CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA 2018-2019

Anos não abrangidos

pelo PAFC – 8º, 9º, 11º

e 12º

Escola Secundária Dr. Augusto

César da Silva Ferreira

Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira Critérios Gerais de Avaliação de Escola

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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA

Ano Letivo 2018/19

A – PRINCÍPIOS GERAIS 1 – A avaliação deve ser rigorosa, clara e objetiva. 2 – A avaliação deve contemplar os seguintes domínios:

• o domínio das atitudes/valores; • o domínio das aptidões/capacidades; • o domínio dos conhecimentos; • o domínio das competências.

3 – A avaliação deve incidir sobre: • a aquisição/desenvolvimento das aptidões/capacidades; • a aquisição/desenvolvimento das atitudes/valores; • a aquisição/desenvolvimento dos conhecimentos; • a aquisição de competências por disciplina / áreas curriculares não

disciplinares no final de cada ano de escolaridade e no final de ciclo.

B – CRITÉRIOS 1 – OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS

• Objetivos do currículo (Lei de Bases do Sistema Educativo). • Objetivos do Ensino Secundário (Programa). • Para avaliação do domínio dos conhecimentos tem que haver uma

hierarquização de objetivos. No Ensino Secundário, o aluno é avaliado sobre a forma como aplicou os conceitos operatórios e metodológicos, devendo para tal saber selecionar, organizar e utilizar a informação em contextos adequados.

• A certificação das competências para o novo Ensino Secundário. 2 – MEIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• fichas diagnósticas • testes • oralidade • formas de participação nos trabalhos:

- oral/escrito; - individual/grupo; - trabalho de pesquisa/investigação; - comentário de textos; - fichas de leitura; - fichas bibliográficas; - relatórios; - entrevistas; - inquéritos; - dramatização

• participação nos trabalhos de casa: - individual/grupo

• atitudes e comportamentos. 3 – CLASSIFICAÇÃO No Ensino Básico a classificação é atribuída por níveis: de 1 a 5.

No Ensino Secundário a classificação é atribuída na escala de 0 a 20 valores.


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4 – NOMENCLATURA PARA CLASSIFICAR OS TRABALHOS E A

PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS

• Ensino Básico Percentagem (%) Nomenclatura Nível

0 - 19 Fraco 1 20 - 49 Não Satisfaz 2 50 - 69 Satisfaz 3 70 - 89 Satisfaz Bastante 4

90 - 100 Excelente 5 - Nos enunciados dos Testes de Avaliação deve constar a cotação das questões, em percentagem.

- A avaliação dos testes é quantitativa e a dos trabalhos qualitativa. • Ensino Secundário

- Testes: classificação quantitativa (a) Os enunciados dos testes deverão incluir a cotação de cada questão. - Trabalhos:

de casa ---» assinalado com anotação/apreciação/avaliação qualitativa (a) outros trabalhos (escritos ou práticos) ---» classificação quantitativa (a) / classificação qualitativa (b) trabalho projeto ---» classificação quantitativa/qualitativa e (b) Obs:

(a) Quantitativa: em valores, de 0 a 20. (b) Qualitativa: 0 a 9 – Insuficiente; 10 a 13 – Suficiente; 14 a 17 – Bom; 18 a 20 – Muito Bom.

5 – ATITUDES E COMPORTAMENTOS A AVALIAR

Assiduidade Pontualidade Sentido de Responsabilidade (comportamento / disciplina; cumprimento de tarefas / empenho / hábitos de trabalho; apresentação do material e equipamento necessário) Desenvolvimento da Autonomia (capacidade de Iniciativa; criatividade; assertividade) Sociabilidade (participação / cooperação nas atividades de grupo; capacidade relacional e de interação; tolerância e solidariedade)

Obs: A nomenclatura a utilizar em todos os documentos é: Mau, Não Satisfatório, Satisfatório, Bom e Muito Bom.

