curriculo_concepcoes_parte02

ee--mail: [email protected]: [email protected] 11

CONCEPÇÕES DE CONCEPÇÕES DE CONCEPÇÕES DE CONCEPÇÕES DE CURRÍCULOCURRÍCULO


CONVERSANDO SOBRE CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCURRÍCULO

�� Diferentes concepçõesDiferentes concepções

�� Conteúdos e competênciasConteúdos e competências

�� Sobre aprendizagensSobre aprendizagens�� Sobre aprendizagensSobre aprendizagens

�� Projetos alternativosProjetos alternativos

�� Das grades às redesDas grades às redes

�� Currículo único ou diversificado?Currículo único ou diversificado?

�� Atores responsáveisAtores responsáveis


CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULO CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULO Diferentes ConcepçõesDiferentes Concepções

�� Currículo Oculto:Currículo Oculto: “normas, valores e crenças “normas, valores e crenças não declaradas que são transmitidas aos não declaradas que são transmitidas aos estudantes através da estrutura subjacente do estudantes através da estrutura subjacente do significado e no conteúdo formal das relações significado e no conteúdo formal das relações sociais da escola e na vida em sala de aula” sociais da escola e na vida em sala de aula” sociais da escola e na vida em sala de aula” sociais da escola e na vida em sala de aula” (Giroux,1997, p. 56(Giroux,1997, p. 56--57).57).

�� Currículo:Currículo: multiplicidade de usos Rol de multiplicidade de usos Rol de disciplinas? Organização geral da escola? disciplinas? Organização geral da escola? Conjunto de atividades, experiências e Conjunto de atividades, experiências e aprendizagens escolares? aprendizagens escolares?


Diferentes ConcepçõesDiferentes Concepções�� CurrículoCurrículo, não é neutro, é social e , não é neutro, é social e

culturalmente culturalmente datadodatado, reflete uma , reflete uma concepção concepção de mundode mundo, de sociedade e de educação, , de sociedade e de educação, implica relações de implica relações de poderpoder, sendo o centro da , sendo o centro da ação educativaação educativa..ação educativaação educativa..

�� A partir de 60A partir de 60, currículo , currículo para além da para além da prescriçãoprescrição: como percurso educacional, sob : como percurso educacional, sob enfoque da execução (enfoque da execução (currículo ocultocurrículo oculto), ), como como contextos culturaiscontextos culturais, guiado por , guiado por questõesquestões sociológicas, políticas e sociológicas, políticas e epistemológicas.epistemológicas.


Diferentes ConcepçõesDiferentes ConcepçõesQuatro grandes modelos curriculares, situados em Quatro grandes modelos curriculares, situados em

paradigmas:paradigmas:

�� Tradicional Tradicional -- circularcircular--consensualconsensual�� Tecnicista Tecnicista -- técnicotécnico--linear:linear: ênfase na eficiência e ênfase na eficiência e ��

rendimento escolar.rendimento escolar.�� (no Brasil década de 70 (no Brasil década de 70 -- ditadura militar)ditadura militar)�� De reconstrução social De reconstrução social -- dinâmicodinâmico--dialógico:dialógico: teoria teoria

crítica do currículo; qualidade para que setor social?crítica do currículo; qualidade para que setor social?�� (no Brasil, final dos anos 80: política de (no Brasil, final dos anos 80: política de

descompressão descompressão -- retorno a Marx, Gramsci e Freire).retorno a Marx, Gramsci e Freire).ee--mail: [email protected]: [email protected] 66

Diferentes ConcepçõesDiferentes Concepções

�� Centrado no aprendiz Centrado no aprendiz -- unicidade da unicidade da pessoa, mudanças individuais.pessoa, mudanças individuais.

�� Todos eles Todos eles -- falhas e orientações próprias falhas e orientações próprias a toda e qualquer simplificação.a toda e qualquer simplificação.a toda e qualquer simplificação.a toda e qualquer simplificação.

�� Problema central: Problema central: seleção, organização, seleção, organização, apresentação e seqüência do apresentação e seqüência do conhecimento. conhecimento.


