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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
Celi Terezinha Ferraz Pazetto
Diversidade Cultural: a questão
das diferenças no cotidiano escolar
Produção Didático-Pedagógica
na Escola
(Material Multimídia)
________________________Francisco Beltrão – PR- 2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTOEDUCACIONAL
Identificação
Título: Diversidade cultural: a questão das
diferenças no cotidiano escolar
Tema: Equipe Multidisciplinar: alternativas para
discutir as questões relacionadas à
diversidade cultural, discriminação e preconceito
Autora: Celi Terezinha Ferraz Pazetto
Professora Orientadora: Drª Geni Rosa Duarte
Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE
Área do Conhecimento: História
Escola de Atuação: Colégio Estadual Reinaldo
Sass – Ensino Fundamental, Médio e
Profissionalizante
Localização: Rua Alagoas, nº 475. Bairro
Alvorada, CEP 85601080
Município da Escola: Francisco Beltrão - PR
Núcleo Regional: Francisco Beltrão - PR
Relação Interdisciplinar: Educação Artística e
Literatura
Produção Didático-Pedagógica: Material para
TV Multimídia (CD-ROM / Pen Drive)
Público Alvo: Equipe Multidisciplinar e
colaboradores
Apresentação
As Diretrizes Curriculares de Históriaafirmam que a escola precisa: “...atenderigualmente aos sujeitos, seja qual for suacondição social e econômica, seupertencimento étnico e cultural ... cabe àescola ensinar para todos” (DCE- p.15). Assima escola é o local ideal para se promoverreflexões e determinar ações que resgatemos princípios e o estudo da formação culturalbrasileira, influenciada pela cultura africanae indígena.
A escola pública, como espaço de
construção de conhecimento, deve
oportunizar a todos momentos para
participar desta construção e se tornarem
agentes de transformação do meio em que
vivem. Para que esta transformação ocorra
efetivamente muitas leis são instituídas pelos
governos. É o caso da Lei nº 10.639/03 que
orienta o estudo da diversidade cultural
presente em nossa sociedade. A Instrução
017/06 apóia a Deliberação 04/06 –
SUED/PR- no Artigo 8 que trata da criação
da Equipe Multidisciplinar.
A Equipe Multidisciplinar, formada para
promover ações relativas à valorização da
diversidade cultural deve ser vista não só
como uma obrigação, mas como uma opção
a mais para tratar das questões
relacionadas à Educação das Relações
Étnico-raciais, do preconceito e da
discriminação. Possibilitar o fortalecimento
de identidades e direitos para que todas as
expressões culturais tenham sua
diversidade respeitada.
A produção didático-pedagógica,
realizada através de slides para TV
Multimídia (pen drive/CD-ROM), consta de
três unidades:
1. Diversidade Cultural: suportes legais,
anti-racismo e discriminação;
2. Equipe Multidisciplinar: a criação da
equipe nas escolas públicas do PR;
3. Propostas pedagógicas e fontes de
pesquisa: análise de filmes, episódios,
reflexões, mensagens, músicas e
atividades.
1- Diversidade Cultural: a questão das diferenças no cotidiano escolar
Suportes legais: anti-racismo e discriminação
Equipe Multidisciplinar : alternativaspara discutir as questõesrelacionadas à diversidade cultural,discriminação e preconceito
Suportes legais: anti-racismo e discriminação
* Existem mecanismos legais,nacionais e internacionais, que podemser instrumentos úteis na batalhacontra a discriminação.
Constituição Federal do Brasil
* Art. 3 – Constituem objetivosfundamentais da RepúblicaFederativa do Brasil:
* IV - Promover o bem de todos,sem preconceito de origem, raça,
sexo, cor, idade equaisquer outras formasde discriminação.
* Art. 215 § 1º- O Estado protegerá asmanifestações das culturas populares,indígenas e afro- brasileiras, e as deoutros grupos participantes do processocivilizatório nacional.
* Art. 242 § 1º- O ensino de História doBrasil levará em conta as contribuiçõesdas diferentes culturas e etnias para aformação do povo Brasileiro.
