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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Prof.ª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283

SEMANA DE 15 a 19 DE JUNHO

ATIVIDADES DE INGLÊS

PROFESSORA VERA CALVE 8ª SÉRIE

OBJETIVOS: Conhecer a elaboração de um currículo em inglês

Conhecer algumas profissões em inglês.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Esta semana corrigiremos as atividades da semana IX.

Continuaremos a trabalhar com elaboração de currículo em língua

portuguesa vamos tentar aproximá-lo o mais possível em inglês.

Para isso, analisaremos algumas características da língua inglesa a

partir dos itens que devem constar em um currículo.

Conteúdo da atividade elaborado pela professora.

Na semana passada aprendemos:

1. CURRICULO - CURRICULUM VITAE - CV - RESUME ou RÉSUMÉ :

2. CABEÇALHO = HEADING - Informações pessoais

Esta semana veremos mais dois itens de um currículo:

CAREER OBJECTIVE: OBJETIVO PROFISSIONAL EDUCATION: ESCOLARIDADE

Antes, vamos aprender algumas profissões:

QUERIDOS ALUNOS, COMO ESTÃO? ESPERAMOS QUE BEM E PROTEGIDOS. MAIS UMA SEMANA DE ATIVIDADES EM CASA. CONTEM CONOSCO SE PRECISAREM DE AJUDA. ESTUDEM COM CALMA E ATENÇÃO. ACESSEM NOSSA PÁGINA DO FACEBOOK:“ESCOLA ZILDA GOMES”. LEMBREM-SE QUE O USO DE MÁSCARAS É OBRIGATÓRIO E OBSERVEM AS ORIENTAÇÕES PARA SUA PROTEÇÃO E DE SUAS FAMÍLIAS.

EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES

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PROFISSÃO PROFESSION PROFISSÃO PROFESSION

motorista DRIVER dentista DENTIST

policial POLICEMAN contador COUNTER

carteiro POSTMAN Médico DOCTOR

pedreiro MASON Manicure MANICURIST

bombeiro FIREFIGHTER Garçom WAITER

enfermeira NURSE Advogado LAWYER

babá NANNY Professor TEACHER

barbeiro BARBER Pintor PAINTER

padeiro BAKER Digitador TYPIST

mecânico MECHANIC Vendedora SALESWOMAN

operador OPERATOR Cabeleireiro HAIRDRESSER

Para informar a escolaridade você deve saber:

PORTUGUES ENGLISH

Pré-escola PRE-SCHOOL

Ensino Fundamental (1 a 4/5 série) ELEMENTARY SCHOOL

Ensino fundamental (5 a 8/9 série) MIDDLE SCHOOL

Ensino Médio HIGH SCHOOL

Faculdade COLLEGE / UNIVERSITY

https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_nos_Estados_Unidos

AGORA COMPLETE: CAREER OBJECTIVE: (escolha uma profissão)

EDUCATION: (escreva sua escolaridade começando da mais nova para a mais antiga)

EXEMPLO: CAREER OBJECTIVE

ENGLISH TEACHER EDUCATION: USP – INCLUSIVE EDUCATION (2012) PEDAGOGY – FASB (1990) DEGREE IN LANGUAGE - METODISTA

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Correção de atividades da Semana II:

3. Qual o tema dos cartazes? COVID-19, CORONAVÍRUS 4. Faça uma lista com cada uma das notícias falsas, como no exemplo: 1- passar óleo de gergelim bloqueia o coronavírus 2- animais de estimação transmitem o vírus 3- antibióticos são eficazes contra vírus 4- comer alho previne contra o coronavírus 5- tanto idosos quanto jovens podem contrair a doença 6- o vírus não pode sobreviver em clima quente e úmido 7- ficar no sol ou em altas temperaturas previne COVID-19 8- beber álcool protege contra o vírus 9- tomar banho quente protege contra o vírus 10- picada de mosquito transmite covid-19 11- há remédios para prevenir e tratar o coronavírus 12- gargarejo com antissépticos previne a doença 5. Você conhece alguma outra FAKE NEWS que não está acima? Qual? Respostas pessoais

8ªA - Prof JUCELIA RODRIGUES SILVA

Contextualização: Continuando nossos estudos de gênero jornalístico vamos falar sobre tirinhas, cartuns e história em quadrinhos. Iremos começar lendo e interpretando as tirinhas. Vocês já leram e gostam de tirinhas? E de história em quadrinhos? Para quem não conhece, teremos a oportunidade de estudar agora.