Diferentes ConcepçõesDiferentes Concepções‘FONTES DO CURRÍCULO’ ‘FONTES DO CURRÍCULO’ -- CONSIDERAÇÕES DE CONSIDERAÇÕES DE

NATUREZA:NATUREZA:

�� SócioSócio--culturalcultural: : necessidade do aluno/sociedade.necessidade do aluno/sociedade.�� EpistemológicaEpistemológica: : como acomo a disciplina se articula àdisciplina se articula à área de área de

conhecimento.conhecimento.conhecimento.conhecimento.�� PsicopedagógicaPsicopedagógica: : características psicocaracterísticas psico--evolutivas do evolutivas do

aluno.aluno.�� O que e como ensinar????O que e como ensinar????�� Necessidades e desejos do aprendiz e da sociedade.Necessidades e desejos do aprendiz e da sociedade.�� O que o conhecimento requer para ser construído?O que o conhecimento requer para ser construído?�� Condições do aluno para aprender.Condições do aluno para aprender.



�� Aprendizagem Aprendizagem significativasignificativa..

�� Diretrizes curricularesDiretrizes curriculares da CEB e do CEE (texto da CEB e do CEE (texto da unidade 1.3)da unidade 1.3)

�� Resolução CEB nº 2/1998.Resolução CEB nº 2/1998.�� Indicação CEE nº 8/2001.Indicação CEE nº 8/2001.

�� “Não é a aprendizagem que deve se ajustar “Não é a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino, mas sim o ensino que deve ao ensino, mas sim o ensino que deve potencializar a aprendizagem”.potencializar a aprendizagem”.



�� PCNs PCNs -- documento inserido num conjunto documento inserido num conjunto mais amplo de política de valorização da mais amplo de política de valorização da área educacional:área educacional:

�� Ações políticas a ela relacionadas:Ações políticas a ela relacionadas:�� Ações políticas a ela relacionadas:Ações políticas a ela relacionadas:formaçãoformação profissional (debate coletivo e profissional (debate coletivo e constante sobre ensinoconstante sobre ensino--aprendizagem), aprendizagem), política de política de saláriossalários, utilização de , utilização de materiais didáticosmateriais didáticos (qualidade livro (qualidade livro didático didático -- PNLD), PNLD), recursos tecnológicosrecursos tecnológicos..



�� Função: Função: orientar e garantir a coerência dos orientar e garantir a coerência dos investimentos educacionais.investimentos educacionais.

�� Natureza aberta / proposta flexível: Natureza aberta / proposta flexível: não é homogêneo, não é homogêneo, nem impositivo; deve ser ajustado às demandas e nem impositivo; deve ser ajustado às demandas e peculiaridades locaispeculiaridades locais; prevê o trabalho com a ; prevê o trabalho com a peculiaridades locaispeculiaridades locais; prevê o trabalho com a ; prevê o trabalho com a diversidade culturaldiversidade cultural; prevê ; prevê autonomiaautonomia da escola e dos da escola e dos professores para elaborar e implementar o currículo da professores para elaborar e implementar o currículo da escola, em consonância com a comunidade.escola, em consonância com a comunidade.

�� Meta:Meta: igualdadeigualdade entre os cidadãos e busca da entre os cidadãos e busca da qualidadequalidade educacional.educacional.


Conteúdos e competênciasConteúdos e competênciasHABILIDADES:HABILIDADES: SABER FAZER:SABER FAZER:�� Objetivos dos PCNs:Objetivos dos PCNs:desenvolvimento das desenvolvimento das

capacidades cognitiva, física, afetiva, estética, capacidades cognitiva, física, afetiva, estética, ética do sujeito em formação, de modo a ética do sujeito em formação, de modo a promover sua inserção no mundo como cidadão promover sua inserção no mundo como cidadão promover sua inserção no mundo como cidadão promover sua inserção no mundo como cidadão crítico.crítico.

�� Conteúdos:Conteúdos: conceituais, procedimentais, conceituais, procedimentais, atitudinais.atitudinais.

�� Competência:Competência: (Rios)(Rios)�� demanda do mercado e demanda social;demanda do mercado e demanda social;�� dimensões técnica, política e ética.dimensões técnica, política e ética.


Visão crítica de currículoVisão crítica de currículoAs As diretrizes diretrizes

educacionaiseducacionais não não são meramente são meramente técnicas, mas técnicas, mas

prioritariamente prioritariamente éticas e políticaséticas e políticas..

Educação

Como as questões Como as questões de de poderpoder

penetram na penetram na escola?escola?


Realidade

Desde Dewey: currículo e suas Desde Dewey: currículo e suas dimensões.dimensões.

Política

Pessoal


ÉticaPolítica

Currículo

Conteúdos e competênciasConteúdos e competências�� Planejamento por competências:Planejamento por competências:�� ComoComo e de que forma os alunos desenvolvem e de que forma os alunos desenvolvem

competências?competências?�� Como prepararComo preparar estes alunos reais para aestes alunos reais para a

cidadaniacidadania e o trabalho e que competências estão e o trabalho e que competências estão ligadas a isso?ligadas a isso?ligadas a isso?ligadas a isso?

