Diniz. P. O. D. Distância Transacional em Plataforma Social Móvel de Ensino. 2012. Curso (Ciência da Computação) - Universidade Federal de Pernambuco

7/29/2019 Diniz. P. O. D. Distncia Transacional em Plataforma Social Mvel de Ensino. 2012. Curso (Cincia da Computao

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2013UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCOGRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO

CENTRO DE INFORMTICA2012.2

Distncia Transacional em PlataformaMvel de Ensino

TRABALHO DE GRADUAO

Aluno: Paulo Otvio Dantas Diniz ([email protected])Orientador: Alex Sandro Gomes ([email protected])
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Recife, Abril de 2013.

Paulo Otvio Dantas Diniz

Distncia Transacional em Plataforma Mvel de Ensino

Trabalho apresentado ao Programa de Graduao em Cincia da Computao do

Centro de Informtica da Universidade Federal de Pernambuco como requisito

parcial para obteno do grau de Bacharel em Cincia da Computao

Orientador: Alex Sandro Gomes

Recife

Abril de 2013


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ASSINATURAS

Distncia Transacional em Plataforma Mvel de Ensino

Graduao em Cincia da Computao

O presente trabalho de concluso de curso intitulado Distncia Transacional em Plataforma Mvelde Ensino resultado do esforo do aluno Paulo Otvio Dantas Diniz com orientao do professordoutor Alex Sandro Gomes. O estudante e o orientador assinam abaixo concordando com ocontedo desse documento.

______________________________________________

Paulo Otvio Dantas Diniz

______________________________________________

Orientador: Prof. Alex Sandro Gomes

Recife

Abril de 2013


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Dedico este trabalho, atodos que diretamente ouindiretamente contriburam dealguma forma para aconstruo deste trabalho.


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AGRADECIMENTOS

Agradeo a toda minha famlia, em especial a minha me Mrcia LciaC. D. Diniz, as minhas irms Tatiana Cristina Dantas Diniz e Isabela MariaDatas Diniz, por terem me incentivado e aturado por todo esse tempo deproduo do relatrio final.

Aos meus amigos Rubens Soares e Adryanne Barreto, por terem meauxiliado quando precisei de estmulo.

A minha namorada e melhor amiga Luciete Tude, por ter me ajudadona reviso da ortografia e principalmente por ter me motivado nas horas defraqueza.

A meu orientador, Alex Sandro Gomes, pela confiana, pacincia ecompreenso ao longo de toda essa trajetria para elaborao final destetrabalho.

Aos meus companheiros de equipe, Nivson Santos, Horcio Jos eRicardo Correia, por terem sempre acreditado no meu potencial.

E a todos da equipe da plataforma Redu, em especial GuilhermeCavalcanti, Tiago Lima e Juliana Lucena, por terem prestado todo apoio nacontextualizao da plataforma Redu de ensino e suporte no desenvolvimentoda aplicao.


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RESUMO

Este documento foi produzido com objetivo de desenvolver uma aplicaomvel na plataforma Android baseado no Design de Iterao elaborado noTrabalho de Graduo de 2011 do aluno Hugo de Lima Santos. Todo o processo

de desenvolvimento, ambientes e pesquisas sero detalhados ao longo dodocumento e ao final estar disponvel um link para acesso do softwareimplementado.

Palavras-chave: Educao a Distncia, distncia transacional, aplicao

mvel.


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SUMRIOAGRADECIMENTOS ............................................................................. 5

RESUMO ............................................................................................... 6

LISTA DE FIGURAS .............................................................................. 9

1. INTRODUO .............................................................................. 10

1.1 Motivao ............................................................................... 10

1.2 Introduo .............................................................................. 11

1.3 Definio do problema ........................................................... 12

1.4 Estrutura do documento ......................................................... 13

2. Distncia transacional mediada por Plataformas de Ensino ......... 14

2.1 Distncia Transacional ............................................................... 14A. E-Learning ................................................................................... 14

B. Mobile Learning ........................................................................... 15

2.2 Concluso .................................................................................. 17

3. Mtodo .......................................................................................... 18

Objetivo Geral ............................................................................... 18

Objetivos especficos .................................................................... 18

3.1 Prototipao em alta-fidelidade .................................................. 183.2 Viso Geral da aplicao Redu Android................................. 19

3.3 Avaliao da aplicao com usurios finais ........................... 19

3.4 Especificao e Desenvolvimento .......................................... 20

4. Resultados .................................................................................... 24

4.1 Prototipagens em alta fidelidade ............................................ 24

a. Tela Notificao ......................................................................... 24

b. Tela Inicial ................................................................................. 25c. Tela de Login ............................................................................. 26

d. Tela Menu Principal ................................................................... 27

e. Tela Mural Filtrado..................................................................... 28

f. Tela Detalhe Postagem ............................................................. 29

g. Tela Ambientes AVA .............................................................. 30

h. Tela Listagem das Disciplinas ................................................... 31

i. Tela Detalhe Disciplina .............................................................. 32


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j. Tela Resposta ........................................................................... 33

4.2 Re-design ............................................................................... 34

4.3 Verso Final da aplicao ...................................................... 38

4.4 Consideraes ....................................................................... 405. Concluses e Trabalhos Futuros .................................................. 41

6. Referncias Bibliogrficas ............................................................ 42

Anexos ................................................................................................. 44

Testes de prototipagem com pblico-alvo ........................................ 44


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LISTA DE FIGURAS

[Figura 01 Classificaes M-learning - Fonte 18] 16

[Figura 02 Hierarquia Redu: Fonte 5] 22[Figura 03 Oauth-Workflow Fonte 5] 23

[Figura 04 Tela Notificao] 25

[Figura 05 Tela Inicial] 26

[Figura 06 Tela Login] 27

[Figura 07 Tela Menu Principal] 28

[Figura 08 Tela Mural Filtrado] 29

[Figura 09 Tela Detalhe Postagem] 30

[Figura 10 Tela Ambientes] 31

[Figura 11 Tela Listagem das Disciplinas] 32

[Figura 12 Tela Detalhe Disciplina] 33

[Figura 13 Tela Resposta] 34

[Figura 14 Tela Menu Principal Re-design] 35

[Figura 15 Tela Disciplinas Re-design] 36

[Figura 16 Tela Aula Re-design] 36

[Figura 17 Tela Resposta Re-design] 37

[Figura 18 Tela Mural] 38

[Figura 19 Telas Sem Modificao] 38[Figura 20 Telas Eliminadas] 39

[Figura 21 Tela Mural Usurio] 39

[Figura 22 Tela Responder Modificada] 39

[Figura 23 Tela Postar em aula Modificada] 40

[Figura 24 Tela Visualizar Post Modificada] 40


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1. INTRODUO

1.1 Motivao

Naes desenvolvidas apresentam ndices educacionais satisfatriosem termos qualitativos e quantitativos. No Brasil, a questo educacional umtema que vem alcanando uma relevncia cada vez maior. Isso se d graasao bom momento que a economia brasileira vem atravessando, quando cresceo nmero de investimento e, consequentemente, aumenta a necessidade depessoas com qualificaes cada vez mais especficas para atender a demandado mercado.