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Objetivos da atividade:

Conhecer a tirinha enquanto um gênero textual de entretenimento e de reflexão impressa nos jornais escritos e na internet.

Propor leitura e reflexão crítica das tirinhas.

Identificar o humor nos assuntos das tirinhas

Apresentar o ilustrador do personagem Armandinho.

Ampliar o vocabulário.

O que são tirinhas?

A tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação de passatempos ou entretenimento. O nome "tirinha" remete ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal.

Estrutura-se em textos curtos e traz um conteúdo em que predomina a crítica, com humor, a modos de comportamento, valores, sentimentos, destacando-se, portanto, nessa composição, códigos verbais(palavras) e não-verbais (ilustrações). Por isso, que os quadrinhos são compostos por desenhos e textos escritos. Para interpretar as tirinhas, é necessário analisar o conjunto: linguagem verbal e não verbal.

Vocês irão interpretar duas tirinhas em que o personagem principal é o Armandinho, o menino de cabelo azul. Armandinho faz críticas às questões polêmicas como direito humano, política, meio ambiente, dentre outros.

As tirinhas foram criadas pelo ilustrador catarinense Alexandre Beck para serem publicadas nos jornais e face book desde 2009. A tirinha número 3 foi criada pelo cartunista Caco Galhardo, que publica no Jornal: Folha de São Paulo. Cartunista é um profissional que cria as tirinhas, os cartuns e charges.

1. Observe e leia as tirinhas e depois responda as questões em seu caderno.

Tirinha número 1.

https://www.bing.com/images/search?q=tirinhas+do+armandinho&id= 7621812961272E2E87871D2757D9CB7BACB33DEE&FORM=IQFRBA

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a) Na sua opinião, quem está conversando com o Armandinho no primeiro quadrinho?

b) Qual é o assunto da tirinha?

c) Qual é a crítica que Armandinho faz? Você concorda com ele?

Justifique sua resposta.

Tirinha número 2.

https://www.bing.com/images/search?q=tirinhas+do+armandinho&id=7621812 961272E2E87871D2757D9CB7BACB33DEE&FORM=IQFRBA

a) O que significa a expressão “detonar o patrimônio público” no primeiro

quadrinho?

b) Armandinho está conversando com quem?

c) Como você percebe que é a fala do Armandinho no primeiro quadrinho,

visto que ele não aparece?

d) Procure o significado da palavra “avariar” no dicionário.

e) Qual é a crítica que Armandinho faz?

Tirinha número 3.

https://br.pinterest.com/pin/627407791812581673/

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a) Procure, no dicionário do seu celular, o que signica a palavra “fake me”. É

uma palavra inglesa.

b) Onde está o humor dessa tirinha?

c) Você tem feito muitas promessas “fake” ?

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA – 8ª SÉRIE – Prof. Luiz Donizeti

OBJETIVOS DA ATIVIDADE

Calcular o perímetro de figuras planas por meio de situações-

problema;

Interpretar os resultados obtidos.

Caros alunos:

Na última atividade iniciamos o estudo de perímetro de figuras planas. Vamos

nos aprofundar nesse conteúdo resolvendo problemas que exigirão mais

atenção, interpretação e a simples aplicação da definição de perímetro.

Resolvam as questões no caderno. Bom trabalho a todos!

PROBLEMAS

Sugestão do professor: Desenhar um retângulo para cada questão.

