ENADE

DEAES/INEP/MEC

EExame

NAcional do

Desempenho dos

Estudantes

PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DO SINAES

AUTO-AVALIAÇÃO ORIENTADA AVALIAÇÃO DA INSTITUIÇÃO AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE

GRADUAÇÃO

ENADE

ENADE – EXAME NACIONAL DO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

Verifica: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

BÁSICAS DAS ÁREAS; CONHECIMENTO SOBRE CONTEÚDOS

BÁSICOS E PROFISSIONALIZANTES QUESTÕES TRANSDISCIPLINARES

PROCEDIMENTOS DO ENADE

1. APLICAÇÃO TRIENAL POR GRUPOS DE ÁREAS;

2. APLICAÇÃO POR AMOSTRAGEM;3. APLICAÇÃO NO FINAL DO PRIMEIRO E DO

ÚLTIMO ANO DO CURSO;4. PROVA QUE PERMITA

COMPARABILIDADE;5. CONCEITOS EM CINCO NÍVEIS COM

PADRÃO MÍNIMO.

O ENADE E O SINAES

1. ENADE É UM COMPONENTE DO SINAES, COM APLICAÇÃO TRIENAL PARA GRUPOS DE ÁREAS;

2. O FORMATO DO ENADE É MAIS ADEQUADO À NOVA FILOSOFIA;

OBJETIVO ESPECÍFICO DO SINAES

Avaliar instituições, cursos e o desempenho dos estudantes.desempenho dos estudantes.

ENADEENADE

O que se busca aferir através do ENADE?

Parte I (10 questões)

Conhecimento tácito – Base “oculta” que subsidia a ação inteligente (Polanyi, 1967; Schön, 1983).

Habilidade prática – Desenvolvimento do conhecimento que é útil para se atingir objetivos valorizados pelo sujeito ou pela cultura, mas cuja transmissão geralmente não é mantida pelo meio-ambiente. É o conhecimento que o indivíduo necessita para ser bem sucedido, mas que não é ensinado e, freqüentemente, não é sequer verbalizado (Sternberg, 1998).

O que se busca aferir através do ENADE?Parte II (30 questões)

As questões tratam dos conteúdos específicos.

Busca verificar o domínio da área, aferindo o potencial de aprendizagem dos ingressantes e as competências que os concluintes desenvolveram ao longo da trajetória na IES.

Instrumentos relativos ao ENADE

1. Questionário do estudante 2. Questionário dos coordenadores 3. Prova 4. Questões de avaliação de percepção da

prova.

SELEÇÃO DA AMOSTRA

Amostragem probabilística (ou aleatória) onde todos os elementos da população têm probabilidade conhecida e não nula de pertencer à amostra.

Quando um curso tem um número baixo de estudantes todos são incluídos.

Amostra

Instituição envia a listagem dos ingressantes e dos concluintes.

Ingressantes: Estudantes que tiverem cumprido, até a data inicial do período de inscrição, 7 a 22% (inclusive) da carga didática mínima do currículo do curso da IES.

Concluintes:Estudantes que tiverem cumprido, até a data inicial do período de inscrição pelo menos 80% da carga mínima do currículo do curso da IES.

Vantagem da amostragem

Permite que em um prazo menor de tempo um número maior de cursos

seja submetido ao exame.

Construção da prova 1. Entidades indicam os especialistas da área. 2. São formadas as Comissões Assessoras de Avaliação para cada uma das áreas avaliadas

com a tarefa de: a) Definir os objetivos da prova da área tendo como referência o perfil do

profissional; b) Definir as diretrizes da prova de acordo com as habilidades e competências

constantes das Diretrizes Curriculares Nacionais; c) Definir os conteúdos disciplinares da área que devem ser contemplados na prova;

3. Definir o formato da prova: número total de questões, distribuição de peso, composição das questões, número de questões por nível de dificuldade.

4. Os resultados de cada Comissão são enviados para a agência vencedora da licitação, para o preparo da prova, cujas questões são elaboradas por especialistas da área contratados por esta agência, com base nas diretrizes definidas pelas Comissões Assessoras do DEAES/INEP.

5. Dado o sigilo, apenas uma pessoa, designada pela DEAES/INEP tem acesso versão final da prova.

FOCO DO ENADE

Desempenho do estudante.