Com o pas em desenvolvimento, a educao brasileira se apresenta

como item de grande importncia desse processo, precisando ser direcionadade forma mais eficaz para que possa oportunizar a sociedade uma melhorcondio de vida. Para tanto, ainda h um longo caminho a ser percorrido. Noltimo ranking de educao da UNESCO1 (Organizao das Naes Unidaspara a educao, a cincia e a cultura), o Brasil aparece em 88 lugar, atrs deBolvia e Equador, respectivamente em 78 e 80 lugares. Essa avaliao foifeita a partir da observao de critrios como: ampliao da educao infantil,universalizao da educao fundamental I (antigo primrio), combate sdesigualdades de gnero nas escolas e melhoria da qualidade de ensino. O

Brasil ainda contabiliza 600 mil crianas em idade escolar que no frequentama escola e 14 milhes de analfabetos, embora seu programa de combate aoanalfabetismo tenha sido apontado como exemplo positivo e considerado opas que mais investiu em educao no ltimo ano.

nesse contexto que mtodos e prticas pedaggicas inovadorasprecisam ser desenvolvidos e incentivados para que cada vez mais, a maiorparte da populao tenha acesso aos cursos que lhe possam proporcionar umainsero cada vez maior no mercado de trabalho. E para que essademocratizao do ensino seja de fato mais efetiva, necessrio que hajam

polticas comprometidas com o desenvolvimento institucional e com a equidadede oportunidades.

De fato, o crescimento expressivo dos cursos superiores proporcionoua retomada de alunos que haviam sido excludos da progresso dos estudos, eque agora retornam as salas de aula. Geralmente estes alunos esto na faixaetria entre 25 a 29 anos e ajudam a compor o quadro da educao superiorno Brasil [6]. tambm neste contexto que o EaD (Educao a Distncia)

1 FOLHA DE SO PAULO, JULHO DE 2012


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aparece como uma alternativa para aqueles que no tem disponibilidade detempo para frequentar ambiente fsico de sala de aula.

Dessa maneira, a EaD pode ser considerado uma ferramenta de grandepotencial nesse processo de democratizao, atingido de forma extremamente

rpida e bastante quantitativa as demandas emergenciais no setor educacional.Isso graas ao maior acesso a tecnologia ocasionado pela incluso digital e adiminuio cada vez maior dos custos envolvendo o acesso a grande rede.Entretanto, neste quadro de mudanas na sociedade, no se pode considerar aEaD apenas como uma forma de superar problemas emergenciais encontradosnos sistemas educacionais brasileiros.

1.2 Introduo

Em um mundo de economia globalizada, onde as informaes sosimultneas e a competitividade cada vez mais acirrada, as empresasaumentam seu grau de exigncia, buscando profissionais cada vez maisqualificados. Isso faz crescer a demanda pelos cursos profissionalizantes,tecnlogos, superiores e de especializao. Muitos desses cursos sorealizados aos sbados ou distncia, facilitando a vida daqueles que trabalha

Na dcada de 1990, a educao toma novas orientaes e a EaD,

enquanto modalidade educacional, aparece pela primeira vez numa Lei deDiretrizes e Bases brasileira (LDB 9394/96). A partir de ento, a Educao Distncia (EaD) se faz presente nas discusses das polticas pblicas para aeducao, especialmente quando se fala em democratizar o acesso aformao inicial e continuada.

Dessa forma, a Educao a Distncia tem se tornado um assunto queest cada vez mais presente nas sociedades contemporneas, principalmenteem relao utilizao desta como ferramenta de ensino. Percebe-se que ouso dessas novas tecnologias no cenrio educacional tem provocadomudanas na rea de forma positiva. De acordo com Xavier (2005), o

surgimento das novas tecnologias de comunicao tem modificado muitasatividades da vida moderna. Tais modificaes tambm tm atingido oprocesso de ensino e aprendizagem. [8].

Com o nascimento dessa nova modalidade de ensino, foi possvelexpandir o modo de ver o ensino. Atualmente, a sala de aula no o nicoespao de aprendizado; o aluno tem acesso informao desejada a qualquermomento. Esse fato d abertura a uma nova forma de ambiente educacional:os ambientes virtuais de aprendizagem, podendo o aluno ter acesso facilmenteaos materiais didticos disponibilizados, assim como quaisquer outros recursos

disponibilizados para um melhor aprendizado do educando. Dessa forma, o


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aluno passa a gerir o processo completo de seu aprendizado, tendo o professorsomente o papel de tutor a servio de orientar o aluno nesta trajetria.

Hoje em dia, existem vrias ferramentas que do suporte paraprocessos de ensino e de aprendizagem baseados na Web, pormpouqussimas e bastante limitadas no ambiente mvel. Cada uma delasapresenta, de forma explcita ou no, suas concepes sobre como ocorreesse processo, suas facilidades e limitaes. Alguns autores apontam queapesar das facilidades que apareceram com a EaD e os demais ambientesvirtuais de aprendizagem, ainda h dificuldades durante o processo deaprendizagem neste meio, como a falta de acesso ao tutor em determinadosmomentos e, por conseguinte, o atraso do alcance dos objetivos por parte doaluno. Nesse contexto, surge o conceito de distncia transacional, sendo umespao psicolgico e comunicacional a ser ultrapassado, um espao de

potenciais mal-entendidos entre as intervenes do instrutor e as do aluno.Fica mais evidente com a separao fsica, apesar de no ser gerada por ela.