1- Um campo de futebol de formato retangular tem 100 metros de largura por

70 metros de comprimento. Antes de cada treino, os jogadores de um time dão

cinco voltas correndo ao redor do campo.

a) Quantos metros os jogadores correm ao dar uma volta completa no campo?

b) Quantos metros eles percorrem ao dar as cinco voltas ao redor do campo?

d) Se eles repetem essa corrida cinco vezes por semana, quantos metros os

jogadores correm em uma semana?

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2- Um terreno retangular tem 20m de comprimento. Calcule o seu perímetro

sabendo-se que a largura desse terreno mede 30%(trinta por cento) do

comprimento.

3- O perímetro do retângulo da figura abaixo mede 80 cm. O comprimento é

igual a 22 cm. Calcule a medida (x) da largura desse retângulo.

Atenção: Nesta questão a medida do perímetro é conhecida.

4- O Sr. Antônio pretende plantar árvores distantes dois metros uma da outra

em volta de um pátio retangular de 90 m de comprimento por 70 m de largura.

a) Quantas árvores serão plantadas em volta desse pátio?

b) Qual será a despesa do Sr. Antônio se cada árvore custa 30 reais?

5- Calcule o perímetro de um retângulo 15 cm de comprimento por 12 cm de

largura.

Questões adaptadas de

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-perimetro-figuras-

planas.htm

Acesso em 11/06/2020

CIÊNCIAS - Prof.ª Lilian Farah

Semana – 15/06 a 19/06/2020

Objetivos – rever os principais conceitos dos assuntos estudados.

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Contextualização – Nas últimas aulas você estudou sobre a estrutura da

matéria. Faremos hoje uma revisão geral daquilo que você estudou nesse

período de isolamento.

Procedimento- copie as informações da revisão em seu caderno.

REVISÃO GERAL:

Copiar

- A matéria é formada por átomos.

- Átomo é uma estrutura que forma a matéria.

- Um átomo possui duas regiões: núcleo e eletrosfera.

- No núcleo encontram-se duas partículas: prótons e nêutrons.

- Na eletrosfera estão os elétrons.

- Os prótons possuem carga positiva, os elétrons carga negativa e os nêutrons

não possuem carga elétrica.

- Os átomos são reconhecidos por um nome, um símbolo e o seu número

atômico (Z)

- O número atômico (Z) é o número de prótons que um átomo possui.

- Existem vários tipos de átomos; eles se diferenciam pela quantidade de

prótons que possuem em seu núcleo.

- Elemento químico é um conjunto de átomos com o mesmo número atômico.

- Todos os elementos conhecidos estão organizados em uma tabela

denominada Tabela Periódica dos Elementos.

- Cada quadrinho da Tabela Periódica nos dá várias informações sobre o

elemento químico.

- Todos os elementos químicos conhecidos existentes estão agrupados na

tabela de acordo com suas características.

- Atualmente os elementos estão classificados em Hidrogênio, metais, não

metais e gases nobres.

copiar até aqui.

Correção de exercícios (semana de 08 a 12/06)

Texto de revisão produzido pela profª Lilian Farah

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Orientação de estudos – confira suas respostas corrigindo-as caso seja

necessário.

I- A imagem abaixo mostra, em porcentagem, a quantidade que cada um dos elementos químicos está em nosso organismo. Observe com atenção e responda as questões.

II- Responda:

a) Qual o elemento químico é o que está em maior quantidade formando o

corpo humano?

Resposta – O elemento que está em maior quantidade é o Oxigênio com 61,65%.

b) Qual a porcentagem de Carbono no organismo humano?

Resposta- A porcentagem de Carbono é de 19,05%.

c) O Cálcio é um elemento importante na formação dos ossos. Em que

porcentagem ele compõem o organismo?

Resposta- A porcentagem de Cálcio no organismo é de 1,38%.

d) Consultando a Tabela Periódica escreva o símbolo do Selênio e do

Potássio.

Resposta- Selênio – símbolo = Se

Potássio – símbolo = K

e) Cite o nome de dois metais que compõem o corpo humano.