Constituição Federal do Brasil
Declaração dos Direitos Humanos-(ONU. 1948)
* “Todos os seres humanos nascem
livres e iguais em dignidade e direitos.
São dotados de razão e consciência
e devem agir em relação
uns aos outros, com
espírito de fraternidade”.
* Art. 178 – O ensino será ministradocom base nos seguintes princípios:
* I - Igualdade de condição para
acesso e permanência
na escola, vedada a
qualquer forma de
discriminação e
segregação;
Constituição do Estado do Paraná
* (...) não se trata de dividir asociedade brasileira em gruposculturalmente fechados, mas de educarcom vistas a estimular a convivênciaentre tradições e práticas culturaisdiferenciadas presentes na sociedadebrasileira, educar para a tolerância e orespeito às diversidades, sejam elasculturais, lingüísticas, étnico-raciais,regionais ou religiosas.
Parâmetros Curriculares –(temas transversais)
Lei nº 12.288 de 2010 –Estatuto da Igualdade Racial
* Art.10, III – desenvolvimento decampanhas educativas, inclusive nasescolas, para que a solidariedade
aos membros dapopulação negra façaparte da cultura detoda a sociedade.
Lei nº 9.394 de 1996 (LDB)
* Art. 26. Os currículos do EnsinoFundamental e Médio devem ter umabase nacional comum, a sercomplementada, em cada sistema deensino e estabelecimento escolar, poruma parte diversificada, exigida pelascaracterísticas regionais e locais dasociedade, da cultura, da economia eda clientela;
* § 4º- O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.
Lei nº 9.394 de 1996 (LDB)
Lei nº 10.639 de 2003
* Art. 26-A. Nos estabelecimentosde Ensino Fundamental e Médio,
oficiais e particulares,torna-se obrigatório oensino sobre História eCultura Afro-Brasileira.
* § 1°- O conteúdo programáticoincluirá o estudo da História da Áfricae dos Africanos, a luta dos negros noBrasil, a cultura negra brasileira e onegro na formação da sociedadenacional, resgatando a contribuiçãodo povo negro nas áreas social, epolítica pertinente à História do Brasil;
Lei nº 10.639 de 2003
* § 2°- Os conteúdos referentes àHistória e Cultura Afro-Brasileiraserão ministrados no âmbito de todo ocurrículo escolar, em especial nasáreas de Educação Artística e deLiteratura e História Brasileiras;
* Art. 79-B. O calendário escolarincluirá o dia 20 de novembro como„Dia Nacional da Consciência Negra‟.
Lei nº 10.639 de 2003
Lei nº 11. 645 de 2008
* Art. 26-A. Nos estabelecimentos deEnsino Fundamental e de EnsinoMédio, públicos e privados, torna-se
obrigatório o estudoda história e culturaafro- brasileira eindígena;
* § 1º - O conteúdo programático que se refere
este artigo incluirá diversos aspectos da
história e da cultura que caracterizam a
formação da população brasileira a partir
desses dois grupos Étnicos, tais como o
estudo da história da África e dos africanos,
a luta dos negros e dos povos indígenas do
Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o
negro e o índio na formação da sociedade
nacional, resgatando as suas contribuições
nas áreas social, econômica e política,
pertinentes à história do Brasil;
Lei nº 11. 645 de 2008
* § 2º- Os conteúdos referentes à
história e cultura afro-brasileira e dos
povos indígenas brasileiros serão
ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em
especial nas áreas
de Educação Artística
e de Literatura e
História Brasileira.
Lei nº 11. 645 de 2008
Resolução nº 01-06-2004 – CNE* (...) o direito dos negros, assim como detodos os cidadãos brasileiros, cursarem cadaum dos níveis de ensino, orientados porprofessores qualificados para o ensino dediferentes áreas de conhecimento; comformação para lidar com as tensas relaçõesproduzidas pelo racismo discriminações,sensíveis e capazes de conduzir a (re)educação das relações entre diferentesgrupos étnico-raciais entre elesdescendentes de africanos, de europeus, deasiáticos, e povos indígenas (...) umaeducação de qualidade para todos.