A partir desta realidade, faz-se necessrio o estudo do presente sistema,no qual ir auxiliar os alunos a obterem um acesso mais rpido a informaesvindas do professor, sendo elas dicas, resolues de problemas e materiaisdisponveis, de uma maneira mais fcil e interativa.

1.3 Definio do problema

Por meio da melhoria do fenmeno da distncia transacional, asorganizaes que possuem metodologias de ensino a distncia obtm grandesucesso em sua execuo, fazendo com que os alunos absorvam melhor ocontedo e o aprendizado seja adquirido mais facilmente.

Segundo Michael G. Moore, distncia transacional uma medida deenvolvimento de estudantes em cursos de educao distncia sendo entodefinida com uma funo de dilogo e de estrutura. Dessa forma, mais dilogoentre professores e alunos indica uma distncia transacional pequena,enquanto, mais estrutura, ou seja, segundo o autor, menos controle do aluno

sobre a sua aprendizagem, fazendo com que o mesmo tenha menoscompromisso com o contedo, indica uma distncia transacional maior [9].

O uso de dispositivos mveis para relacionar professores e alunos, pormeio de uma rede social exclusiva para educao a plataforma REDU - podecontribuir para a reduo dos efeitos do fenmeno da distncia transacional?

Este trabalho tem como finalidade reduzir o fenmeno da distnciatransacional atravs de um sistema desenvolvido em parceria com a equipeREDU, utilizando a plataforma mbile Android para facilitar a comunicaoentre alunos e professores, oferecendo uma maior agilidade na comunicaoentre eles.


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1.4 Estrutura do documento

Este documento est dividido em 6 captulos.

O captulo 1 referente Introduo, informa a motivao principal da

realizao do projeto, juntamente com a contextualizao do cenrio brasileiroe por fim, definindo o problema a ser resolvido, que a reduo do fenmenoda distncia transacional atravs de uma aplicao mvel em parceria com aplataforma REDU de ensino.

O captulo 2 refere-se explanao da distncia transacional mediadapor diferentes plataformas de ensino. Introduziremos mais conceitos sobredistncia transacional por meio de mtodos E-Learning e Mobile.

O captulo 3 refere-se aos mtodos utilizados para realizao dosexperimentos para obter os melhores resultados possveis para o projeto.Nesse captulo teremos um foco maior em anlises de tcnicas deprototipagem e como ser realizada a avaliao da Aplicao desenvolvida.

O captulo 4 refere-se aos resultados obtidos por meio dos testes deprototipagem com os usurios, avaliao da implementao com usuriosfinais, alm de mostrar tambm, aspectos tcnicos do desenvolvimento doprojeto.

No captulo 5 exibido as concluses a cerca do projeto e os possveistrabalhos futuros.

Por fim, o captulo 6 refere-se s referencias utilizadas para construodesse trabalho.


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2. Distncia transacional mediada por Plataformas de

Ensino

Em 1972 aconteceu a primeira tentativa de definio de uma teoria da

Educao a Distncia. Um pouco tempo depois essa teoria ficou denominadade teoria da distncia transacional que afirma que Educao a Distncia um

conceito pedaggico e no uma simples separao geogrfica entre alunos eprofessores [9]. Por exemplo, um aluno em uma sala de aula fsica podedemonstrar sua falta de interesse em aprender e demonstrar poucoenvolvimento no dilogo de aprendizagem, caracterizando um distanciamentona relao professor-aluno [10]. Esta separao nos leva a padrescomportamentais que afetam profundamente o ensino e a aprendizagem.Surgindo um espao no s fsico, mas psicolgico e comunicacional, a ser

transposto podendo gerar desentendimentos. Este espao psicolgico ecomunicacional definido como distncia transacional.

Como dito anteriormente em qualquer programa educacional, mesmoque totalmente realizado em educao presencial, existe alguma distnciatransacional. Desta forma, Educao a Distncia pode ser considerada umsubconjunto do universo global da educao. Entretanto, estamos habituados anos referir EaD onde existe uma separao geogrfica significativa onde asestratgias de ensino e aprendizagem so distintas das prticas de umalinhagem formal de educao [9].

2.1 Distncia Transacional

A. E-Learning

E-learning de uma maneira geral pode ser visto com o envolvimento oua utilizao da tecnologia no processo de aprendizagem. Segundo Trifonova oe-learning pode ser dividido em dois cenrios: um onde a tecnologia apenas

serve de suporte ao ensino e outro onde a tecnologia serve de mediador noensino a distncia [13].

No primeiro caso a utilizao da tecnologia aparece apenas no auxlioao ensino e aprendizado na forma tradicional de educao com aulaspresenciais, servindo como suporte para trabalhos em grupo, disponibilizaode materiais de aula, etc. (Esse processo tambm chamado de blendedlearning ou simplesmente b-learning). No outro cenrio onde instrutores ealunos esto separados fisicamente (podendo nunca ou raramente seencontrarem para aulas, discusses, etc.) todo o processo de aprendizagem

mediado por plataforma tecnolgica.


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Existem vrios benefcios que so trazidos atravs da utilizao do e-learning em qualquer um dos cenrios [14]. Alguns desses benefcios sodescritos a seguir:

Reduo de custos logsticos e administrativos (deslocamentos,

alimentao, etc): Como no existe a necessidade de aulaspresenciais ou existe uma grande diminuio nessas aulas, oscustos com o translado para sala de aula cai drasticamente,podendo at chegar a zero. Alm disso, o aluno e instrutorespodem economizar com a alimentao.

Facilidade de acesso e flexibilidade de horrios: Como omaterial encontra-se na maioria das vezes web o aluno eprofessor podem acessar a plataforma de qualquer lugar emhorrios de sua preferncia.

Rpida atualizao dos contedos: Como o professor agoranecessita apenas de um computador para disponibilizar ocontedo, agora ele pode realizar essa tarefa de maneira maisrpida e simples. Da mesma maneira que os alunos podem teracesso ao contedo imediatamente aps sua disponibilizao demaneira conjunta.

Possibilidade de formao de um grande nmero de pessoas aomesmo tempo: Como aconteceu uma grande diminuio nainfra-estrutura, agora possvel instruir uma quantidade muito

maior de alunos ao mesmo tempo e em um tempo menor.

