Curso lectura 2015

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MANUAL PEDAGÓGICO DEL PARTICIPANTE

Lectura

1º a 3º básico

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I. Estructura general de los cursos Los cursos del programa Innovar para ser mejor tienen una estructura interna que se

detalla a continuación.

I. Unidad Introductoria: contiene la información general del curso en distintos botones:

1. Presentación del curso y objetivo: da cuenta de los tres pilares del programa y los

objetivos generales del curso, además de una breve explicación de cada unidad.

2. Metodología y modalidad: presenta la modalidad online y sus particularidades,

sugiriendo una distribución temporal de las tareas.

3. Planificación del curso: proporciona el cronograma del curso, detallando las fechas

de inicio y término de cada unidad.

4. Evaluación del curso: explicita los objetivos de cada instancia evaluativa y sus

ponderaciones sobre el nivel de logro final.

5. Video: Al hacer clic en el recuadro inicial, comienza un video motivacional del

curso.

II. Ejercicio inicial: es la primera actividad que el docente participante debe desarrollar. Su

objetivo es medir el dominio del participante en los temas que abordará el curso.

III. Luego de la Unidad Introductoria, estarán disponibles las Unidades de Aprendizaje

(tres o cuatro) a medida que avance el curso. Cada unidad de aprendizaje está

constituida de los siguientes apartados:

a. Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje: provee de lecciones y actividades para

adquirir dominio de los Objetivos de Aprendizaje.

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b. Estrategias Metodológicas: proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza

probadamente efectivas, que permiten una mejor transferencia al aula de los

Objetivos de Aprendizaje.

c. Herramientas de Evaluación: entrega orientaciones para evaluar el desarrollo de

los Objetivos de Aprendizaje en sus estudiantes.

d. Ejercicio de Aplicación: invita a integrar los aprendizajes logrados en la unidad

respecto de los Objetivos de Aprendizaje, Estrategias Metodológicas y

Herramientas de Evaluación, por medio de una actividad de aplicación personal.

IV. Ejercicio integrador final: Al finalizar las unidades se encuentra el Ejercicio Final, cuyo

objetivo es integrar y consolidar lo aprendido en el curso.

En síntesis y con respecto a los porcentajes de cada actividad:

Tipo de

Evaluación Instancias de Evaluación Sumativas

%

Ponderación

% del

Proceso

Proceso

Actividades a partir del desarrollo de los OA

(máximo 2 que pueden ser foro y/o ejercicio de

respuesta cerrada o abierta)

20%

70%

Proceso Cuestionario por Unidad 20%

Ejercicio de Aplicación por Unidad 30%

Terminal Ejercicio Integrador Final 30% 30% Final

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II. Lectura 1° a 3° básico

Objetivo General del Programa Innovar para ser mejor

Proveer de conocimientos disciplinarios y estrategias metodológicas y evaluativas

probadamente efectivas, que colaboren a la profundización de los Estándares para

Egresados de Pedagogía y las Bases Curriculares y que permitan a los docentes mejorar los

aprendizajes de sus estudiantes, considerando quiénes son y cómo aprenden.

Objetivo específico del curso Lectura 1° a 3° básico

Que los docentes participantes adquieran dominio de los Objetivos de Aprendizaje del Eje

Lectura de la asignatura Lenguaje y Comunicación, con el fin de actualizar y asegurar una

implementación curricular efectiva en el aula.

Para lograr lo anterior, se han distribuido los Objetivos de

Aprendizaje a lo largo de las unidades del curso. Para que

tenga claridad de los objetivos que alcanzará y de cómo irá

avanzando en su aprendizaje, le entregamos los Estándares

de desempeño para egresados de pedagogía y los Objetivos

de aprendizaje que se trabajan en cada unidad.

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Unidad Introductoria: Ejercicio Inicial.

Unidad 1 Desarrollo del gusto y hábito lector

àObjetivo específico:

Que el docente participante adquiera dominio para potenciar la comprensión y el gusto

por la lectura, a partir de un conocimiento amplio del repertorio literario, que permita y

fomente en sus estudiantes la motivación por la lectura abundante y variada.

àEstándares Disciplinariosi:

1. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios

àObjetivos de Aprendizajes:

1. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones (1° básico).

2. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros,

cuidando el material a favor del uso común (2º y 3° básico)

3. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (2º y 3°

básico)

àLecciones:

1. Lección 1: El Gozo de Leer.

2. Lección 2: Conozca Formas para Desarrollar el Gusto por la Lectura.

3. Lección 3: Conozcamos Lecturas Fundamentales para Trabajar de 1° a 3° Básico.

à Actividadesii:

1. Foro: Pensemos con algunos escritores.

2. Cuestionario Unidad 1

3. Ejercicio de Aplicación Unidad 1

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à Estrategias Metodológicas:

1. Estrategia n°1: Conociendo los intereses de mis alumnos.

2. Estrategia n°2: Caminata en imágenes.

3. Estrategia n°3: El regalo lector.

4. Estrategia n°4: Celebremos los frutos de la lectura.

5. Estrategia n°5: Lectura en voz alta.

à Herramientas de Evaluación

à Documento: La Evaluación y la Calidad Educacional

Unidad 2 Lectura inicial


Que el docente participante asuma la tarea y un rol activo para lograr que todos sus

alumnos lean en primero básico, aplicando estrategias de desarrollo y subsidiando

falencias mediante intervenciones específicas para resolver dificultades relacionadas a

este aprendizaje de lectura inicial.

à Estándares Disciplinarios:

1. Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla.

à Objetivos de Aprendizajes:

1. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el

texto (1° básico).

2. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),

reconociendo, separando, y combinando sus fonemas y sílabas (1° básico).

3. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia

letra-‐ sonido en diferentes combinaciones (1° básico).

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4. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien

para cumplir un propósito (1° básico).

àLecciones:

1. Lección 1: Lenguaje Oral y Lectura Comprensiva.

2. Lección 2: Lenguaje Oral y Ambiente Letrado, condiciones básicas para la enseñanza

de la lectura y escritura.

3. Lección 3: Fluidez y Comprensión Lectora.

4. Lección 4: Procesos de la Lectura.

à Actividades:

1. Foro: Planteando Propuestas




1. Estrategia n°1: Escribe la palabra.

2. Estrategia n°2: “Memorice de sonidos”

3. Estrategia n°3: ¿Qué le falta para no echar nada en falta?

4. Estrategia n°4: La locomotora.

5. Estrategia n°5: El cubo de preguntas.

6. Estrategia n°6: Mostrar y contar.


à Documento: Evaluación para el Aprendizaje

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Unidad 3 Construcción de significado y comprensión lectora


Que el docente participante adquiera dominio práctico y bien fundamentado respecto a

las estrategias que desarrollan la comprensión de diversos textos, para lograr que sus

estudiantes sean lectores frecuentes, reflexivos y que logren buscar y manejar

información de acuerdo a las necesidades.


1. Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla.


1. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo,

relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo

que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular, formular

preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto

(3° básico).

2. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para

ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión, extrayendo información

explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,

subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la

información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto;

formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión

con información del texto o sus conocimientos previos (3° básico).

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3. Profundizar la comprensión de las narraciones leídas; extrayendo información

explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;

describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción;

expresando opiniones fundamentadas en hechos y situaciones del texto; emitiendo

una opinión sobre los personajes (3° básico).

àLecciones:

1. Lección 1: Qué entendemos por Comprensión.

2. Lección 2: Estrategias para la Comprensión.

3. Lección 3: Complejidad Textual, factor determinante de la comprensión lectora.

à Actividades:

1. Foro: Estrategias de comprensión lectora, ¿trabajo semanal?




1. Estrategia n°1: Conectar textos.

2. Estrategia n°2: Organizadores temáticos.

3. Estrategia n°3: S-‐G-‐A (Lo que Sé-‐ Lo que me Gustaría saber-‐ Lo que he Aprendido)

4. Estrategia n°4: Pensar en voz alta.

5. Estrategia n°5: Plan de pre-‐lectura.


à Documento: Instrumentos de Evaluación

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Unidad 4 Desarrollo de la fluidez


Que el docente participante conozca y tenga dominio del proceso de fluidez lectora para

ejercitar en sus estudiantes la comprensión lectora en creciente complejidad, abriendo

permanentemente nuevas oportunidades de conocimiento del mundo.


1. Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de textos

multimodales.

2. Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas para

que sean lectores frecuentes y reflexivos.


1. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con

precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto

seguido y el punto aparte; leyendo palabra a palabra. (1º básico)


precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto

seguido y el punto aparte; sin detenerse en cada palabra (2º básico)


recisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto

seguido y el punto aparte; leyendo con velocidad adecuada para el nivel. (3º

básico)

àLecciones:

1. Lección 1: Hacia la Automatización de la Decodificación.

2. Lección 2: De la Decodificación a La Lectura Fluida.

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à Actividades:

1. Foro: ¿Cómo remediar la escasa decodificación y fluidez deficiente?




1. Estrategia n°1: El gato y los ratones.

2. Estrategia n°2: Encuentra la palabra.

3. Estrategia n°3: Dividir la palabra.

4. Estrategia n°4: Lectura dialogada.

5. Estrategia n°5: Lectura de trabacuentos.


à Documento: Glosario de Evaluación

Ejercicio Integrador Final

i Se refiere a los Estándares Orientadores Pedagógicos para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica. ii Las actividades se deben realizar en el orden que se establece en la plataforma, es decir, de manera alternada con las lecciones.

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