o

quociente são números naturais inferiores a

10, por manipulação de objetos ou

recorrendo a desenhos e esquemas.

X

Reconhecer que o dividendo é igual à soma

do resto com o produto do quociente pelo

divisor e que o resto é inferior ao divisor.

X

Efetuar divisões inteiras com divisor e

quociente inferiores a 10 utilizando a

tabuada do divisor e apresentar o resultado

com a disposição usual do algoritmo.

X

Utilizar corretamente as expressões

«divisor de» e «divisível por» e reconhecer

que um número natural é divisor de outro se

o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-

versa).

X

Reconhecer que um número natural é

divisor de outro se o resto da divisão do

segundo pelo primeiro for igual a zero.

X

Efetuar divisões inteiras com dividendos de

três algarismos e divisores de dois

algarismos, nos casos em que o dividendo

X

33

é menor que vezes o divisor, começando

por construir uma tabuada do divisor

constituída pelos produtos com os números

de a e apresentar o resultado com a

disposição usual do algoritmo.


três algarismos e divisores de dois

algarismos, nos casos em que o dividendo

é menor que vezes o divisor, utilizando o

algoritmo, ou seja, determinando os

algarismos do resto sem calcular

previamente o produto do quociente pelo

divisor.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Divisão

inteira

Efetuar

divisões

inteiras


dois algarismos e divisores de um

algarismo, nos casos em que o número de

dezenas do dividendo é superior ou igual ao

divisor, utilizando o algoritmo.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Efetuar divisões inteiras utilizando o

algoritmo. X

Identificar os divisores de um número

natural até 100. X

Resolver

problemas

Resolver problemas de um passo/ até três

passos envolvendo situações de partilha

equitativa e de agrupamento.

X X

Resolver problemas de vários passos

envolvendo números naturais e as quatro

operações.

X

Números

racionais não

negativos

Dividir a

unidade

Fixar um segmento de reta como unidade e

identificar 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e

1/1000 como números, iguais à medida do

comprimento de cada um dos segmentos

de reta resultantes da decomposição da

unidade em respetivamente dois, três,

quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de

reta de igual comprimento.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas


representar números naturais e as frações

1/2, 1/3, 1/4, 1/5 e 1/10 por pontos de uma

semirreta dada, representando o zero pela

origem e de tal modo que o ponto que

representa determinado número se

encontra a uma distância da origem igual a

esse número de unidades.

X

34

Utilizar as frações 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10,

1/100 e 1/1000 para referir cada uma das

partes de um todo dividido respetivamente

em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil

partes equivalentes.

X

Sequências e

regularidades

Resolver

problemas

Resolver problemas envolvendo a

determinação de termos de uma sequência,

dada a lei de formação.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas


determinação de uma lei de formação

compatível com uma sequência

parcialmente conhecida.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Números

racionais não

negativos

Medir com

frações


identificar uma fração unitária 1/b (sendo b

um número natural) como um número igual

à medida do comprimento de cada um dos

segmentos de reta resultantes da

decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas


identificar uma fração a/b (sendo a e b e

números naturais) como um número, igual à

medida do comprimento de um segmento

de reta obtido por justaposição retilínea,

extremo a extremo, de a segmentos de reta

com comprimentos iguais medindo 1/b.

X

Utilizar corretamente os termos

«numerador» e «denominador». X

Utilizar corretamente os numerais

fracionários. X

Utilizar as frações para designar grandezas

formadas por certo número de partes

equivalentes a uma que resulte de divisão

equitativa de um todo.

X

Reconhecer que o número natural a,

enquanto medida de uma grandeza, é

equivalente à fração a/1 e identificar, para

todo o número natural, a fração como o

número.

X

Fixar um segmento de reta como unidade

de comprimento e representar números

naturais e frações por pontos de uma

semirreta dada, representando o zero pela

origem e de tal modo que o ponto que

X

35

representa determinado número se

encontra a uma distância da origem igual a

esse número de unidades.

Identificar «reta numérica» como a reta

suporte de uma semirreta utilizada para

representar números não negativos, fixada

uma unidade de comprimento.

X

Reconhecer que frações com diferentes

numeradores e denominadores podem

representar o mesmo ponto da reta

numérica, associar a cada um desses

pontos representados por frações um

«número racional» e utilizar corretamente

neste contexto a expressão «frações

equivalentes».

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Números

racionais não

negativos

Medir com

frações

Identificar frações equivalentes utilizando

medições de diferentes grandezas. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que uma fração cujo

numerador é divisível pelo denominador

representa o número natural quociente

daqueles dois.

X

Ordenar números racionais positivos

utilizando a reta numérica ou a medição de

outras grandezas.

X

Ordenar frações com o mesmo

denominador. X

Ordenar frações com o mesmo numerador. X

Reconhecer que uma fração de

denominador igual ou superior ao

numerador representa um número racional

respetivamente igual ou inferior a e utilizar

corretamente o termo «fração própria».

X

Números

racionais não

negativos

Simplificar

frações

Reconhecer que multiplicando o numerador

e o denominador de uma dada fração pelo

mesmo número natural se obtém uma

fração equivalente.

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Simplificar frações nos casos em que o

numerador e o denominador pertençam

simultaneamente à tabuada do 2 ou do 5 ou

sejam ambos múltiplos de 10.

X

Números

racionais não

Reconhecer que a soma e a diferença de

números naturais podem ser determinadas

na reta numérica por justaposição retilínea

extremo a extremo de segmentos de reta.

X Observação

direta –

Registos

36

negativos

Adicionar e

subtrair

números

racionais

Identificar somas de números racionais

positivos como números correspondentes a

pontos da reta numérica, utilizando

justaposições retilíneas extremo a extremo

de segmentos de reta, e a soma de

qualquer número com zero como sendo

igual ao próprio número.

X Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que é igual a 1 a soma de a

parcelas iguais a 1/a (sendo a número

natural).

X

Reconhecer que a soma de a parcelas

iguais a 1/b (sendo a e b números naturais)

é igual a a/b e identificar esta fração como

os produtos a x 1/b e 1/b x a.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Números

racionais não

negativos

Adicionar e

subtrair

números

racionais

Reconhecer que a soma e a diferença de

frações de iguais denominadores podem ser

obtidas adicionando e subtraindo os

numeradores.

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Decompor uma fração superior a 1 na soma

de um número natural e de uma fração

própria utilizando a divisão inteira do

numerador pelo denominador.