B. Mobile Learning

Aprendizagem mvel, mobile learning ou simplesmente m-learning definida segundo Trifonova como o aprendizado que acontece por via dedispositivos mveis tias como, celulares, smartphones, PDAs, tablets ou

notebooks. Ou ainda pode ser definida como o emprego de algumastecnologias especficas que diferenciam o m-learning do e-leraning [17].

Entretanto, se pararmos para analisar e considerar a mobilidade noponto de vista do usurio ao invs da tecnologia propriamente dita, sistemas m-learning so considerados muito mais importantes, uma vez que ele pode ir aqualquer lugar e estar sempre presente com o usurio final [19]. Como porexemplo, alunos que no trajeto para escola acessam materiais postados pelosprofessores, engenheiros que realizam pesquisas enquanto circulam por umaobra. Por esse motivo uma definio OMalley considerou que a definio de

m-learning deveria ser apliada para:


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Any sort of learning that happens when the learner is not at a fixed,predetermined location, or learning that happens when the learnertakes advantage of the learning opportunities offered by mobiletechnologies.

Qualquer tipo de aprendizagem que ocorre quando o estudante no estfixo em um local predeterminado, ou a aprendizagem que acontece quandoo estudante tira vantagem das oportunidades de aprendizagem oferecidaspor tecnologias mveis

Segundo Georgieva um sistema m-learning pode ser classificado dediversas maneiras podendo ser baseado pelo tipo do dispositivo, tipo datecnologia de comunicao e vrios indicadores relacionados ao mtodo deacesso a informao. Esta proposta possibilita a avaliao das possibilidadesde realizao de sistemas educacionais no contexto mvel [18]. A figura abaixo

apresenta um resumo das classificaes desses sistemas.

[Figura 1 Classificaes M-learning - Fonte 18]

Classificao por tipo de dispositivo: A aplicao suporta quaisdispositivos mveis? Notebooks, TabletsPCs, PDAs, Celulares, Smart

Phones.


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Classificao por tipo de comunicao utilizada: Se GPRS, GSM,Bluetooth, IEEE 802-11, IrDA.

Indicador de comunicao entre professor e aluno: Sncrono ouassncrona.

Apoio de padres e-learning: Suporta ou No Suporta. Conexo com Internet: O acesso exclusivamente on-line ou off-line.

Localizao de acesso pelos usurios: Se o acesso acontece dentroou fora do campus.

Tipo de materiais que podem ser acessados: Se so apenasmateriais administrativos, como notas, histricos, etc, ou contmmateriais de aprendizagem.

2.2 Concluso

Podemos concluir que a mitigao da distncia transacional tambm seapresenta no processo de aprendizagem pessoal mediado por tecnologiamvel. Uma vez que, a utilizao de dispositivos mveis como, celulares,PDAs, tablets e notebooks acontece na maioria das vezes e em umaquantidade maior de ambientes. Desta forma, o desenvolvimento da aplicaoque prope melhorar a comunicao e interao entre aluno e professorapresenta-se extremamente necessrio.


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3. Mtodo

Objetivo Geral

Analisar o efeito sobre a distncia transacional a partir do uso do Redue da aplicao Android.

Objetivos especficos

Desenvolver prottipos de alta fidelidade utilizando metodologias deprototipagem rpida com envolvimento de usurios.

Implementar da aplicao Android utilizando a SDK verso 2.3 a IDE dedesenvolvimento Eclipse.

Avaliar o efeito sobre a distncia transacional a partir do uso do Redu. a

troca de mensagens entre professores e alunos, em tarefas relativas distncia transacional, realizadas entre a interface Web e da aplicaoAndroid do software social Redu atravs da API desenvolvida com o padrode comunicao de comunicao aberto OAuth 2.

3.1 Prototipao em alta-fidelidade

Segundo Rogers, Sharp, Preece (2002) um prottipo , em poucaspalavras, uma representao limitada de um design que permite aos usuriosinteragir com ele e explorar a sua convenincia. No corrente trabalho foiacordada a elaborao de um prottipo de alta-fidelidade

Os prottipos de alta-fidelidade so aqueles que mais se assemelhamcom o produto final e so extremamente teis para testar questes tcnicascomo aceitao do look and feel do produto final, esquemas de navegao egrau de interatividade. Pois, geralmente os usurios no conseguemespecificar o que pretendem ou desejam, mas quando vem algo palpvel e

comeam a manusear, logo em seguida j definem o que no pretendem [2].

Podemos destacar alguns aspectos positivos nesse tipo prototipao

que foram relevantes nesse projeto: Funcionalidade Completa; TotalmenteInterativo; Uso conduzido pelo usurio; Define o esquema de navegao; Usopara explorao e Teste; Mesmo look and feeldo produto final; Serve comouma especificao viva.

Rogers, Sharp, Preece (2002) tambm destacam alguns aspectosnegativos como: Custos maiores de desenvolvimento; Elevado tempo dedesenvolvimento; Pode aumentar demais as expectativas dos usurios; Noserve para coleta de requisitos, pois os mesmos j esto includos no prottipo.


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3.2 Viso Geral da aplicao Redu Android

O Redu uma rede social voltada para educao, uma plataforma paraensino com tecnologia, que permite criar, compartilhar e discutir contedos dasmais diversas formas, estimulando a aprendizagem, colaborao e diverso

[12].

3.3 Avaliao da aplicao com usurios finais

As pessoas escolhidos para a realizao dos testes da aplicao seencaixam dentro do perfil de pblico alvo do projeto. Assim, so potenciaisusurios do nosso sistema. Esse fato importante para tornar a avaliao maisprxima da situao real possvel.

Ao abordarmos o usurio, cuidadosamente explicamos o projeto e osseus objetivos. Posteriormente, era passada a importncia da participaodele, ao realizar os testes, sobre o resultado final do projeto. Por fim, aexplicao das tarefas a serem realizadas era passadas para o usurio atravsde um texto com o objetivo de sermos imparciais e obtermos resultadosverdicos. Abaixo est o resumo apresentado aos usurios:

O Redu uma rede social como Facebook voltada para educao, uma

plataforma para ensino com tecnologia, que permite criar, compartilhar e

discutir contedos das mais diversas formas, estimulando a aprendizagem,

colaborao e diverso. A ideia que o usurio seja ele professor ou aluno

possa interagir, retirar dvidas e melhorar a sua participao no processo de

aprendizagem dentro e fora da sala de aula.

Voc utilizar uma verso estvel da aplicao e dever realizar as seguintes

tarefas de forma intuitiva, como se estivesse utilizando em um contexto real de

ensino.