Resposta- Ferro, Zinco, Cobalto, Cromo, Magnésio, Cálcio, Potássio, Sódio, Manganês,

Cobre, Molibdênio.

Bom estudo!

Proteja-se! Use Máscara!

GEOGRAFIA

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Atividade – 8ª série

10ª semana – 08-06 a 12-06

Conteúdo: Migração Humana

Objetivos:

Reconhecer os continentes apenas pelo seu contorno e posição.

Pensar nos processos de deslocamento humano em escala global ao longo

da escala temporal milenar.

Pensar em causas e tipos de migrações.

Identificar e comparar no mapa o tempo das levas migratórias pré-históricas

e históricas.

Contextualização:

Analisaremos agora os deslocamentos humanos que, somados ao longo da

pré-história e história, se tornaram globais. Responda às questões de acordo

com o texto e o mapa, sem se desviar dos mesmos. Se você não consegue

reconhecer os continentes apenas pelos seus contornos, talvez precise de um

mapa adicional com os nomes deles.

Atividade:

Examine o texto abaixo.

“As migrações humanas tiveram lugar em todos os tempos e numa variedade

de circunstâncias. Têm sido tribais, nacionais, internacionais, de classes ou

individuais. As suas causas têm sido políticas, econômicas, religiosas, étnicas

ou por mero amor à aventura.” (WIKIPÉDIA, 2020)

Responda:

1. Quais têm sido as causas das migrações humanas ao longo dos

séculos?

2. Quais são os cinco tipos de migrações que constam no texto?

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Abaixo você tem um mapa (EPHERT, 2011) das migrações humanas na pré-

história, a partir da África:

Obs. “years ago” significa “anos atrás”

3. De acordo com o mapa, há quanto tempo atrás as migrações humanas

se iniciaram a partir da África?

4. Ainda de acordo com o mapa, há quanto tempo atrás as migrações

chegaram ao continente onde está o Brasil (América do Sul)?

5. Há quanto tempo atrás ocorreu a migração mais recente que consta no

mapa?

Referência:

EPHERT. Human migration out of Africa. 3 September 2011. Wikimedia Commons. Mapa recriado a partir do original no Museu de

Kyushu, com base na proposta do professor Saytou Naruya do Institituto Nacional de Genética do Japão. Disponível em:

https://cutt.ly/zyVSzja. Acesso em 01-06-2020.

WIKIPÉDIA. Migração Humana. Atualizado em 25 de maio de 2020. Disponível em: https://cutt.ly/IyVSliv. Acesso em 01-06-2020

Atividade de História da semana de 15 a 19 de junho

Objetivo:

Ponderar sobre a função dos monumentos e homenagens históricas na atualidade;

Problematizar o objetivo da escolha de determinadas personagens históricas para serem homenageadas pelas gerações anteriores;

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Ampliar a reflexão sobre a reparação histórica e simbólica dos setores secularmente explorados (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, pessoas com deficiência);

Contextualização:

Os recentes acontecimentos que se seguiram ao assassinato de George Floyd acenderam o debate histórico sobre os monumentos que enaltecem e homenageiam personagens que hoje não condizem com os valores que a sociedade busca cultivar: escravocratas, pedófilos, torturadores, estupradores, infanticidas, racistas, homofóbicos e genocidas.

Questões que no passado não eram levadas em consideração, hoje não podem ser negligenciadas e faz-se necessário uma discussão sobre os valores e princípios que nossa época pretende defender.

Por outro lado, esse debate demonstra que a História não é algo que está consolidado, mas que se encontra em constante disputa de interesses.

O primeiro texto (reportagem da Folha de São Paulo de 11 de junho) relata os acontecimentos e expõe a polêmica: remover ou não os monumentos.

O segundo texto (de minha autoria) é uma exemplificação do mesmo debate aplicado aos bandeirantes.

Orientações

Bom dia a todos. Espero que estejam bem e gozando de boa saúde. Continuem tomando todos os cuidados necessários e evitem sair de casa. Nesta semana alcançamos os 40 mil mortos por covid-19, mas com certeza o número real é muito maior. Cuidem-se.