X

Números

racionais não

negativos

Multiplicar e

dividir

números

racionais não

negativos

Estender dos naturais a todos os racionais

não negativos a identificação do produto de

um número q por um número natural n

como a soma de parcelas iguais a q, se n >

1 , como o próprio q, se n = 1 , e

representá-lo por n x q e q x n.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que n x a/b = e que ,

em particular b x a/b = a, (sendo a, e b

números naturais

X


não negativos a identificação do quociente

de um número por outro como o número

cujo produto pelo divisor é igual ao

dividendo e utilizar o símbolo «:» na

representação desse resultado.

X

Reconhecer que a: b = a/b = a x 1/b (sendo

a e b números naturais). X

X

n x a b

b

a

n x b

n x b

37

Reconhecer que a/b : n = (sendo

n, a e b números naturais).


não negativos a identificação do produto de

um número q por 1/n (sendo n um número

natural) como o quociente de q por n ,

representá-lo por q x 1/n e 1/n x q e

reconhecer que o quociente de um número

racional não negativo por 1/n é igual ao

produto desse número por n .

X

Distinguir o quociente resultante de uma

divisão inteira do quociente racional de dois

números naturais.

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Sistema de

numeração

decimal

Representar

números

racionais por

dízimas

Identificar as frações decimais como as frações com

denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reduzir ao mesmo denominador frações

decimais utilizando exemplos do sistema

métrico.

X

Adicionar frações decimais com

denominadores até 1000, reduzindo ao

maior denominador.

X

Representar por 0,1, 0,01 e 0,001 os números

racionais 1/10, 1/100 e 1/1000, respetivamente. X

Representar as frações decimais como dízimas e

representá-las na reta numérica. X

Adicionar e subtrair números representados na forma

de dízima utilizando os algoritmos. X

Efetuar a decomposição decimal de um número

racional representado como dízima. X

Reconhecer que o resultado da

multiplicação ou divisão de uma dízima por

10, 100, 1000, etc. pode ser obtido

deslocando a vírgula uma, duas, três, etc.

casas decimais respetivamente para a

direita ou esquerda.

X

Reconhecer que o resultado da

multiplicação ou divisão de uma dízima por

0,1, 0,01, 0,001, etc. pode ser obtido

deslocando a vírgula uma, duas, três, etc.

casas decimais respetivamente para a

esquerda ou direita.

X

Determinar uma fração decimal equivalente

a uma dada fração de denominador 2, 4, 5, X

38

20, 25 ou 50, multiplicando o numerador e o

denominador pelo mesmo número natural e

representá-la na forma de dízima.

Representar por dízimas números racionais

dados por frações equivalentes a frações

decimais com denominador até 1000,

recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e

posicionando corretamente a vírgula

decimal no resultado.

X

Calcular aproximações, na forma de dízima,

de números racionais representados por

frações, recorrendo ao algoritmo da divisão

inteira e posicionando corretamente a

vírgula decimal no resultado, e utilizar

adequadamente as expressões

«aproximação à décima», «aproximação à

centésima» e «aproximação à milésima».

X




Nú

mero

s e

Op

era

çõ

es

Representar

números

racionais por

dízimas

Multiplicar números representados por dízimas finitas

utilizando o algoritmo. X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Dividir números representados por dízimas

finitas utilizando o algoritmo da divisão e

posicionando corretamente a vírgula

decimal no quociente e no resto.

X

Resolver

problemas

Resolver problemas de até três passos/ de

vários passos envolvendo números

racionais representados de diversas formas

e as operações de adição e de subtração/ e

as quatro operações.

X X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas Resolver problemas envolvendo

aproximações de números racionais.

X

Ge

om

etr

ia e

Med

ida Localização

e orientação

no espaço

Situar-se e

situar objetos

no espaço

Utilizar corretamente o vocabulário próprio

das relações de posição de dois objetos. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que um objeto está situado à

frente de outro quando o oculta total ou

parcialmente da vista de quem observa e

utilizar corretamente as expressões «à

frente de» e «por detrás de».

X

Reconhecer que se um objeto estiver à

frente de outro então o primeiro está mais

perto do observador e utilizar corretamente

as expressões «mais perto» e «mais

longe».

X

39

Identificar alinhamentos de três ou mais

objetos (incluindo ou não o observador) e

utilizar adequadamente neste contexto as

expressões «situado entre», «mais distante

de», «mais próximo de» e outras

equivalentes.

X

Utilizar o termo «ponto» para identificar a

posição de um objeto de dimensões

desprezáveis e efetuar e reconhecer

representações de pontos alinhados e não

alinhados.

X

Comparar distâncias entre pares de objetos

e de pontos utilizando deslocamentos de

objetos rígidos e utilizar adequadamente

neste contexto as expressões «à mesma

distância», «igualmente próximo», «mais

distantes», «mais próximos» e outras

equivalentes.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Localização

e orientação

Situar-se e

situar objetos

no espaço

Identificar figuras geométricas como

«geometricamente iguais», ou

simplesmente «iguais», quando podem ser

levadas a ocupar a mesma região do

espaço por deslocamentos rígidos.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar a «direção» de um objeto ou de

um ponto (relativamente a quem observa)

como o conjunto das posições situadas à

frente e por detrás desse objeto ou desse

ponto.

X

Utilizar corretamente os termos «volta

inteira», «meia volta», «quarto de volta»,

«virar à direita» e «virar à esquerda» do

ponto de vista de um observador e

relacioná-los com pares de direções.

X

Identificar numa grelha quadriculada pontos

equidistantes de um dado ponto. X

Representar numa grelha quadriculada

itinerários incluindo mudanças de direção e

identificando os quartos de volta para a

direita e para a esquerda.

X

Identificar dois segmentos de reta numa

grelha quadriculada como paralelos se for

possível descrever um itinerário que

começa por percorrer um dos segmentos,

acaba percorrendo o outro e contém um

número par de quartos de volta.

X

Identificar duas direções relativamente a um

observador como perpendiculares quando

puderem ser ligadas por um quarto de volta.

X

40

Reconhecer e representar segmentos de

reta perpendiculares e paralelos em

situações variadas.

X

Reconhecer a perpendicularidade entre

duas direções quando uma é vertical e outra

horizontal.

X

Reconhecer, numa grelha quadriculada na

qual cada fila “horizontal” («linha») e cada

fila “vertical” («coluna») está identificada por

um símbolo, que qualquer quadrícula pode

ser localizada através de um par de

coordenadas.