().
Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação das Relações Étnico-Raciais epara o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
“Destina-se a todos os cidadãos comprometidoscom a educação dos brasileiros, para nelebuscarem orientações [...] no que diz respeito àsrelações étnico-raciais, ao reconhecimento evalorização da história e cultura dos afro-brasileiros, à diversidade da nação brasileira, aoigual direito à educação de qualidade, isto é, nãoapenas direito ao estudo, mas também à formaçãopara a cidadania responsável pela construção deuma sociedade justa e democrática” (DCN, p.10).
* “(...) atender igualmente aos sujeitos, seja
qual for sua condição social e econômica, seu
pertencimento étnico e cultural ... cabe à escola
ensinar, para todos” (DCE/PR, p.15).
* O cumprimento da Lei nº 10.639/03, que inclui
no currículo oficial a obrigatoriedade da História
e Cultura Afro-Brasileira, seguidas das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das relações étnico-raciais e para o
ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana; e Lei nº 11.645/08, o ensino da
história e cultura dos povos Indígenas do Brasil.
Diretrizes Curriculares de História - PR
Equipe Multidisciplinar
Deliberação nº 04/06 - SistemaEstadual de Ensino do Paraná :
* Art. 8º. Cada unidade escolar/instituiçãodeverá compor equipe interdisciplinarque estará encarregada da supervisão edesenvolvimento de ações que dêemconta da aplicação efetiva dasdiretrizes estabelecidas por estaDeliberação ao longo do período letivo enão apenas em datas festivas, pontuais,deslocadas do cotidiano da escola.
Instrução nº 017/2006 ( SUED- PR)
* Compor em cada estabelecimento,Equipe Multidisciplinar, que poderáenvolver direção, equipe pedagógica,professores e funcionários, paraorientar e auxiliar o desenvolvimentodas ações relativas à educação dasrelações étnico-raciais e ao ensino dehistória e cultura Afro-brasileira eAfricana, ao longo do período letivo.
Equipe Multidisciplinar
“ As pessoas têm direito a serem
iguais sempre que a diferença as
tornar inferiores; contudo, têm
também direito a serem diferentes
sempre que a igualdade colocar
em risco suas identidades”.(Boaventura de Souza Santos)
Francisco Beltrão –2010
2- Equipe Multidisciplinar : alternativas para discutir as questões relacionadas à diversidade cultural, discriminação e preconceito.
A criação da Equipe nas Escolas Pública do Paraná
A criação da Equipe nas Escolas
Públicas do Paraná
A criação da Equipe nas Escolas
Públicas do Paraná
A criação da Equipe Multidisciplinarnas Escolas Públicas do Paraná
* A Superintendência de Educação doParaná – SUED estabeleceu a criaçãoda Equipe por meio da Instrução 017 de2006 atendendo:- Leis Federais e Estaduais; DiretrizesCurriculares Nacionais e Estaduais;Demandas advindas dos movimentossociais, e principalmente a:- Deliberação 04/06 do ConselhoEstadual de Educação.
O trabalho da Equipe
* É de fundamental importância para oprocesso de superação das práticasdiscriminatórias e o enfrentamento doracismo e preconceitos diversos;
* São orientadas a desenvolvertrabalhos de resgate e valorização daCultura Afro-Brasileira, Africana eIndígena e posteriormente documentaras ações através de relatórios.
Formação da Equipe
* Essa Equipe, de caráter permanente, pode ser constituída por componentes da direção, equipe pedagógica, representantes das diferentes disciplinas e funcionários que atuam no interior das escolas públicasdo Paraná;
* Cabe à direção de cadaestabelecimento de ensino, noprimeiro semestre do ano letivo,informar à SEED via NREs, oscomponentes das Equipes, na qualpode e deve haver rotatividade sob acoordenação de um dos membros.
