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TÍTULO: O Corpo Humano No Limite: O Cérebro DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 MATÉRIAS: CIÊNCIAS, BIOLOGIA DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

O corpo humano é uma máquina extraordinária e complexa, resultado de milhões de anos de evolução. É um mundo desconhecido que até hoje nos surpreende. Existe no corpo humano um tecido que controla tudo o que nós fazemos, é conhecido como o cérebro. Nosso cérebro funciona mais rápido do que qualquer computador já que processa cem bilhões de instruções por segundo. CRÉDITOS: Mónica Fuhrken

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OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Explorar “O Corpo Humano no Limite” sobre o cérebro para conhecer como funciona este tecido que controla o corpo humano. O cérebro realiza ajustes necessários para sobreviver em situações de perigo liberando, por exemplo, adrenalina que é um estimulante natural que permite ao ser humano reagir rapidamente para salvar a vida. Veremos a maneira como o cérebro nos permite e nos força a dormir em circunstâncias iminentes e controla milhares de sistemas que nos mantém vivos. I. CONHECIMENTO PRÉVIO. Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio

• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

1. O que você sabe sobre o cérebro? 2. Quais funções do cérebro você conhece? 3. Quais são as funções do cérebro enquanto você está dormindo?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 00:07 AO MINUTO 8:03 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS Estratégia de ensino: perguntas intercaladas*

• Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Que tecido pesa um quilo e meio e fica sobre nossa coluna? O cérebro. 2. O que trabalha mais rápido do que qualquer computador? Nosso cérebro. 3. O que nosso cérebro processa? 100 bilhões de instruções por segundo. 4. O que o cérebro pode fazer com o tempo para salvar nossa vida? Ele pode fazer que o tempo passe mais devagar. 5. Quem controla os músculos? O cérebro.

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6. O que o cérebro faz quando estamos no limite? Protege nossa vida. 7. Quais as formas do centro de controle no fundo do cérebro? São duas zonas de aproximadamente 3 centímetros de largura cada uma. 8. O que o centro de controle controla? Nossa resposta de luta e fuga determinada pela evolução. 9. O que o centro de controle faz? Recolhe informação do exterior. 10. Para onde vai a informação que é estudada e analisada? Para o centro do pensamento do cérebro. 11. Quando o controlador do cérebro funciona de outra forma? Quando surge uma emergência. 12. De que maneira o controlador funciona diferente numa emergência? Envia sinais para as regiões adjacentes que formam o centro detector de desastres. 13. Qual é o estimulante natural que é liberado no organismo numa emergência? A adrenalina. 14. O que acontece quando a adrenalina é liberada? O coração bate mais rápido, o sangue é redirecionado. 15. O que acontece com o fluxo do sangue numa situação de emergência? O sangue flui pelos músculos como combustível e oxigênio. 16. O que acontece no cérebro com a informação que é obtida numa situação de emergência?

O cérebro absorve mais informação em menos tempo e tem o efeito de que o tempo passa mais devagar.

III. VER O VÍDEO DO MINUTO 8:10 AO MINUTO 20:20. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de

conhecimento é ideal para integrar matemáticas com línguas. • As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes

não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

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Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. O ...… controla cada decisão que tomamos. C É R E B R O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (3,1) (2,1) 2. O ...… pela comida reside no fundo do cérebro. I M P U L S O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,5) (2,1) 3. Um volume de …... do tamanho de uma noz é o centro do desejo do cérebro. T E C I D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (2,3) (1,1) (2,1) 4. O cérebro é o órgão que tem mais ....… F O M E ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,1) (4,1) 5. O cérebro consome quase um quinto da … que consumimos. E N E R G I A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,1) (1,1) 6. O centro do desejo responde as necessidades de …..... de todo o corpo, incluindo vitaminas e minerais. N U T R I E N T E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (3,4) (1,1) (4,1) (3,4) (5,3) 7. A carne de peixe é rica em ....… P R O T E I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,4) (1,1) (1,5) (5,3)

