Mitos e Desafios

O que primeiro lhe chama a atenção a pessoa ou a sua deficiência ?

O seu foco é na deficiência ou na eficiência da pessoa?

Pense um pouco sobre estas questões e veja se precisa mudar o seu olhar

qual a nossa concepção de desenvolvimento e aprendizagem ?

Filho de peixe peixinho é

Ou

Diga com quem tu andas que eu direi quem tu és

Ou não seria nenhuma dessas ?

Funcionamento intelectual significativamente abaixo da média,

coexistindo com limitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de

habilidades adaptativas: comunicação e autocuidado, habilidades sociais,

segurança, funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos

18 Anos de idade.

AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais),

Fase da exclusão e da discriminação O misticismo e as crenças religiosas Luto e sentimento de culpa Jornada em busca da causa e cura Fase do diagnóstico - constatação da

deficiência Busca pela apoio da família e da escola Enfrentar o preconceito e encarar a

deficiência investindo no potencial Fase da inclusão - Mudança de olhar

Toda pessoa DI é doente / demente mental Morrem cedo Precisam usar remédios controlados São agressivas, perigosas ou dóceis São em geral incompetentes Existe um “culpado” O meio ambiente pouco pode fazer por eles Eles só ficam bem se relacionados com seus

“iguais” Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar

para exercer alguma ocupação fora de casa

A quebra destes mitos tornou-se o ideal de muitos familiares e estudiosos no assunto, para que as habilidades destas pessoas não

fossem reduzidas e suas vidas limitadas.

Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais • genéticas ou hereditárias, decorrentes de

herança ou alterações genéticas. Destaca-se a síndrome de Down e síndrome do X Frágil

• ambientais, decorrentes de fatores externos como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola, sífilis, dentre outros.

SEGUNDO AS AUTORIDADES...

Conclui que os deficientes mentais pensam com lógica, raciocinam , mas só conseguem atuar com lógica quando os objetos estão

apresentados de forma concreta .Eles só não tem acesso à lógica formal.

A deficiência é uma estrutura cognitiva inacabada.

Aprendizagem decorre da ação do sujeito sobre o objeto.

O trabalho com os pares favorece a construção do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas cognitivas

Dificuldades pensamentos abstratos Passam pelos mesmos estágios da criança sem

deficiência Intelectual, apenas com lentidão Aprendizagem gera o desenvolvimento A internalização dos conhecimentos concretiza-se

na atividade que a criança realiza com os objetos e os fenômenos do mundo que acerca.

Para que a atividade se efetive, é necessária a comunicação prática e verbal com as pessoas que a rodeiam.

Considera aspectos importantes concernentes à deficiência intelectual, tais como as disposições biológicas e as particularidades intelectuais (principalmente as referentes à atividade nervosa superior), destacando:

• a importância das particularidades emocionais;• o campo das motivações da personalidade da

criança.• as condições sociais em que a criança vive e se

desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a necessidade de ajuda especial são aspectos fundamentais.

• 87% destas pessoas só serão um pouco mais lentas do que a maioria na aprendizagem e aquisição de outras competências.

• 13% terão muito mais dificuldade na escola, na sua vida familiar e comunitária

TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE

CRESCER, APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE FORMA DIGNA E

SATISFATÓRIA A SUA VIDA ADULTA.

Apoios

Funcionamento Individual

V. Contexto

IV. Saúde

III. Participação, interações, papéis

sociais

II.Comportamento Adaptativo

I. Habilidades Intelectuais

Três critérios devem ser observados no processo de diagnóstico:

o funcionamento intelectual da pessoa, o comportamento adaptativo e a idade do aparecimento ou manifestação

dos sinais indicadores de deficiência intelectual.

PROFESSORPROFESSOR

ESCOLA

FAMÍLIAFAMÍLIA

APOIO APOIO ESPECIALIZADOESPECIALIZADO

ALUNO

Envolva os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI

Forme grupos cooperativos Utilize materiais concretos para ensinar

conceitos abstratos Prepare versões simplificadas do material

didático Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”,

“não faz”.

Aprenda tudo que puder sobre o assunto

Reconheça que seu empenho faz diferença

Desenvolva no aluno competências de vida diária

Trabalhe com os pais

Investimento no Raciocínio Lógico Matemático

Estimular percepção Discriminação Generalização Motricidade Autonomia Independência Comunicação Habilidades Sociais

TENHA UM NOVO OLHAR

O aluno com deficiência Intelectual necessita:

Estar junto dos colegas da mesma faixa etária

Ter uma vida social e emocional E, acima de tudo...

sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e estilo próprio.

Aja naturalmente ao dirigir-se a ela Trate-a de acordo com sua idade Não a ignore. Cumprimente como faria com

qualquer pessoa Dê atenção a ela, converse. Não superproteja. Ajude apenas quando for

realmente necessário. Não subestime sua capacidade.

Uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e não deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO.

Atenção !

A pessoa com deficiência intelectual necessita de estímulos no seu desenvolvimento global, motor, afetivo, social linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão cruciais para potencializar o seu desenvolvimento e favorecer suas habilidades adaptativas, condição básica para sua inclusão social.