Formação da Equipe
A Equipe fica encarregada de:
* Dar suporte para o desempenho doque preceitua a legislação, para osprofessores, para a equipepedagógica e para a direção;
* Trabalhar para a superação demanifestações depreconceitos e práticasdiscriminatórias;
* Dar visibilidade eempoderamento aos„marginalizados‟ noambiente escolar;
* De compartilhar essas questõescom outros educadores, presentesno cotidiano escolar, e de propiciar oenvolvimento e inserção dessesprofissionais em tais discussões;
A Equipe fica encarregada de:
* Supervisão e desenvolvimento deações que dêem conta da aplicaçãoefetiva das Diretrizes e Deliberações,através do Projeto PolíticoPedagógico, do Regimento Escolar edo Plano de Trabalho Docente.
A Equipe fica encarregada de:
* A criação da Equipe no Paraná em2006 faz repensar a prática e osrituais cotidianos pedagógicos epromove a efetivação da Lei Federal nº11.645/08, visando ampliar a discussão
relacionada à Educaçãodas Relações Étnico-raciais na sociedadebrasileira;
Equipe Multidisciplinar
* Medidas de combate ao racismo e àdiscriminação no coletivo com afinalidade, de garantir ao educando eaos componentes da comunidadeescolar, permanência bem sucedida,
qualidade na educação,a valorização e orespeito pelas diferenças:étnicas culturais eeconômicas.
Equipe Multidisciplinar
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Compor uma equipe com membrosde vários segmentos da escola,comprometidos, disponíveis eenvolvidos na questão;
* Divulgação para a ComunidadeEscolar dos objetivos e relação dosmembros que a compõem;
* Cronograma de reuniões pré-estabelecida pela Equipe,envolvendo, se possível, o grêmioestudantil e/ou alunos representantese voluntários da comunidade escolar,
para que haja umaefetiva interação docoletivo e mais do queisso, a implementaçãoda Lei 11.645/08;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Discussões sobre a importância dalegislação pertinente, como instrumentode enfrentamento ao racismo, comodocumento institucional, bem como aluta do movimento negro;
* Análise geral das DiretrizesCurriculares Nacionais para Educaçãodas Relações Étnico-Raciais (MEC), doEstatuto da Igualdade Racial (Lei6.264/05) e dos Cadernos Temáticosdistribuídos pela SEED;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Revisão e, se necessárioreestruturação, caso não contemplema Legislação vigente, referente aEducação das Relações Étnico-Raciaisno Projeto Político Pedagógico,Regimento Escolar e na Proposta
Pedagógica Curricular,em especial nas áreasde Arte, Literatura eHistória Brasileira;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Análise dos documentos para ver seoferece visibilidade aos sujeitos quantoa diversidade, bem como, estabelecermedidas e ações para saber agirdiante de possíveis acontecimentosenvolvendo a discriminação;
* Levantamento de dados (opcional) dadescendência étnica que compõe acomunidade onde está localizado oColégio;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Sondagem geral, envolvendo osAgentes Educacionais, nas relaçõesescolares, desde a entrada até a saídado educando, com o intuito deidentificar possíveis ações e/ou práticaspreconceituosas, expressões gestuais everbais tidas como naturais,
(apelidos, brincadeiras,comparações etc.), paraque não venham excluir oaluno e comprometer seuaprendizado;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Análise de dados, quanto àssituações de discriminação maiscomuns que estão ocorrendo nocotidiano escolar, propondo assim levarao conhecimento da direção e juntostomarem ações afirmativas paraenfrentar o preconceito que muitasvezes leva à exclusão. Possibilitando,assim que todas as expressõesculturais tenham sua diversidaderespeitada, num mundo cada vez maisdiversificado;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Se conveniente for, mobilizar asinstâncias colegiadas, que compõem ocoletivo escolar na realização de açõeseducativas que favoreçam oreconhecimento, a valorização e orespeito à diversidade, na perspectivade proporcionar aosalunos uma educaçãocompatível com umasociedade democráticae multidisciplinar;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Oportunizar, conforme necessidadese agenda da escola, palestras,encontros com diferentes etnias,sessões de clipes e filmes e
posteriormente envolveros alunos nasdiscussões e açõesinibindo a exclusão;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Organizar acervo de materiais didático-pedagógicos e bibliográficos como: textos, endereços eletrônicos, filmes e músicas, disponibilizando para posterior socialização;
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
* Ter como princípio a valorização, nasmais diversas situações, dasdiferenças e particularidades naturaisdos alunos: cultura, religião, cor,cabelo, traços físicos, negando oengodo de um padrão único debeleza. Buscar conhecer o outro, odiferente, respeitá-lo, rever nossasações, nossos valores e nossodiscurso.