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8. Sem ….... nem minerais, o corpo não funciona. V I T A M I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (1,1) (1,5) (1,1) (2,4) (5,3) 9. Uma ......… picante contém quatro vezes a quantidade de vitamina C de uma laranja. P I M E N T A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,1) (4,1) (2,4) (1,5) 10. Comer pimentas picante bombardeia o cérebro com sinais de .... … D O R ____ ____ ____ (5,5) (2,1) 11. As endorfinas são ….... naturais que induzem sensações de prazer. C A L M A N T E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,5) (5,1) (2,4) (4,1) (5,3) 12. O picante das pimentas ativa o centro de …..... do cérebro. A P R E N D I Z A G E M ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,4) (4,1) (5,5) (1,1) (1,5) (3,5) 13. Steve Callahan salvou sua vida e melhorou sua......... comandado pelo cérebro. S A Ú D E ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) (2,2) (5,5) 14. O poder do cérebro sobre a ….... é crucial para a nossa sobrevivência. D I E T A ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (1,1) (3,4) 15. A obsessão por comer está perfeitamente de acordo com a ...... … E V O L U Ç Ã O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,5) (2,5) (2,2) (1,5)

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16. Numa situação de sobrevivência, o cérebro muda a maneira como o corpo funciona e funciona sem …...... C O M B U S T I V E L ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (3,3) (5,3) (1,1) (4,1) (2,5) 17. Numa situação extrema, para buscar comida, o cérebro libera um hormônio chamado .….... O R E X I N A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (3,1) (1,1) (1,5) 18. O efeito da orexina é …...... P R O F U N D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (1,2) (5,5) (2,1) 19. A orexina faz com que estejamos mais alerta e melhora a eficiência ......... M U S C U L A R ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,2) (1,5) (3,1) 20. Ter uma melhor eficiência muscular melhora a capacidade para resolver......... P R O B L E M A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (2,5) (4,1) (1,5) (5,3) 21. Ao diminuir o ritmo no corpo, os ....… usam menos energia. M Ú S C U L O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,5) (2,1) (5,3) 22. Quando os músculos usam menos energia, as …..... crescem mais devagar. C É L U L A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,1) (2,5) (1,5) (5,3) 23. Se a teoria estiver certa, ingerir menos calorias poderia tornar o processo de .....….. mais lento. E N V E L H E C I M E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,4) (3,2) (4,1) (1,1) (1,1) (4,1) (3,4)

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 20:24 AO MINUTO 22:36. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

• Estratégia de ensino: Analogia • Diferenciar entre as afirmações falsas ou verdadeiras para conseguir maior

concentração nos estudantes. • As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das

afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc. 1. (V) Reduzir a ingestão de calorias diárias pode ajudar a viver mais tempo. 2. (V) O cérebro de Jean-Luc ordena seu corpo para que comece a comer a si mesmo. 3. (F) Desde seu cérebro, um hormônio envia a seus rins sinais que ativam a liberação de substâncias químicas. 4. (V) As substâncias químicas queimam a gordura corporal. 5. (F) Os músculos de Jean-Luc não são fonte de energia. 6. (V) As substâncias químicas também queimam as proteínas. 7. (F) Uma pessoa obesa tem entre 130.000 e 160.000 calorias acumuladas nos músculos. 8. (V) Um cérebro desesperado por combustível autorizará inclusive a degradação do músculo cardíaco para manter-se com vida. 9. (V) Uma pessoa deve comer as proteínas do corpo para produzir o açúcar que o cérebro e os glóbulos vermelhos necessitam. 10. (V) Jean-Luc perdeu 18 quilos de gordura e músculos durante o tempo que ficou preso. 11. (F) O cérebro de Jean-Luc não está muito bem. 12. (V) Acredita-se que todos temos um instinto de sobrevivência. V. VER O VÍDEO DO MINUTO 22:51 AO MINUTO 23:45 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LISTÁ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨CÉREBRO¨.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante a se concentrar em

encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave. O 1.cérebro funciona a toda velocidade todo o 2. tempo e digere grande quantidade de informação, mas nunca tanto como durante uma 3.corrida NASCAR. Freie, freie, freie. Não vejo. Acelere, acelere. O cérebro maneja milhares de 4.sistemas que nos mantém vivos e tem que fazer tudo isso mais rápido do que qualquer computador. Para isso processa 100 5. bilhões de instruções por segundo. Como qualquer processador central, o cérebro produz 6.calor. Se não se resfriar, nosso cérebro pode superaquecer. Sua temperatura interna aumenta 7. meio grau Celsius a cada cinco minutos. Cérebro tEmpo coRrida sistEmas Bilhões caloR meiO

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VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 23:40 AO MINUTO 25:53. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDE A CADA LETRA.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

1. (E) 10 minutos sem esfriar A. nós morremos. 2. (H) 20 minutos sem esfriar B. calor 3. (A) Depois de 50 minutos, se a temperatura do cérebro aumenta 5 graus C. proteger a si mesmo. 4. (J) O cérebro controla D. se esquenta. 5. (C) A principal função do cérebro é E. causam desorientação. 6 (L) O cérebro é como o motor de um F. muitas glândulas sudoríparas. 7. (D) Se no mantermos o cérebro frio G. para esfriar. 8. (B) Um piloto gera H. pode causar dano permanente. 9. (K) O sistema de resfriamento corporal funciona como I. para resfriar. 10. (G) O cérebro utiliza o sangue J. todo o resto. 11. (I ) A testa e o rosto são o melhor K. o de um carro. 12.(F) A testa e o rosto têm L. carro de corrida.

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VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 25:36 AO MINUTO 25:53 E 27:36 AO MINUTO 27:50 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DE EVENTOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos

que desenvolvem um tema ou ideia principal.

MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem para

desenvolver o tema do segmento.

TEMA: SISTEMA DE RESFRIAMENTO DO CÉREBRO

EVENTO 1: O cérebro utiliza o sangue para resfriar-se. EVENTO 2: O cérebro leva o calor para a superfície da pele EVENTO 3: O suor evapora EVENTO 4: O sangue esfria

EVENTO 5: O sangue, no caminho até o coração, se esfria por meio do suor do rosto e da testa. EVENTO 6: O sangue corre próximo das artérias que alimentam a cabeça. EVENTO 7: Cai a temperatura do sangue destinado ao cérebro.

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VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 29:02 AO MINUTO 30:02 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS TAREFAS QUE O CÉREBRO REALIZA ENQUANTO DORMIMOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar os elementos relevantes sobre as tarefas que o cérebro realiza enquanto dormimos.

A. Nos faz dormir

B. Uma glândula do cérebro do tamanho de uma pinta libera melatonina.

C. A melatonina atua no nosso sistema nervoso central e nos dá sono.

D. Enquanto o corpo relaxa, o cérebro trabalha

E. Todas as noites, o cérebro faz um ajuste.

F. As células do cérebro que trabalharam durante todo o dia, se fecham para se restabelecer

G. Algumas substâncias químicas limpam os resídous da atividade celular cerebral e criam novas células.

ELEMENTOS RELEVANTES

SOBRE AS TAREFAS QUE REALIZA O CÉREBRO ENQUANTO DORMIMOS

H. Sem este serviço de diagnóstico e reparação, o cérebro não poderia seguir funcionando ao máximo de sua capacidade

I. Se ficamos acordados por muito tempo, nosso cérebro nos faz dormir.

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IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 30:40 AO MINUTO 34:20 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR EVENTOS.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar eventos que desenvolvem

um tema ou ideia principal. TEMA: O QUE ACONTECE QUANDO DORMIMOS? Evento 1: O centro do pensamento deixa de funcionar Evento 2: Cometemos erros Evento 3: Não conseguimos repetir coerentemente o que escutamos. Evento 4: Perdemos o rendimento Evento 5: O cérebro inicia um controle de danos Evento 6: O cérebro desativa as zonas que não são chave para as funções vitais do corpo. Evento 7: O cérebro desativa o centro de pensamento que se baseia na lógica. Evento 8: Começamos a imaginar coisas Evento 9: Falamos sozinhos Evento 10: Ficamos desorientados Evento 11: O cérebro dorme após muito tempo sem dormir. Evento 12: Quando dormimos, mantemos nossa vigilância e estamos alertas com o mundo exterior. Evento 13: O cérebro segue atento e sabemos o que está acontecendo no mundo exterior Evento 14: Se não dormimos, morremos.