Sobre as atividades desta semana. Peço-lhes que leiam os dois textos (um artigo de jornal e um texto meu). Eles nos fazem pensar sobre a função dos monumentos históricos. Para que servem? Só para homenagear uma pessoa ou também para exaltar valores e ideais de uma sociedade em determinada época? Mas todo mundo tem defeitos. Mas quais tipos de defeitos podem ser aceitáveis e quais não podem para que alguém seja homenageado com um monumento ou o nome de uma escola, por exemplo?

A sociedade moderna tem direito a reconsiderar e mudar decisões de sociedades do passado, como no caso dos monumentos? Por exemplo: retirar uma estátua de um escravocrata do centro de uma praça e leva-la para um museu?

Por outro lado. Como devem se sentir os descendentes de escravos (negros e indígenas) diante de monumentos que exaltam e homenageiam homens que ganharam dinheiro escravizando, assassinando e realizando barbaridades com seus antepassados? Quantas famílias foram desfeitas,

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mulheres violentadas, propriedades tomadas, crianças assassinadas ou feitas escravas?

Os textos de hoje estão relacionados a esse tema. Leia-os e depois responda em uma folha em seu caderno a cinco questões. Não esqueça de colocar o nome, número e série para depois ser entregue na escola ou no retorno das aulas presenciais.

Um abraço, Paiva

DICA DE FILME

Para aqueles que tenham tempo e interesse, sugiro assistir um filme

nacional muito bom, ambientado no século XVI em São Paulo. O filme retrata

a vinda de uma órfã portuguesa para ser entregue a um caçador de indígenas

(bandeirante).

O filme aborda a condição das mulheres, dos indígenas, do próprio

bandeirante, as relações familiares e o papel da igreja. Outro aspecto

interessante é a reconstituição da língua usada na época no Brasil. É tão

diferente da atual que necessitamos de legendas para acompanhar os

diálogos.

O título do filme é Desmundo e encontra-se no YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=PlRaSnm2Xeo

Ativistas derrubam estátuas confederadas nos EUA na esteira de onda revisionista

Artigo da Folha de São Paulo de 11 de junho de 2020

A onda de revisionismo histórico incitada pelos atos antirracismo que se seguiram ao assassinato de George Floyd, nos Estados Unidos, ganhou novo episódio com a derrubada, em Richmond, no estado da Virgínia, da estátua de Jefferson Davis (1808-1889), na noite desta quarta-feira (10).

Davis foi presidente do Exército Confederado, que defendia a manutenção da escravidão na Guerra Civil Americana (1861-1865). Sua estátua já tinha sido alvo de discussões em âmbito municipal.

O grupo de manifestantes que derrubou a estátua se antecipou ao projeto de lei que o prefeito de Richmond, Levar Stoney, disse que apresentaria em 1º de julho, propondo a remoção de quatro monumentos que homenageiam os confederados em uma das principais avenidas da cidade.

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"Richmond não é mais a capital da Confederação — está cheia de diversidade e amor por todos —, e precisamos demonstrar isso", disse o prefeito, em um comunicado.

Também em Richmond, na terça-feira (9), uma estátua de Cristóvão Colombo foi derrubada, incendiada e jogada em um lago.

Em todos os EUA, pelo menos dez monumentos aos confederados e outras figuras históricas controversas foram removidos. Estátuas e memoriais também estão sendo questionados em mais de 20 cidades americanas, de acordo com levantamento do jornal The New York Times.

Nesta quarta (10), a Nascar, categoria do automobilismo americano, baniu a bandeira confederada de suas corridas, eventos e propriedades, atendendo a um pedido de Bubba Wallace, único piloto negro da categoria.

A presidente da Câmara dos Representantes dos EUA, Nancy Pelosi, exigiu que 11 estátuas de confederados que se opunham ao fim da escravidão sejam removidas do Capitólio, sede do Legislativo americano.