Tarefas:

1. Visualizar uma resposta;

2. Postar no mural de um usurio;

3. Elaborar uma dvida;

4. Responder uma dvida.


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Realize uma tarefa por vez, sempre partindo do ponto inicial indicado pelo

avaliador. No se comunique com o avaliador depois de iniciada uma tarefa.

Foram feitas anotaes sobre pontos de fundamental importncia para a

avaliao dessa aplicao enquanto as tarefas eram realizadas.

Pontos observados:

Tempo para realizao da tarefa.

Nmero de passos (medido pelos cliques) para concluir a tarefa.

Observaes e sugestes dos usurios.

No anexo 1 segue o detalhamento das sete avaliaes com usurios finais da

aplicao simulando um cenrio real de aprendizagem.

3.4 Especificao e Desenvolvimento

Nesta seo sero descritos brevemente como se deu o processo deespecificao, desenvolvimento e gerenciamento da aplicao, todo ambientede desenvolvimento envolvido, arquitetura, alm da plataforma de comunicaocom o servidor da rede social Redu. importante ressaltar que todo o processo

de prototipao e desenvolvimento aconteceram com o envolvimento de umaequipe formada por dois desenvolvedores (Horcio Jos Cavalcanti Filho ePaulo Otvio Dantas Diniz) e dois analistas (Ricardo Correa e Marize Silva).

a. Arquitetura da Aplicao

A arquitetura do Android incentiva reutilizao de componentes, o quepermite publicar e compartilhar Activities, Services e dados com outrosaplicativos, com acesso gerido pelas restries de segurana que voc define.O mesmo mecanismo que permite produzir um gerenciador de contatos oudiscador (phone dialer) pode deix-lo expor componentes de sua aplicao, afim de que outros desenvolvedores possam construir sobre eles[3].

Os servios de aplicaes seguintes so os pilares da arquitetura detodos os aplicativos desenvolvidor em Android[3]:

Activity Manager and Fragment Manager: Controla o ciclo de vidadas Activities e Fragments, respectivamente, alm de incluir a gerncia daActivity stack[3].


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Views: Utilizada para contruo das interfaces com o usurios para asActivities e Fragments[3].

Notification Manager: Prov de maneira consitente um mecanismode sinalizao no intrusivo para os usurio[3].

Content Providers: Permite o compartilhamento de dados na suaaplicao[3].

Resource Manager: Permite que contedos que no fazem parte docdigo fonte, como strings, arquivos de mdia, entre outros, possam serexteriozidos [3].

Intents: Prov um mecanismo de transferncia de dados entre asaplicaes e seus componentes[3].

b. Plataforma REDU

Atravs da API HTTP REST do Redu possvel construir aplicaesque acessam os dados dos usurios e cursos da plataforma. O REDU organizado e dividido em cinco contextos: Environment, Course, Space,Subject e Lecture.

Environment: O AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) no contextoda API chamado simplesmente de environment. Ele serve como umorganizador de cursos e representa a instituio ou empresa que detm estes.

Alm de uma forma de organizar cursos o AVA detm opes administrativasque fazem sentido ao Gestor de conhecimento ou Gestor de EAD. Por si sno detm contedo (aulas, arquivos e posts) nem usurios. Estes estodentro das disciplinas e cursos, respectivamente [5].

Course: O curso, no contexto da API referenciado como course aentidade principal da hierarquia do Redu. Ele uma entidade autocontida decontedo e usurios. Ou seja, usurios que tm acesso a um determinadocurso tero permisso para visualizar todas suas disciplinas, mdulos eaulas[5].

Space: No contexto da API disciplina referida como space. nadisciplina que as interaes sociais (ver mural) acontecem e o contedo (vermdulo) so postados[5].

Subject: No contexto da API, o mdulo referido como suject. umagrupamento de diversas aulas (contedos) em um contexto[5].

Lecture: No contexto da API, a Aula referenciada como lecture. UmaAula representa a unidade mnima de contedo, como um texto ou vdeo, quepossui interaes sociais (ver Mural). Vrias Aulas podem ser agrupadas eordenadas em um mdulo[5].


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[Figura 2 Hierarquia Redu: Fonte 5]

c. Comunicao API REDU Oauth

O Redu utiliza o protocolo OAuth, verso 2.0, para autenticao de

applicaes externas sua API[11].OAuth um protocolo aberto para autorizao. O OAuth fornece um

mtodo para que os clientes acessem os recursos do servidor em nome doproprietrio de um recurso (como um cliente diferente ou um usurio final). Eletambm fornece um processo para que os usurios finais consigam autorizar oacesso de terceiros a seus recursos de servidor sem compartilhar suascredenciais (nome de usurio e senha), usando tokens de acesso com data deexpirao. O Oauth j bastante utilizado em redes sociais comumenteconhecidas como Twitter, Facebook, Foursquase, entre outras[11].

Fluxo de Requisies para Autenticao

O protocolo OAuth prev vrios fluxos de autenticao dependendo dotipo aplicao, como aplicaes para computadores desktop, aplicaescanvas para web e aplicaes mveis. Para aplicaes mveis o processo deautenticao bastante similar a aplicaes do tipo web[5].

O fluxo de atutenticao basicamente contm quatro etapas decomunicao com o servidor externo da plataforma REDU. A figura 14 retirada


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do site oficial do REDU contendo a API para desenvolvimento descreve esseprocesso[5].

Primeira Etapa: Primeiramente o usurio ir visualizar a tela inicial da

aplicao mvel, j exibida na figura trs anteriormente. Aps clicar no botoentrarda tela o usurio ser redirecionado para uma pgina oficial do REDUem busca da autorizao. A aplicao envia o cliente_id ou CONSUMER_KEY(chave que idenfica o consumidor da API e criador da aplicao),COSUMER_SECRET (chave secreta de propriedade exclusiva do consumidore criador da aplicao) e a url contendo o link de resposta do servidorCALLBACK_URL.

Segunda Etapa: O servidor do REDU verifica a legitimidade dasinformaes recebidas pelo cliente CONSUMER_KEY e COSUMER_SECRET

e retorna para a url contida em CALLBACK_URL o code.Terceira Etapa: A aplicao faz uma nova requisio ao servidor

informando o code recebido solicitando o access_token, chave que permite o

acesso as informaes e a manipulao da conta do usurio.