�� Que conteúdosQue conteúdos curriculares contribuem para tais curriculares contribuem para tais competências? (da competência aos conteúdos)competências? (da competência aos conteúdos)

�� Que organização curricularQue organização curricular mais se adequa a mais se adequa a esta realidade? (por blocos e competências esta realidade? (por blocos e competências comuns, por temas ou projetos...)comuns, por temas ou projetos...)

�� Ênfase no Ênfase no aprender a fazeraprender a fazer: trabalho por : trabalho por problemas e por projetos.problemas e por projetos.


Conteúdos e competênciasConteúdos e competências

COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR (COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR (PerrenoudPerrenoud):):

�� 1. organizar e dirigir situações de aprendizagens1. organizar e dirigir situações de aprendizagens�� 2. administrar a progressão das aprendizagens2. administrar a progressão das aprendizagens�� 2. administrar a progressão das aprendizagens2. administrar a progressão das aprendizagens�� 3. conceber e fazer evoluir os dispositivos de 3. conceber e fazer evoluir os dispositivos de

diferenciaçãodiferenciação�� 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e

em seu trabalhoem seu trabalho�� 5. Trabalhar em equipe5. Trabalhar em equipe


Conteúdos e competênciasConteúdos e competências

COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR (COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR (PerrenoudPerrenoud):):

�� 6. Participar da administração da escola6. Participar da administração da escola�� 7. Informar e envolver os pais7. Informar e envolver os pais�� 8. Utilizar novas tecnologias8. Utilizar novas tecnologias�� 8. Utilizar novas tecnologias8. Utilizar novas tecnologias�� 9. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da 9. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da

profissãoprofissão�� 10. Administrar sua própria formação contínua 10. Administrar sua própria formação contínua


CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOSobre aprendizagensSobre aprendizagens

�� Quatro pilares da EducaçãoQuatro pilares da Educação -- Comissão Comissão DelorsDelors::

�� Aprender a aprenderAprender a aprender��

�� Aprender a aprenderAprender a aprender�� Aprender a fazerAprender a fazer�� Aprender a serAprender a ser�� Aprender a conviverAprender a conviver


CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOProjetos alternativosProjetos alternativos

�� Função do projetoFunção do projeto -- favorecer a criação de favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos estratégias de organização dos conhecimentos escolaresescolares em relação: em relação:

�� Ao Ao tratamento da informaçãotratamento da informação;;�� Ao Ao tratamento da informaçãotratamento da informação;;�� Á articulação de Á articulação de diferentes conteúdosdiferentes conteúdos em torno de em torno de

problemasproblemas que facilitem aos alunos a que facilitem aos alunos a construçãoconstrução de de seus seus conhecimentosconhecimentos, ,

�� Á Á transformação da informaçãotransformação da informação procedente dos procedente dos diferentes saberes disciplinares diferentes saberes disciplinares em conhecimentoem conhecimentopróprio.próprio.


CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCONVERSANDO SOBRE CURRÍCULODas grades às redesDas grades às redes

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM GRADE:ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM GRADE:�� CompartimentaçãoCompartimentação do conhecimento.do conhecimento.�� HHierarquiaierarquia das áreas: carga horária e avaliação.das áreas: carga horária e avaliação.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM REDE:ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM REDE:��

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM REDE:ORGANIZAÇÃO CURRICULAR EM REDE:�� ArticulaçãoArticulação das áreas de conhecimento.das áreas de conhecimento.�� Hierarquia flexível das áreas de conhecimento, de Hierarquia flexível das áreas de conhecimento, de

acordo com acordo com as as competênciascompetências a serem a serem desenvolvidas.desenvolvidas.

�� Os Os projetosprojetos de aprendizagem apontam a relevância de aprendizagem apontam a relevância das áreas das áreas de conhecimento e dos de conhecimento e dos conteúdosconteúdos a a serem trabalhados.serem trabalhados.


CONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCONVERSANDO SOBRE CURRÍCULOCurrículo único ou diversificado?Currículo único ou diversificado?

CurrículoCurrículo únicoúnico: nacional : nacional homogêneo, homogêneo, hegemônico, hegemônico, produzindo produzindo identidades sociais identidades sociais

Currículo

identidades sociais identidades sociais (rotinas e rituais (rotinas e rituais institucionais institucionais cotidianos); portanto cotidianos); portanto como como mantenedormantenedor do do status quostatus quo..


Relações de domínio e subordinação

Documents

curriculo_concepcoes_parte02