C – CRITÉRIOS GERAIS Os pesos a atribuir são:

Notas: *** - as percentagens indicadas aplicam-se sempre que não existir especificação por disciplina a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem será transferida, de forma

equilibrada, para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’. b) Poderá haver uma transferência da %, de acordo com a complexidade do trabalho e critérios do

grupo, não podendo sofrer uma oscilação superior a 5%.

Nível de Ensino Básico *** Secundário *** Testes de avaliação 60% 70% Trabalho na aula 15% b) 15% b) Trabalho extra-aula 10% a) 5% b) Atitudes e comportamentos 15% 10%


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Excetuam-se dos limites das percentagens gerais apresentadas, dada a sua natureza específica, as disciplinas que se seguem:

D – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS Pesos percentuais a atribuir disciplina a disciplina Ensino básico

Português

Ensino Básico

Momentos formais de avaliação 70% 60% Teste de avaliação

10% Exposição oral

Trabalho na aula 10% Trabalho extra-aula 10% a) Atitudes e comportamentos 10%

a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem poderá ser transferida para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos

Matemática Ensino Básico

Testes de avaliação 70% Trabalho na aula 10% Trabalho extra aula 10% Atitudes e comportamento 10%

a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem poderá ser transferida para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’

a) No caso de não existirem trabalhos extra-aula, ou de estes serem considerados pouco significantes no contexto geral da avaliação, esta percentagem transita para ‘os trabalhos efetuados na aula’.

-

História Ensino Básico Testes de avaliação 70 % Trabalho na aula 10 % Trabalho extra-aula 10 % a) Atitudes e comportamentos 10 %

Educação Visual Ensino Básico Trabalhos efetuados na aula ou testes de avaliação 70% Trabalhos extra-aula 10% a) Atitudes e comportamentos 20%


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a) Em caso de não existirem trabalhos extra-aula esta percentagem será transferida, de forma equilibrada, para os parâmetros ‘Trabalho na aula’ e ‘Atitudes e comportamentos’ Educação Moral e Religiosa Católica

Geografia Ensino Básico Testes de avaliação 65 % Trabalho na aula 15 % Trabalho extra-aula 10 % a) Atitudes e comportamentos 10 %

Critérios de Avaliação Instrumentos de

Avaliação Básico

Básico Ponderações

Comportamentos e atitudes: Relação interpessoal. Saber ser e saber estar. Participação positiva. Assiduidade. Pontualidade. Interesse.

Observação direta em sala de aula – 45% Trabalhos de grupo -30 % Trabalhos individuais e/ou facultativos – 25%

50%

Domínio Cristão de conhecimentos Capacidade expressão. Aplicação de conhecimentos. Capacidade de relacionamento dos conteúdos. Reconhecimento de princípios canónicos. Espírito crítico.

50%


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Oferta Complementar – Ensino Básico - Desenvolvimento pessoal e social - Educação para a saúde - Educação financeira A avaliação será traduzida quantitativamente, de acordo com os critérios de avaliação, tendo em conta o trabalho desenvolvido pelos alunos (Competências). A organização dos conteúdos permite ao professor várias abordagens para diferentes situações. As abordagens são centradas em dinâmicas que encorajam os alunos a refletir e partilhar as suas experiências, de modo a promover o desenvolvimento de competências úteis para lidar com uma grande variedade de situações, em casa, no local de estudo, de trabalho e na sociedade. Tendo como base a perspetiva de que o cidadão do futuro se constrói no presente.

Domínios O aluno deverá ser capaz de … Fator de ponderação

Instrumentos de avaliação

Conhecimentos

(Saber)

Aplicação de conhecimentos; Relacionamento de conteúdos; Leitura e interpretação de documentos.

50%

Grelhas de observação e registo Questionários formativos Portfolio / dossier de trabalho Trabalho individual e em grupo Desempenho na aula Fichas de auto-avaliação

Atitudes

(Saber estar)

Pontualidade e assíduidade; Participação nas tarefas/atividades; Empenhamento; Responsabilidade; Sentido crítico; Tolerância, respeito pelos outros e sentido de justiça; Cooperação e solidariedade; Consciência democrática; Capacidade de diálogo.