Quarta Etapa: O servidor do REDU gera o access_token, caso hajanecessidade, com uma data de expirao e envia para url de retornoCALLBACK_URL.

[Figura 03 Oauth-Workflow Fonte 5]


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4. Resultados

4.1 Prototipagens em alta fidelidade

Nesta seo sero analisadas todas as telas que foram prototipadas

para o sistema mvel Android. Vale ressaltar que o design preliminar foirealizado tomando por base as telas criadas no Trabalho de graduao doaluno Hugo Santos, alm de ter sido um trabalho em conjunto com a equipeformada para estudos da plataforma Redu de ensino no cenrio Mobile.

Foram destacados alguns aspectos considerados indispensveis nodesenvolvimento inicial dos prottipos de modo a minimizar as dificuldades dosusurios de servios mveis.

Os aspectos destacados so:

Telas pequenas e touchscreen

Taxa de trfego limitado (internet lenta) Memria Virtual limitada (memria RAM pequena)

Limitaes na Quantidade de Informaes armazenadas

a. Tela Notificao

Esta tela ser de extrema importncia no tempo de resposta a umadvida ou comentrio de algum usurio, seja ele professor, aluno ou tutor.

Fizemos uso de uma funcionalidade nativa do Android, chamada StatusNotifications [4]. Nela foi definido que ao receber uma postagem nova em seumural o usurio receber uma notificao em seu dispositivo mvel. Estanotificao far com que o dispositivo vibre durante certo perodo, toque o somde alerta padro do celular e acenda a lanterna de notificaes de mensagenscom a cor azul na frequncia de uma piscadela a cada 300 milissegundos.


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[Figura 04 Tela Notificao]

b. Tela Inicial

A tela inicial do sistema ser a tela com apenas o logotipo da plataformaRedu. Esta tela foi introduzida obrigatoriamente na aplicao, pois servir comoauxlio na recuperao e checagem das informaes do usurio armazenadaspreviamente pela aplicao. Isso acontece quando antes de efetuar o login, ousurio seleciona a opo manter-me conectado e seus dados so guardados

para que posteriormente evite-se uma nova consulta.


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[Figura 05 Tela Inicial]

c. Tela de Login

Esta tela poder ser apresentada ou no para o usurio, issodepender se a opo manter-me contectado foi selecionado no loginanterior. Dessa maneira, os dados relacionados ao usurio so armazenadosno celurar, evitando assim uma nova consulta a base dados do Redu. Caso ousurio esteja efetuando login pela primeira vez, ou no selecionou a opo

Manter-me Conectado uma nova tela ir surgir com o browser do celular dousurio na pgina oficial do Redu. Nessa pgina o usurio informar o login e asenha do seu cadastro. Em seguida, o sistema operacional do celularredireciona o foco para aplicao do Redu Android.


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[Figura 06 Tela Login]

d. Tela Menu Principal

Aps efetuar login com sucesso, o usurio redirecionado para telaprincipal da aplicao, a tela com o Menu de navegao. Nela so destacados6 botes no centro e 5 na barra inferior. Os botes centrais so

respectivamente da esquerda para direita e de cima para baixo, mural datimeline, ambientes que o usurio faz parte, cursos que o usurio estmatriculado, mensagens trocadas, contatos e ajustes na configurao. Osbotes inferiores da esquerda para direita Voz, Fotos e Vdeos, Geotarefas,Distncia Transacional e Cursos. Vale ressaltar que algumas dessasfuncionalidades no sero implementadas na aplicao Android produzida aofinal da construo desse relatrio, haja vista que o foco principal em discusso o fenmeno da distncia transacional.


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[Figura 07 Tela Menu Principal]

e. Tela Mural Filtrado

Ao selecionar a opo Distncia Transacional no menu inferior, o usurioser redirecionada para tela com as principais atividades listadas em suatimeline. Nele sero listados pedidos de ajuda, comentrios na aulas,cometrios nas disciplinas e conversas no mural de pessoas diretamenteligadas a conta do usurio em questo. Caso a atividade seja um pedido de

ajuda, sero exibidos o Curso, o Mdulo, a Disciplina e a Aula que gerou advida ao aluno, alm disso, o tempo decorrido da postagem e a quantidade depedidos de ajuda que tambm foram postados nessa aula. Caso a atividadeseja um comentrio genrico em um mural da Disciplina ou da Aula, tambmsero exibidos o Curso, o Mdulo, a Disciplina e a Aula, alm do tempodecorrido da postagem e a quantidade de respostas ao comentrio postado. Epor fim, caso a atividade seja um comentrio em um mural de outra pessoa ouno prprio mural do usurio, sero exibidos apenas o nome do proprietrio dolocal da postagem e o tempo decorrido. Podemos verificar tambm que o menu


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inferior encontra-se fixo na tela com objetivo de auxiliar a navegao do usuriona aplicao.

[Figura 08 Tela Mural Filtrado]

f. Tela Detalhe Postagem

Aps selecionar uma das atividades na tela com o Mural Filtrado, ousurio direcionado para tela com as respostas da postagem selecionadaanteriormente. Nessa tela sero listadas todas as respostas relacionadas postagem em questo e ao final dessa listagem, encontram-se disponveis doisbotes que podem ser utilizados respectivamente para gerar um comentrionovo ou uma dvida. Podemos verificar tambm que o menu inferior encontra-se fixo na tela com objetivo de auxiliar a navegao do usurio na aplicao.


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[Figura 09 Tela Detalhe Postagem]

g. Tela Ambientes AVA

Nesta tela sero listados todos os ambientes ao qual o usurio faz parte.Podemos verificar tambm que o menu inferior encontra-se fixo na tela comobjetivo de auxiliar a navegao do usurio na aplicao.


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[Figura 10 Tela Ambientes]

h. Tela Listagem das Disciplinas

Nesta tela sero listadas todas as disciplinas ao qual o usurio estmatriculado. Esta lista ir conter apenas o ttulo da disciplina. Clicando emalguma das opes o usurio poder ver todas as aulas quer seroministradas, alm dos outros membros matriculados. Podemos verificartambm que o menu inferior encontra-se fixo na tela com objetivo de auxiliar a

navegao do usurio na aplicao.