Dicas de ações para a Equipe Multidisciplinar:
“E será lançada uma estrela
Pra quem quiser enxergar
Pra quem quiser alcançar
E andar abraçado nela”.(Pablo Milanes, Chico Buarque)
Francisco Beltrão – 2010
3- Equipe Multidisciplinar:
propostas pedagógicas
Sugestões de: filme,
episódio, mensagens,
reflexões, músicas,...
.atividades...
Sugestões de: filmes,
episódios, mensagens,
reflexões, músicas,
atividades...
Filme
Vista Minha Pele
- Direção:Joel Zito Araujo. (Ficção,2003,15min)
- Nessa história invertida, de curta-metragem,
que se passa com adolescentes na faixa etária
de 12 a 16 anos, os negros pertencem a
grupos sociais e culturais dominantes e os
brancos foram escravizados e são
estereotipados.
- O vídeo serve de material básico para
abordagem e discussão sobre a discriminação
racial e preconceito, na vida de adolescentes
em sala de aula e na sociedade em geral.
Encaminhamento: - Mobilizar o coletivo
escolar na realização de ações educativas
que favoreçam o reconhecimento,
valorização e respeito à diversidade, na
perspectiva de proporcionar aos alunos
uma educação compatível com uma
sociedade democrática,
numa abordagem
pluriétnica, multicultural
e multidisciplinar;
Vista Minha Pele
- Formar grupos com a Equipe, pararever e se necessário anexar subsídios noProjeto Político Pedagógico e outro parao Regimento Escolar. Estudos referentesàs medidas e ações para agir diante depossíveis acontecimentos ou atitudes depreconceito e discriminação que possamvir afetar o desenvolvimento educacionaldo aluno.
Vista Minha Pele
Episódio
Cidade dos Homens –
Uólace e João Victor(Direção: Fernando Meirelles e Regina Casé
Teledramaturgia, 2002, 30 min)
- Na trama, os dois protagonistas, Acerola e
Laranjinha , vivenciam dilemas próprios da
adolescência, tanto os universais quanto
aqueles relativos aos problemas específicos.
Eles não se conhecem e parecem ser muito
diferentes, mas, apesar do abismo social,
que os separa eles não são tão diferentes
assim, pois vivem, torcem e lutam com
todas as forças para sobreviver e se feliz.
-Os adolescentes, ao se encontrarem nas
ruas, se afastam um do outro, com medo,
indiferença, desprezo, com olhares
conflitantes, diferenças e revelando
insuspeitáveis semelhanças nas dores e no
desejo dos dois protagonistas.
-História que parece simples e, ao mesmo
tempo, bastante complexa, uma vez que todos
vivem em condições de adversidades variadas
(violência, preconceito, fome, pobreza,
conflitos familiares, sociais e políticos).
--------- http://www.youtube.com/watch?v=s-tbdl8daFk Disponível: Rede Globo (2002).
Uólace e João Victor
Encaminhamento:- Promover uma reunião
com membros disponíveis da Equipe e alunos
representantes, para assistirem e após
comentarem sobre o encontroee desencontro
desses dois mundos, visto através dos
pensamentos e olhares conflitantes.
- Relacionar as semelhanças e as diferenças,
as expectativas de vida desses dois
personagens.
- Nossa sociedade possibilita que segmentos
historicamente excluídos tenham, pela
educação, a oportunidade de conquistar sua
cidadania?