X

Identificar quadrículas de uma grelha

quadriculada através das respetivas

coordenadas.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Localização

e orientação

Situar-se e

situar objetos

no espaço

Associar o termo «ângulo» a um par de

direções relativas a um mesmo observador,

utilizar o termo «vértice do ângulo» para

identificar a posição do ponto de onde é

feita a observação e utilizar corretamente a

expressão «ângulo formado por duas

direções» e outras equivalentes.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar ângulos em diferentes objetos e

desenhos. X

Identificar «ângulos com a mesma

amplitude» utilizando deslocamentos de

objetos rígidos com três pontos fixados.

X

Reconhecer como ângulos os pares de

direções associados respetivamente à meia

volta e ao quarto de volta.

X

Figuras

geométricas

Reconhecer e

representar

formas

geométricas

Identificar partes retilíneas de objetos e

desenhos, representar segmentos de reta

sabendo que são constituídos por pontos

alinhados e utilizar corretamente os termos

«segmento de reta», «extremos (ou

extremidades) do segmento de reta» e

«pontos do segmento de reta».

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas Identificar pares de segmentos de reta com

o mesmo comprimento como aqueles cujos

extremos estão à mesma distância e saber

que são geometricamente iguais.

X

41

Identificar partes planas de objetos

verificando que de certa perspetiva podem

ser vistas como retilíneas.

X

Reconhecer partes planas de objetos em

posições variadas. X

Identificar, em objetos, retângulos e

quadrados com dois lados em posição

vertical e os outros dois em posição

horizontal e reconhecer o quadrado como

caso particular do retângulo.

X

Identificar, em objetos e desenhos,

triângulos, retângulos, quadrados,

circunferências e círculos em posições

variadas e utilizar corretamente os termos

«lado» e «vértice».

X

Representar triângulos e, em grelha

quadriculada, retângulos e quadrados. X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Figuras

geométricas

Reconhecer e

representar

formas

geométricas

Identificar cubos, paralelepípedos

retângulos, cilindros e esferas. X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar a semirreta com origem em O e

que passa no ponto P como a figura

geométrica constituída pelos pontos que

estão na direção de P relativamente a O.

X

Identificar a reta determinada por dois

pontos como o conjunto dos pontos com

eles alinhados e utilizar corretamente as

expressões «semirretas opostas» e «reta

suporte de uma semirreta».

X

Distinguir linhas poligonais de linhas não

poligonais e polígonos de figuras planas

não poligonais.

X

Identificar em desenhos as partes interna e

externa de linhas planas fechadas e utilizar

o termo «fronteira» para designar as linhas.

X

Identificar e representar triângulos

isósceles, equiláteros e escalenos,

reconhecendo os segundos como casos

particulares dos primeiros.

X

Identificar e representar losangos e

reconhecer o quadrado como caso

particular do losango.

X

Identificar e representar quadriláteros e

reconhecer os losangos e retângulos como

casos particulares de quadriláteros.

X

42

Identificar e representar pentágonos e

hexágonos.

X

Identificar pirâmides e cones, distinguir

poliedros de outros sólidos e utilizar

corretamente os termos «vértice», «aresta»

e «face».

X

Identificar figuras geométricas numa

composição e efetuar composições de

figuras geométricas.

X

Distinguir atributos não geométricos de

atributos geométricos de um dado objeto.

X

Completar figuras planas de modo que

fiquem simétricas relativamente a um eixo

previamente fixado, utilizando dobragens,

papel vegetal, etc.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Figuras

geométricas

Identificar e

comparar

ângulos

Identificar as semirretas situadas entre duas

semirretas ȯA e ȯB não colineares como as

de origem O que intersetam o segmento de

reta [AB]

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar um ângulo convexo AOB de

vértice O (A, O e B pontos não colineares)

como o conjunto de pontos pertencentes às

semirretas situadas entre ȯA e ȯB.

X

Identificar dois ângulos convexos AOB e

COD como verticalmente opostos quando

as semirretas ȯA e ȯB são respetivamente

opostas a ȯC e ȯD ou a ȯD e ȯC.

X

Identificar um semiplano como cada uma

das partes em que fica dividido um plano

por uma reta nele fixada.

X

Identificar um ângulo côncavo AOB de

vértice O (A, O e B pontos não colineares)

como o conjunto complementar, no plano,

do respetivo ângulo convexo unido com as

semirretas ȯA e ȯB.

X

Identificar, dados três pontos A, O e B não

colineares, «ângulo AOB» como uma

designação do ângulo convexo AOB, salvo

indicação em contrário.

X

43

Designar uma semirreta ȯA que passa por

um ponto B por «ângulo AOB de vértice O»

e referi-la como «ângulo nulo».

X

Associar um ângulo raso a um semiplano e

a um par de semirretas opostas que o

delimitam e designar por vértice deste

ângulo a origem comum das semirretas.

X

Associar um ângulo giro a um plano e a

uma semirreta nele fixada e designar por

vértice deste ângulo a origem da semirreta.

X

Utilizar corretamente o termo «lado de um

ângulo».

X

Reconhecer dois ângulos, ambos convexos

ou ambos côncavos, como tendo a mesma

amplitude marcando pontos equidistantes

dos vértices nos lados correspondentes de

cada um dos ângulos e verificando que são

iguais os segmentos de reta determinados

por cada par de pontos assim fixado em

cada ângulo, e saber que ângulos com a

mesma amplitude são geometricamente

iguais.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Figuras

geométricas

Identificar e

comparar

ângulos

Identificar dois ângulos situados no mesmo

plano como «adjacentes» quando partilham

um lado e nenhum dos ângulos está contido

no outro.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar um ângulo como tendo maior

amplitude do que outro quando for

geometricamente igual à união deste com

um ângulo adjacente.

X

Identificar um ângulo como «reto» se, unido

com um adjacente de mesma amplitude,

formar um semiplano.

X

Identificar um ângulo como «agudo» se tiver

amplitude menor do que a de um ângulo

reto.

X

Identificar um ângulo convexo como

«obtuso» se tiver amplitude maior do que a

de um ângulo reto.

X

Reconhecer ângulos retos, agudos,

obtusos, convexos e côncavos em

desenhos e objetos e saber representá-los.

X

Figuras

geométricas

Identificar uma «circunferência» em

determinado plano como o conjunto de

pontos desse plano a uma distância dada

X Observação

direta –

44

Reconhecer

propriedades

geométricas

de um ponto nele fixado e representar

circunferências utilizando um compasso.

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar uma «superfície esférica» como o

conjunto de pontos do espaço a uma

distância dada de um ponto.

