EMPIRISMOEMPIRISMO

CONCEPÇÃOCONCEPÇÃOAfirma que a razão com seus princípios, seus Afirma que a razão com seus princípios, seus

procedimentos e suas idéias é adquirida por nós procedimentos e suas idéias é adquirida por nós através da experiência.através da experiência.

Em grego experiência se diz Emperia – donde Em grego experiência se diz Emperia – donde empirismo conhecimento empírico, isto é, empirismo conhecimento empírico, isto é, conhecimento adquirido por meio da conhecimento adquirido por meio da experiência.experiência.

““O homem ao nascer é uma tábua rasa” O homem ao nascer é uma tábua rasa” John LockeJohn Locke

CARACTERÍSTICA PEDAGÓGICA CARACTERÍSTICA PEDAGÓGICA BEHAVIORISTABEHAVIORISTA

Ênfase na importância do reforço como Ênfase na importância do reforço como condição de aprendizagem;condição de aprendizagem;

Negligenciar outros determinantes da conduta Negligenciar outros determinantes da conduta afeto-cognitivo;afeto-cognitivo;

Planejamento centrado no conteúdo, condição Planejamento centrado no conteúdo, condição e ferramentas externos ao aluno para levá-lo a e ferramentas externos ao aluno para levá-lo a mudanças de comportamento;mudanças de comportamento;

Considerar indesejável o erro do aluno;Considerar indesejável o erro do aluno;

A relação entre os pares não é valorizada;A relação entre os pares não é valorizada;

Há uma desconsideração dos conhecimentos Há uma desconsideração dos conhecimentos prévios dos alunos. prévios dos alunos.

ARGUMENTOSARGUMENTOS

PositivosPositivos

O treino: coordenação motora;O treino: coordenação motora;

Hábitos de estudo;Hábitos de estudo;

Sistematização do conhecimento;Sistematização do conhecimento;

Apoio a fixação;Apoio a fixação;

Exercícios da memória Exercícios da memória (Método Kumom).(Método Kumom).

NegativosNegativos

Processo metódico;Processo metódico;

O aluno não participa do processo de O aluno não participa do processo de aprendizado;aprendizado;

Não privilegia a formação críticaNão privilegia a formação crítica

O estimulo não surte mais efeito e podem O estimulo não surte mais efeito e podem ser canalizados de forma improdutiva.ser canalizados de forma improdutiva.

Interfere na auto-estima;Interfere na auto-estima;

PROPOSTAPROPOSTA

TEMA: Uso da calculadora em expressões TEMA: Uso da calculadora em expressões numéricas.numéricas.

OBJETIVO: Que o aluno aprenda a utilizar as OBJETIVO: Que o aluno aprenda a utilizar as funções básicas de uma calculadora comum no funções básicas de uma calculadora comum no calculo de expressões numéricas.calculo de expressões numéricas.

Esta tecnologia conduzirá o aluno a “seguir o Esta tecnologia conduzirá o aluno a “seguir o modelo” e a fixar o conteúdo através do modelo” e a fixar o conteúdo através do treino .treino .

DesenvolvimentoDesenvolvimentoExplicação aos alunos do uso da calculadora Explicação aos alunos do uso da calculadora

na resolução de expressões algébricas na resolução de expressões algébricas utilizando as funções de memória da utilizando as funções de memória da calculadora:calculadora:

ExemploExemploExpressão: 2 + 3 x 5 – 3 x 3Expressão: 2 + 3 x 5 – 3 x 3Funções para a Realização da operação:Funções para a Realização da operação:

3 3 xx 5 5 == M+M+ 3 3 xx -3 -3 M+M+ MRMR 2 2 M+M+ MRMRMais exemplos foram feitos para melhor fixação Mais exemplos foram feitos para melhor fixação

do método.do método.

Para uma melhor compreensão do conteúdo Para uma melhor compreensão do conteúdo foi elaborado uma lista de exercícios para foi elaborado uma lista de exercícios para treino na calculadora.treino na calculadora.

•7-3+1-2=•15-1-2+5=•74+{10-[5-(6-4)+1]}=•10-1+8-4=•12-8+9-3=•25-1-4-7=•45-18+3+1-2=•75-10-8+5-1=•10+5-6-3-3+1=•3712+8109+105+79 =•30-(5+3) =•15+(8+2) =•15-(10-1-3) =•23-(2+8)-7 =•(10+5)-(1+6) =•7-(8-3)+1=•25-[10+(7-4)] =

•32+[10-(9-4)+8] =•45-[12-4+(2+1)] =•70-{20-[10-(5-1)]} =•28+{13-[6-(4+1)+2]-1} =•53-{20-[30-(15-1+6)+2]} =•62-{16-[7-(6-4)+1]} =•20-{8+[3+(8-5)-1]+6} =•15+{25-[2-(8-6)]+2} =•56-[3+(8-2)+(51-10)-(7-2)] =•{42+[(45-19)-(18-3)+1]-(28-15)-1} =•15+[(18-2)-(10-3)+1]=•15+[16-7+1]=•50-{40-3x[5-(10-7)]}=•3x75+3x25 =•4x101+4x99 =•20x47+80x47=

Uso de tecnologias• A produção de software

educativo vem sendo freqüentemente influenciada pela concepção behaviorista de aprendizagem.

• O CAI foi o primeiro tipo de Sistema Educacional desenvolvido para a utilização do computador em educação.Objetivo:Este software é elaborado na forma de procedimentos de ensino cujas atividades são apresentadas de modo encadeado,numa seqüência rígida de conteúdos,quando a resposta do aluno não coincide com aquela esperada pelo CAI precisa voltar ao início.

Estratégias para “fugir” desta concepção.

• Uma opção para lidar com o erro do aluno seria a inclusão de estratégias interativas de ensino que considere o conhecimento prévio do aluno.

• Uso de simulações(visão prospectiva e antecipadora).

Será que vocês conseguem resolver nosso Será que vocês conseguem resolver nosso desafio? Convidamos a todos a participar do desafio? Convidamos a todos a participar do nosso exercício de reforçamento.nosso exercício de reforçamento.

Referências

OLIVEIRA,Celina Couto .Ambientes informatizados de aprendizagem:Produção e avaliação de software educativos.Capinas.São Paulo: Papirus.2001.p.13-85.