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Domingos Leite Lima Filho
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Seminário Estadual do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio no Paraná
Curitiba, 31 de março de 2014
Conteúdos e metodologia da Formação Continuada dos
Professores do Ensino Médio
EIXO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
O eixo central do processo formativo dos professores do ensino médio é o desenvolvimento da temática “Sujeitos do Ensino Médio e Formação Humana Integral, em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio”.
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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA
Primeira etapa:
Objetivo: Fundamentar a discussão da temática “Sujeitos do Ensino Médio e Formação Humana Integral, em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio”, buscando a compreensão das DCNEM e criando um espaço para a reflexão coletiva acerca da prática docente e da importância da participação de todos os atores do processo educativo na reescrita do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP).
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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA
Segunda etapa (em elaboração):
Objetivo: estudo aprofundado das áreas de conhecimento e suas articulações com os princípios e propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio e dos Direitos a Aprendizagem e Desenvolvimento.
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
-proporcionar a reflexão sobre a prática educativa da escola e da constituição histórica de seus sujeitos na diversidade do ambiente social e escolar;
- subsidiar, contribuir e ampliar a reflexão do professor sobre a docência no contexto da escola, visando a discussão e compreensão da temática, mediante diálogo com o existente e valorização das experiências concretas da escola e de seus sujeitos;
- linguagem interativa/dialógica (possibilitar aprofundamento das temáticas mediante sugestão de links, questões e propostas de atividades e/ou reflexões individuais e coletivas);
- equilíbrio do tratamento conceitual com a dimensão prática.
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
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Para saber mais sobreos Conselhos Escolaresconsulte o texto produzidopela Secretaria de EducaçãoBásica do Ministérioda Educação que “pretendesubsidiar os dirigentes etécnicos das secretarias estaduaise municipais deeducação na discussão doprocesso de implantaçãoe fortalecimento dos ConselhosEscolares no contextoda política da gestãodemocrática nas escolas”(Brasil/MEC/SEB, 2004, p.10).”
CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
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Reflexão e açãoJunte-se a outros colegas e procure fazer um levantamento de situações vividas na escola pelos participantes do grupo que poderiam ser objeto de discussões sistemáticas e de decisõestomadas coletivamente em benefício da escola e/ou dos envolvidos.
Se esse processo de discussão e decisão coletiva não aconteceu, examine com membros do grupo as razões pelas quais isso não ocorreu.
Se, ao contrário, o processo ocorreu, quais os resultados para a escola e para os envolvidos?E quais as reações dos colegas?Que sugestões esse grupo poderia oferecer para que, em novas situações ocorridas na escola, o processo de discussão e de deliberação possa acontecer?
CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
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Cibercultura: Conjunto de práticas, atitudes, significados, símbolos, modos de pensamento e de valores produzidos, experimentadose compartilhados no ciberespaço.
Ciberespaço: O termo é aqui compreendido como o território que surge da interconexão mundial dos computadores, a internet. Não se refere apenas à infraestrutura material da comunicação digital, mas também ao universo oceânico de informações que ela abriga. É um espaço como existência tão real quanto qualquer outro.
CADERNOS TEMÁTICOS DA PRIMEIRA ETAPA
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1.O Ensino Médio e a Formação Humana
Integral
2.O jovem como sujeito do ensino médio
3. O currículo do ensino médio, seus
sujeitos e o desafio da formação humana
integral
4. Áreas de conhecimento e integração
curricular
5. Organização e gestão democrática da
escola
6. Avaliação no ensino médio
CADERNO 1O Ensino Médio e a Formação Humana Integral
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Autores: Carmen Sylvia Vidigal Moraes, Dante Henrique Moura, Dirce Djanira Pacheco e Zan, Jorge Alberto Rosa Ribeiro
SumárioIntrodução1.Ensino Médio – Um balanço histórico institucional2. Desafios para o ensino médio 3. Rumo ao Ensino Médio de Qualidade Social: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, o Direito à Educação e a formação humana integral4. Outros desafios às Políticas públicas de Ensino MédioReferências
CADERNO 2O jovem como sujeito do ensino médio
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Autores: Paulo Carrano, Juarez Dayrell, Licinia Maria Correa, Shirlei Rezende Sales, Maria Zenaide Alves, Igor Thiago Moreira Oliveira, Symaira Poliana Nonato)
SumárioIntrodução1. Construindo uma noção de juventude2. Jovens, culturas, identidades e tecnologias3. Projetos de vida, escola e trabalho4. Formação das Juventudes, participação e escolaReferências
CADERNO 3O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral
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Autores: Carlos Artexes Simões e Monica Ribeiro da Silva
SumárioIntrodução1. Pressupostos e fundamentos para um ensino médio de qualidade social: sujeitos do ensino médio e formação humana integral2. Dimensões da formação humana: trabalho, ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino 3. Uma ação curricular integrada para uma formação humana integral 4. A integração curricular a partir das dimensões do trabalho, da ciência, tecnologia e cultura na prática escolar Referências
CADERNO 4Áreas de conhecimento e integração curricular
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Autores: Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas e Alice Helena C. Pierson
Sumário:Introdução1. O que são as áreas de conhecimento e qual sua relação com o currículo2. O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura 3. Caminhos para a aproximação do conhecimento das diferentes áreas: o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico4 . O projeto curricular e a relação entre os sujeitos e desses com suas práticasReferências
CADERNO 5Organização e gestão democrática da escola
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Autores: Celso João Ferretti, Ronaldo Lima Araújo e Domingos Leite Lima Filho
SumárioIntrodução1. Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola 2. A direção da escola e a gestão democrática3. O Conselho Escolar e a gestão democrática 4. O Grêmio Estudantil e a gestão democrática5. Os desafios da prática: a gestão democrática da escola pública entre o proposto e o realizado6. A gestão do trabalho pedagógico: o PPP em ação Referências
CADERNO 6Avaliação no ensino médio
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Autores: Ocimar Alavarse e Gabriel Gabrowski
SumárioIntrodução1. Avaliação educacional: uma introdução2. Avaliação da aprendizagem: algumas questões3. Avaliação e taxas de rendimento: uma relação a ser problematizada4. Avaliações externas: novos desafios e tensõesReferências