X

Utilizar corretamente os termos «centro»,

«raio» e «diâmetro». X

Identificar a «parte interna de uma

circunferência» como o conjunto dos pontos

do plano cuja distância ao centro é inferior

ao raio.

X

Identificar um «círculo» como a reunião de

uma circunferência com a respetiva parte

interna.

X

Identificar a «parte interna de uma

superfície esférica» como o conjunto dos

pontos do espaço cuja distância ao centro é

inferior ao raio.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Figuras

geométricas

Reconhecer

propriedades

geométricas

Identificar uma «esfera» como a reunião de

uma superfície esférica com a respetiva

parte interna.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas Fichas

Identificar eixos de simetria em figuras

planas utilizando dobragens, papel vegetal,

etc.

X

Reconhecer que duas retas são

perpendiculares quando formam um ângulo

reto e saber que nesta situação os restantes

três ângulos formados são igualmente retos.

X

Designar por «retas paralelas» retas em

determinado plano que não se intersetam e

como «retas concorrentes» duas retas que

se intersetam exatamente num ponto.

X

Saber que retas com dois pontos em

comum são coincidentes.

X

Efetuar representações de retas paralelas e

concorrentes, e identificar retas não

paralelas que não se intersetam.

X

Identificar os retângulos como os

quadriláteros cujos ângulos são retos.

X

45

Designar por «polígono regular» um

polígono de lados e ângulos iguais.

X

Saber que dois polígonos são

geometricamente iguais quando tiverem os

lados e os ângulos correspondentes

geometricamente iguais.

X

Identificar os paralelepípedos retângulos

como os poliedros de seis faces

retangulares e designar por «dimensões»

os comprimentos de três arestas

concorrentes num vértice.

X

Designar por «planos paralelos» dois planos

que não se intersetam.

X

Identificar «prismas triangulares retos»

como poliedros com cinco faces, das quais

duas são triangulares e as restantes três

retangulares, sabendo que as faces

triangulares são paralelas.

X

Decompor o cubo e o paralelepípedo

retângulo em dois prismas triangulares

retos.

X




Ge

om

etr

ia e

Me

did

a Figuras

geométricas

Reconhecer

propriedades

geométricas

Identificar «prismas retos» como poliedros

com duas faces geometricamente iguais

situadas respetivamente em dois planos

paralelos e as restantes retangulares e

reconhecer os cubos e os demais

paralelepípedos retângulos como prismas

retos.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Relacionar cubos, paralelepípedos

retângulos e prismas retos com as

respetivas planificações.

X

Reconhecer pavimentações do plano por

triângulos, retângulos e hexágonos,

identificar as que utilizam apenas polígonos

regulares e reconhecer que o plano pode

ser pavimentado de outros modos.

X

Construir pavimentações triangulares a

partir de pavimentações hexagonais (e vice-

versa) e pavimentações triangulares a partir

de pavimentações retangulares.

X

Medida

Medir

Utilizar um objeto rígido com dois pontos

nele fixados para medir distâncias e

comprimentos que possam ser expressos

X Observação

direta –

46

distâncias e

comprimentos

como números naturais e utilizar

corretamente neste contexto a expressão

«unidade de comprimento».

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que a medida da distância

entre dois pontos e portanto a medida do

comprimento do segmento de reta por eles

determinado depende da unidade de

comprimento.

X

Efetuar medições referindo a unidade de

comprimento utilizada. X

Comparar distâncias e comprimentos

utilizando as respetivas medidas, fixada

uma mesma unidade de comprimento.

X

Reconhecer que fixada uma unidade de

comprimento nem sempre é possível medir

uma dada distância exatamente como um

número natural e utilizar corretamente as

expressões «mede mais/menos do que» um

certo número de unidades.

X




Ge

om

etr

ia e

Me

did

a

Medida

Medir

distâncias e

comprimentos

Designar subunidades de comprimento

resultantes da divisão de uma dada unidade

de comprimento em duas, três, quatro,

cinco, dez, cem ou mil partes iguais

respetivamente por «um meio», «um terço»,

«um quarto», «um quinto», «um décimo»,

«um centésimo» ou «um milésimo» da

unidade.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Identificar o metro como unidade de

comprimento padrão, o decímetro, o

centímetro e o milímetro respetivamente

como a décima, a centésima e a milésima

parte do metro e efetuar medições

utilizando estas unidades.

X

Identificar o perímetro de um polígono como

a soma das medidas dos comprimentos dos

lados, fixada uma unidade.

X

Medida

Medir áreas

Reconhecer, num quadriculado, figuras

equidecomponíveis. X Observação

direta –

Registos Saber que duas figuras equidecomponíveis

têm a mesma área e, por esse motivo, X

47

qualificá-las como figuras «equivalentes». Produções dos

alunos

Fichas

Comparar áreas de figuras por

sobreposição, decompondo-as previamente

se necessário.

X

Medir áreas de figuras efetuando

decomposições em partes geometricamente

iguais tomadas como unidade de área.

X

Comparar áreas de figuras utilizando as

respetivas medidas, fixada uma mesma

unidade de área.

X

Medida

Medir

comprimentos

e áreas

Relacionar as diferentes unidades de

medida de comprimento do sistema métrico.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Medir distâncias e comprimentos utilizando

as unidades do sistema métrico e efetuar

conversões.

X

Construir numa grelha quadriculada figuras

não geometricamente iguais com o mesmo

perímetro.

X

Reconhecer que figuras com a mesma área

podem ter perímetros diferentes.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Medida

Medir

comprimentos

e áreas

Fixar uma unidade de comprimento e

identificar a área de um quadrado de lado

de medida 1 como uma «unidade

quadrada».

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Medir a área de figuras decomponíveis em

unidades quadradas.

X

Enquadrar a área de uma figura utilizando

figuras decomponíveis em unidades

quadradas.

X

Reconhecer, fixada uma unidade de

comprimento, que a medida, em unidades

quadradas, da área de um retângulo de

lados de medidas inteiras é dada pelo

produto das medidas de dois lados

concorrentes.

X

Reconhecer o metro quadrado como a área

de um quadrado com um metro de lado.

X

Reconhecer que a área de um quadrado

com um decímetro de lado (decímetro

quadrado) é igual à centésima parte do

X

48

metro quadrado e relacionar as diferentes

unidades de área do sistema métrico.

Reconhecer as correspondências entre as

unidades de medida de área do sistema

métrico e as unidades de medida agrárias.

X

Medir áreas utilizando as unidades do

sistema métrico e efetuar conversões.