50%


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Oferta de Escola – Ensino Básico

- Expressões

Domínios O aluno deverá ser capaz de … Fator de ponderação

Instrumentos de avaliação

Conhecimentos (Saber)

Evidenciar aptidões intelectuais e cognitivas Conhecer elementos da linguagem tecnológica e artísticas Saber ler e interpretar documentos tecnológicos simples Conhecer diferentes formas de representação gráfica Conhecer meios de comunicação e materiais adequados Fundamentar ideias e opções Interiorizar conceitos tecnológicos e artísticos

30%

- Grelhas de observação e registo - Questionários formativos

Capacidades (Saber fazer)

Aplicar conhecimentos anteriormente adquiridos Ser rigoroso na execução das tarefas Manusear corretamente ferramentas e materiais Utilizar adequadamente instrumentos de medida Aplicar as técnicas selecionadas Comunicar as soluções através de gráficos e esquemas Aplicar os elementos da linguagem tecnológica e artísticas Registar graficamente as ideias de forma organizada Aplicar conceitos na resolução de novos problemas

50%

- Testes escritos sumativos - Trabalho individual e em grupo - Relatórios

Atitudes (Saber estar)

Ser pontual e assíduo Manifestar interesse pelas atividades Mostrar curiosidade e gosto pelo estudo Ser oportuno nas intervenções Respeitar a opinião dos colegas Ser cooperante Assumir postura adequada ao ambiente da sala de aula Revelar espírito criativo Ser responsável no trabalho Evidenciar facilidade na tomada de decisões

20%

- Desempenho na aula - Fichas de autoavaliação


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Educação Física

Áreas de Avaliação

Atividades Físicas:

- Domínio Psicomotor: Tem como objetivo avaliar o desempenho motor do aluno ao nível das competências nas diferentes matérias,

- Domínio Socio-afetivo: Tem como objetivo avaliar o desempenho sócio-afectivo do aluno (empenho, disciplina, pontualidade, assiduidade e a relação com os outros/cooperação).

Aptidão Física: tem como objetivo avaliar as capacidades motoras condicionais e coordenativas.

Conhecimentos: Tem como objetivo avaliar os conhecimentos teóricos inerentes à disciplina de Educação Física.

Ensino básico

ÁREAS DE AVALIAÇÃO %

ATIVIDADES FÍSICAS 75%

- Domínio Psicomotor - Domínio Socio-afetivo

50%

25%

APTIDÃO FÍSICA 15%

CONHECIMENTOS 10%

- Testes e/ou - Trabalhos de grupo e/ou - Fichas e relatórios de aula e/ou

- Questionamento na aula

A avaliação dos alunos com atestado médico será efectuada em função da tabela abaixo apresentada


CONHECIMENTOS : 70%

- Testes e/ou - Trabalhos de grupo e/ou - Fichas e relatórios de aula e/ou - Questionamento na aula

DOMÍNIO SOCIO-AFETIVO 30%

- Assiduidade/Pontualidade - Disciplina/Comportamento - Cooperação/Empenho


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a) 25 % será contemplado na oralidade

A avaliação desta disciplina contempla o Projeto Individual de Leitura , que apresenta duas fases: a primeira corresponde ao trabalho realizado em contexto de aula equivale a 1/3 (um terço) do total de aulas em cada período; a segunda corresponde elaboração de um portefólio, objeto de avaliação, concretizado pelo aluno em contexto de aula.

Línguas Estrangeiras (Grupos de recrutamento 320, 330, 340 e 350)

a) Os momentos de avaliação aqui consagrados serão divididos em: � Momentos de avaliação formal (testes escritos) - 50% � Momentos de avaliação formal (testes orais) - 30%

b) Participação oral -5%

Biologia e Geologia (11º Ano) Ensino Secundário Tipologia de avaliação Instrumentos de avaliação Valoração

Domínio Teórico - Testes de avaliação 70%

Domínio Prático

- Documentos de avaliação práticos e / ou experimentais

20%

30% - Trabalhos de investigação e/ou de pesquisa

5%

- Empenho em tarefas de aula / Comportamento

5%

Português Ensino Secundário Testes de avaliação 75% a) Trabalho na aula 15% Trabalho extra-aula 5% Atitudes e comportamentos 5%