AVALIAÇÃO DINÂMICA DO POTENCIAL DE DOMÍNIO DA ÁREA

Missão da IES

Grade Curricular

Comunidade

Local

Projeto Político

Pedagógico

PDI

Gestores

EstudantesProfessores

Inse

rção

S

ocia

l

Crenças, atitudes e valores

Corpo Técnico-

Administrativo

1º ENADE 2º ENADE

ENEMVestibular

Potencial de Aprendizagem (ingressante)

(conjunto de conceitos e procedimentos

considerados essenciais para o domínio da área

Competências adquiridas a partir do

potencial inicial (expert – profissional)

(domínio do conjunto de conceitos e procedimentos

considerados centrais para o domínio da área)

Conjunto de avaliações e atividades desenvolvidas ao longo do curso

Mudança na abordagem da avaliação

Avaliação estática

Avaliação dinâmica

MODELOS DO ENADE

EXAME

Modelo de avaliação dinâmica

ESTATÍSTICO

Modelo estatístico de análise de mudança

COMPETÊNCIA

A constatação da competência na academia pressupõe um conjunto de critérios referenciados no perfil do aluno que se quer formar, descrito no projeto pedagógico do estabelecimento de ensino. Esses critérios formam a base para o julgamento das competências dos alunos, analisadas em função de seu desempenho acadêmico.

EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

Centrado na mudança do aprendiz.

A palavra chave é “modificabilidade”.

INTENÇÃO

Aumentar o entendimento a respeito do estudante inserido em um contexto educacional específico.

Verificar se ocorrem mudanças que possam ser atribuídas à trajetória do estudante na IES (valor agregado).

FORMATO DO ENADE

Análise de mudança Situação de teste – intervenção – reteste Avalia o processo e não o produto. O estado vai prover dois exames oficiais e

as IES podem complementar com avaliações intermediárias nos mesmos moldes do ENADE.

Implicação do modelo

Como o modelo antigo era aplicado uma única vez ao final do curso, não permitia correção e superação das dificuldades do aluno avaliado

Através dos resultados obtidos pelos concluintes, pelos ingressantes, do questionário dos alunos e dos coordenadores é possível fazer correção e superação das dificuldades particulares do aluno e do curso.

O QUE É AVALIADO?

O antigo modelo enfatizava a avaliação em “o que” e “quanto” o aluno aprendeu,

enquanto o ENADE busca o entendimento sobre “como” o aluno trabalha o conteúdo

aprendido. As questões do exame são elaboradas de forma a evidenciar o que o aluno é capaz de fazer com o conteúdo

aprendido.

Vantagem do modelo de avaliação dinâmica

Diagnóstico. Permite correção e superação das dificuldades.

MODELO ESTATÍSTICO DE ANÁLISE

Será usado o modelo multidimensional para aprendizagem e mudança. O antigo sistema (ENC) usava o o modelo baseado na Teoria

clássica das medidas e o uso de procedimentos canônicos.

SIGNIFICADO DO ENADE

É um componente do SINAES, sem valor quando visto isoladamente. A análise

efetiva da mudança só ocorrerá quando os estudantes que realizaram o ENADE2004

como ingressantes, forem selecionados novamente e realizarem a prova como

concluintes.

Teorias de apoio ao modelo de avaliação dinâmica

Teoria da modificação cognitiva (Feuerstein e outros). Avaliação do potencial de aprendizagem (Budoff e

outros). Avaliação dinâmica do efeito acadêmico (Sternberg e

Grigorenko) (teoria triádica de inteligência) (inteligência para o sucesso).

Abordagem estrutural do domínio específico do conhecimento.

Análise de mudança (Embretson). Modelo multidimensional de Rasch para análise de aprendizagem e mudança.

O que pode ser melhorado?

As IES podem aplicar dois ou três exames adicionais seguindo o mesmo padrão do ENADE, formulando questões a partir dos temas considerados essenciais

pelos especialistas. Assim, poderá observar em intervalos mais curtos, as mudanças que ocorrem no

curso e com cada estudante em particular. A cada resultado, visto em conjunto com o desempenho em

cada disciplina, será possível medir a mudança.

Estudos longitudinais

Ao longo do tempo poderão ser comparados os progressos individuais e coletivos, agrupando estudantes de

uma mesma IES, do estado, da região e o total de alunos, ou ainda de acordo com outras variáveis que se queira

estudar.

Aluno

Curso

Instituição

Conjunto das IESO SINAES possibilita que diferentes momentos sejam focalizados.

Podemos imaginar uma câmera cujo zoom vai se fechando até completar a análise e depois vai se ampliando e incluindo todos os componentes do sistema.