X

Calcular numa dada unidade do sistema

métrico a área de um retângulo cuja medida

dos lados possa ser expressa, numa

subunidade, por números naturais.

X

Medida

Medir

volumes e

capacidades

Reconhecer figuras equidecomponíveis em

construções com cubos de arestas iguais.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Reconhecer que dois objetos

equidecomponíveis têm o mesmo volume.

X

Medir volumes de construções efetuando

decomposições em partes geometricamente

iguais tomadas como unidade de volume.

X

Utilizar a transferência de líquidos para

ordenar a capacidade de dois recipientes.

X

Medir capacidades, fixado um recipiente

como unidade de volume.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Medida

Medir

volumes e

capacidades

Utilizar o litro para realizar medições de

capacidade.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Comparar volumes de objetos imergindo-os

em líquido contido num recipiente, por

comparação dos níveis atingidos pelo

líquido.

X

Relacionar as diferentes unidades de

capacidade do sistema métrico. X

Medir capacidades utilizando as unidades

do sistema métrico e efetuar conversões. X

Fixar uma unidade de comprimento e

identificar o volume de um cubo de aresta

um como «uma unidade cúbica».

X

Medir o volume de figuras decomponíveis

em unidades cúbicas.

X

Reconhecer, fixada uma unidade de

comprimento, que a medida, em unidades

cúbicas, do volume de um paralelepípedo

retângulo de arestas de medida inteira é

dada pelo produto das medidas das três

X

49

dimensões.

Reconhecer o metro cúbico como o volume

de um cubo com um metro de aresta.

X

Reconhecer que o volume de um cubo com

um decímetro de aresta (decímetro cúbico)

é igual à milésima parte do metro cúbico e

relacionar as diferentes unidades de medida

de volume do sistema métrico.

X

Reconhecer a correspondência entre o

decímetro cúbico e o litro e relacionar as

unidades de medida de capacidade com as

unidades de medida de volume.

X

Medida

Medir massas

Comparar massas numa balança de dois

pratos.

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Utilizar unidades de massa não

convencionais para realizar pesagens.

X

Utilizar o quilograma para realizar

pesagens.

X

Relacionar as diferentes unidades de massa

do sistema métrico.

X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Medida

Medir massas

Realizar pesagens utilizando as unidades

do sistema métrico e efetuar conversões.

X

Saber que um litro de água pesa um

quilograma.

X

Medida

Medir o tempo

Utilizar corretamente o vocabulário próprio

das relações temporais. X

Reconhecer o caráter cíclico de

determinados fenómenos naturais e utilizá-

los para contar o tempo.

X

Utilizar e relacionar corretamente os termos

«dia», «semana», «mês» e «ano». X

Conhecer o nome dos dias da semana e

dos meses do ano. X

Efetuar medições do tempo utilizando

instrumentos apropriados.

X

Reconhecer a hora como unidade de

medida de tempo e relacioná-la com o dia.

X

50

Ler e escrever a medida de tempo

apresentada num relógio de ponteiros, em

horas, meias horas e quartos de hora.

X

Ler e interpretar calendários e horários. X

Saber que o minuto é a sexagésima parte

da hora e que o segundo é a sexagésima

parte do minuto.

X

Ler e escrever a medida do tempo

apresentada num relógio de ponteiros em

horas e minutos.

X

Efetuar conversões de medidas de tempo

expressas em horas, minutos e segundos.

X

Adicionar e subtrair medidas de tempo

expressas em horas, minutos e segundos.

X

Medida

Contar

dinheiro

Reconhecer as diferentes moedas e notas

do sistema monetário da Área do Euro. X

Saber que euro é composto por cêntimos. X

Ler/ e escrever quantias de dinheiro

decompostas em euros e cêntimos

envolvendo números até 100/até 1000

X X




Ge

om

etr

ia e

Med

ida

Medida

Contar dinheiro

Efetuar contagens de quantias de dinheiro

envolvendo números até 100/ até 1000,

utilizando apenas euros ou apenas

cêntimos.

X X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Ordenar moedas de cêntimos de euro

segundo o respetivo valor.

X

Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. X

Medida

Resolver

problemas

Resolver problemas de um ou dois

passos/ até três passos/ de vários

passos envolvendo/ relacionando

medidas de diferentes grandezas.

X X X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Org

an

iza

çã

o e

Tra

tam

en

to

de D

ad

os Representação

de conjuntos

Representar

conjuntos e

Utilizar corretamente os termos

«conjunto», «elemento» e as expressões

«pertence ao conjunto», «não pertence ao

conjunto» e «cardinal do conjunto».

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas Representar graficamente conjuntos

disjuntos e os respetivos elementos em X

51

elementos diagramas de Venn.

Representação

de conjuntos

Operar com

conjuntos

Determinar a reunião e a interseção de

dois conjuntos.

X Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Construir e interpretar diagramas de Venn

e de Carroll.

X

Classificar objetos de acordo com um ou

dois critérios.

X

Representação

de dados

Recolher e

representar

conjuntos de

dados

Ler gráficos de pontos e pictogramas em

que cada figura representa uma unidade.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas

Recolher e registar dados utilizando

gráficos de pontos e pictogramas em que

cada figura representa uma unidade.

X

Ler tabelas de frequências absolutas,

gráficos de pontos e pictogramas em

diferentes escalas.

X

Recolher dados utilizando esquemas de

contagem (tally charts) e representá-los

em tabelas de frequências absolutas.

X

Representar dados através de gráficos de

pontos e de pictogramas. X

Representar conjuntos de dados

expressos na forma de números inteiros

não negativos em diagramas de caule-e-

folhas.

X




Org

an

iza

çã

o e

Tra

tam

en

to d

e D

ad

os

Representação

de dados

interpretar

conjuntos de

dados

Retirar informação de esquemas de

contagem, gráficos de pontos e

pictogramas identificando a característica

em estudo e comparando as frequências

absolutas das várias categorias (no caso

das variáveis qualitativas) ou classes (no

caso das variáveis quantitativas discretas)

observadas.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas Organizar conjuntos de dados em

diagramas de Venn e de Carroll.

X

Construir e interpretar gráficos de barras. X

Representação

de dados

tratar conjuntos

Identificar a «frequência absoluta» de uma

categoria/classe de determinado conjunto

de dados como o número de dados que

pertencem a essa categoria/classe.

X Observação

direta –

Registos

52

de dados Identificar a «moda» de um conjunto de

dados qualitativos/quantitativos discretos

como a categoria/classe com maior

frequência absoluta.