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X. VER O VÍDEO DO MINUTO 34:45 AO MINUTO 36:54, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCOBRINDO AS RESPOSTAS AO DECIFRAR OS SÍMBOLOS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »

1. Durante o sono quase todas as regiões do nosso cérebro produzem vida quando } \ @ # ? \ } sonhamos.

2. Existe apenas uma parte que é desativada completamente quando dormimos, o nosso centro de > \ - : & # lógica.

3. Sem as restrições da { # » # \ razão nosso cérebro pode percorrer nos sonhos os mundos fantásticos que criamos.

4. } \ @ # { Sonhar é um potencial humano que consiste em entrar num mundo virtual no qual qualquer um pode simular qualquer experiência imaginável.

4. Por trás das ] # > ] ) % { # } pálpebras fechadas, os \ > / \ } olhos se movem de maneira descontrolada quando sonhamos. 6. Durante o sono { ) ?, REM nosso cérebro está tão ocupado que recebe o dobro de } # @ - ¡ ) sangue que o habitual. 7. Para que não possamos representar nossos sonhos, nosso & ) { ) % { \ cérebro envia sinais à medula espinhal que ] # { # > : } # ? paralisam temporariamente nossas extremidades. 8. Pode parecer que sonhamos a noite toda, mas realmente experimentamos - \ > ] ) } golpes de sonhos que duram poucos minutos.

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9. Em toda nossa vida passaremos } ) : } seis anos sonhando. 10. Os sonhos fazem mais do que ) @ ~ { ) ~ ) { entreter nosso cérebro. 11. Os sonhos são parte da tarefa de armazenar as > ) ? % { # @ [ # } lembranças. 12. O que acontece quando estamos acordados se acumula numa memória ~ ) ? ] \ { # > temporal. 13. Ao sonhar, ( ) } & # { ~ # ? \ } descartamos os dados impertinentes e guardamos a informação útil num arquivo permanente. XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 36:54 AO MINUTO 37:20 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em

encontrar palavras cujas letras formam uma palavra chave. Sabemos que é quando nós vamos 1. dormir a noite, especialmente durante o sono 2. REM, quando nossas memórias se 3. consolidam. É quando 4.aprendemos mais coisas. De fato, está muito claro que se alguém estuda e 5. dorme em seguida, irá melhor na prova do dia seguinte. 6. Ao contrário do que a maioria acredita, que prefere passar a noite em claro estudando. Dormir é 7. crítico para a memória e para a 8. aprendizagem. Mas o sistema de classificação pode parecer estranho. Sem nenhuma lógica que imponha ordem, os 9. pensamentos podem colidir liberando a criatividade e gerando novas 10. ideias. XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 37:00 AO MINUTO 38:12 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS IDEIAS QUE FALTAM.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em

encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

1. O sonho de Einstein no qual viajava num trenó na velocidade da luz influenciou na sua teoria da relatividade.

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2. O prêmio Nobel Niels Bohr revolucionou a física quando seu sonho sobre cavalos lhe deu uma pista sobre a estrutura atômica.

3. O artista Salvador Dalí descreveu sua obra surrealista como fotografias de sonhos pintadas a mão.

4. Enquanto sonhava, o desenhador da NASA Bruce Damer resolveu um problema que o deixou preocupado durante meses: como construir uma base lunar permanente.

XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 38:13 AO MINUTO 39:06 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS CONSIDERAÇÕES A TOMAR EM CONTA PARA CONSTRUIR UMA BASE LUNAR PERMANENTE E O QUE FOI CONSEGUIDO.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar as considerações a tomar em conta para construir uma base

lunar permanente e o que foi conseguido.