Uólace e João Victor
Disponível:
Mensagem
Irkcilik no More Rachism(Autor desconhecido)
- Uma menina de aproximadamente 4 anos,
chorava muito olhando para cima de um poste
de luz, onde provavelmente havia escapado
de sua mão um lindo balão amarelo. Nesse
momento um rapaz alto negro que estava
passando, em silêncio observa o balão e se
arrisca escalando o poste, quando desce e vai
entregá-lo à criança, chega uma mulher
correndo e assustada, agarra a menina e sai
xingando.http://www.youtube.com/watch?v=jwjbhlzpFRs
Lei nº 6264/2005 . Disponível::::
.http://www.presidencia.gov.br/estrutura_presidencia/seppir/.arquivos/estatuto1.pdf
Irkcilik no More Rachism
O rapaz com o balão na mão caminha com a
cabeça baixa, até sua modesta casa e coloca-
o no teto juntamente com vários outros: azuis,
laranja, rosa.....
Encaminhamento: - Sugerir aos participantes
do encontro, reunirem-se em grupos, para
fazerem uma apreciação dos Art. 1º ao 5º e
13º ao 16º da Lei nº 6264/2005 do Estatuto da
Igualdade Racial, relatando algumas
considerações comuns no cotidiano escolar.
Finalizando com a socialização dos relatos.--------
Metáfora para refletir
Disponível: http://www.slideshare.net/felip45/o-vendedor-de-bales
O Vendedor de Balões
(Autor- Anthony de Mello)
- No parque, estava um menino negro
observando um vendedor de balões. Este
homem deixou soltar um balão vermelho, que
propositalmente, atraiu os olhares de todos. O
menino viu subir balões amarelos, azuis e
brancos. Ficou observando e nada do
vendedor soltar o balão preto.
------------
http://www.youtube.com/watch?v=9uRlpUk1snM
Confuso aproximou-se do vendedor e pediu
se o balão preto também subiria se ele
soltasse? O vendedor soltou e ele subiu,
então explicou para o menino que não é a
cor a responsável, mas é o que tem dentro.
Encaminhamento: - Uma história de auto-
ajuda para evidenciar a insignificância da
cor da pele. A Equipe pode sugerir ao
professor de Artes trabalhar com alunos
essa Metáfora através da dramatização.
O Vendedor de Balões
- Relatar ou pesquisar em revistas, jornais,
sites acontecimentos que ocorreram em
nossa sociedade envolvendo atitudes
discriminatórias com relação à
descendência étnica.
- Rever as abordagens preconceituosas e
práticas discriminatórias na comunidade
escolar. Focalizar na valorização da
diversidade cultural, o aprender a conviver
com as diferenças.
O Vendedor de Balões
Reflexões
Teste da boneca mais linda
-Vídeo curto, em forma de entrevista
individual, com crianças do sexo feminino e
masculino, a maioria negras de
aproximadamente 8 a 13 anos. Eles estão
em uma sala com duas bonecas,sendo uma
negra e outra branca, o entrevistador faz
algumas perguntas e a criança indica qual
das bonecas corresponde a sua resposta.--------Disponível: Teste da boneca negra : Conversation about.race (MSNBC) , Silvioduality (Vídeo no Google)
http://priscii442.wordpress.com/2009/09/16/a-boneca-mais-linda/#comments
Encaminhamento: - O racismo está
presente na sociedade, enraizado, muitas
vezes, sob uma capa chamada hipocrisia. A
opinião dessas crianças é a prova mais
sincera de que ele está presente, até mesmo
na inocente mente de uma criança.
Comentem no grupo.
-É difícil aceitar o diferente. Por quê?
-Cite exemplos que diferenciem preconceito
e discriminação racial.