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[Figura 11 Tela Listagem das Disciplinas]

i. Tela Detalhe Disciplina

Nesta tela sero listadas todas as aulas que esto ou sero ministradaspelo professor, seja ela do tipo vdeo, texto, documento ou at mesmo umexerccio. Podemos verificar tambm que o menu inferior encontra-se fixo natela com objetivo de auxiliar a navegao do usurio na aplicao.


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[Figura 12 Tela Detalhe Disciplina]

j. Tela Resposta

Aps o usurio clica no boto de dvida ou comentrio, ele serencaminhado tela de resposta. Essa tela igual para ambos os casos,contendo apenas um campo texto e dois botes de Limpar e Enviar.


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[Figura 13 Tela Resposta]

4.2 Re-design

A realizao dos testes de usabilidade com os usurios objetivaramdetectar essencialmente problemas de usabilidade. Durante o processo deavaliao, sugestes de servios e preferncias feitas pelos usurios foramanalisadas e enquadraram-se nas propostas futuras deste projeto. Maior

detalhamento da conta, melhor padronizao das pginas e um melhorfeedback foram algumas delas.

Na conduo dos testes com sete usurios (anexo 1), que seenquadravam no perfil de pblico-alvo do projeto, avaliamos os seguintesproblemas:

a. Modificao 1


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Para esta primeira verso da aplicao mvel do REDU com aimplementao exclusiva do mdulo de distncia transacional ficoudesnecessria a incluso do menu horizontal inferior de navegao.Uma vez que todos os outros botes estaro indisponveis, os

usurios acabavam clicando e esperando uma ao que noacontecia. Por esse motivo, foi optado pela retirada do menu.

[Figura 14 Tela Menu Principal Re-design]

b. Modificao 2

A barra superior contendo o logotipo do redu e o ttulo da pgina ondeo usurio se encontra foi retirado. Um vez que a aplicao foi desenvolvidapara funcionar em diversos tipos de aparelhos com sistema operacionlaAndroid, foi verificado que certos aparelhos possuem a tela bastante limitadaimpossibilitando uma visualizao adequada do contedo principal daaplicao.


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[Figura 15 Tela Disciplinas Re-design]

c. Modificao 3

A descrio com a identificao e ranking do contedo da aula docurso selecionado foi retirado. Verificou-se que quando a aula possuia um ttulobastante extenso essa descrio acabava aparecendo fora do visor do celulardo usurio. Alm disso, o cone ao lado esquerdo do ttulo j serviria como

identificador do tipo de contedo.

[Figura 16 Tela Aula Re-design]


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d. Modificao 4

Verificou-se a necessidade da incluso de um cabealho contendoum resumo da localizao da resposta ou postagem a ser realizada. Em uma

das avaliaes o usurio acabou se confundindo e realizando uma operao depostagem em um local indesejado.

[Figura 17 Tela Resposta Re-design]

e. Modificao 5

Alguns usurios tentaram realizar o clique nos ttulos de Ambiente,Curso, Aula e Usurio considerando que seriam redirecionados para outra tela.Por esse motivo foi adicionado essa nova funcionalidade aderindo aos padresdas principais aplicaes mbiles para redes sociais existentes no mercadoatual.


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[Figura 18 Tela Mural]

4.3 Verso Final da aplicao

Aps o refinamento dos prottipos de alta-fidelidade, algumas telassofreram novas modificaes como descrito abaixo.

Telas sem modificaes:

[Figura 19 Telas Sem Modificao]

Telas Eliminadas: como a algumas funcionalidades das telas listagem decursos e configurao ainda no estavam em uma verso estvel para


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publicao foi decidido que as mesmas entraro em funcionamento apenas naprxima verso de publicao.

[Figura 20 Telas Eliminadas]

Telas Modificadas:

Como citado anteriormente foram adicionadas asfuncionalidades de clique no ttulo azul em negrito paraCursos, Usurios e Ambientes.

[Figura 21 Tela Mural Usurio]

Foi adicionado o contexto de localizao a tela de

postagem a uma resposta ou mural de usurio ou curso.

[Figura 22 Tela Responder Modificada]


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Foi realizado a troca de botes na cor azul pararadibuttons com cones descritivos para facilitar oentendimento e aderir ao padro da rede social no

modelo web.

[Figura 23 Tela Postar em aula Modificada]

A tela de visualizao das respostas foi modificaocom adicio de espaamento a direita para melhorentendimento e aderir ao padro da rede social Reduno modelo web.

[Figura 24 Tela Visualizar Post Modificada]

4.4 ConsideraesA primeira verso da aplicao da aplicao como j se encontra disponvel

para instalao em qualquer aparelho com verses android 2.2 ou superioresna loja market da Google no link abaixo:

URL:https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.redumobile
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.redumobilehttps://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.redumobilehttps://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.redumobilehttps://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.redumobile


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5. Concluses e Trabalhos Futuros

Este trabalho teve como objetivo principal analisar o efeito sobre a

distncia transacional a partir do uso do Redu e da aplicao Redu MobileAndroid que encontra-se disponvel na loja da Google para aplicaes Android.

Vale salientar que o trabalho de graduao do aluno Hugo Santos foi base para

continuao dos estudos e desenvolvimento do software educativo exposto.

A soluo proposta ir auxiliar os alunos a obterem um acesso mais

rpido a informaes vindas do professor, sendo elas dicas, resolues de

problemas/dvidas e materiais disponveis em sala de aula, de uma maneira

mais fcil e interativa. Tambm ir ajudar os instrutores e professores

diminuindo o tempo de resposta a dvidas dos alunos, facilitando um maior

engajamento no processo de aprendizagem e tornando possvel um contato

maior aluno-professor alm da sala de aula.

Como trabalho futuro pretende-se aprimorar a aplicao lanada com

novas funcionalidades e realizar novos ciclos de design da interao visando

melhorias que podero surgir durante os testes de usabilidade. Pretendemostambm, melhorar o desempenho do software com relao ao tempo de

resposta, haja vista, que vrios usurios ao utilizarem o aplicativo em locais

com baixo sinal de banda ou rede 2G se queixaram. Para que isso acontea,

ser desenvolvida uma memria cache, utilizando o banco de dados do

aparelho, com algumas informaes solicitadas a API do Redu e que

consequentemente melhorar a performance da aplicao.


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6. Referncias Bibliogrficas

[1] FORLIZZI, J. (1997). Designing for Experience: An Approach to Human-Centered Design. Master of Design in Interaction Design Thesis, Carnegie

Mellon University.