Consideração: Como proteger os astronautas da radiação?

Consideração: Como obter oxigênio do material da superfície lunar?

Consideração: Como fazer para que utilizassem os recursos locais?

Resultado: Robôs a bordo de uma nave espacial pousariam na Lua, construiriam a base antes da chegada

dos astronautas

Considerações a tomar em conta para construir uma base lunar permanente

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XIV. VER O VÍDEO DO MINUTO 39:54 AO MINUTO 40:32 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR OS EVENTOS. • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar eventos que desenvolvem

um tema ou ideia principal.

TEMA: EM QUE CONSISTE A MÁSCARA CRIADA POR STEPHEN LABERGE PARA LEVAR O SONHO NA DIREÇÃO QUE VOCÊ QUISER? Evento 1: Alguns sensores detectam os movimentos oculares rápidos Evento 2: A máscara ascende uma luz suficientemente brilhante para atravessar uma das pálpebras, mas não forte o suficiente para acordá-lo. Evento 3: Sinal amigável de que uma pessoa que sonha Evento 4: Com prática, tomar as rédeas do cérebro em sonhos e guiar a mente por territórios desconhecidos

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XV. SOPA DE LETRAS. Encontrar as seguintes palavras:

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: Focar-se em apenas um conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.

cérebro REM memoria sonhos hormônio suor evolução proteínas corporal músculos calorias humano pensamento nutrientes células instinto medula coração adrenalina endorfinas temperatura melatonina calor sudoríparas hipotálamo pele sangue orexina

A D R E N A L I N A B C D J C O R P O R A L G T N A B V O E F J H I R E M C E D E S O N H O S E I M H O R I J H K L M N O P R P M E D U L A P M N E A L E N D O R F I N A S E Z U R O L A C M P O M I U X R Y R A S S U I M B L S I S K L O N E T O R Ç I V U M T U A T V W R H C E R E B R O R A R O A N A F O B C I R I H O F U O D H M A P A L I M O A D C N F L R I T S J P L T E U J Ç Q T E A E N H U M I N O O E C O O I O N F M S A R U M L M A R R P O N M L N B P F G S I H A A O U R R P R O T E I N A S A T C E E H I T L N N O A A R K S T U M A Y F A C E L U L A S S Z O G P V E O H I P O T A L A M O S D S Q L E N F G U E M L U N O P Q M E L A T O N I N A Z A I V U E U W E S U D O R I P A R A S I H O O T N E M A S N E P

XVI. CONEXÕES CURRICULARES

CIÊNCIAS NATURAIS E SOCIAIS: - Formar grupos de três alunos e compartilhar um evento da vida real que tenham experimentado de alguma maneira num sonho. - Cada equipe apresentará a experiência real e relacionada a um sonho para as demais equipes. ESCRITURA: Escrever um conto sobre um sonho que você tenha tido, que tenha sido memorável para você e explicar o motivo. Escrever uma ideia principal e desenvolvê-la. Apresentar a chuva de ideias realizada antes de começar a escrever.

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PORTUGUÊS Escrever um poema sobre um sonho e criar um acróstico com o mesmo. XVII. GLOSSÁRIO

Adrenalina: Hormônio segregado principalmente pela massa medular das glândulas suprarrenais, pouco solúvel em água, levógira e cristalizável. É um poderoso constritor dos vasos sanguíneos, por isso é usado como medicamento hemostático. 8 Calor: Sensação que é sentida quando há uma elevação da temperatura. Calorias Unidade de energia térmica equivalente à quantidade de calor necessária para elevar a temperatura de uma grama de água em um grau centígrado, de 14,5 a 15,5°C, sob a pressão normal; equivale a 4,185 joules. (Símb. cal). Células: Unidade fundamental dos organismos vivos, geralmente de tamanho microscópico, capaz de reprodução independente e formada por um citoplasma e um núcleo rodeados por uma membrana.