X Produções dos

alunos

Fichas

Saber que no caso de conjuntos de dados

quantitativos discretos também se utiliza a

designação «moda» para designar

qualquer classe com maior frequência

absoluta do que as classes vizinhas, ou

seja, correspondentes aos valores

imediatamente superior e inferior.

X

Identificar o «máximo» e o «mínimo» de

um conjunto de dados numéricos

respetivamente como o maior e o menor

valor desses dados e a «amplitude» como

a diferença entre o máximo e o mínimo.

X

Identificar a «frequência relativa» de uma

categoria/classe de determinado conjunto

de dados como o quociente entre a

frequência absoluta dessa

categoria/classe e o número total de

dados.

X

Exprimir qualquer fração própria em

percentagem arredondada às décimas.

X




Org

an

iza

çã

o e

Tra

tam

en

to

de D

ad

os Representação

de dados

Resolver

problemas

Resolver problemas envolvendo a análise

de dados representados em tabelas,

diagramas ou gráficos e a determinação

de frequências absolutas, moda, extremos

e amplitude.

X

Observação

direta –

Registos

Produções dos

alunos

Fichas


organização de dados por

categorias/classes e a respetiva

representação de uma forma adequada.

X

Resolver problemas envolvendo o cálculo

e a comparação de frequências relativas.

X

Inglês

Domínio Metas Curriculares/Descritores Ano de escolaridade Instrumentos

53

3º 4º de avaliação

Do

mín

io I

nte

rcu

ltu

ral

(In

terc

ult

ura

l D

om

ain

)

Conhecer-se a si e ao outro

Identificar diferentes nomes próprios (António,

Jenny). X


Identificar diferentes origens ( Portuguese,

English).

X

Participar em jogos e pequenas dramatizações. X X X

Localizar, no mapa, o seu país. X


Localizar, no mapa, outros países. X

Identificar climas distintos (mild, cold). X

Identificar vocabulário e atividades

simples associados às diferentes

estações do ano.

X

Identificar vocabulário e características

do início do ano letivo. X

Identificar objetos/materiais recicláveis. X

Identificar vestuário simples. X

Identificar vocabulário sobre o Natal e as

suas tradições. X

Identificar diferentes tipos de habitação. X

Domínio Metas Curriculares/Descritores

Ano de


de avaliação 3º 4º

Do

mín

io I

nte

rcu

ltu

ral

(In

terc

ult

ura

l D

om

ain

)

Conhecer algumas

características do seu país e

de outros países

Identificar vocabulário sobre

atividades do Carnaval. X


Produções

dos

alunos

Identificar vocabulário sobre

animais.

X

Identificar vocabulário sobre a

Páscoa e suas tradições.

X

Identificar vocabulário referente aos

benefícios e perigos do sol.

X

Identificar vocabulário referente a

atividades de lazer no verão.

X

Lé

xic

o/L

ex

is

Conhecer vocabulário

simples do dia a dia

Reconhecer nomes próprios. X Observação direta - registos

Produções dos

Reconhecer nomes de alguns

países. X

54

Identificar membros da família

restrita (mother, brother). X a alunos

Identificar números até 20. X

Identificar os dias da semana. X

Identificar os meses do ano. X

Identificar nomes de alguns meios

de transporte. X

Identificar estados emocionais (I’m

sad, I’m happy). X

Identificar membros da família

alargada (grandmother, uncle). X

Identificar números até 100. X


com base nos temas

apresentados

Identificar vocabulário relacionado com o outono

• Condições climatéricas (chilly, cloudy).

• Vestuário e calçado (jumper, shoes) Cores (grey/clouds, brown/leaves). • Atividades (collecting leaves, eating chestnuts). • Estados físicos (I’m tired, she’s feeling cold).

X


Produções dos

alunos


Ano de



Lé

xic

o/L

ex

is


com base nos temas

apresentados

Identificar vocabulário relacionado com o

inverno.

• Condições climatéricas (raining,

snowing).

• Vestuário e calçado (coat,

boots).

• Cores (white/snow, brown/mud).

• Atividades (skiing, drinking hot

chocolate).

• Estados físicos (he’s freezing,

she’s sleepy).

X


Produções

dos

alunos Identificar vocabulário relacionado

com a primavera.

• Condições climatéricas (warm,

mild).

• Vestuário e calçado (dress,

sandals).

• Cores (black/bees, red/flowers).

X

55

• Atividades (picking flowers,

having a picnic).

• Estados físicos (I’m warm,

you’re hungry).

Identificar vocabulário relacionado

com o verão.

• Condições climatéricas (hot,

sunny).

• Vestuário e calçado (t-shirt,

shorts).

• Cores (yellow/sun, blue/sea).

• Atividades (swimming, eating

ice cream).

. Estados físicos (I’m not, we’re

thirsty).

X

Identificar vocabulário

relacionado com o início do ano

letivo/starting school.

• Pessoas dentro da sala de

aula (teacher, student).

• Objetos dentro da sala de

aula (desk, chair).

• Horas (eight o’clock, half

past nine).

X


Ano de



Lé

xic

o/L

ex

is


com base nos temas

apresentados

Identificar vocabulário relacionado com a reciclagem na escola/keep our school clean • Lixo reciclável (cans, bottles).

• Ecopontos (yellow bin, green

bin).

X


Produções

dos

alunos


com o que vestimos/what we wear.

• Corpo e vestuário (head/cap,

hands/gloves).

• Vestuário de diferentes países

(dress, burka).

X


com o Natal/Christmas.

• Comida (turkey, Christmas

pudding).

X

56

• Prendas de Natal/brinquedos

(doll, teddy).

• Tradições (Christmas tree,

carols).


com o local onde vivemos/where we

live.

• Tipos de casa (apartment,

igloo).

• Formas geométricas (triangle,

circle).

X


com o Carnaval/having fun.

• Tradições (Carnival, Pancake

Day).

• Atividades (parades, dancing).

X


com animais/let’s visit the animals.

• Animais e sons (cat/meow,

mouse/squeak).

• Animais na quinta (cow, horse).

• Animais do jardim zoológico

(lion, zebra).

X


com a primavera /Spring is here.

• Elementos da natureza (bees,

flowers).

• Os cinco sentidos (hear/birds,

smell/flowers).

• Tradições (Easter).

• Atividades (painting Easter

eggs, making cookies).

X



Lé

xic

o/L

ex

is


com base nos temas

apresentados


com o sol/the sun is shining.

• Astros (moon, stars).

• Proteção contra o sol

(sunscreen, sunglasses).

• Atividades (having a picnic, going

camping).