[2] Rogers, Sharp, Preece 2002 - Interaction Design - Beyond human-computer interaction. Yvonne Rogers & Helen Sharp & Jennifer Preece Wiley 2002

[3] MEIER, Reto. Professional Android 4 - Application Development. 2012.Wrox.

[4] Notifications: API Guides- 2012. Disponvel em

[5] API Redu 2012. Disponvel em:

[6] FRANCO, Alexandre de Paula. JORNAL DE POLTICAS EDUCACIONAIS.2008. Pg. 5363.

[7] BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. 1996. Disponvelem: . Acesso em: 10 de

setembro de 2011.

[8] XAVIER, Antonio Carlos dos Santos. Letramento digital e ensino. In:SANTOS, Carmi Ferraz; MENDONA, Mrcia. Alfabetizao e letramento:conceitos e relaes. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

[9] MOORE, Michael. Teoria da Distncia Transacional. Revista Brasileira deAprendizagem Aberta e a Distncia. So Paulo, Agosto 2002.

[10] BURGESS, J. Transactional Distance Theory and student satisfactionwith Web-Based distance Learning courses. Florida. 2006

[11] Oauth wikipedia. 2012. Disponvel emhttp://en.wikipedia.org/wiki/OAuth

[12] Redu 2012. Disponvel em:
http://en.wikipedia.org/wiki/OAuthhttp://en.wikipedia.org/wiki/OAuthhttp://en.wikipedia.org/wiki/OAuthhttp://en.wikipedia.org/wiki/OAuth


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[13] Trifonova, A., Ronchetti, M., A General Architecture to Support Mobilityin Learning, Proceedings of the IEEE International Conference on AdvancedLearning Technologies (ICALT04), 2004.

[14] ROSENBERG, Marc J.. e-Learning: Strategies for DeliveringKnowledge in the Digital Age. McGraw-Hill, 2001.

[15] BARTHOLO, V de F., AMARAL, M. A., CAGNIN, M. I., Uma Contribuiopara a Adaptabilidade de Ambientes Virtuais de Aprendizagem paraDispositivos Mveis. Revista Brasileira de Informtica na Educao. v.17, n.2. 2009

[16] D. Dochev; I. Hristov. Mobile Learning Applications UbiquitousCharacteristics and Technological Solutions. Bulgarian Academy Of

Sciences Cybernetics And Information Technologies, vol. 6, no 3, Sofia, 2006.

[17] TRIFONOVA, A., RONCHETTI, M. A general architecture for m-learning. Department of Informatics and Telecommunications, University ofTrento, Itlia.

[18] C. Chang; J. Sheu. Design and Implementation of Ad Hoc Classroom

and eSchoolbag Systems for Ubiquitous Learning. IEEE InternationalWorkshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, 2002, Vxj,Sweden. p. 8-14.

[19] OMalley, C. et AL. WP4Guidelines for learning /teach ing/tutor ing in amobile environment,2003.


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Anexos

Testes de prototipagem com pblico-alvo

Teste avaliativo 1

Nome do usurio: Tatiana Cristina

Idade do usurio: 24 anos

Tempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado para cadatarefa.

Nmero de cliques (em botes) para realizar a tarefa: Nmero de cliquesesperado.

Observaes:

Tarefa 1: Clicou nos links das aulas e dos mdulos.

Tarefa 2: Clicou vrias vezes nas fotos dos usurio tentando entrar no mural.Tarefa 3: OK

Tarefa 4: OK.

Teste avaliativo 2

Nome do usurio: Isabela Dantas


Tempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado abaixo doesperado. Realizou as tarefas mais facilmente.

Nmero de cliques (em botes) para realizar a tarefa : Nmero de cliquesesperado.

Observaes:

Tarefa 1: OK.

Tarefa 2: Clicou vrias vezes nas fotos dos usurio tentando entrar no mural.Tarefa 3: Clicou em um mdulo e demorou um pouco mais para visualizar uma

aula que o esperado.Tarefa 4: OK.

Teste avaliativo 3

Nome do usurio: Mrcia Lcia


Tempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado acima doesperado.


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Observaes:

Tarefa 1: Fez perguntas para o avaliador durante o uso sobre qual link/boto

apertar.Tarefa 2: Clicou no nome do usurio tentando entrar no mural.

Tarefa 3: Conseguiu encontrar a tela para elaborao da dvida apenas comuma breve descrio da estrutura Ambiente/Curso/Mdulo/Aula.

Tarefa 4: OK.

Teste avaliativo 4

Nome do usurio: Mrcia Patrcia

Idade do usurio: 27 anosTempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado.


Observaes:

Tarefa 1: OK. Sugeriu destacar a palavra aula na postagem em mural dadisciplina.

Tarefa 2: OK

Tarefa 3: OKTarefa 4: OK.

Teste avaliativo 5

Nome do usurio: Luciete Tude


Tempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado.

Nmero de cliques (em botes) para realizar a tarefa: Nmero de cliquesesperado.

Observaes:

Tarefa 1: OK. Considerou que a mensagem Sem comentrios que aparece

quando no existe nenhuma resposta a uma postagem poderia gerar dvida.

Tarefa 2: OK

Tarefa 3: Sugesto aps postar uma dvida ir para pgina da postagem dadvida e visualizar a postagem.

Tarefa 4: OK.

Teste avaliativo 6

Nome do usurio: Mayara Pareja


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Tempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado.


Observaes:Tarefa 1: OK.

Tarefa 2: Clicou vrias vezes nas fotos dos usurio tentando entrar no mural.

Tarefa 3: OK

Tarefa 4: OK.

Teste avaliativo 7

Nome do usurio: Gustavo Noya

Idade do usurio: 21 anosTempo para realizar a tarefa (minutos): Tem mdio esperado.


Observaes:

Tarefa 1: OK.

Tarefa 2: OK

Tarefa 3: OK. Dificuldade para encontrar a tela de uma aula para elaborar a

dvida.Tarefa 4: OK. Dificuldade para aparecimento do teclado virtual do aparelhoandroid. O celular teve dificuldades tcnicas e precisou ser reiniciado.

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Diniz. P. O. D. Distância Transacional em Plataforma Social Móvel de Ensino. 2012. Curso (Ciência da Computação) - Universidade Federal de Pernambuco