Cérebro: Um dos centros nervosos constitutivos do encéfalo, existente em todos os vertebrados e situado na parte anterior e superior da cavidade cranial. Coração: Órgão de natureza muscular, comum a todos os vertebrados e a muitos invertebrados, que atua como impulsor do sangue e que no homem está situado na cavidade torácica. Corporal: Pertencente ou relativo ao corpo, especialmente ao humano. Endorfinas: Substância peptídica produzida de forma natural no encéfalo, que bloqueia a sensação de dor e está relacionada com as respostas emocionais de prazer. Energia: Capacidade para realizar um trabalho. Se mede em joules. Evolução: Desenvolvimento das coisas ou dos organismos, por meio do qual passam gradualmente de um estado a outro. Glóbulos: Pequeno corpo esférico.

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Hipotálamo: Região do encéfalo situada na base cerebral, unida a hipófise por um tronco nervoso e onde residem centros importantes da vida vegetativa. Hormônio: Produto de secreção de certas glândulas que, transportado pelo sistema circulatório, excita, inibe ou regula a atividade de outros órgãos ou sistemas de órgãos. Humano: Pertencente ou relativo ao homem. Inanição: Debilidade grande por falta de alimento ou por outras causas. Instinto: Conjunto de reações que, nos animais, contribuem com a conservação da vida do individuo e da espécie. É atribuído a um ato, sentimento, que obedece a uma razão profunda, sem que o indivíduo ou animal se dê conta do que sente. Medula: Substância gordurosa, esbranquiçada ou amarelada, que pode ser encontrada dentro de alguns ossos dos animais. Melatonina: A melatonina ou N-acetil-5-metoxitriptamina é um hormônio encontrado em animais, plantas, fungos e bactérias, assim como em algumas algas; em concentrações que variam de acordo com o ciclo diurno/noturno. Memória: Faculdade psíquica por meio da qual se retém as recordações do passado. Músculo: Órgão composto principalmente de fibras contráteis. Nutrientes: Que nutre Orexina: O neurotransmissor orexina, também chamado hipocretina, foi descoberto simultaneamente por dois grupos de pesquisadores em 1998 e estudos posteriores demonstraram seu papel na regulação do sono e a vigília, assim como no apetite. Pensamento: Potência ou faculdade de pensar. Pele: Tecido estendido sobre todo o corpo do animal, que nos vertebrados está formado por uma camada externa ou epiderme e outra interna ou derme. Proteínas:

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Substância constitutiva das células e das matérias vegetais e animais. É um biopolímero formado por uma ou várias cadeias de aminoácidos, fundamental na constituição e funcionamento da matéria viva, como as enzimas, os hormônios, os anticorpos, etc. REM: Rapid eye movement ('movimento ocular rápido'), a fase do sonho durante a qual ocorrem os sonhos mais intensos). Sangue: Líquido, geralmente de cor vermelha, que circula pelas artérias e veias do corpo dos animais. É composto de uma parte líquida ou plasma e de células em suspenção: hematites, leucócitos e plaquetas. Sua função é distribuir oxigênio, nutrientes e outras substâncias para as células do organismo, e extrair destas os resíduos. Suor: Líquido claro e transparente que as glândulas sudoríparas segregam da pele dos mamíferos e cuja composição química é parecida com a da urina. Sudoríparas: Referente a uma glândula: Que segrega o suor. Sonhos: Ato de dormir. Ato de representar-se na fantasia de alguém, enquanto dorme, acontecimentos ou imagens. Temperatura: Magnitude física que expressa o grau ou nível de calor dos corpos ou do ambiente. Sua unidade no Sistema Internacional é o kelvin (K). Vitaminas: Cada uma das substâncias orgânicas que existem nos alimentos e que, em quantidades pequeníssimas, são necessárias para o perfeito equilíbrio das diferentes funções vitais. Existem vários tipos, designados com as letras A, B, C, etc. http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/brain_nervous_system_esp.html http://definicion.de/cerebro/