-----------
-Teste da boneca no Brasil - Doll Test in Brazil.wmv e Doll Test - FINAL.MPG. http://www.youtube.
utube.com/watch?v=yCH0u9m88kU
Teste da boneca mais linda
Brinquedos e brincadeiras
Canção I
Boi, boi, boiBoi da cara
pretaPega essa
criançaQue tem medo
de careta
Canção II
Plantei uma cebolinhaNo meu quintal
Nasceu uma neguinha de avental
Dança neguinhaEu não sei dançar
Pega o chicote que essa negra dança já
- Atualmente um dos desafios da escola é
reconhecer a diversidade como parte
inseparável da identidade e dar a conhecer
a riqueza representada por essa
diversidade etnocultural que compõe o
patrimônio sociocultural brasileiro,
investindo na superação de qualquer tipo de
discriminação e valorizando
a trajetória particular dos
grupos que compõem a
sociedade.
Brinquedos e brincadeiras
Encaminhamento: - Partindo disso, como
podemos interpretar criticamente a letra
das músicas, atualmente ainda cantadas
com crianças em algumas escolas e
famílias?
-Na canção II, quem plantou a cebolinha?
Onde geralmente fica localizado o quintal?
Quem usa o avental? Qual sentido tem a
expressão dança? A expressão pegar no
chicote nos lembra qual período da história?
Brinquedos e brincadeiras
O racismo é burrice
Mas o mais burro não
é o racista
É o que pensa que o
racismo não existe
O pior cego é o que não
quer ver
E o racismo está dentro
de você
Porque o racista na
verdade é um
tremendo babaca
Que assimila os
preconceitos porque tem
cabeça fraca.
E desde sempre não
para pra pensar
Nos conceitos que a
sociedade insiste em lhe
ensinar (…)
Texto para discussão
O racismo é burrice
(Letra- Gabriel, o Pensador)
O Racismo está dentro de você. Lavagem cerebral (Rio deJaneiro, 1993) Disponível: http://letras.terra.com.br/gabriel -pensador/137000/
http://www.youtube.com/watch?v=7wPgoxWTpb4&NR=1
Encaminhamento: - A Equipe poderá
sugerir ao professor de Literatura debater
questões relacionadas aos termos
preconceito e discriminação, refletir acerca
das várias manifestações de racismo
presentes em nossa comunidade escolar,
que se fixam em excluir e desconsiderar
sujeitos em decorrência da aparência ou
características fenotípicas e que também
em seu conjunto trazem uma reflexão sobre
as piadas, apelidos e brincadeiras.-----------
O racismo é burrice
Música
(Composição: Arnaldo Antunes)
Inclassificáveis
Que preto, que branco, que índio o quê?
Que branco, que índio, que preto o quê?
Que índio, que preto, que branco o quê?
Que preto branco índio o quê?
Branco índio preto o quê?
Índio preto branco o quê?
Aqui somos mestiços mulatos
Cafuzos pardos mamelucos sararás (…)
Aqui somos mestiços, mulatos Cafuzos
pardos (...)
Encaminhamento: - Será que o ser humano
é classificável por seus gostos, crenças, cor,
costumes, língua? Ou será que, justamente
pela igualdade básica que nos une, e por
nossa liberdade de escolha, é que podemos
ser diferentes? Diferentes e iguais ao mesmo
tempo!
-Promover uma polêmica no grupo: iguais ou
diferentes?
-Quando é que pertencemos a uma
comunidade?
Inclassificáveis
-Reunir no laboratório de informática um grupode alunos, montar um clipe com essa música,fotos, gravuras e frases selecionadas por eles.-Levantamento de como os preconceitos seedificam na sociedade, de que forma se articulame atuam para a manutenção de benefícios eprivilégios de determinados grupos sobre outros.Tal levantamento pode ser expandido para outrosgrupos discriminados ou excluídos como GLBTs,nordestinos, mulheres, ciganos e outros,buscando observar como se expressa e quais osefeitos da discriminação que leva as vítimas àviolência simbólica e até a morte.----- Disponível: Composição: Arnaldo Antunes - Voz: Ney Matogrosso -Disponível: Youtube –
http://www.youtube.com/watch?v=AZ0AAtaqngU&feature=related
Inclassificáveis
Música
Sorriso Negro(Ivone Lara)
Um sorriso negro,Um abraço negro
Negro sem emprego, Traz felicidade
Fica sem sossego
Negro é a raiz da Liberdade.