Literatura Portuguesa Ensino Secundário Testes de avaliação 50% Trabalho na aula 25% Trabalho extra-aula 15% Atitudes e comportamentos 10%

Ensino Secundário Testes de avaliação 80% a) Trabalho na aula 10% b) Trabalho extra-aula 5% Atitudes e comportamentos 5%


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Biologia (12ºAno) Ensino Secundário Tipologia de avaliação Instrumentos de avaliação Valoração Domínio Teórico - Testes de avaliação. 70%

Domínio Prático

- Documentos de avaliação práticos e/ou experimentais.

15%

30% - Trabalhos de investigação e/ou de pesquisa.

10%

- Empenho em tarefas de aula / Comportamento.

5%

Física e Química A. Física e Química Ensino Secundário Testes de avaliação 70%

Atividade Experimental

(a)

Execução da atividade/ Relatório na aula/ Documento de avaliação da atividade experimental

20% 30%

Preparação da atividade experimental 5% Atitudes e comportamentos 5%

(a) Quando não há atividade experimental:

Trabalho na aula 20% Trabalho extra-aula 5% Atitudes e comportamentos 5%

a) Podendo haver transferência entre estes parâmetros.

Matemática A e MACS Ensino Secundário Testes de avaliação 80% Trabalho na aula 10% Trabalho extra-aula 5% Atitudes e comportamentos 5%

História A / História B Ensino Secundário

Testes de avaliação 80 % Trabalho Individual 15 % Atitudes e comportamentos 5 %

Geografia A / Geografia C/ Psicologia B Economia A/ Economia C/ Direito

Ensino Secundário

Testes de avaliação 75 % Trabalho na aula 15 % a) Trabalho extra-aula 5 % a) Atitudes e comportamentos 5 %

Filosofia Ensino Secundário Testes de Avaliação/Trabalhos de Pesquisa 80% Trabalhos na Aula 10% a) Trabalhos Extra-Aula 5% a) Atitudes e Comportamentos 5%


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a) Poderá haver uma transferência da %, de acordo com a complexidade do trabalho e critérios do grupo, não podendo sofrer uma oscilação superior a 5%.

Educação Física

Áreas de Avaliação

Atividades Físicas:

- Domínio Psicomotor: Tem como objetivo avaliar o desempenho motor do aluno ao nível das competências nas diferentes matérias,

- Domínio Socio-afetivo: Tem como objetivo avaliar o desempenho sócio-afectivo do aluno (empenho, disciplina, pontualidade, assiduidade e a relação com os outros/cooperação).

Aptidão Física: tem como objetivo avaliar as capacidades motoras condicionais e coordenativas.

Conhecimentos: Tem como objetivo avaliar os conhecimentos teóricos inerentes à disciplina de Educação Física.

Avaliação dos alunos dos cursos cientifico-humanísticos do ensino secundário.


ATIVIDADES FÍSICAS 70%

- Domínio Psicomotor - Domínio Socio-afetivo

50%

20%

APTIDÃO FÍSICA 15%

CONHECIMENTOS 15%

- Testes e/ou - Trabalhos de grupo e/ou - Fichas e relatórios de aula e/ou

- Questionamento na aula

Aplicações Informáticas B Ensino Secundário

Testes de avaliação 50% Trabalho na aula 35% Trabalho extra-aula 5% Atitudes e comportamentos 10%


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Educação Moral e Religiosa Católica

Critérios de Avaliação Instrumentos de

Avaliação Secundário

Secundário Ponderações

Comportamentos e atitudes: Relação interpessoal. Saber ser e saber estar. Participação positiva. Assiduidade. Pontualidade. Interesse.

Observação direta em sala de aula – 45% Trabalhos de grupo -30 % Trabalhos individuais e/ou facultativos – 25%

40%

Domínio Cristão de conhecimentos Capacidade expressão. Aplicação de conhecimentos. Capacidade de relacionamento dos conteúdos. Reconhecimento de princípios canónicos. Espírito crítico.