X



com as férias /the holidays are

coming. • Elementos da natureza (beach, sand). • Atividades (going to the beach, walking).

X

Co

mp

reen

são

Ora

l/Li

sten

ing

Compreender sons,

entoações e ritmos da

Identificar alguns sons e entoações

na língua estrangeira. X Observação

direta - registos

Identificar ritmos em rimas e X

57

língua canções.

Compreender palavras e

expressões

Identificar palavras e expressões em

rimas e canções. X Observação

direta - registos

Identificar palavras e expressões em

pequenas histórias conhecidas. X

Compreender palavras e

expressões simples

Identificar diferentes formas de

cumprimentar (hi, good morning). X Observação

direta - registos

Identificar diferentes formas de se

despedir (bye, see you later). X


agradecer (thanks, thank you). X


elogiar e de incentivar (good, well

done).

X

Identificar palavras frequentes (yes,

sorry).

X

Reconhecer vocabulário simples

referente aos temas estudados. X

Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow).

X

Compreender frases simples articuladas de forma clara e

pausada

Entender instruções que lhe são

dadas diretamente para completar

pequenas tarefas (pick up the

paper/point to the book).


Entender perguntas que lhe são

feitas diretamente (What colour is

the pencil?).

X



Inte

raçã

o O

ral/

Sp

oken

In

tera

cti

on

Exprimir-se, com ajuda, de forma

adequada a diferentes contextos

Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa (Great! Wow!).


Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor (Mr Silva, Miss Costa).

X

Interagir com o professor e/ou

colegas em situações muito

simples, utilizando apenas uma palavra ou

Cumprimentar (good morning Miss Santos, bye James).

X


Agradecer (thanks, thank you). X

Despedir-se (bye, see you later). X

58

expressão Dar respostas sobre identificação pessoal (I’m Pedro, I´m eight).

X

Dar respostas sobre temas previamente trabalhados e com a ajuda de imagens.

X

Utilizar palavras e expressões para cumprimentar (hi/hello), agradecer (thank you/thanks) e despedir-se (bye/see you later)

X

Dar respostas simples, com base em imagens, sobre pessoas, animais e objetos.

X

Pro

du

çã

o O

ral/

Sp

ok

en

Pro

du

cti

on

Produzir, com

ajuda, sons,

entoações e

ritmos da língua

Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.


Pronunciar palavras conhecidas com alguma clareza.

X X

Repetir rimas e chants. X X

Cantar canções. X X

Le

itu

ra/R

ead

ing

Compreender

palavras e frases

simples

Reconhecer palavras acompanhadas por imagens.

X X

Reconhecer vocabulário familiar.

X X

Ler pequenas frases com vocabulário conhecido.

X



Es

cri

ta/W

riti

ng

Utilizar, com ajuda, palavras

conhecidas

Legendar imagens ou sequências de imagens.


Preencher espaços lacunares com palavras dadas em frases simples.

X X

Ordenar letras para escrever palavras

associadas a imagens. X

Ordenar palavras para escrever frases simples.

X

59

Estudo do Meio

Domínio Metas Curriculares Ano de escolaridade Instrumentos de

avaliação 1º 2º 3º 4º

À D

es

co

bert

a

de s

i m

esm

o

Estrutura o conhecimento de si mesmo e desenvolve atitudes de autoestima e de autoconfiança valorizando a sua identidade e raízes

X

X

X

X

Participação oral- Registos de observação Fichas de trabalho Fichas de avaliação Trabalho de pares ou grupo

Desenvolve e pratica hábitos de higiene pessoal e de vida saudável, utilizando regras básicas de se- gurança e uma atitude atenta e crítica em rela- ção ao consumo

X

X

X

X

À D

es

co

bert

a

do

s o

utr

os e

das In

sti

tuiç

ões

Conhece e identifica os principais elementos do meio social que lhe proporcionam melhores con- dições de vida (família, escola, comunidade envolvente, serviços públicos, clubes,…)

X

X

X

X

Identifica e valoriza alguns elementos relativos à História e ao património do seu meio e do seu país, identificando noções de espaço e de tempo diferente do atual

X

X

X

Domínio Metas Curriculares Ano de escolaridade

Instrumentos de


À D

es

co

bert

a d

o a

mb

ien

te n

atu

ral

À D

es

co

bert

a d

as in

ter-

rela

çõ

es

en

tre

esp

aço

s,

mate

ria

is e

ob

jeto

s

Conhece e identifica elementos básicos do meio envolvente (serras, rios, plantas, animais, tempo,…)

X X X X Participação oral- Registos de observação Fichas de trabalho Fichas de avaliação Trabalho de pares ou grupo

Identifica problemas relativos ao seu meio e colabora em ações de melhoria do seu meio envolvente

X X X X

Utiliza formas de conhecimento da realidade en- Volvente (observa, descreve, coloca questões, le- vanta problemas e hipóteses, ensaia, verifica,…) assumindo uma atitude de pesquisa e experimen- tação

X X X X

60

Seleciona e utiliza diferentes fontes de informação e formas de recolha e tratamento de dados

X X X X

Comunica de diferentes formas a informação reco- lhida

X X X X

Expressões Artísticas



Ap

rop

riaç

ão

da

s lin

gu

ag

en

s

ele

men

tare

s d

as a

rtes

Adquirir conceitos X X X X

Registo da Apreciação dos Trabalhos realizados Registo de Observação Ficha de Autoavaliação

Identificar conceitos em obras artísticas X X X

Aplicar os conhecimentos em novas situações X X X X

Descodificar diferentes linguagens e códigos das artes

X X

Identificar técnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com correção e oportunidade

X X X X

Compreender o fenómeno artístico numa perspetiva científica

X X

Mobilizar todos os sentidos na perceção do mundo envolvente

X X X X

Aplicar adequadamente vocabulário específico

X X X X

Domínio Metas Curriculares Ano de escolaridade

Instrumentos de


Des

en

vo

lvim

en

to d

a c

ap

acid

ad

e d

e

exp

ressão

e c

om

un

icação

Aplicar as linguagens e código de comunicação de ontem e de hoje

X X X X

Registo de Observação Trabalhos realizados

Ser capaz de interagir com os outros sem perder a Individualidade e a autenticidade

X X X X

Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos outros

X X X X

Relacionar-se emotivamente com a obra de arte, ma- nifestando preferências para além dos aspetos té- cnicos e conceptuais

X X X X

Desenvolver a motricidade na utilização de técnicas artísticas

X X X X

Utilizar as tecnologias de informação e comunicação na prática artística

X X X X

Intervir em iniciativas para defesa do ambiente, do património cultural e do consumidor no sentido da melhoria da qualidade de vida