Negro é uma cor de respeito. Negro é
inspiração. Negro é silêncio, é luto negro
é a solidão. Negro que já foi escravo.
Negro é a voz da verdade.
Negro é destino é amor. (…)
-------- Disponível:
http://www.youtube.com/watch?v=dXty1FQ -7w4&feature=related
Encaminhamento: - A Equipe pode
convidar os professores de História do
Colégio, à participarem do encontro para
num primeiro momento ouvir, comentar a
letra da música e organizar um debate;
-Verificar o que os participantes do grupo de
estudo sabem sobre: a escravidão no Brasil,
o preconceito, o trabalho negro no passado
e no presente, desigualdades,
descriminação racial, poder, riqueza,
pobreza, gravuras e citações nos livros
didáticos.Relacionar com o cotidiano escolar.
Sorriso Negro
-Promover discussões e ações para a
promoção educativa de intervenção com
vistas ao combate ao racismo, preconceito e
discriminação, considerando a diversidade
étnico-racial. Refletir sobre o caso do Brasil,
onde parcelas
significativas de crianças
e adolescentes negras e
indígenas revelam uma
trajetória educacional
excludente.
Sorriso Negro
Diversidade cultural de imagem e som
Hino Nacional e seus Ritmos
Vídeo e produção:SEBRAE – Disponível:
O vídeo nos revela um país
diverso culturalmente, cheio de
encantos. - Propomos algumas reflexões
sobre as diferentes etnias. Utilizando como
recurso tecnológico, o vídeo clipe do Hino
Nacional Brasileiro, em seus diferentes
ritmos, culturas, raças, regiões, formando
um país multicultural e multirracial, uma
mistura de sangue e cultura.
--------http://www.youtube.com/watch?v=ou9jw1WiWc8&feature=PlayList&p=455
46537F5C34AD2&index=53 ou
http://www.youtube.com/watch?v=ou9jw1WiWc8 ou http://www.youtube.com/watch?v=84nAKDSTf_4
-Encaminhamento: Construir um novo olhar
sobre a história nacional/local, ressaltando
as contribuições dos indígenas, africanos e
europeus nas relações sociais e na
construção da nossa nação.
- Resgate histórico das diferentes culturas
para formação da sociedade nacional e a
valorização pelas contribuições que deram
na área social, econômica e política,
pertinente à história do Brasil.
Hino Nacional e seus Ritmos
- Será que em nossa realidade escolar é
realmente desse jeito que o vídeo mostra?
O que precisa para que cada um reconheça
e respeita as diferenças?
- Promover o diálogo no
cotidiano escolar, incentivar
a expressão dessas diferenças
para que cada um possa ser
o que é.
Hino Nacional e seus Ritmos
-Propor aos professores de História e
Geografia que levem para sala de aula o
vídeo clipe do “Hino Nacional e Seus
Ritmos”. Através de cartazes representar a
questão das diferenças nas regiões
brasileira; defender e respeitar o direito que
o colega tem de ser diferente, de ser o que
é (religião, costume); ressaltar esses
valores em todas as etnias; as diferenças
podem enriquecer uma comunidade escolar?
Hino Nacional e seus Ritmos
-Na prática cotidiana, o que a comunidade
escolar pode fazer para valorizar a
diversidade racial e cultural?
-A Equipe, num espaço disponibilizado pela
direção, repassar a Comunidade Escolar
suas principais funções e metas, iniciando a
reunião com o clipe indicado. Além disso, a
divulgação e disponibilização na Biblioteca
dos materiais estudados e produzidos
durante as reuniões de estudo da Equipe e
dos seus colaboradores.
Hino Nacional e seus Ritmos
“Aprendemos a voar como
pássaros, e a nadar como os
peixes, mas não aprendemos a
conviver como Irmãos”. (Martin Luter King Jr.)
Francisco Beltrão –2010
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
CELI TEREZINHA FERRAZ PAZETTO
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FRANCISCO BELTRÃO – PR – 2010