60%


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Cursos Profissionais (de Nível Secundário)

Cursos Profissionais

Avaliação das Componentes de formação Sociocultural, Científica e Técnica

a) Poderá haver uma transferência da % para Trabalhos na aula

b) Nas disciplinas de Física e Física e Química quando, num módulo, exista trabalho laboratorial, este terá uma percentagem de 20% passando os Testes e/ou Trabalhos/Portefólios a ter uma ponderação de 40%.

Educação Física

ÁREAS DE EXTENSÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA/ MÓDULOS % A - Jogos Desportivos Coletivos (módulos 1,6,11); Ginástica/Atletismo (módulos 2,7,12); Raquetas/Patinagem (módulos 3, 8); Dança/Natação (módulos 4, 9 ,14); Atividades de Exploração da Natureza ( módulo 13)

100%

ATIVIDADES FÍSICAS: 90% - Domínio psicomotor, - Domínio socioafetivo

60% 30%

- CONHECIMENTOS 10%

B - APTIDÃO FÍSICA (módulo 16) 100%

- Prestação nos testes de condição física - Atitudes

80% 20%

C - ATIVIDADES FÍSICAS/CONTEXTOS E SAÚDE (módulos 5, 10, 15) 100%

- Testes e/ou trabalhos/fichas e relatórios de aula - Atitudes

80% 20%

A avaliação dos alunos com atestado médico será efectuada em função da tabela abaixo apresentada

Componentes de Formação

Formação Sociocultural Exceto TIC e Educação

Física

Formação Científica

Formação Técnica e TIC

Testes e/ou Trabalhos / portefólios

50% 60% 50%

Trabalhos na aula 30% 20% 35%

Trabalho laboratorial - b) -

Trabalhos extra-aula 10% a) 10% a) 5% a)

Atitudes e Comportamentos

10% 10% 10%


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ÁREAS DE AVALIÇÃO %

CONHECIMENTOS (Cognitivo/Saber processual): 70%

- Testes e/ou - Trabalhos de grupo e/ou - Fichas e relatórios de aula e/ou - Questionamento na aula

ATITUDE/ EMPENHO (Socioafetivo / Saber relacional): 30%

- Assiduidade/Pontualidade - Disciplina/Comportamento - Cooperação/Empenho


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Avaliação da Formação em Contexto de Trabalho (FCT) dos Cursos

Profissionais / Estágio Formativo do Curso Vocacional de Nível Secundário

A avaliação expressa-se numa escala de 0 a 20 valores. A avaliação desta componente de formação resulta

da média aritmética das classificações obtidas nos seguintes parâmetros:

Parâmetros de avaliação da Entidade de Estágio

Parâmetros de avaliação do Professor

Acompanhante de Estágio

Integração na entidade de estágio Motivação e interesse demonstrado.

Apreensão dos conhecimentos Apreciação crítica de problemas e situações

relacionadas com o desenvolvimento, em contexto

real de trabalho, da prática profissional.

Aprendizagem de novos conhecimentos

Interesse pelo trabalho que realiza

Rapidez na execução do trabalho

Qualidade do trabalho realizado Respeito pela regulamentação do Estágio, da Escola

e da Entidade de estágio. Sentido de responsabilidade

Autonomia no exercício das suas funções

Elaboração do relatório de estágio com a descrição

das atividades desenvolvidas no período de estágio e

a sua avaliação face ao definido no Plano de Estágio.

Facilidade de adaptação a novas tarefas

Relacionamento com a chefia

Relacionamento com os colegas

Relacionamento com os clientes

Assiduidade e pontualidade

Capacidade de iniciativa

Organização do trabalho

Aplicação de normas de segurança e Higiene no

trabalho

Nota 1 - A avaliação do Estágio Formativo integra ainda a avaliação da Prova Final, respeitando

o seguinte: 60% para Estágio Formativo + 40% para a Prova Final.