X X X X

61

Ter em conta a opinião dos outros, quando justifica- da, numa atitude de construção de consensos como forma de aprendizagem em comum

X X X X

Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o trabalho de grupo, gerir materiais e equipamentos coletivos, partilhar espaços de trabalho e ser capaz de avaliar esses procedimentos

X X X X

Des

en

vo

lvim

en

to

d

a c

riati

vid

ad

e

Valorizar a expressão espontânea X X X X


Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas

X X X X

Selecionar a informação em função do problema X X X X

Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva

X X X X

Inventar símbolos/códigos para representar o mate- rial artístico

X X X X

Participar em momentos de improvisação no processo de criação artística

X X X X

Co

mp

reen

são

da

s a

rtes n

o c

on

texto

Identificar características da arte portuguesa X X X


Identificar características da arte de diferentes povos, culturas e épocas

X X X

Comparar diferentes formas de expressão artística X X

Valorizar o património artístico X X X X

Perceber a evolução das artes em consequência do avanço tecnológico

X X

Perceber o valor das artes nas várias culturas e so- ciedades e no dia-a-dia das pessoas

X X

Vivenciar acontecimentos artísticos em contacto direto (espetáculos, exposições,…)

X X X X

Conhecer ambientes de trabalho relacionados com atividades artísticas (oficinas de artistas, artesãos, estúdios de gravação,…) e suas problemáticas espe- cíficas (valores, atitudes, vocabulário específico)

X X X X

Expressões Físico Motoras



Perí

cia

s e

Man

ipu

laçõ

es

/

Deslo

cam

en

tos e

Eq

uil

íbri

os

Ati

vid

ad

es

Rít

mic

as

Exp

ressiv

as / P

erc

urs

os n

a

Natu

reza

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da resistência geral, da velocidade de reação simples e complexa, de execução das ações motoras básicas e de deslocamento, da flexibilidade, do controlo da postura, do equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e ou limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade

X X X X Registo de Observação

62

Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade

X X X X

Cooperar com os companheiros nos jogos e

exercícios, compreendendo e aplicando as regras

combinadas na turma, bem como os princípios de

cordialidade e respeito na relação com os colegas

e professor

X X X X

Realizar ações motoras básicas com aparelhos

portáteis, segundo uma estrutura rítmica,

encadeamento ou combinação de movimentos,

conjugando as qualidades da ação própria ao efeito

pretendido pela movimentação do aparelho

X X X X

Realizar ações motoras básicas de deslocamento,

no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura

rítmica, encadeamento ou combinação de

movimentos, coordenando a sua ação para

aproveitar as qualidades motoras possibilitadas

pela situação

X X X X

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa

própria e as qualidades motoras na prestação às

oportunidades oferecidas pela situação de jogo e

ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e

ações técnico-táticas fundamentais, com

oportunidade e correção de movimentos

X X X X

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimentos

X X X X

Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação do ambiente

X X X X

Domínio Ano de escolaridade Instrumentos de


Pes

so

al

e S

ocia

l

Resp

on

sab

ilid

ad

e e

Em

pen

ho

/Cu

mp

rim

en

to d

e

Reg

ras/R

ela

çõ

es

Inte

rpes

so

ais

Intervém de forma oportuna X X X X

Registos de Observação Auto e Hétero Avaliação

Participa regularmente e/ou quando solicitado X X X X

Colabora nas atividades propostas ou da iniciativa do grupo

X X X X

Realiza tarefas individualmente X X X X

Ultrapassa dificuldades sem a ajuda contínua de outras pessoas

X X X X

63

Reflete e toma decisões X X X X

Respeita as regras de funcionamento da sala de aula X X X X

Utiliza uma linguagem adequada à sala de aula.

X X X X

Respeita as opiniões dos outros X X X X

É assíduo e pontual X X X X

.Traz os materiais necessários X X X X

Realiza os trabalhos solicitados X X X X

Demonstra atenção e empenho X X X X

Oferta Complementar – Apoio ao Estudo

Área/

Domínio

Ano de escolaridade Instrumentos de


Cid

ad

an

ia

Em

pen

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, in

tere

sse e

part

icip

ação

Manifesta interesse pelas atividades propostas X X X X

Registos de Observação Auto e Hétero Avaliação

Colabora nas atividades propostas X X X X

Propõe atividades

X X X X

Identifica, seleciona e aplica métodos de trabalho

X X X X

Tem os materiais necessários

X X X X

Cid

ad

an

ia

Co

op

era

ção

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ais

Respeita a opinião dos outros X X X X X

Trabalhos produzidos

Contribui com as suas ideias para tarefas comuns X X X X X

Participa individualmente e coletivamente na resolução de problemas comunitários

X X X X

Reconhece os seus defeitos, ameniza e gere situações de conflito

X X X X

Cumpre as normas democraticamente estabelecidas para o trabalho de grupo, gere os materiais e equipamentos coletivos e partilha espaços de trabalho

X X X X

Cap

acid

ad

e d

e

co

mu

nic

aç

ão

Utiliza corretamente a Língua Portuguesa X X X X X

Intervém de forma adequada, aguarda a sua vez e utiliza e

utiliza linguagem apropriada

X X X X X

Participa corretamente, fazendo intervenções oportunas

X X X X X

Interage, de forma autónoma e crítica X X X X

Ap

oio

ao

Estu

do

Inte

res

se

Colabora nas atividades propostas X X X X X

Solicita ajuda quando necessário X X X X X

64

Tem os materiais necessários X X X X X

Utiliza os recursos materiais disponíveis X X X X X

Au

ton

om

ia

Toma decisões sobre o trabalho a realizar X X X X X

Organiza e manuseia os materiais necessários X X X X X

Aplica as técnicas adquiridas X X X X X

Reflete sobre o seu processo de aprendizagem X X X X X

Ultrapassa as suas dificuldades X X X X X

Méto

do

s d

e

Estu

do

e

Tra

balh

o

Planifica e gere o tempo de estudo X X X X X

Recolhe, seleciona e aplica a informação X X X X X

Avalia o trabalho realizado de forma a tomar consciência das suas dificuldades e capacidades, com vista a melhorar as aprendizagens

X X X X X

Documents

Critérios de Avaliação 1º Ciclo - wp.aebemposta.comwp.aebemposta.com/.../2015/12/Critérios-de-Avaliação-1º-Ciclo.pdf · uma medida pedagógica de última instância, numa