"Os monumentos de homens que defenderam a crueldade e a barbárie para alcançar um fim puramente racista são uma afronta grotesca aos ideais americanos de democracia e liberdade", escreveu Pelosi em carta a uma comissão bipartidária nesta quarta.

Membros do Partido Democrata, de oposição ao presidente Donald Trump, também pediram mudanças nos nomes de dez bases militares do país que homenageiam antigos generais escravocratas.

Na terça, o secretário de Defesa, Mark Esper, e o secretário do Exército, Ryan McCarthy, disseram "estar abertos à discussão" caso houvesse um consenso entre democratas e republicanos no Congresso.

Trump, entretanto, foi categórico ao afirmar que seu governo "nem sequer vai considerar" a renomeação.

Em uma publicação no Twitter, o líder republicano escreveu que as instalações militares são "magníficas e fabulosas" e representam o "patrimônio americano de vitória e liberdade".

Em outra publicação, nesta quinta-feira (11), o presidente afirmou que "aqueles que negam a história estão condenados a repeti-la".

Na Europa, atos contra monumentos históricos ganharam força em Bristol, no Reino Unido, no domingo (7), quando manifestantes usaram cordas para derrubar uma estátua de Edward Colston, feita de bronze e erigida em 1895. Ela foi jogada em um rio que corta a cidade.

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O homenageado era traficante de escravos e membro do Parlamento britânico no século 17. Dados históricos o relacionam às mortes de cerca de 19 mil negros escravizados nas Américas e no Caribe.

Nesta quinta, o monumento foi retirado da água e será levado para um museu, anunciou a prefeitura.

Manifestantes jogam estátua de Edward Colston no rio Avon, em Bristol Os prefeitos de Bristol, Marvin Rees, e Londres, Sadiq Khan, avisaram que vão revisar todos os monumentos e locais ligados ao comércio de escravos ou à promoção do racismo.

Autoridades das cidades de Bournemouth e Poole, na costa sul do Reino Unido, planejavam seguir o conselho da polícia e remover, nesta quinta-feira (11), uma estátua de Robert Baden-Powell (1857-1941), tenente-general do Exército britânico e fundador do movimento escoteiro, antes que ela tivesse o mesmo destino da de Colston.

"Embora famoso pela criação dos escoteiros, também reconhecemos que existem alguns aspectos da vida de Robert Baden-Powell que são considerados menos dignos de comemoração", disse a líder do conselho municipal, Vikki Slade.

Baden-Powell é acusado de racismo, homofobia e ligações com nazistas.

Dezenas de manifestantes brancos, entretanto, reuniram-se ao redor da estátua para impedir a remoção, destacando a importância dos 54 milhões de escoteiros em todo o mundo.

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Mulher segura cartaz que diz 'História britânica importa' durante ato

para impedir a remoção da estátua de Robert Baden-Powell A nova onda antirracismo no Reino Unido ganha contornos de batalha, na avaliação da polícia britânica.

O grupo Derrube os Racistas, que colocou na internet um mapa interativo para marcar os seus até agora 80 alvos, diz que “estátuas são objetos de adoração pública”, o que deveria excluir proprietários de escravos e colonialistas.

Do outro lado, estão, segundo a polícia, torcedores de futebol violentos, conhecidos como “hooligans”, que começaram a organizar pela internet contraprotestos para defender memoriais e imagens dos que chamam de “heróis de guerra”.

Em Londres, a estátua de Robert Milligan, que chegou a ter 526 negros escravizados em suas duas fazendas de plantação de açúcar na Jamaica, foi removida pelo Museu das Docas.

Na Bélgica, onde ganhou força nos últimos dias uma campanha já antiga para tirar de cena monumentos do rei Leopoldo 2º, um busto do monarca que colonizou o Congo (atual República Democrática do Congo) foi para o depósito na Universidade de Mons.

A retirada de monumentos históricos ligados à opressão dos negros é uma das demandas dos manifestantes que participam de atos antirracismo.