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Avaliação da Prova de Aptidão Profissional (PAP) dos Cursos Profissionais /

da Prova Final dos Cursos Vocacionais de Nível Secundário

0–9 Insuficiente

O trabalho resultou duma cópia grosseira, pouco cuidada e vaga;

Contem erros técnicos diretos da análise ou do estudo;

Está desleixado na escrita ou é muito grande e pouco objetivo;

Possui ambiguidades ou falta de rigor, com incorreções no uso de terminologia, conceitos

ou noções fundamentais.

10–13 Suficiente

O trabalho sintetiza o essencial pondo em evidência os pontos relevantes sobre o tema

estudado;

Apresenta as ideias centrais da bibliografia estudada com ligeiras incorreções;

Utiliza noções, conceitos, siglas, critérios comparativos que não foram previamente

clarificados e introduzidos do ponto de vista do sentido do seu uso;

Revela cuidado na escrita mas pouco objetivo.

14–17 Bom

Um trabalho que é, no essencial, o resumo da bibliografia estudada, sem erros técnicos;

Identifica muito bem o problema e as soluções apresentadas. Pode considerar-se

globalmente correto, mas não apresenta valor acrescentado em relação ao tema estudado;

É objetivo, bem estruturado, claro nos conceitos e noções que transmite e está bem escrito

quanto à forma e quanto ao conteúdo;

Inclui trabalho de pesquisa suplementar, ou verificações/clarificações das ideias expostas

através de critérios experimentais.

18–20 Muito Bom

Um trabalho que para além dos aspetos anteriores inclui valor acrescentado do ponto de

vista analítico;

O trabalho envolve estudo complementar para além do proposto e uma análise crítica

profunda com critérios de valor acrescentado ao nível de um estudo analítico e

comparativo.

Defesa de prova

A apresentação do Produto e Relatório funciona como um fator de classificação relativa que

pode discriminar positiva ou negativamente o trabalho, nomeadamente na clarificação/defesa

dos trabalhos considerados fracos ou trabalhos acima de Bom.


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Ensino Secundário Recorrente (ESRUC)

Disciplinas: Português, Línguas Estrangeiras, Filosofia, História A, Geografia A e MACS

Elementos de Avaliação Peso Testes e/ou Trabalhos / portefólios 70 %

Trabalhos na aula 20%

Atitudes e comportamentos 10%


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Critérios de avaliação – Cursos EFA e FMC

Critérios de avaliação das Unidades de Formação de Curda Duração (UFCD):

• Participação e iniciativa;

• Empenho e responsabilidade;

• Autonomia;

• Criatividade e originalidade;

• Aquisição e aplicação de conhecimentos;

• Mobilização de competências em novos contextos;

• Relações interpessoais;

• Trabalho em equipa;

• Adaptação a uma nova tarefa;

• Pontualidade e assiduidade.

EFA Nível Básico

A certificação da formação de base está dependente da validação de todos os resultados de aprendizagem nas UFCD’s que constituem cada área de competências-chave (CE, TIC, LC, LC-LE e MV).

A conclusão do Curso EFA B3, está dependente de:

• Validação total das unidades constantes do percurso formativo do formando;

• Frequência com aproveitamento de Aprender com Autonomia.

EFA Nível Secundário

A certificação da formação de base está dependente da validação de pelo menos dois resultados de aprendizagem em cada unidade das áreas de competências-chave (CP, CLC e STC).

A validação de cada UFCD também está dependente de:

• Entrega de todos os trabalhos solicitados pelos formadores relativos à UFCD.

• Defesa oral do trabalho se:

� realizado em grupo;

� realizado parcial ou totalmente fora da sala de aula.

A conclusão do Curso EFA NS está dependente de:


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• Validação total das UFCD constantes do percurso formativo do formando;

• Apresentação do PRA.

- Segundo a legislação em vigor e as orientações do processo técnico-pedagógico, os formandos consideram-se excluídos, caso ultrapassem 10% do número de horas relativamente à carga horária das ações.