Os protestos começaram nos EUA e se espalharam pela Europa após a morte de George Floyd, homem negro assassinado por um policial branco, que prensou com o joelho o pescoço da vítima contra o chão durante quase nove minutos.

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PARA REFLETIR

A partir da década de 1930, em São Paulo, foram erguidos vários

monumentos para homenagear e enaltecer figuras como a dos bandeirantes.

Anteriormente não havia esse enaltecimento aos bandeirantes.

Essa campanha de “valorização” dos bandeirantes foi realizada para

enaltecer o sentimento das elites agrárias paulistas frente ao governo de

Getúlio Vargas, da qual eram inimigas políticas ferrenhas.

Mas, quem foram os bandeirantes afinal? Eles foram homens que saindo

da vila de São Paulo penetravam no interior do Brasil em busca de riquezas

minerais (metais e pedras preciosas) e humana (escravização de índios).

Eles ampliaram os limites do território brasileiro, mas também ficaram

conhecidos por sua enorme violência e crueldade. Mataram e escravizaram

milhares de índios, destruíram aldeias e missões jesuíticas que abrigavam até

4.000 índios catequizados cada uma.

A escravização e comércio de mão de obra indígena era ilegal no reino

português, mas para obtenção de mão de obra barata, as autoridades de São

Paulo no século XVII, faziam vistas grossas e provavelmente também se

beneficiavam, e assim, acabavam permitindo a ação destes grupos que agiam

fora da lei. Era conhecida a oposição entre os jesuítas que catequizavam os

indígenas e os colonos que queriam escraviza-los.

Um bandeirante muito homenageado em nome de escolas, estradas e

em monumentos, é o de Fernão Dias Paes Leme. Ele escravizou milhares de

indígenas e na sua última bandeira (expedição organizada por particulares

para adentrar no sertão) em busca de esmeraldas, enforcou seu próprio filho,

José Dias Pais, para reforçar sua autoridade.

Diante das manifestações que ocorrem em outros países, podemos nos

posicionar contrários à forma como os manifestantes realizaram a remoção,

mas elas podem servir para nós refletirmos sobre a validade de manter os

monumentos a algumas personalidades, que muitas vezes obtiveram a

homenagem mais por seus recursos patrimoniais do que pelo valor de seu

caráter e exemplo.

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EM BASE À LEITURA DOS DOIS TEXTOS RESPONDA EM SEU CADERNO

AS QUESTÕES ABAIXO RELACIONADAS

1. Por que as manifestações contra o racismo que se seguiram ao

assassinato de George Floyd começaram a derrubar ou pedir a retirada

de algumas estátuas na Inglaterra e nos Estados Unidos? O que as

pessoas que foram homenageadas com estas estátuas tinham em

comum?

2. Erguer uma estátua significa o reconhecimento e valorização da obra de

uma vida. Por isso as estátuas e homenagens públicas, em geral, são

feitas depois que as pessoas falecem. Estas homenagens também

sinalizam para as novas gerações modelos de comportamento sociais

que devem ser reproduzidos. Na sua opinião, pessoas que defenderam

a crueldade, o racismo ou mesmo a violência doméstica contra as

mulheres merecem ser homenageadas com estátuas ou ter seu nome

atribuído a escolas, estradas ou instituições? Por que?

3. Na sua opinião, qual seria o melhor meio para os manifestantes

removerem as estátuas? Retirar à força, como fizeram, com as próprias

mãos, ou iniciar um debate na sociedade e exigir a mudança das leis e

princípios que regem a finalidade dos monumentos públicos?

4. Na sua opinião, qual deve ser a visão (como se sentem) dos povos

indígenas (tupi, guarani, pataxó, ianomâmi, krenak e demais etnias) que

eram os primeiros habitantes no Brasil diante da homenagem aos

bandeirantes?

8ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON

Objetivo: Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. Contextualização: Nesta aula vamos continuar o estudo sobre patrimônio cultural.

PATRIMÔNIO CULTURAL Nas últimas semanas, estudamos sobre patrimônio cultural, já vimos que a UNESCO define as regras do patrimônio cultural da humanidade, que no Brasil temos o IPHAN que atua na proteção e preservação dos nossos patrimônios, também observamos que existem os patrimônios culturais e os naturais.

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Nesta aula, veremos a diferença entre patrimônio cultural material e imaterial, quando fui introduzir este tema em nossas aulas eu pedi que pensassem num objeto que lhe tivesse muito valor e que por isso o preservava, mas na nossa vida existem coisas que queremos que permaneçam vivas, que são valiosas, mas que é impossível guardar num baú ou numa gaveta. Por exemplo, uma brincadeira da infância, o xarope que a avó fazia (não o xarope, mas a maneira como ela fazia), a canção que nossa mãe nos cantava para que dormíssemos, o amigo secreto feito na família no final do ano, a quadrilha que dançávamos na escola, esses são alguns exemplos. Exemplos que busquei em minha história de vida, mas que com certeza cada um de vocês teriam muitos outros para nos dar. Agora vamos novamente sair do que é importante para nós individualmente para o que importa para um grupo de pessoas, uma comunidade e por que não para toda a humanidade.

PATRIMÔNIO MATERIAL

O patrimônio material protegido pelo Iphan, com base em legislação

específica, é composto por um conjunto de bens culturais classificados,

segundo sua natureza, nos quatro Livros do Tombo:

Arqueológico (todos os vestígios, bens e outros indícios da evolução do

planeta, da vida e dos seres humanos) paisagístico (paisagens e jardins) e

etnográfico (cultura de um determinado povo); Histórico; Belas artes

(música, dança, pintura, escultura, teatro, literatura e cinema) e Artes

aplicadas (um tipo de arte que seja útil).

Não sei se vocês prestaram atenção na palavra “tombo”, há alguns anos atrás

solicitaram na prefeitura de Santo André o tombamento da igreja onde

frequento e o padre falou que estava organizando um abaixo assinado para

que a igreja não fosse tombada, porque se fosse tombada não teríamos mais

a liberdade para alterar a arquitetura da igreja conforme o interesse da

comunidade. Quando sai da missa, ouvi duas senhoras inconformadas que

alguém queria tombar, derrubar a igreja. Isso ocorreu porque elas

desconheciam que tombar é guardar num arquivo público, o tombamento é o

ato de reconhecimento de um patrimônio cultural.

Todas as imagens da atividade passada são exemplos de patrimônio material,

independente do patrimônio ser cultural ou natural.

PATRIMÔNIO IMATERIAL

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A Unesco define como Patrimônio Cultural Imaterial "as práticas,

representações, expressões, conhecimentos e técnicas” que as comunidades,

os grupos, reconhecem como parte integrante de seu patrimônio cultural."

O Patrimônio Imaterial é transmitido de geração em geração e constantemente

recriado pelas comunidades e grupos em função de seu ambiente, de sua

interação com a natureza e de sua história, gerando um sentimento de

identidade e continuidade, contribuindo, desse modo, para promover o

respeito à diversidade cultural e à criatividade humana.

Alguns exemplos, de patrimônio imaterial:

CAPOEIRA PÃO DE QUEIJO

CULINÁRIA FRANCESA TANGO ARGENTINO

Aqui encerramos os textos sobre patrimônio público, vou disponibilizar os

mesmos em “pod cast” (áudio) nos grupos de “whatsapp”, e na nossa próxima

aula faremos uma atividade avaliativa sobre tudo o que vimos nestas últimas

aulas. Por isso, é importante que leiam com atenção e se alguma parte ficou

confusa, pergunte pelo “facebook” da escola ou através do porta voz da turma

pelo “whatsapp”.

Fonte:

https://www.voltaaomundo.pt/2015/09/02/7-expressoes-patrimonio-imaterial-da-humanidade/ (último acesso 08 de junho de 2020)

https://rosanabamaral.wordpress.com/2015/05/28/pao-de-queijo-patrimonio-cultural/ (último acesso 08 de junho de 2020)

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