Português para Falantes de outras Línguas (PFOL)

Domínios Conhecimentos e proficiências a desenvolver Meios

/Instrumentos de Avaliação

Pesos

Saber/ Saber Fazer

Compreensão do Oral / Produção Oral /

Interação

• compreensão de discursos orais informais /

formais;

• produção de discursos orais adequados às

diferentes situações de comunicação;

• fluência

• pronúncia

• interação verbal de forma apropriada.

• adequação gramatical

• adequação lexical

• coerência

teste diagnóstico, intermédio e

final

exercícios de compreensão

oral

exposições orais

atividades de interação

85%

Leitura / Produção Escrita

• adequação gramatical

• adequação lexical

• compreensão de textos informais / formais

com o fim de desenvolver, de modo

autónomo, a capacidade de seleção da

informação e a construção do

teste diagnóstico,

fichas de avaliação

fichas de trabalho

oficinas de escrita


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conhecimento;

• produção de textos através das técnicas

essenciais da escrita multifuncional, sua

correção, coerência e interação com as

produções linguísticas dos falantes

portugueses.

Saber ser/

Saber estar

Atitudes e Comportamentos

• assiduidade* e pontualidade;

• sentido de responsabilidade;

• cooperação com os colegas e professor(a);

• respeito pelas regras de conduta.

Participação e Empenho

• organização e apresentação de materiais;

• cumprimento das tarefas e dos prazos;

• autonomia e capacidade de iniciativa

Observação direta

15%

* Os formandos consideram-se excluídos se ultrapassarem 10% do número de horas

relativamente à carga horária das Ações.

E – DISPOSIÇÕES FINAIS 1. Os casos omissos serão objeto de resolução por parte do Diretor, ouvido, sempre

que possível, o Conselho Pedagógico. 2. Os Critérios Gerais de Avaliação estarão disponíveis na página oficial da Escola.


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F – ANEXOS ANEXO I CRITÉRIOS RELATIVOS À PROGRESSÃO / RETENÇÃO DOS ALU NOS EM

ANOS INTERMÉDIOS DE CICLO - 7º / 8º ANOS1

Constituem referência para a escola, nos termos da legislação em vigor.

A competência da progressão/retenção de cada aluno é do Conselho de Turma, no

âmbito das metas e contextos definidos no Projeto Curricular de Turma/Plano de Trabalho da

Turma, sob proposta dos professores de cada disciplina.

A decisão de retenção pode ser tomada quando o aluno:

• Revelar falta de assiduidade que se vai refletir, de forma significativa, no

aproveitamento, não cumprir as medidas de recuperação ou não obtiver os resultados

esperados nas mesmas;

• Não atingir os objetivos propostos nas medidas atribuídas no âmbito da legislação em

vigor;

• Revelar um atraso muito significativo, não tendo adquirido os conhecimentos

predefinidos para um ano não terminal de ciclo que, fundamentadamente,

comprometam a aquisição dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades

definidas para um ano de escolaridade;

• Tenha obtido nível inferior a 3 (três) a mais de duas disciplinas.

Contudo, a decisão de progressão ou retenção do aluno é uma decisão pedagógica e deverá

ser tomada sempre que o Conselho de Turma considere que o aluno demonstra ter ou não ter

adquirido os conhecimentos e desenvolvido às capacidades essenciais para transitar para o ano

de escolaridade seguinte.

Sempre que o Conselho de Turma delibere a progressão de um aluno com 3 (três) ou mais

níveis inferiores a três deve fundamentar a sua decisão e esta deverá ficar explicitada na ata do

Conselho de Turma.

Verificando-se retenção, compete ao conselho de turma identificar os conhecimentos não

adquiridos e as capacidades não desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser tomadas em

consideração na elaboração do plano da turma em que o referido aluno venha a ser integrado no

ano escolar subsequente, com o apoio do serviço de orientação escolar, de acordo com a

legislação.

1 9º ANO - Aos alunos do 9º ano de escolaridade aplicam-se os critérios definidos na legislação


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Critérios de avaliação para os anos de escolaridade não abrangidos pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade curricular

Ano letivo 2018-2019

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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA